(統(tǒng)編版)部編人教版六年級下冊語文《15-表里的生物》教學(xué)課件

15表里的生物15表里的生物猜謎語兄弟三人齊上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，沒有走出玻璃鋪。（打一生活物品）鐘表猜謎語兄弟三人齊上路，鐘表

馮至（1905—1993），原名馮承植，字君培，直隸涿州（今河北涿州）人?，F(xiàn)代詩人、翻譯家、教授。

主要作品：詩集《昨日之歌》《十四行集》等；散文集《山水》《東歐雜記》等；歷史小說《伍子胥》；傳記《杜甫傳》等。作者簡介馮至（1905—1993），原名馮承植，字君培，直隸初讀課文朗讀課文，疏通生字詞。說說課文主要寫了一件什么事。

課文寫的是小時候的“我”認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子的事情。初讀課文朗讀課文，疏通生字詞。說說課文主要寫了一件什么事。清脆攔住恐怖蝎子蟄缽子蟈蟈蟋蟀我會讀字詞學(xué)習(xí)清脆

攔住恐怖蝎子蟄缽子蟈蟈蟋蟀清脆攔住恐怖蝎子我會讀字詞學(xué)習(xí)清脆我會寫脆攔怖蟋蟀悉蟋蟲率蟀我會寫脆攔怖蟋蟀悉蟋蟲率蟀結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：右部第四筆撇向左下伸展，末筆豎彎鉤圓潤。cuì脆重難點字書寫指導(dǎo)左右月結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：右部第四筆撇向左下伸展，末筆豎彎鉤圓潤清脆和諧單調(diào)呈現(xiàn)顯出，露出。和睦協(xié)調(diào)。詞語解釋簡單、重復(fù)而沒有變化。（聲音）清楚悅耳。清脆顯出，露出。和睦協(xié)調(diào)。詞語解釋簡單、重復(fù)而沒有變化再讀課文，給課文劃分層次結(jié)構(gòu)。課文解讀第一部分（1～9）：寫“我”小時候認為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以猜想父親的表里一定也有個生物。第二部分（10～21）：寫父親打開表蓋讓“我”看到了里面的世界，并告訴“我”里面有個小蝎子。他的話證實了“我”的猜測。再讀課文，給課文劃分層次結(jié)構(gòu)。課文解讀第一部分（1～9）：寫猜想證實猜想證實“我”有怎樣的猜想？我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。“我”有怎樣的猜想？我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一“我”為什么會有這樣的猜想？我那時以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。可是父親懷里的表有時放在桌子上，不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里會發(fā)出清脆的聲音：滴答，滴答……“我”為什么會有這樣的猜想？我那時以為凡能發(fā)出聲音的我那時以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物?！拔摇笔窃鯓拥贸鲞@個觀點的？我那時以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物?！拔以绯坑续B叫得很好聽，夜里有狗吠得很怕人……街心有時響著三弦的聲音，那是一個盲人在彈。哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢？

“我”是通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲鳴、鐘聲、琴聲這一系列的事實，然后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論。早晨有鳥叫得很好聽，夜里有狗吠得很怕人……街心有時響可是父親懷里的表有時放在桌子上，不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里會發(fā)出清脆的聲音：滴答，滴答……“我”對表的好奇心是怎么產(chǎn)生的？與“我”的結(jié)論不符?？墒歉赣H懷里的表有時放在桌子上，不但它的秒針會自己走猜想證實猜想證實父親為什么這么說？“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就要蟄你?！币皇菫榱俗柚埂拔摇彪S便動，二是因為對“我”這樣小的孩子無法講清楚這精密東西的構(gòu)造原理。父親為什么這么說？“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，猜想得到證實后，我是什么反映？我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。猜想得到證實后，我是什么反映？我嚇了一跳，蝎子是多么這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。“我”說了什么？為什么后來不說了？“我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里，父親卻有一個小蝎子在表里?！边@樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。后來隨著年齡的增長，“我”意識到自己的幼稚，明白了父親的表里沒有蝎子，也明白了為什么表里會發(fā)出滴答滴答的聲音，也就不再說了。后來隨著年齡的增長，“我”意識到自己的幼稚，明白了父讀完課文后，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？好奇心強善于觀察善于思考讀完課文后，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？好奇心強善于觀察善表里的生物板書設(shè)計猜測——表里有個生物證實——父親打開表蓋讓“我”看——表里有“小蝎子”結(jié)果——見人就說父親的話天真可愛求知欲強表里的生物板書設(shè)計猜測——表里有個生物證實——父親打開表蓋讓在生活中我們要善于觀察和思考，在作者的眼中，童年的記憶是人生的珍寶，有些想法雖看起來幼稚可笑，但那正是一顆天真的童心的表現(xiàn)，是值得我們回憶一生的。課堂小結(jié)在生活中我們要善于觀察和思考，在作者的眼中，童年的記拓展延伸拓展一拓展二拓展延伸拓展一拓展二關(guān)于好奇心的名言好奇心造就科學(xué)家和詩人。——（法國）法朗士好奇心是學(xué)者的第一美德。——（法國）居里夫人拓展一返回關(guān)于好奇心的名言好奇心造就科學(xué)家和詩人。拓展一返回拓展二手表的種類：主要有機械表、電子表、石英表、光波表、潛水表等不同種類。機械表電子表石英表光波表潛水表拓展二手表的種類：主要有機械表、電子表、石英表、光波

世界上最小的手表：1953年，英國女王伊麗莎白二世舉行加冕典禮時，瑞士政府專門定制了世界上最小的手表作為官方賀禮。這只玲瓏手表長1.2厘米，寬0.476毫米，總重量不足7克，在鉆石與黃金的襯托下，盡顯皇家氣度，成為世界鐘表史上永恒的經(jīng)典之作。返回世界上最小的手表：1953年，英國女王伊麗莎白二世舉一、讀拼音，寫詞語。qīnɡcuìlánzhù（）（）kǒnɡbùxīshuài（）（）隨堂練習(xí)清脆攔住恐怖蟋蟀一、讀拼音，寫詞語。qīnɡcuìlánz二、品悟句子。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。從描寫的方法看，這句話屬于人物的________描寫，句子前面說“蟬”“蟲”都不輕易被人看見，是為了說明____________________________。心理活動表里面一定有不讓人看見的生物二、品悟句子。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，三、課外閱讀。找懷表有一天，一個農(nóng)夫打掃完馬廄時，突然發(fā)現(xiàn)老婆送他的懷表不見了。由于這個懷表對他來說十分珍貴，于是馬上又跑回馬廄尋找，找了一段時間，幾乎把馬廄整個都翻遍了還是沒有找到，農(nóng)夫只好氣餒地走出馬廄。三、課外閱讀。找懷表這時候他發(fā)現(xiàn)外面正有一群孩童在玩耍，于是他向那群孩童說，假如有誰能在馬廄中找出他遺失的懷表，那個人便能得到五毛錢。于是孩童們一窩蜂地跑進馬廄里尋找懷表。過了一段時間，孩童們走出馬廄，都沒有找到懷表。此時農(nóng)夫更加氣餒與失望。這時候他發(fā)現(xiàn)外面正有一群孩童在玩耍，于是他向那群孩童就在這時，農(nóng)夫聽到了一個聲音：“我可以再進去找一次嗎？”一個孩童對他說。農(nóng)夫覺得大家?guī)缀醢疡R廄翻遍了都找不到，怎么可能憑你一個人就找得到呢？但由于沒有任何的利害關(guān)系，農(nóng)夫還是答應(yīng)了這位孩童。不到一會兒功夫，孩童走出馬廄，他手里拿的正是農(nóng)夫遺失的懷表。就在這時，農(nóng)夫聽到了一個聲音：“我可以再進去找一次嗎農(nóng)夫很驚訝地問他是怎么找到的？那個小孩回答：“我進去之后什么都沒做，只是靜靜地坐在地上，慢慢地我聽到了滴答滴答的聲音，于是循著聲音我找到了懷表?！弊x了這篇小故事，你有什么感悟？農(nóng)夫很驚訝地問他是怎么找到的？那個小孩回答：“我進去課后作業(yè)你對哪些事物產(chǎn)生過強烈的好奇心？當(dāng)時你是怎么想的？寫一寫你的童年趣事。課后作業(yè)你對哪些事物產(chǎn)生過強烈的好奇心？當(dāng)時你是怎么想的？“部編本”語文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。（一）教材要體現(xiàn)國家意識、主流意識形態(tài)、黨的認同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責(zé)任，國家認同、國際理解、人文底蘊、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會學(xué)習(xí)、身心健康、實踐創(chuàng)新。（三）語文、道德與法制、歷史三個學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。（三）加強了教材編寫的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時代性。“部編本”語文教材的七個創(chuàng)新點：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強。（三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體