教師發(fā)展與校本研修課件

教師發(fā)展與校本研修教師發(fā)展與校本研修教師發(fā)展與校本研修要點對教師發(fā)展的認識什么是校本研修三、教師進行校本研修的方法四、學校實施校本研修的要點案例關于教師發(fā)展的認識(一).教師專業(yè)發(fā)展的根本目的不是傳遞給教師知識和文化,而是使教師能更好地促進學生的發(fā)展二).教師專業(yè)發(fā)展的途徑不是從“外部”獲得的,而是從內部”建構”的,建構的途徑是通過各種形式的”反思”實現(xiàn)的《高中體育與健康課程標準》中指出,“運動參與是學生增強體能,發(fā)展運動技能,改善健康水平,形成良好生活方式的重要途徑。因此應十分重視促進高中學生自覺參與體育活動?！备咧畜w育與健康課程具有鮮明的實踐性,是一門以身體練習為主要手段的課程,要達到增進高中學生健康,幫助學生形成運動愛好和專長的目的,讓學生參與到體育運動中來是最重要的第一步。為了引導學生進入體育課堂,參與體育運動,根據(jù)學校的實際情況,結合新課程改革,筆者在本年度期內進行了班級化小組教學模式組織教學,實踐證明,以前學生完成了教師安排的具體活動任務后,就站在那里無所事事的狀況得到了大大改善,現(xiàn)在每節(jié)課學生都會主動要求教師做什么,以及什么樣的指導,這是一個可喜的變化。班級小組化教學具體模式為:根據(jù)學生的興趣愛好,結合學校體育器材與場地的實際情況,在班級內設置每階段實踐項目時,根據(jù)班級學生的具體情況,比如,學生的男、女生比例,學生的興趣愛好、身體素質能力、學校體育場地安排情況等因素,來設置具體項目。以一文科班教學為例:該班男生19人,女生35人,分四個組,具體為乒乓球小組,羽毛球小組,籃球興趣小組,毽球小組。對各小組各階段的實踐練習內容都進行計劃安排(見下表:小組課堂教學計劃表),對各階段達到什么目標要求也進行了合理設置。對各階段達到的目標進行考核,考核完成后進行下一階段的練習,在每個項目上,讓練習的同學清楚地認識到,自己對該項運動技術掌握的程度。在教學中,以小組長引導為主,教師指導為輔進行教學。通過采用以上課堂教學模式,有效地提高了體育課堂的利用率,提高了學生的參與度,使每位學生都能選擇適合自己的項目,在此教學模式實施下,收到了較好的教學效果:第一,提高了課堂教學效率。采用小組化教學,對現(xiàn)行的新課程是一種很合適的教學方式,新的課程改革目的,在于提高體育教學的有效性。該模式采用以優(yōu)帶差,以點帶面的格局,采用多點來激發(fā)學生的參與,使學生在課堂教學內容上有更多的選擇,在懷著濃厚興趣的前提下來參與,從而收到事半功倍的效果。第二,培養(yǎng)了學生的自覺參與習慣,這對他們將來走進社會,自覺參與運動,鍛煉身體,起到了良好的促進作用。在課堂教學中,經過一段時間融合,相互學習,學生在每節(jié)課開始之前都有明確的目的,由此,在教師講解完后,就可以很快地進入實踐活動。體育教學的重要手段就是通過實踐活動讓學生掌握一定的體育活動能力,在每次課前,學生都會了解自己該做什么,教師只需對他們的做法進行引導。第三,轉變了學生鍛煉的習慣。該模式的教學,改變了學生被動接受鍛煉的方式,有一定自主性,可以選擇自己感興趣或在力所能及的范圍內進行體育實踐活動,將他們的自主學習培養(yǎng)成一種自覺的鍛煉。第四,掌握鍛煉身體的方式。隨著運動技能的提高,對運動技能會進入一種深入認識階段,從而成就終身體育運動技能。對于學習一種體育項目,該教學模式保證了學生的實踐時間。一項體育項目,需要經過一定的實踐練習,才能從最基本的了解到掌握,從而逐步提高,最終上升到一定的高度。根據(jù)新課程標準的要求,在繁多的體育活動項目中,每個學生都要根據(jù)自己的興趣掌握一種或兩種體育項目,并使之成為終身體育運動技能,這是高中體育教學的一項目標。第五,培養(yǎng)學生自覺積極參與體育活動的態(tài)度和行為。在共同的興趣前提下,學生參與課堂實踐的積極性有了很大的提高,他們都自覺規(guī)范地參與實踐活動行為,同學之間還會形成趕超比的現(xiàn)象,從而大大地促進了學習效果。學生對實踐訓練的時間都會自覺地珍惜,自然形成了自我約束能力,這對培養(yǎng)參與體育活動的態(tài)度和行為將起到很大的作用。綜上所述,小組化教學模式非常適合高中體育與健康的教學,各小組制定一定的計劃,在小組長的帶領下進行自主學習,大大提高了高中生的體育學習效率,使他們感受到了學習的樂趣。課程改革為我們帶來了新的教學理念,為學生發(fā)展提供了更為廣闊的空間。新的課程將改變學生的學習生活和學習方式,也將改變教師的教學生活和教學方式。下面談一談我在體育教學中的幾點體會。一、樹立“健康第一”的指導思想以學生發(fā)展為中心,關注學生的健康成長傳統(tǒng)的體育教學是以教師、教材、課堂為中心,學生跟著教師轉,教師跟著教材轉,教師教無興趣,學生學無樂趣。新課程以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念,要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康,把學生看成學生的主體,學習的主人,要以學生發(fā)展為中心,將學生的全面的發(fā)展放在首要地位。1.根據(jù)學生的體能和體育基本技能的差異,確定教學目標、安排教學內容,讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。2.關注學生的需求,重視學生的情感體驗,激發(fā)學生的學習動機和興趣,讓學生在自主的學習過程中學會學習,享受學習的樂趣,養(yǎng)成健全的人格。二、改變傳統(tǒng)的教育教學模式,構建新的教學結構我國傳統(tǒng)的體育教學模式使得教學目標單一,組織形式死板,忽視學生個體差異和能力培養(yǎng),學生處于被動狀態(tài),如在準備過程中,體育教師一般采用慢跑,跑完之后做徒手操。這種固定模式的教學結構給學生帶來很大的負面影響,限制了學生活動時間和空間,阻障了學生間的交流與合作,使學生對體育活動散失興趣,不利于學生創(chuàng)造性思維和想象能力的發(fā)展。新課改的全面實施,對陳舊的教學模式提出了質疑,要求教師改變原有單一、陳舊的教學模式,建立和形成多樣化教學模式。如我在七年級《投擲》教學中,以往:宣布課的要求→徒手操→教師講解,學生練習→放松四階教學模式,根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和生理活動規(guī)律,將教學過程設計成以下模式:引導→激發(fā)興趣→增強信心提高活動能力→學習技術→發(fā)展身體素質(滿足活動愿望)→放松與恢復六個階段。開始,我將課堂喻作大森林,帶著學生在動物世界里自由地玩耍,模仿動物作各種動作、學習飛行(引導→激發(fā)興趣)。接著,讓學生在預先設計好的飛機場內練習擲紙飛機,引導學生帶著問題:飛機怎樣才能飛得高飛得遠(增強信心提高活動能力→學習技術)。學生基本掌握飛行方法后,要求學生將飛機摟成紙球,比一比誰擲得遠。最后,學生在樂曲聲中歡快地結束活動。新的教學模式,改變了以往教學中讓學生在反復、單調的投擲練習中掌握動作的辦法,使學生在喜聞樂見的飛行游戲中不知不覺地學會了投擲動作,課堂上學生學得開心,玩得有趣,個個滿懷激情地大膽表現(xiàn),身心愉悅地完成了學習目標。三、小場地組織體育活動方法的嘗試在相宜的場地上利用“游戲法”完成教材內容,如:“叫號賽跑”“貼膏藥”具有對抗性質的“斗雞”比賽等。既提高了練習興趣,又提高了教學質量,讓學生在“學與玩”中掌握動作要領。使學生自始至終處于一種興奮狀態(tài)中,利用游戲規(guī)則讓學生理解動作技術的要點,形成良好的紀律性。新課程的實施確實讓課堂教學煥然一新,作為新課改中的一名教師,要適應新課改的要求,就必須不斷加強對新課改精神的學習,更新教學觀念,我將繼續(xù)以新的姿態(tài)去迎接挑戰(zhàn),做一名合格的人民教師。要點對教師發(fā)展的認識什么是校本研修三、教師進行校本研修的方法四、學校實施校本研修的要點案例關于教師發(fā)展的認識(一).教師專業(yè)發(fā)展的根本目的不是傳遞給教師知識和文化,而是使教師能更好地促進學生的發(fā)展二).教師專業(yè)發(fā)展的途徑不是從“外部”獲得的,而是從內部”建構”的,建構的途徑是通過各種形式的”反思”實現(xiàn)的(三)、教師專業(yè)發(fā)展的最理想的方式不是個別教師的”反思”,而是構建合作的教師文化,在合作互助中促進教師發(fā)展(四).教師專業(yè)發(fā)展的內容專業(yè)知識素養(yǎng)(本體性知識條件性知識實踐性知識.背景性知識等);專業(yè)技能(教學技能.教育教學能力);專業(yè)情意(專業(yè)理想.專業(yè)情操.專業(yè)性向.專業(yè)自我等)基于以上認識,教師專業(yè)發(fā)展主要是在學校情境中實現(xiàn)的,校本研修是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑什么是校本研修(一)、校本研修的涵義:以問題為中心,以任務為驅動,以課堂教學為第一培訓現(xiàn)場,以提高教師綜合素質為培訓宗旨,以校際合作、資源共享解決帶有共性的問題與矛盾為目的,將科研教研與培訓三者進行整合,實現(xiàn)教師的自我超越,使教師成為教學、研究和進修的真正主人(二)、校本研修與以往教研的區(qū)別從技術熟練取向轉向文化生態(tài)取向從研究教材教法轉向全面研究學生、教師的為從重在組織活動轉向重在培育研究狀態(tài);從關注狹隘經驗轉向關注觀念更新和文化再造(三)、校本研修的基本要素教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員:校本研修的三個核心要素,構成了校本研修的三位一體關系教師個人的實踐反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領是開展校本研修和促進教師專業(yè)化成長的種基本力量,缺一不可實踐反思經驗+反思=成長反思是對經驗的過程、經驗的依據(jù)和經驗的結果進行主動、持久、周密的思考目的在