波紋管技術(shù)交流頁教學(xué)課件

波紋管技術(shù)交流頁P(yáng)PT文檔56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_波紋管技術(shù)交流頁P(yáng)PT文檔波紋管技術(shù)交流頁P(yáng)PT文檔56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_歡各位專8南京晨光東螺波紋管有限公司、公司簡介、鋼鐵業(yè)績舉例三、公司產(chǎn)品簡介◆四、金屬補(bǔ)償器選型◆五、質(zhì)量保證◆六、安裝注意事項(xiàng)隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息量與日俱增，客觀上要求人們不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。黨的十六大早已明確提出要把我國建設(shè)成為學(xué)習(xí)型社會(huì)、創(chuàng)新型國家。成人是社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，是社會(huì)文明的標(biāo)志，因此，成人教育不容忽視。研究成人教育的教學(xué)規(guī)律，完善辦學(xué)機(jī)制，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的必由之路。一、成教學(xué)員的認(rèn)知特點(diǎn)談及成教學(xué)員的學(xué)習(xí)情況時(shí)，無論是學(xué)員自己還是成人教育工作者，幾乎都認(rèn)為，成教學(xué)員年齡較大，社會(huì)家庭干擾多，記憶力下降等等，一言以蔽之：難。但是，唯物辯證法告訴我們，事物都有兩面性，尺有所短，寸有所長。成教學(xué)員的學(xué)習(xí)確實(shí)存在較大的難度，但與此同時(shí)，不論是心理方面還是學(xué)習(xí)方面成教學(xué)員都具有不可代替的優(yōu)勢(shì)，必須加以全面認(rèn)識(shí)。（一）成教學(xué)員的心理特點(diǎn)1自我意識(shí)由依賴轉(zhuǎn)為獨(dú)立。與青少年心理上的依賴性不同，成人的自我概念是對(duì)自己行為負(fù)責(zé)，有自我管理的獨(dú)立人格，能在學(xué)習(xí)和生活等各個(gè)方面自我約束和自我指導(dǎo)，這是成教學(xué)員進(jìn)行自立學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。2具有自我完善的動(dòng)機(jī)。為了從各個(gè)方面完善自己，保持個(gè)體的成長和持續(xù)發(fā)展，成教學(xué)員一般都有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)目的十分明確，會(huì)產(chǎn)生比較恒定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。3情感心理的穩(wěn)定性。由于生理、心理的成熟，世界觀業(yè)已形成，再加上社會(huì)閱歷豐富，成教學(xué)員在情感心理上具有相對(duì)穩(wěn)定性的特點(diǎn)，能在個(gè)人情感的動(dòng)態(tài)平衡中保持積極進(jìn)取的健康心理，表現(xiàn)出與普通教育階段的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。（二）成教學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)1學(xué)習(xí)自由化。在普教領(lǐng)域，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)是規(guī)范化，學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)價(jià)方法統(tǒng)一。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，按一定的知識(shí)體系、程序進(jìn)行學(xué)習(xí)，教與學(xué)密不可分，這種學(xué)習(xí)屬于“他導(dǎo)為主”的被動(dòng)性學(xué)習(xí)；而成教學(xué)員的心理特征決定其學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)，個(gè)人社會(huì)生活條件的制約決定其在學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)手段等方面要求有較大的選擇自由，較少依從教師、學(xué)校的統(tǒng)一安排，這種學(xué)習(xí)屬于“自導(dǎo)為主”的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。2知識(shí)結(jié)構(gòu)的“后組性”設(shè)計(jì)。普通教育中，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立是“先組式”的。學(xué)生進(jìn)校前，學(xué)校已設(shè)計(jì)好課程體系和課程內(nèi)容，很少考慮學(xué)生個(gè)人需要；而成教學(xué)員則要求有較大的選課自由，跳出知識(shí)結(jié)構(gòu)的框架，根據(jù)個(gè)人生活和工作需要及知識(shí)使用價(jià)值自行組配知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種“后組式”設(shè)計(jì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)針對(duì)性較強(qiáng)，適合學(xué)員的個(gè)人需要和潛能發(fā)揮。3學(xué)習(xí)方式從接受型向參與型轉(zhuǎn)化。普教領(lǐng)域的教學(xué)方式以教師為中心，教師在課堂上按照預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生把教師所教的知識(shí)當(dāng)作絕對(duì)真理，這是被動(dòng)、依賴、盲從的接受型學(xué)習(xí)方式；而在成教領(lǐng)域，學(xué)生成為教學(xué)過程的主體和中心，教師的作用主要是幫助學(xué)員完善自己的認(rèn)知系統(tǒng)，提供學(xué)習(xí)活動(dòng)所必須的物質(zhì)工具、思維工具和操作方法，學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性和選擇性更加突出，這是主動(dòng)、獨(dú)立、自為的參與性學(xué)習(xí)方式。二、成教授課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)師資是教學(xué)質(zhì)量的根本。為適應(yīng)成教學(xué)員的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)成教授課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有特殊要求，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）知識(shí)面要寬闊教師除具備一定文化水平外，還要掌握成人教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、學(xué)校管理學(xué)的基本知識(shí)，努力成為一專多能的“雜家”。（二）具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師應(yīng)在生產(chǎn)、管理、科研第一線受過實(shí)踐鍛煉，熟悉本專業(yè)的實(shí)踐操作要求及發(fā)展趨勢(shì)，能在專業(yè)技術(shù)方面給予學(xué)員現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)。（三）熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)中可以更多地應(yīng)用多媒體技術(shù)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)員的各種感官參與教學(xué)過程，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效率。（四）能對(duì)教材進(jìn)行設(shè)計(jì)與整合教師應(yīng)具有優(yōu)良的教學(xué)素養(yǎng)，能設(shè)計(jì)出與學(xué)員認(rèn)知結(jié)構(gòu)相契合的教學(xué)形式，讓學(xué)員易學(xué)、易懂、易記，所學(xué)知識(shí)易于轉(zhuǎn)化到日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中，做到“學(xué)以致用”。（五）教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，運(yùn)用啟發(fā)式數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使教師成為成教學(xué)員學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)員的學(xué)習(xí)伙伴。三、創(chuàng)新成人教育的教學(xué)方式（一）加強(qiáng)“兩個(gè)整合”，提供“兩個(gè)保障”整合教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量是成人教育永恒的主題。發(fā)展成人教育，必須構(gòu)建科學(xué)的管理機(jī)制、現(xiàn)代化的教學(xué)手段和支持服務(wù)的質(zhì)量保障體系。1要加強(qiáng)課程整合，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)作保障。課程整合是否科學(xué)，將在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，以及學(xué)習(xí)者個(gè)人的需要，針對(duì)某個(gè)學(xué)科、門類的共性與個(gè)性，進(jìn)行合理調(diào)整，避免課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，刪除非相關(guān)教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，課程的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代新信息，反映時(shí)代新要求，應(yīng)站在教育戰(zhàn)略的高度進(jìn)行課程體系改革。課程整合必須遵循科學(xué)性、合理性、聯(lián)系性原則，充分利用開放教育資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)成教教學(xué)資源的重組與互補(bǔ)。2要加強(qiáng)教學(xué)整合，為提高教學(xué)質(zhì)量作保障。在教的層面上，成人教育的理論教學(xué)要突出重點(diǎn)，適當(dāng)拓寬，以“必需”、“夠用”為度，在突出理論內(nèi)容指導(dǎo)性的前提下，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，積極構(gòu)建“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。同時(shí)，教師應(yīng)充分利現(xiàn)代化教學(xué)手段，采取多種教學(xué)方法，吸收教學(xué)新信息，實(shí)現(xiàn)教育資源利用最大化，為學(xué)生提供個(gè)別化、個(gè)性化等支持服務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力；在學(xué)的層面上，為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)建立合作機(jī)制和導(dǎo)學(xué)機(jī)制。合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)員的合作意識(shí)和合作能力，促使相互理解，使學(xué)員學(xué)會(huì)處理分歧意見，分享學(xué)習(xí)成果。而導(dǎo)學(xué)機(jī)制則包括面授指導(dǎo)、答疑指導(dǎo)、作業(yè)指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)和考前指導(dǎo)等多項(xiàng)內(nèi)容，通過教師的宏觀調(diào)控和學(xué)員的自主學(xué)習(xí)，使導(dǎo)學(xué)信息經(jīng)過學(xué)員的感知、實(shí)踐、歸納、總結(jié)、重組，內(nèi)化為學(xué)員自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（二）改革教學(xué)管理制度創(chuàng)新成人教育的教學(xué)方式，必須改革教學(xué)管理制度，使成人教育的培養(yǎng)目標(biāo)真正落到實(shí)處。1建立導(dǎo)師制。若條件許可，應(yīng)盡量為每位學(xué)員指定導(dǎo)師（或用其他方式配備導(dǎo)師），以指導(dǎo)學(xué)員選擇適合自己的課程模塊。2實(shí)行彈性學(xué)制。根據(jù)成教學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從教學(xué)時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)方式等方面提供多種選擇，全面推行學(xué)分制、選課制，變過程控制為目標(biāo)控制。3改進(jìn)課程考核方式。根據(jù)成人教育特點(diǎn)和教學(xué)模式特征，聯(lián)系學(xué)員的學(xué)習(xí)實(shí)際，適當(dāng)增加作為過程性評(píng)價(jià)的形成性考核所占比例，形成性考核要多元化，終結(jié)性考核要科學(xué)化，從而公正、全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。4完善各項(xiàng)教學(xué)檢查與評(píng)估制度。建立科學(xué)、規(guī)范的成人教育教學(xué)質(zhì)量管理體系，建立教師業(yè)務(wù)檔案，定期開展學(xué)員評(píng)教、教師評(píng)學(xué)活動(dòng)，廣泛征求合理化建議，拓展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)以提高教學(xué)質(zhì)量。四、發(fā)展開放型成人教育要把成人教育辦活，辦得有生氣，應(yīng)當(dāng)突破封閉型教育模式，著力解決工學(xué)矛盾，積極發(fā)展開放型成人教育，注意處理好以下四個(gè)關(guān)系。（一）成人教育形式與多種開放教育形式相結(jié)合，應(yīng)以開放形式為主加強(qiáng)以現(xiàn)代電化教育與函授教育為主的遠(yuǎn)距離教育以及自學(xué)考試教育，充分利用廣播電視、錄音錄像、互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)備發(fā)展成人教育。實(shí)踐證明，這是符合我國國情民情，充分利用教育資源，普遍提高成教學(xué)員綜合素質(zhì)的有效形式。（二）課堂面授與自學(xué)輔導(dǎo)相結(jié)合，應(yīng)以自學(xué)輔導(dǎo)為主成教學(xué)員有較強(qiáng)的自學(xué)能力、潛在的自學(xué)優(yōu)勢(shì)，特別是成人的在職教育，主要靠學(xué)習(xí)者忙中偷閑，根據(jù)自己的工作生活實(shí)際情況安排自學(xué)課程內(nèi)容。這種“自學(xué)為主”的教學(xué)模式比傳統(tǒng)的“齊步走”的程式化教學(xué)模式，對(duì)成教學(xué)員具有更大吸引力。（三）業(yè)余學(xué)習(xí)與脫產(chǎn)半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，應(yīng)以業(yè)余學(xué)習(xí)為主我國成人教育從來是以業(yè)余為主，這是解決工學(xué)矛盾的最佳形式。但近年來受“文憑風(fēng)”的影響，普遍忽略了行之有效的業(yè)余學(xué)習(xí)，偏重于脫產(chǎn)半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，使得成人教育在招生來源、堅(jiān)持學(xué)習(xí)上出現(xiàn)許多矛盾，應(yīng)引以為戒。無論是系統(tǒng)的學(xué)歷教育，還是專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，都應(yīng)堅(jiān)持“業(yè)余為主”，這是成人教育能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。（四）“長線”與“短線”相結(jié)合，應(yīng)以“短線”為主無“長線”不穩(wěn)，無“短線”不活。當(dāng)前，更要注重“短、頻、快”的短期培訓(xùn)教育，注重實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效，以普及目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)初、中級(jí)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，使成人教育的層次結(jié)構(gòu)多元化、合理化。為了促進(jìn)職業(yè)教育校企合作，我國政府出臺(tái)了許多相關(guān)政策，期望學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系更加密切。但是校企合作依舊存在很多問題，不但校企合作認(rèn)識(shí)不深刻，而且專業(yè)教師隊(duì)伍缺乏。因此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加以完善及改進(jìn)，促使職業(yè)教育校企合作更為緊密，并且發(fā)揮有效作用。一、校企合作及有效性（一）校企合作。校企合作，指學(xué)校與企業(yè)之間相互合作，教學(xué)和生產(chǎn)相互結(jié)合。發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)社會(huì)與市場所需人才，是職業(yè)教育辦學(xué)的主要目的。校企合作對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)具有十分重要的意義，其是否有效直接關(guān)系到學(xué)生技能知識(shí)水平能否得到提高。因此，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的重要途徑。（二）校企合作的有效性。校企合作的有效性，指通過校企合作可起到的實(shí)質(zhì)作用及效果。職業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐之后，其綜合素質(zhì)及專業(yè)技能得到提高；教學(xué)任務(wù)完成之后，學(xué)生真正掌握操作技能和增長實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其中，校企合作有效性的標(biāo)準(zhǔn)包括以下四點(diǎn)：首先，學(xué)習(xí)情景化，學(xué)生可以將以往學(xué)校學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用到企業(yè)環(huán)境當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，教學(xué)的合理性，應(yīng)當(dāng)確保企業(yè)培訓(xùn)和課堂課程具有一定的關(guān)聯(lián)，從而培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化的人才。再次，實(shí)踐能力等級(jí)化，職業(yè)院校的課程關(guān)系著學(xué)生就業(yè)，而企業(yè)又和職業(yè)崗位及產(chǎn)業(yè)互相關(guān)聯(lián)，通過校企合作，考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，并對(duì)實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)級(jí)。最后，教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化，在合作當(dāng)中，學(xué)校課程內(nèi)容及設(shè)備等通過與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比，促使學(xué)生發(fā)展。二、校企合作有效性的問題分析（一）缺乏深刻認(rèn)識(shí)，合作缺乏主動(dòng)性。職業(yè)院校對(duì)合作重要性缺乏深刻認(rèn)識(shí)，甚至部分校企合作是不情愿為之，實(shí)際合作中，不少職業(yè)院校對(duì)校企合作缺乏主動(dòng)性及積極性。此外，大部分企業(yè)并沒有認(rèn)識(shí)到與職業(yè)院校合作的重要性，只是在生產(chǎn)旺季的時(shí)候，企業(yè)迫切需要?jiǎng)趧?dòng)力，才會(huì)想到職業(yè)院校學(xué)生，缺乏對(duì)合作的深刻認(rèn)識(shí)，并且對(duì)合作不加以重視，嚴(yán)重影響學(xué)校及企業(yè)合作的有效性。（二）師資力量薄弱，“雙師型”教師缺乏?！半p師型”教師缺乏，阻礙教學(xué)水平提高，難以適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)要求。職業(yè)院校教師來源有三：一是招聘普通高校的本科或研究生；二是聘請(qǐng)普通高校的教師或返聘離退休教師；三是聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)管理、技術(shù)人員為兼職教師。普通高校吸收的教師從學(xué)校到學(xué)校，沒有接受過職業(yè)技術(shù)教育理論和教學(xué)方法培訓(xùn)，缺乏在企業(yè)或生產(chǎn)一線工作的經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操指導(dǎo)，無法勝任技能培訓(xùn)工作。加上校企合作機(jī)制不完善，職業(yè)院校很難長期穩(wěn)定地聘請(qǐng)到企業(yè)技術(shù)、管理人員作兼職。職教師資補(bǔ)充渠道存在困難，師范類院校沒有培養(yǎng)高職教師的任務(wù)，教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)又非常有限。一刀切的教師職稱晉升條件注重學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平，輕視實(shí)踐能力，不利于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。三、提高校企合作有效性的對(duì)策（一）摒棄傳統(tǒng)觀念，提升思想認(rèn)識(shí)。改變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)對(duì)校企合作重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)提高校企合作有效性具有十分重要的意義。要堅(jiān)持校企結(jié)合，探索與企業(yè)緊密對(duì)接的模式。沒有企業(yè)行業(yè)參與，職業(yè)教育就會(huì)失去發(fā)展原動(dòng)力。職業(yè)院校應(yīng)主動(dòng)密切地與企業(yè)聯(lián)系，廠校合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件，探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，鼓勵(lì)學(xué)生深入生產(chǎn)實(shí)際，開展技術(shù)推廣和技術(shù)革新等創(chuàng)新和實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。（二）提高師資素質(zhì)，壯大“雙師”隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量。教師隊(duì)伍強(qiáng)弱直接關(guān)系教學(xué)成敗，建設(shè)一支有質(zhì)有量的雙師型教師隊(duì)伍，是切實(shí)提高教育質(zhì)量的根本條件。職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特殊性，要求教師有扎實(shí)的專業(yè)理論功底和較強(qiáng)的職業(yè)技能，具備教師和工程師的雙重素質(zhì)和能力。通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作，教師獲取企業(yè)先進(jìn)的新技術(shù)、新知識(shí)、新方法，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。首先要讓教師走出去，深入企業(yè)行業(yè)實(shí)踐掛職。有計(jì)劃、有步驟地組織教師到與所教專業(yè)相關(guān)的部門、企業(yè)或辦得好的職業(yè)院校進(jìn)行實(shí)踐、進(jìn)修，彌補(bǔ)、充實(shí)欠缺的相關(guān)知識(shí)技能，豐富職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)內(nèi)培是當(dāng)前解決“雙師”問題的主要渠道。其次要把專家請(qǐng)進(jìn)來從事教學(xué)活動(dòng)。從相關(guān)企事業(yè)單位選聘具有一定學(xué)術(shù)地位的專家、工程師或高級(jí)技師擔(dān)任客座教授或兼職教師，既彌補(bǔ)了“雙師”師資的不足，又加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)的聯(lián)系，還為學(xué)生就業(yè)鋪平了道路。另外，要規(guī)范教師職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。參照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的專業(yè)人員評(píng)定辦法，從制度上保證“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。職業(yè)院校要成立專門機(jī)構(gòu)，制訂“雙師型”教師建設(shè)規(guī)劃，確定培訓(xùn)內(nèi)容與形式，制定規(guī)章制度，培訓(xùn)成果與獎(jiǎng)金、職稱、競崗等各種利益直接掛鉤。充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)杠桿的作用，通過分配制度改革使教師獲得實(shí)惠，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為“雙師素質(zhì)型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供條件。歡各位專8南京晨光東螺波紋管有限公司、公司簡介、鋼鐵業(yè)績舉例三、公司產(chǎn)品簡介◆四、金屬補(bǔ)償器選型◆五、質(zhì)量保證◆六、安裝注意事項(xiàng)公司簡介南京晨光東螺波紋管有限公司是由中國南京晨光集團(tuán)公司與日本國東京螺旋管制作所于2019年共同投資經(jīng)營的合資公司。我公司開發(fā)研制的鋼鐵行業(yè)熱風(fēng)系統(tǒng)等用波紋膨脹節(jié),結(jié)合了日本東京螺旋管制作所的技術(shù)及在國內(nèi)的應(yīng)用實(shí)踐可有效地解決波紋管腐蝕等問題,深受用戶好評(píng)。公司先后參與制定以下標(biāo)準(zhǔn)國標(biāo)GB/12777《金屬波紋管膨脹節(jié)通用技術(shù)條》國軍標(biāo)GJB2019-94《管道用金屬膨脹節(jié)通用規(guī)范》、◆國標(biāo)GB/T15700《聚四氟乙烯波紋補(bǔ)償器通用技術(shù)條件》◆部標(biāo)SY①4073《儲(chǔ)罐抗震用金屬軟管和波紋補(bǔ)償器選用標(biāo)準(zhǔn)》熱網(wǎng)、高壓電器等行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)公司取得的部分證書美國《ASME》的“U類證書、◆壓力管道元件制造單位安全注冊(cè)證書,安全注冊(cè)范圍:壓力膨脹節(jié)及波紋管(A,B)◆《ISO9001》質(zhì)量體系認(rèn)證◆日本國日立制作所工廠認(rèn)定證書◆中華之最鋼鐵業(yè)績舉例◆我公司開發(fā)研制的波紋膨脹節(jié)已廣泛用于鋼鐵行業(yè)的各種系統(tǒng),如◆冷風(fēng)系統(tǒng)◆熱風(fēng)系統(tǒng)◆高爐煤氣系統(tǒng)、◆煙氣系統(tǒng)、◆煤氣系統(tǒng)、◆助燃空氣系統(tǒng)◆燒結(jié)系統(tǒng)、◆焦化系統(tǒng)◆動(dòng)力系統(tǒng)◆熱力系統(tǒng)等。應(yīng)用評(píng)價(jià)舉例◆我公司為鋼鐵行業(yè)研制的產(chǎn)品,其主要性能指標(biāo)及產(chǎn)品質(zhì)量與國外同類產(chǎn)品相當(dāng)甚至優(yōu)于國外同類產(chǎn)品,深受廣大用戶的好評(píng)。如在熱風(fēng)爐系統(tǒng)用的波紋補(bǔ)償器,我公司九四年為寶鋼2#高爐局部大修時(shí)研制生產(chǎn)的混風(fēng)室出管用四件Φ2600mm的波紋補(bǔ)償器,因?yàn)槭褂眯Ч己?性能優(yōu)于進(jìn)口產(chǎn)品,受到寶鋼的好評(píng)并且增付我公司四萬元的獎(jiǎng)金;八八年我公司為鞍鋼煙風(fēng)道研制生產(chǎn)的Φ6500mm波紋補(bǔ)償器,被澳大利亞的專家稱為奇跡;九二年我公司為湘鋼高爐爐體研制生產(chǎn)的Φ7800m波紋補(bǔ)償器,在國際上也屬先進(jìn)水平。部分業(yè)績用戶名稱設(shè)備規(guī)格購買日期上海寶鋼集團(tuán)公司