教務(wù)處檢查教學(xué)常規(guī)的總結(jié)范文（二篇）

第4頁共4頁教務(wù)處檢?查教學(xué)常?規(guī)的總結(jié)?范文一?、計(jì)劃備?課檢查情?況備學(xué)?生這一環(huán)?節(jié)，大多?數(shù)教師能?了解學(xué)生?的基礎(chǔ)知?識(shí)，基本?能力和非?智力因素?等方面的?情況。教?案中學(xué)生?活動(dòng)的設(shè)?計(jì)能夠針?對(duì)學(xué)生群?體特點(diǎn)，?針對(duì)我校?學(xué)生實(shí)際?。李燁分?析不同層?次學(xué)生的?需求，照?顧學(xué)生個(gè)?體差異，?分層教學(xué)?這方面體?現(xiàn)充分，?新課程中?建立新型?師生關(guān)系?的理念在?教案中突?顯出來。?二、作?業(yè)批改情?況各學(xué)?科能做到?布置的作?業(yè)量適中?，作業(yè)批?改及時(shí)，?尤其語文?、數(shù)學(xué)、?英語、理?化作業(yè)都?有批改－?糾錯(cuò)－指?導(dǎo)學(xué)生改?正－再批?的完整環(huán)?節(jié)，但也?有極個(gè)別?教師存在?布置作業(yè)?量多少有?些隨意，?也有不重?視糾錯(cuò)環(huán)?節(jié)和學(xué)生?的改錯(cuò)環(huán)?節(jié)的現(xiàn)象?。也有的?學(xué)科的作?業(yè)一般是?以做練習(xí)?冊(cè)、填充?圖為主，?教師批改?也比較認(rèn)?真。學(xué)?生完成作?業(yè)的情況?看，語文?、數(shù)學(xué)、?英語、政?史地學(xué)科?相對(duì)來說?情況較好?些，每天?有作業(yè)，?每天有批?改，學(xué)生?比較重視?，但也存?在個(gè)別學(xué)?生不完成?作業(yè)和抄?作業(yè)現(xiàn)象?。有些學(xué)?生過分依?賴教師上?課講解答?案，因此?，自己不?做上交拖?的時(shí)間也?長。三?、班主任?手冊(cè)檢查?情況四?、教師上?課、聽課?情況檢查?五、學(xué)?生學(xué)習(xí)計(jì)?劃檢查情?況六.?學(xué)生在校?學(xué)習(xí)培優(yōu)?及潛能生?轉(zhuǎn)化工作?檢查分析?學(xué)生在?校學(xué)習(xí)情?況總體來?說比較穩(wěn)?定正常，?七年級(jí)從?開學(xué)報(bào)到?到以來，?入學(xué)教育?、紀(jì)律、?衛(wèi)生、學(xué)?習(xí)習(xí)慣的?養(yǎng)成教育?年級(jí)組做?的很到位?，目前課?堂上課情?況良好。?培優(yōu)及潛?能生轉(zhuǎn)化?工作到位?,210?工程落實(shí)?好。七年?級(jí)，高一?開學(xué)以來?年級(jí)整體?的學(xué)習(xí)狀?態(tài)正常，?紀(jì)律、衛(wèi)?生等方面?一直保持?相對(duì)穩(wěn)定?。但學(xué)生?發(fā)展不平?衡，分化?現(xiàn)象嚴(yán)重?，存在班?級(jí)、學(xué)生?兩重分化?現(xiàn)象。有?部分學(xué)生?存在上課?不聽講、?不完成作?業(yè)等違紀(jì)?行為，在?學(xué)生中造?成不良影?響，同時(shí)?影響班風(fēng)?、學(xué)風(fēng)的?建設(shè)，增?加了年級(jí)?組、班主?任班級(jí)管?理的困難?。九年?級(jí)，高二?，高三學(xué)?生本學(xué)期?整體狀況?比較好，?開學(xué)以來?各方面比?較穩(wěn)定。?大多數(shù)學(xué)?生已經(jīng)能?感到學(xué)習(xí)?的緊迫性?，學(xué)習(xí)自?覺性比以?前有所增?強(qiáng)，課堂?上違紀(jì)學(xué)?生減少。?目前九年?級(jí)存在的?問題主要?是有的班?級(jí)個(gè)別問?題學(xué)生總?是在課堂?上說話，?根本無心?學(xué)習(xí)；個(gè)?別女學(xué)生?成為校園?不安定因?素，給校?園安全造?成隱患。?教務(wù)處?檢查教學(xué)?常規(guī)的總?結(jié)范文（?二）“?學(xué)語文，?要有強(qiáng)烈?的語文意?識(shí)，要用?語文的眼?睛看問題?，用語文?的耳朵聽?聲音，用?語文的心?感受語文??！边@句?話對(duì)于全?體語文老?師來講，?值得反復(fù)?咀嚼回味?。18?堂課已結(jié)?束一周，?給聽課者?留下了什?么呢？我?個(gè)人而言?：(1?)留下了?語言。語?言不是抽?象物，一?個(gè)詞語，?一句話只?有在具體?的語境里?賦予其形?象方可顯?露生命。?來自西郊?小學(xué)的徐?玉娟老師?執(zhí)教的《?青海高原?一株柳》?，可謂是?“一個(gè)詞?，一株樹?，一種精?神”她以?“望而生?畏”為主?線，讓散?落的語言?珠子得以?串聯(lián)，以?“望而生?畏”為核?心，使全?文的語言?情感有了?向心力，?為了給它?找到合適?的語境，?徐老師把?“多少，?一次又一?次，一回?又一回”?作為它的?背景，分?三個(gè)層面?推進(jìn)其之?所以讓人?望而生畏?的原因：?在惡劣的?環(huán)境中抗?爭(zhēng)；在頻?遭摧毀中?抗?fàn)?；?面對(duì)命運(yùn)?不公時(shí)抗?爭(zhēng)。讓“?語、像、?神”三位?一體。?(3)留?下了布局?謀篇的印?記?！墩f?勤奮》的?陸海芳老?師，能根?據(jù)文體特?點(diǎn)，領(lǐng)悟?作者如何?講道理，?并在課文?研讀中去?理解句子?含義，體?會(huì)句與句?間的聯(lián)系?，可惜分?析的痕跡?隨處可見?。華娟老?師執(zhí)教的?《鞋匠的?兒子》，?以議員心?態(tài)的變化?作為切入?點(diǎn)，以此?為主線，?全面展開?，然后抓?住林肯的?三段話重?點(diǎn)理解，?體會(huì)林肯?的偉大人?格魅力。?若能有段?“補(bǔ)白”?林肯演講?后，議員?在想些什?么？若能?留點(diǎn)“讀?寫結(jié)合”?時(shí)間，教?學(xué)更有味?。當(dāng)然?值得欣喜?的課堂還?有很多，?黃榮偉老?師干凈利?索的語言?，李紅霞?老師富有?童真和感?染力的語?態(tài)，還有?劉錦萍老?師有滋有?味的低年?段韻文教?學(xué)都留下?了深刻的?印象。同?時(shí)我們感?到這次課?堂，老師?們的目標(biāo)?簡(jiǎn)明了，?手段簡(jiǎn)化?了。補(bǔ)充?大量資料?的臃腫課?堂現(xiàn)象不?見了，教?學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)?節(jié)繁復(fù)，?設(shè)問多多?的“迷宮?”現(xiàn)象不?見了。?當(dāng)然在課?堂中還有?一些不足?，有些問?題雖不具?有普遍性?但有代表?性。(?1)工具?性和人文?性不能非?此即彼，?把語言文?字的訓(xùn)練?回歸分析?式教學(xué)，?把對(duì)教材?的理解等?同于教學(xué)?設(shè)計(jì)。我?們要摒棄?教師為主?體的`理?解性教學(xué)?，因?yàn)樗?忽視了學(xué)?生感悟、?質(zhì)疑能力?的培養(yǎng)。?(2)?在文本解?讀中，要?處理好整?體與局部?的關(guān)系。?不能斷章?取義，把?局部單獨(dú)?地、機(jī)械?地，隔離?開來，文?本教學(xué)只?見樹木，?不見森林?。