高頻電路-基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)課件

高頻電路-基礎(chǔ)知識(shí)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾高頻電路-基礎(chǔ)知識(shí)高頻電路-基礎(chǔ)知識(shí)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾笫章基礎(chǔ)知識(shí)第1章基礎(chǔ)知識(shí)1.ⅠLC諧振回路的選頻特性和阻抗變換特性12集中選頻濾波器13電噪聲14反饋控制電路原理及其分析方法笫章基礎(chǔ)知識(shí)1.1LC諧振回路的選頻特性和阻抗變換特性LC諧振回路是通信電路中最常用的無(wú)源網(wǎng)絡(luò)。利用LC諧振回路的幅頻特性和相頻特性,不僅可以進(jìn)行選頻,即從輸入信號(hào)中選擇出有用頻率分量而抑制掉無(wú)用頻率分量或噪聲(例如,在小信號(hào)諧振放大器、諧振功率放大器和正弦波振蕩器中),而且還可以進(jìn)行信號(hào)的頻幅轉(zhuǎn)換和頻相轉(zhuǎn)換(例如,在斜率鑒頻和相位鑒頻電路中)。另外,用L、C元件還可以組成各種形式的阻抗變換電路。所以,LC諧振回路雖然結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,但是在通信電路中卻是不可缺少的重要組成部分。作為重要的社會(huì)技能，與人合作一直都是初中生所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。尤其是初一年級(jí)的學(xué)生，他們正處于小學(xué)到初中的過(guò)渡階段，無(wú)論是心理還是生理都需要更多的關(guān)注。因此，初中教師開(kāi)始將小組合作學(xué)習(xí)模式引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，期望通過(guò)該模式能夠幫助初中生掌握自主思考與合作學(xué)習(xí)等方面的能力，從而在小組伙伴的幫助下，不斷提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣任何高效的學(xué)習(xí)方式都是建立在學(xué)生興趣之上的，小組合作學(xué)習(xí)也不例外。所以在應(yīng)用該模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)以保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為準(zhǔn)則，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力為目標(biāo)，通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境的方式，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，以此作為小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展的基礎(chǔ)。以浙教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)1.1“從自然數(shù)到分?jǐn)?shù)”一課的教學(xué)為例。由于這一課屬于初中生的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，所以老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也應(yīng)注重幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡。首先，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)小學(xué)階段所學(xué)到的“數(shù)”進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生理解“自然數(shù)”這一概念；其次，應(yīng)提出“如果有九位朋友陪你一起過(guò)生日，這時(shí)要對(duì)一塊蛋糕平均分配，每個(gè)人可以獲得多少蛋糕呢”這一問(wèn)題，并建立相應(yīng)的情境；再次，老師要讓學(xué)生以小組為單位參與到情境之中，給予他們足夠的自由讓他們進(jìn)行自主式思考，并將討論結(jié)果與其他同學(xué)一起分享；最后，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，使他們?cè)趯?duì)自然數(shù)進(jìn)行進(jìn)一步理解的基礎(chǔ)上，掌握分?jǐn)?shù)及其編號(hào)、排序等內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到能夠?qū)Ψ謹(jǐn)?shù)以及自然數(shù)進(jìn)行靈活應(yīng)用的目的，完成本課的教學(xué)目標(biāo)。這一課就是運(yùn)用創(chuàng)設(shè)自然數(shù)生活情境的方式，實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)方式有所不同，這種教學(xué)方式內(nèi)容較為生動(dòng)、靈活，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，而且真實(shí)的生活情境也更加便于小組成員全身心投入到學(xué)習(xí)之中，所以獲得的教學(xué)效果也極為理想。二、提高學(xué)生的合作能力，保障教學(xué)順利進(jìn)行實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，不僅要依靠老師合理的布置，同時(shí)還需要確保學(xué)生的合作能力可以達(dá)到一定的水平。因此，老師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的同時(shí)，還應(yīng)在教學(xué)中加入對(duì)學(xué)生合作能力進(jìn)行培養(yǎng)的部分。一方面，老師應(yīng)向?qū)W生講明小組合作的具體學(xué)習(xí)流程，并告知學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)守則以及注意事項(xiàng)，使學(xué)生能夠明確自己在合作時(shí)應(yīng)該遵守的原則與履行的責(zé)任；另一方面，老師要按照初一學(xué)生的生理特征以及心理特征，對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)以及合作能力進(jìn)行強(qiáng)化，但由于初一學(xué)生的合作經(jīng)驗(yàn)有限，所以老師要有足夠的耐心與責(zé)任心，要運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言幫助學(xué)生建立信心，逐漸培養(yǎng)他們參與小組合作的積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)；另外，老師要幫助學(xué)生對(duì)小組成員的責(zé)任進(jìn)行分工，要保證每個(gè)小組成員都能明確自身義務(wù)與責(zé)任，確保每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮作用，并可以在此期間得到有效鍛煉，為小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量提供保障。三、科學(xué)設(shè)置合作任?眨?保證合作學(xué)習(xí)質(zhì)量合作任務(wù)是合作學(xué)習(xí)的又一重要保障，對(duì)于最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接影響。所以老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平以及教材內(nèi)容等因素，科學(xué)設(shè)計(jì)合作任務(wù)。例如，老師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“平行線”一課時(shí)，首先要利用一些平行線圖片，幫助學(xué)生對(duì)“平行線”概念以及其他相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧；其次，老師要組織各小組進(jìn)行“選擇題解答比賽”，老師會(huì)向?qū)W生展示出相同的選擇題，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行作答，而這些選擇題多以“下列說(shuō)法正確的是”的形式出現(xiàn)，主要是為了找到學(xué)生認(rèn)識(shí)中的盲點(diǎn)與錯(cuò)誤，幫助他們不斷對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，而且這種比賽形式也會(huì)有效帶動(dòng)小組成員的參與熱情，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛；最后，老師要適當(dāng)提升習(xí)題難度，使小組成員在經(jīng)過(guò)討論之后才能得到答案，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。本文闡述的小組合作開(kāi)展途徑并不全面，初一數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用該模式時(shí)，還需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平以及綜合情況，科學(xué)運(yùn)用該模式，并在實(shí)踐過(guò)程中靈活對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、科學(xué)布置合作任務(wù)等方式，有效落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式，以達(dá)到理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，就是分層作業(yè)。分層作業(yè)策略正是以教學(xué)最優(yōu)化理論為指南。在初中物理教學(xué)中，教師在給學(xué)生布置作業(yè)任務(wù)時(shí)，要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層布置，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，使每一個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。一、分層作業(yè)的設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)分層作業(yè)時(shí)，教師既要有統(tǒng)一的要求，又要考慮到不同層次學(xué)生的實(shí)際水平。教師可專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)題庫(kù)，在題庫(kù)中標(biāo)明每道題的難易程度（如難、中、易），然后讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來(lái)進(jìn)行選擇，當(dāng)然，要控制三種難度題型的比例，使學(xué)生在選擇題目難度的同時(shí)，也能兼顧選擇題目的數(shù)量，從而能根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選到適合自己的作業(yè)題。教師還可在每道題前面標(biāo)注①②③類(lèi)：①類(lèi)題主要是針對(duì)優(yōu)等生，側(cè)重于綜合實(shí)踐的應(yīng)用類(lèi)作業(yè)，然后再加上拓展性的題目，目的是讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，從而達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)，提高分析和解決問(wèn)題能力的目的；②類(lèi)題主要是針對(duì)中等生，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的綜合性作業(yè)，目的是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③類(lèi)題主要是針對(duì)學(xué)困生，側(cè)重于簡(jiǎn)單的模仿作業(yè)，目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)獲得一定的成就感，提高學(xué)習(xí)信心。二、分層作業(yè)的收交如果采用分層作業(yè)的教學(xué)模式后，仍舊像往常那樣統(tǒng)一收發(fā)作業(yè)，那么，分層作業(yè)的效果就會(huì)大打折扣。分層作業(yè)，應(yīng)采用分層收交的方式。在具體的過(guò)程中，為了方便操作，教師可在三類(lèi)學(xué)生中分別設(shè)定一名科代表，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)不同層次的作業(yè)的收交。這樣做，便于教師對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生有個(gè)清晰的了解。當(dāng)然，教師還可以根據(jù)學(xué)生選題的情況，設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)表格。像選擇①類(lèi)題的學(xué)生有哪些？選擇②類(lèi)題的學(xué)生有多少？而選擇③類(lèi)題的學(xué)生又是誰(shuí)？通過(guò)統(tǒng)計(jì)，教師能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的選題情況，也能大致評(píng)估出學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。這樣，方便教師針對(duì)單個(gè)學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)。而綜合每次學(xué)生自主選題的情況，教師還能對(duì)學(xué)生的偏好有所了解，例如“這名同學(xué)愛(ài)選擇力學(xué)方面的習(xí)題，那么他可能?αρв幸環(huán)?自己的見(jiàn)解，而另一名同學(xué)愛(ài)選擇電學(xué)題，那他可能對(duì)電的認(rèn)識(shí)高人一籌”。通過(guò)這樣的比較，教師能更好地安排學(xué)生間的互相輔導(dǎo)，提高教學(xué)效率。三、分層作業(yè)的講評(píng)教師對(duì)于分層作業(yè)內(nèi)容的講評(píng)，要善于抓住重點(diǎn)，因?yàn)楸旧斫o出的題庫(kù)內(nèi)容量較大，如果是一題一題地講，那么必然會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，致使學(xué)習(xí)效率不高。因此，應(yīng)重點(diǎn)講評(píng)以下兩個(gè)方面的習(xí)題：一是錯(cuò)誤率高的低檔題和中檔題；二是部分學(xué)生沒(méi)做的高檔題。通過(guò)對(duì)這兩類(lèi)題的講評(píng)，既能促進(jìn)全班學(xué)生打好基礎(chǔ)，糾正錯(cuò)誤解題思路，又能讓那些沒(méi)做高檔題的學(xué)生辨別其他同學(xué)的錯(cuò)誤，鍛煉解題思維。還有，講評(píng)過(guò)程結(jié)束后，教師為學(xué)生留出的總結(jié)時(shí)間也特別關(guān)鍵。課堂的最后，留出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)自己選擇的作業(yè)進(jìn)行反思總結(jié)，看看自己在解題過(guò)程中有哪些問(wèn)題，又有哪些收獲。通過(guò)這樣的活動(dòng)，能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、解題方式以及解題思路有所把握，從而進(jìn)一步優(yōu)化自己的解題策略。對(duì)于學(xué)生做題的表現(xiàn)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心?？傊?，在當(dāng)前的教育背景下，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，在積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，還要主動(dòng)配合新課改的大方向，積極采用新的教學(xué)方法，提高作業(yè)質(zhì)量，讓不同層次的學(xué)生都能在物理學(xué)習(xí)上有長(zhǎng)足的進(jìn)步。[笫章基礎(chǔ)知識(shí)第1章基礎(chǔ)知識(shí)1.ⅠLC諧振回路的選頻特性和阻抗變換特性12集中選頻濾波器13電噪聲14反饋控制電路原理及其分析方法笫章基礎(chǔ)知識(shí)1.1LC諧振回路的選頻特性和阻抗變換特性LC諧振回路是通信電路中最常用的無(wú)源網(wǎng)絡(luò)。利用LC諧振回路的幅頻特性和相頻特性,不僅可以進(jìn)行選頻,即從輸入信號(hào)中選擇出有用頻率分量而抑制掉無(wú)用頻率分量或噪聲(例如,在小信號(hào)諧振放大器、諧振功率放大器和正弦波振蕩器中),而且還可以進(jìn)行信號(hào)的頻幅轉(zhuǎn)換和頻相轉(zhuǎn)換(例如,在斜率鑒頻和相位鑒頻電路中)。另外,用L、C元件還可以組成各種形式的阻抗變換電路。所以,LC諧振回路雖然結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,但是在通信電路中卻是不可缺少的重要組成部分。笫章基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)(一)RLC串聯(lián)諧振電路諧振及諧振條件1、諧振下圖所示為R、L和C組成串聯(lián)諧振電路RC笫律章基礎(chǔ)知識(shí)」電路的等效阻抗為Z=Zg+Z1+∠C=R+j(wL-當(dāng)正弦電壓的頻率w變化時(shí),電路的等效復(fù)阻抗Z隨之變化當(dāng)感抗啊等于容抗(1/w)時(shí),復(fù)阻抗Z=R,串聯(lián)電路的等效復(fù)阻抗變成了純電阻,端電壓與端電流同相,這時(shí)就稱(chēng)電路發(fā)生了串聯(lián)諧振笫章基礎(chǔ)知識(shí)2、諧振條件由以上分析可以得出串聯(lián)諧振電路的諧振條件為L(zhǎng)Cw0稱(chēng)為電路的固有諧振角頻率,簡(jiǎn)稱(chēng)諧振角頻率它由元件參數(shù)L和C確定。用頻率表示的諧振條件為f=fo2π√LC笫章基礎(chǔ)知識(shí)RLC串聯(lián)電路在諧振時(shí)的感抗和容抗相等,其值稱(chēng)為諧振電路的特性阻抗,用表示,即o-wCVO二、諧振時(shí)的電壓和電流諧振時(shí)的電流可見(jiàn)諧振時(shí)電路中電流最大,ZR且與電壓源電壓同相。這就是收有效值為音機(jī)選擇節(jié)目的原理。笫章基礎(chǔ)知識(shí)諧振時(shí)的電壓:電阻上電壓RI=U電感上電壓LRS-JQU電容上電壓J2JWoCWaRC其中oLRWoRCR笫章基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)論:諧振時(shí)電感和電容電壓的大小相等,符號(hào)相反,其大小都等于電源電壓的Q倍。電阻電壓等于電源電壓■諧振電路的品質(zhì)因數(shù)Q稱(chēng)為串聯(lián)諧振電路的品質(zhì)因數(shù),它是衡量電路特性的一個(gè)重要物理量,它取決于電路的參數(shù)。諧振電路的Q值一般在50-200之間,因此外加電源電壓即使不很高,串聯(lián)諧振時(shí)電感和電容上的電壓仍可能很大笫章基礎(chǔ)知識(shí)注意在無(wú)線電技術(shù)方面,正是利用串聯(lián)諧振的這一特點(diǎn),將微弱的信號(hào)電壓輸入到串聯(lián)諧振回路后,在電感或電容兩端可以得到一個(gè)比輸入信號(hào)電壓大許多倍的電壓,這是十分有利的。但在電力系統(tǒng)中,由于電源電壓比較高,如果電路在接近串聯(lián)諧振的情況下工作,在電感或電容兩端將出現(xiàn)過(guò)電壓,引起電氣設(shè)備的損壞。所以在電力系統(tǒng)中必須適當(dāng)選擇電路參數(shù)L和C,以避免發(fā)生諧振現(xiàn)象笫章基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)(二)RLC并聯(lián)諧振電路一、諧振條件右圖所示是電感線圈和電容器并聯(lián)的電路模型。電路的等效復(fù)阻抗為Z=(R+jwD∥R1(