高中化學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)-18-化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)教學(xué)課件_第1頁(yè)
高中化學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)-18-化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)教學(xué)課件_第2頁(yè)
高中化學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)-18-化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)教學(xué)課件_第3頁(yè)
高中化學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)-18-化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)教學(xué)課件_第4頁(yè)
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高中化學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)18化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)高中化學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)18化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)高中化學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)18化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)18化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)[考情微解讀]考點(diǎn)展考頻分析考綱◎解讀考向預(yù)測(cè)5年16考1.了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)通過(guò)對(duì)歷年高考試題的分1.能量轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用化。了解吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)、反析和考綱的研究,本部分知★★★☆☆應(yīng)熱等概念識(shí)的主要考點(diǎn)集中在以下年32考2.了解熱化學(xué)方程式的含義幾個(gè)方面:一是能量的轉(zhuǎn)化2.熱化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)3.了解焓變與反應(yīng)熱的含義。了及其應(yīng)用,主要涉及能量變★★★★★解△ⅠI(反應(yīng)產(chǎn)物)-I(反化的木質(zhì),以圖象的形式表應(yīng)物)表達(dá)式的含義示能量變化過(guò)程的分析;5年18考3.蓋斯定律的應(yīng)用4.理解蓋斯定律,并能運(yùn)用蓋斯是熱化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)★★★★☆定律進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)常變的簡(jiǎn)單要根據(jù)題給信息正確書(shū)寫(xiě)計(jì)算熱化學(xué)方程式:三是蓋斯定5年30考了解原電池的工作原理.能寫(xiě)律的應(yīng)用.主要是利用蓋斯4.原電池★★★★★出電反應(yīng)和電池總反應(yīng)式定律計(jì)算反應(yīng)熱的數(shù)值;四6.了解常見(jiàn)化學(xué)電源的種類(lèi)及是原電池和電解池工作原5年36考其工作原理理以及原理的應(yīng)用,主要是5.電解池7.了解電解池的工作原理,能寫(xiě)給出新型化學(xué)電源,應(yīng)用原★★★★★出電極反應(yīng)式和總反應(yīng)方程式。理解決新情境下的新問(wèn)題年11考8.理解金屬發(fā)生電化學(xué)腐蝕的五是金屬腐蝕及其防護(hù),主6.金屬腐蝕反其防護(hù)原因,金屬腐蝕的危害.防止金要是利用電化學(xué)原理對(duì)金★★★☆☆屬腐蝕的措施屬的保護(hù)等初中信息技術(shù)是小學(xué)信息技術(shù)與高中信息技術(shù)的過(guò)渡,在本省信息技術(shù)教材中,初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)信息技術(shù)內(nèi)容重疊度較高,但側(cè)重點(diǎn)不同。初中信息技術(shù)更傾向于各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與拓展,課堂氛圍的活躍程度,以及能夠獨(dú)立處理問(wèn)題,并通過(guò)合作交流達(dá)到知識(shí)的互換。一、初中信息技術(shù)課堂常出現(xiàn)的問(wèn)題1.課堂氛圍沉悶積極的教學(xué)環(huán)境能夠提高課堂教學(xué)中“教與學(xué)”的效率,但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中往往是信息技術(shù)課太過(guò)于沉悶。信息技術(shù)課不同于其他學(xué)科的課堂教學(xué)環(huán)境,是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課的教學(xué)過(guò)程不是“老師對(duì)學(xué)生”的教學(xué)過(guò)程,而是“老師對(duì)機(jī)器,機(jī)器對(duì)學(xué)生”的教學(xué)過(guò)程。雖然教學(xué)過(guò)程中肯定會(huì)有師生交流的部分,但是教學(xué)過(guò)程中較其他學(xué)科肯定是增加了“電腦”這個(gè)媒介。所以,學(xué)生注意力集中在電腦屏幕上的時(shí)候,課堂氛圍就會(huì)沉悶。2.學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥雖然電腦能夠呈現(xiàn)豐富幻妙的虛擬世界,但是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容而言,那些虛擬世界略顯遙遠(yuǎn)。課堂中經(jīng)常面對(duì)的是枯燥的文字、表格,或是重復(fù)的操作等。操作或展示文字表格的過(guò)程往往是枯燥、乏味的。3.教學(xué)方法單一信息技術(shù)課由于受到電腦媒介的參與,教學(xué)方法總會(huì)被機(jī)房束縛,略顯單一。而且信息技術(shù)是一門(mén)重操作的課程,學(xué)生總是面對(duì)電腦屏幕,容易忽視師生交流,教師又更注重培養(yǎng)學(xué)生的技能掌握,所以,教學(xué)方法受到限制。4.教學(xué)容量過(guò)大初中信息技術(shù)教材所呈現(xiàn)的是章節(jié)條目形式,每一個(gè)章節(jié)可能是學(xué)習(xí)某一款軟件的使用,有時(shí)候一節(jié)課無(wú)法處理全部教材內(nèi)容,或是無(wú)法完成完整作品。這使一節(jié)課的教學(xué)可能不完整,或者是一節(jié)課的教學(xué)容量過(guò)大。二、如何處理初中信息技術(shù)課的問(wèn)題1.改變“人機(jī)模式”要想改變課堂氛圍沉悶的氛圍,必須要打破原有的“人對(duì)機(jī)器,機(jī)器對(duì)人”的教學(xué)模式,只有人與人的交流,才能使教學(xué)過(guò)程更加親密,才會(huì)讓教學(xué)更加有生氣。具體的方法有:可以引入小組討論,讓學(xué)生之間交流;可以用教師提問(wèn)的方式,讓教師與學(xué)生交流;可以引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、或者增加表演、或是增加紙版媒介等用于打破人機(jī)模式,使另外一種媒介能夠起到干擾的作用。2.改變學(xué)習(xí)內(nèi)容教材是教學(xué)過(guò)程的核心,是教學(xué)活動(dòng)最重要的內(nèi)容。但是信息技術(shù)要讓學(xué)生了解和掌握使用軟件的方法,而教材內(nèi)容可能更大眾或更基礎(chǔ)一些,又或是與信息技術(shù)軟件的發(fā)展不匹配。為了讓教學(xué)更生動(dòng),教學(xué)中可以在大綱要求范圍內(nèi)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。比如,教材中講Word文本的修飾,可以對(duì)以前輸入的文本進(jìn)行修飾,也可以結(jié)合身邊發(fā)生的事、近期遇到的節(jié)日進(jìn)行修飾,比如,母親節(jié)、中秋節(jié)等,制作主題卡片的形式更能切合學(xué)生的生活,這些內(nèi)容完全可以根據(jù)課時(shí)需要調(diào)整。又如,教材中講的是某軟件的視頻截取功能,但是這款軟件已不常用,可以選講有同功能的更好的軟件。3.合理使用教學(xué)方法教學(xué)方法是影響課堂效果的重要因素,而傳統(tǒng)的教學(xué)方法有些適用于信息技術(shù)課堂教學(xué),有些則需要根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)創(chuàng)新。像傳統(tǒng)的教學(xué)方法有:?jiǎn)柎鸱?、多媒體輔助教學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等,都可以應(yīng)用于信息技術(shù)課堂教學(xué),但這些方法又總和信息技術(shù)課堂不能很好地融合,畢竟這些方法產(chǎn)生時(shí)還沒(méi)有信息技術(shù)課。而筆者經(jīng)過(guò)實(shí)踐,認(rèn)為以下方法更適合信息技術(shù)課的使用。(1)競(jìng)賽法。通過(guò)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生求知欲望,進(jìn)而完成教學(xué)過(guò)程。方法是第一步分組,三四人為一組,組員之間可以討論。第二步給出規(guī)則:有讀題員、有傳話(huà)員、有操作員。第三步給出題目,并由讀題員打開(kāi)題目,告訴傳話(huà)員,再由傳話(huà)員告訴操作員,最后大家商量解題和操作。最快的小組獲得優(yōu)勝。這個(gè)方法由于題目與操作在不同的電腦,所以需要交流討論才能達(dá)到統(tǒng)一。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,打破了教學(xué)單一模式。學(xué)生在此過(guò)程中不但讀了內(nèi)容,還討論解題方法,互相學(xué)習(xí)。競(jìng)賽活躍了課堂氣氛,而正確的操作得到了快速有效的反饋。(2)案例法。通過(guò)一個(gè)實(shí)際案例,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。案例教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作,而是引導(dǎo)學(xué)生如何利用現(xiàn)有的方法解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題,將注意力從電腦本身引入問(wèn)題本身。(3)資源包法。利用信息技術(shù)資源優(yōu)勢(shì),為學(xué)生提供一個(gè)本節(jié)課的資源包。資源包中包括制作所需的素材、問(wèn)題、評(píng)價(jià)等內(nèi)容,同時(shí)在完成任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)生能夠利用資源包進(jìn)行適度的拓展。(4)學(xué)案法。此方法是教學(xué)中最便捷的方法之一。所謂便捷,并不是簡(jiǎn)化,而是將本節(jié)課涉及的知識(shí)點(diǎn)、操作方法、步驟全部提前呈現(xiàn),學(xué)生帶著目的學(xué)習(xí),帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),同時(shí)利用學(xué)案解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。4.縮減教學(xué)內(nèi)容縮減教學(xué)內(nèi)容不是刪除不講教學(xué)內(nèi)容,而是根據(jù)課時(shí)需要進(jìn)行調(diào)整。如,在教學(xué)中遇到《視頻的處理》,這部分教學(xué)如果讓學(xué)生根據(jù)教材完成,怕是費(fèi)時(shí)費(fèi)力,又沒(méi)有什么意義的工作。所以可以通過(guò)教師示范截取,再通過(guò)提供的視頻資源包,讓學(xué)生進(jìn)行拼接或插入字幕的操作。這樣學(xué)生容易明白視頻處理的意義,同時(shí)更容易形成較完整的作品。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異,信息技術(shù)課也要與時(shí)俱進(jìn),在實(shí)際教學(xué)中更要結(jié)合每一堂課的特點(diǎn)靈活運(yùn)用,不斷積累經(jīng)驗(yàn),這樣才能在教學(xué)中有更好的效果。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育中的一門(mén)重要學(xué)科。在小學(xué)階段,學(xué)生必須打好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)。寫(xiě)就是作文,是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的體現(xiàn),是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練。但在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中還存在輕視實(shí)踐、目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、不善于激發(fā)學(xué)生興趣等問(wèn)題,令人十分擔(dān)優(yōu)。本文針對(duì)這一問(wèn)題提出了依稀而解決策略。一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題1、重技能訓(xùn)練,輕興趣情感。教師們將寫(xiě)作技巧講了一遍又一遍,可孩子們卻不理解,只好把它往自己的作文中照搬。尤其讓他們難以接受的是,教師往往并不關(guān)心他們到底表達(dá)了怎樣的情感,而只看是否運(yùn)用了所學(xué)的寫(xiě)作技巧。長(zhǎng)期的只重視寫(xiě)作技巧,不重視學(xué)生所表達(dá)的喜、怒、哀、樂(lè),只會(huì)使大多數(shù)學(xué)生忽視豐富的現(xiàn)實(shí)生活,寫(xiě)作時(shí)只知追求形式,卻享受不到暢所欲言的樂(lè)趣所在。2、重理論講解,輕實(shí)踐運(yùn)用。在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中,尤其在學(xué)生開(kāi)始學(xué)作文階段,教師們常常采取讀例文,講理論的方法,用例文作講解可以使理論具體化,易于被小學(xué)生理解、運(yùn)用。但是,一些教師較為忽視日常練筆或?qū)π∽魑牡脑u(píng)改,學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)的小作文,卻被一個(gè)“閱"字隨便打發(fā)了。這些做法很難讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在運(yùn)用中理解。3、重目標(biāo)過(guò)高定位,輕學(xué)生實(shí)際情況。什么是小學(xué)生的作文?新出臺(tái)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》則提出:寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?!币髮W(xué)生“能具體明確、通順地表述自己的意思”。但是,在教學(xué)過(guò)程中,不少教師依然喜歡從自己的主觀愿望出發(fā),“高標(biāo)準(zhǔn)”“嚴(yán)要求",如要求學(xué)生的習(xí)作“立意要高,要有意義",“想像要科學(xué)、合乎邏輯”,還有“構(gòu)思要巧妙,描述要精美,辭藻要華麗,要講究修辭的運(yùn)用”,等等。這樣的要求令廣大小學(xué)生可望而不可及,對(duì)作文產(chǎn)生了恐懼心理。4、重命題的規(guī)范性,輕習(xí)作命題的靈活性。農(nóng)村作文教學(xué)中,一些老師往往不重視習(xí)作命題的設(shè)計(jì),常常出些學(xué)生不感興趣、不熟悉的題目,限學(xué)生去寫(xiě)。結(jié)果學(xué)生或冥恩苦想,難以下筆,興趣蕩然無(wú)存;或勉強(qiáng)完成,也視為一種苦差事;或潦草,敷衍,杜撰瞎編,說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà),甚至抄襲。于是厭惡作文,把作文看成一種負(fù)擔(dān),習(xí)作成了緊箍咒。二、小學(xué)作文教學(xué)改革對(duì)策1、重視實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣(1)興趣寫(xiě)人。教師要引學(xué)生把生活中最親近的人當(dāng)作最好的作文素材并加以利用。于是,我們?cè)诎嗌吓e辦了“興趣寫(xiě)人”作文朗讀賽,先寫(xiě)作文后朗讀。在寫(xiě)的過(guò)程中,不出現(xiàn)人物的真實(shí)姓名,只抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),不規(guī)定條條框框,想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。由于學(xué)生熟悉所寫(xiě)的人,因而學(xué)生興趣濃厚,寫(xiě)得真實(shí)自然。(2)興趣寫(xiě)“玩”。兒童天真活潑,他們最大的樂(lè)趣莫過(guò)于“玩”了,所以,讓學(xué)生先玩后寫(xiě)是很好的作文教學(xué)方法。當(dāng)然這個(gè)“玩"要有計(jì)劃、有目的、有組織地進(jìn)行。比如,玩跳繩、玩象棋、玩五子棋、做室外游戲等?;顒?dòng)之后,讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō),相互補(bǔ)充,然后讓他們把經(jīng)過(guò)和感受寫(xiě)出來(lái),教師適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣由活動(dòng)激發(fā)興趣,由興趣引導(dǎo)寫(xiě)作,學(xué)生就會(huì)把作文當(dāng)成樂(lè)事。2、培養(yǎng)觀察能力,豐富寫(xiě)作的內(nèi)容在作文課上,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生面對(duì)作文題目是無(wú)處下手,其實(shí)這是平時(shí)不留心觀察和了解各種事物所致。他們對(duì)發(fā)生在身邊的事情,只是簡(jiǎn)單地聽(tīng)聽(tīng)、看看而己,沒(méi)有細(xì)心地觀察,更沒(méi)有去思考,缺乏積累。要想解決無(wú)啥可寫(xiě)的問(wèn)題,就要指導(dǎo)學(xué)生多觀察、多了解周?chē)氖挛?。例如:在?xiě)題為《夏天的傍晚》的作文時(shí),先讓學(xué)生在天氣炎熱、天空晴朗的晚上或有陣雨的晚上,對(duì)室內(nèi)、室外的各種景物,包括對(duì)天空、街道、廣場(chǎng)、草坪等進(jìn)行觀察,如天空中云的變化、星星的多少,地面上的氣溫、濕度及生物,特別是人們活動(dòng)的情祝等,并且要求他們把觀察到的東西記錄下來(lái)。這樣學(xué)生腦子里就有了一整套的材料,寫(xiě)作興趣也就隨之濃厚了,然后,再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn),把寫(xiě)景物與寫(xiě)人們的活動(dòng)情況結(jié)合起來(lái)寫(xiě)成一篇記敘文。3、重視學(xué)生點(diǎn)評(píng)作文,讓學(xué)生在評(píng)中學(xué)寫(xiě)以往的作文教學(xué)慣例是由教師集中評(píng)講作文,而學(xué)生根本沒(méi)有評(píng)論自己作文的機(jī)會(huì),這樣有礙于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。我認(rèn)為在評(píng)講作文時(shí),應(yīng)讓學(xué)生參與點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生積極發(fā)表自己的意見(jiàn),談?wù)勛约旱目捶ǎ浞职l(fā)揮自身的主體作用這不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,還可以使學(xué)生在點(diǎn)評(píng)中學(xué)到好的方法加以借鑒,看到自己的不足而加以彌補(bǔ)。正所謂“取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短”,從而提高自己的寫(xiě)作水平這對(duì)學(xué)生是十分有利的,比如小學(xué)語(yǔ)文課本的作文訓(xùn)練中一次“要求寫(xiě)一個(gè)有趣的游戲”,在評(píng)講這次作文時(shí)可以這樣做:先對(duì)全班同學(xué)這次作文的情況作了總的評(píng)述,然后選取了這次作文中寫(xiě)得較好的幾篇作文,讓寫(xiě)作文的這幾位同學(xué)分別念出自己的作文給人家聽(tīng),念完后由這幾位同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)自己的作文中的優(yōu)點(diǎn)和不足處及今后需怎樣努力再問(wèn)其他學(xué)生:“你認(rèn)為這幾篇作文中,哪些地方寫(xiě)得好?哪些地方寫(xiě)得不好?說(shuō)說(shuō)你的看法和意見(jiàn)!同學(xué)們都積極舉手、勇躍發(fā)言,氣憤非常活躍,有的說(shuō)文章寫(xiě)得通順連貫,使用了很多優(yōu)美的詞句,有的說(shuō)游戲的玩法和過(guò)程寫(xiě)得很清楚,也有的說(shuō)文章的結(jié)尾沒(méi)有點(diǎn)題等。這樣一堂課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種思維,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生在熱烈的討論中既培養(yǎng)了能力,又學(xué)到了知識(shí),更促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)交流共同提高作文能力。(四川平昌縣白衣小學(xué))18化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)[考情微解讀]考點(diǎn)展考頻分析考綱◎解讀考向預(yù)測(cè)5年16考1.了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)通過(guò)對(duì)歷年高考試題的分1.能量轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用化。了解吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)、反析和考綱的研究,本部分知★★★☆☆應(yīng)熱等概念識(shí)的主要考點(diǎn)集中在以下年32考2.了解熱化學(xué)方程式的含義幾個(gè)方面:一是能量的轉(zhuǎn)化2.熱化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)3.了解焓變與反應(yīng)熱的含義。了及其應(yīng)用,主要涉及能量變★★★★★解△ⅠI(反應(yīng)產(chǎn)物)-I(反化的木質(zhì),以圖象的形式表應(yīng)物)表達(dá)式的含義示能量變化過(guò)程的分析;5年18考3.蓋斯定律的應(yīng)用4.理解蓋斯定律,并能運(yùn)用蓋斯是熱化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)★★★★☆定律進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)常變的簡(jiǎn)單要根據(jù)題給信息正確書(shū)寫(xiě)計(jì)算熱化學(xué)方程式:三是蓋斯定5年30考了解原電池的工作原理.能寫(xiě)律的應(yīng)用.主要是利用蓋斯4.原電池★★★★★出電反應(yīng)和電池總反應(yīng)式定律計(jì)算反應(yīng)熱的數(shù)值;四6.了解常見(jiàn)化學(xué)電源的種類(lèi)及是原電池和電解池工作原5年36考其工作原理理以及原理的應(yīng)用,主要是5.電解池7.了解電解池的工作原理,能寫(xiě)給出新型化學(xué)電源,應(yīng)用原★★★★★出電極反應(yīng)式和總反應(yīng)方程式。理解決新情境下的新問(wèn)題年11考8.理解金屬發(fā)生電化學(xué)腐蝕的五是金屬腐蝕及其防護(hù),主6.金屬腐蝕反其防護(hù)原因,金屬腐蝕的危害.防止金要是利用電化學(xué)原理對(duì)金★★★☆☆屬腐蝕的措施屬的保護(hù)等微考點(diǎn)1焓變反應(yīng)熱基礎(chǔ)撒四扣1.反應(yīng)熱和焓變(1)反應(yīng)熱是化學(xué)反應(yīng)中放出或吸收的熱量;(2)焓變是化學(xué)反應(yīng)在恒溫恒壓下放出或吸收的熱量;(3)化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱用一定條件下的焓變表示,符號(hào)為MH,單位為kJmol-12.吸熱反應(yīng)與放熱反應(yīng)(1)從能量高低角度理解能量反應(yīng)物能量生成物反應(yīng)物生成物『吸收的總能熱量4/為的總能熱量y△為“+”生成物反應(yīng)物YAH>O的總能生成物的總能反應(yīng)物量反應(yīng)過(guò)程反應(yīng)過(guò)程放熱反應(yīng)吸熱反應(yīng)對(duì)于放熱反應(yīng):反應(yīng)物的總能量=生成物的總能量+放出的熱量對(duì)于吸熱反應(yīng):反應(yīng)物的總能量=生成物的總能量一吸收的熱量(2)從化學(xué)鍵角度理解:舊化學(xué)鍵斷裂吸收能量E1E1<E2,△H<06放熱反應(yīng)應(yīng)成物E1>E2,△H>0新化學(xué)鍵形成放出能量E7吸熱反應(yīng)微助學(xué)兩點(diǎn)說(shuō)明正確判斷吸、放熱反應(yīng)(1)物質(zhì)的物理變化過(guò)程中,也會(huì)有能量的變化,不屬于吸熱反應(yīng)或放熱反應(yīng)。但在進(jìn)行反應(yīng)熱的有關(guān)計(jì)算時(shí),必須要考慮到物理變化時(shí)的熱效應(yīng),如物質(zhì)的三態(tài)變化(2)化學(xué)反應(yīng)是放熱還是吸熱與反應(yīng)發(fā)生的條件沒(méi)有必然聯(lián)系。如吸熱反應(yīng)NH4C1與Ba(OH28H2O在常溫常壓下即可進(jìn)行,而很多放熱反應(yīng)需要在加熱的條件下才能進(jìn)行。微診斷判斷正誤,正確的畫(huà)“√”,錯(cuò)誤的畫(huà)“×”1.物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化都伴隨著能量變化(√)警示:任何化學(xué)反應(yīng)均有化學(xué)鍵的斷裂和形成,斷鍵吸熱,成鍵放熱,所以一定伴隨著能量變化2.放熱反應(yīng)不需要加熱就能反應(yīng),吸熱反應(yīng)需要加熱才能反應(yīng)(X)警示:化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向,不僅與焓變有關(guān),還與熵變有關(guān)。3.若反應(yīng)物總能量大于生成物總能量,則反應(yīng)為吸熱反應(yīng)(X)警示:若反應(yīng)物總能量大于生成物總能量,則反應(yīng)為放熱反應(yīng)。4.放熱反應(yīng),吸熱反應(yīng)的熱效應(yīng)與反應(yīng)的過(guò)程有關(guān)(x)警示:放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)的熱效應(yīng)與反應(yīng)的過(guò)

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