斷裂力學(xué)復(fù)習(xí)要點(diǎn)與習(xí)題解析課件

斷裂力學(xué)復(fù)習(xí)要點(diǎn)與習(xí)題解析.6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。斷裂力學(xué)復(fù)習(xí)要點(diǎn)與習(xí)題解析.斷裂力學(xué)復(fù)習(xí)要點(diǎn)與習(xí)題解析.6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。斷裂力學(xué)復(fù)習(xí)與考試復(fù)習(xí)重點(diǎn):概念與應(yīng)用性理論考試方式:開卷第一章:主要概念●應(yīng)力是怎樣定義的?●一點(diǎn)的應(yīng)力和應(yīng)變是什么量?什么樣的物體,受怎樣的載荷可以用平面應(yīng)力進(jìn)行分析?什么樣的物體,受怎樣的載荷可以用平面應(yīng)變進(jìn)行分析?●什么叫主應(yīng)力和主平面?●虎克定律描述的是什么關(guān)系?●什么是應(yīng)力函數(shù)?應(yīng)力函數(shù)又叫Airy函數(shù),它是通過(guò)構(gòu)造一種應(yīng)力分量表達(dá)函數(shù),用應(yīng)力求解平面問題,使其能夠同時(shí)滿足平衡方程、相容方程,進(jìn)而用應(yīng)力函數(shù)求解受力物體內(nèi)部一點(diǎn)的應(yīng)力應(yīng)變場(chǎng)興趣作文教學(xué)創(chuàng)新性靈感在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。可是，眼下的很多初中生都非常討厭寫作文，很多學(xué)生都有同?擁母惺埽?拿到作文題目的時(shí)候感覺自己有很多的思考內(nèi)容，可是拿起筆寫的時(shí)候，又感覺自己無(wú)話可說(shuō)，甚至還有部分學(xué)生在考試的過(guò)程中，作文寫到一半就早早手筆了，從而影響到自己的語(yǔ)文總成績(jī)。那么作為一名初中語(yǔ)文教師，我們?nèi)绾蝸?lái)通過(guò)作文教學(xué)提高學(xué)生的作文水平呢？下面就作文教學(xué)談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)方法。一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣愛因斯坦曾說(shuō)：“興趣和愛好是最大的動(dòng)力?！蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！闭?yàn)槿绱耍晕覀冏鳛閷W(xué)生的作文指導(dǎo)老師，我們首先要做的就是要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，鼓勵(lì)他們保持創(chuàng)作的欲望。其實(shí)，作文的創(chuàng)作本身也是一件非常有意義的事情，往往我們可以通過(guò)作文的展示可以幫助我們更好地去了解別人的心靈世界，別人的生活狀態(tài)以及他們對(duì)事物的分析情況，同時(shí)作文是可以極大發(fā)揮學(xué)生自主性的一種創(chuàng)新過(guò)程，所以我們要學(xué)會(huì)做學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中的好伙伴，引路人。我們?cè)谧寣W(xué)生進(jìn)行具體寫作訓(xùn)練的過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)作文題目，不僅要考慮到是否能夠貼近學(xué)生的生活實(shí)際，還要想辦法來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情；只有如此，才能形成良性循環(huán)。通過(guò)美文展示，口頭表?yè)P(yáng)等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。二、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，積累素材的好習(xí)慣寫作文的過(guò)程，其實(shí)本身就是一種觀察生活，思考人生和表情達(dá)意的創(chuàng)新方式，是一個(gè)充滿活力的心理、行為的過(guò)程，是一種把看清楚、想清楚的東西寫清楚的能力。在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，我們要多鼓勵(lì)他們把更多的精力投入到自己的生活中去，善于去觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的美，去領(lǐng)悟生活中的情，去體驗(yàn)生活中所蘊(yùn)含的道理。只有如此，我們的創(chuàng)作范圍才能寬廣。比如，我們?cè)谧寣W(xué)生寫有關(guān)于春的文章的時(shí)候，可以讓我們的學(xué)生在春天到來(lái)的時(shí)候，去外面的世界看看，隨時(shí)記錄下自己的所見所聞，以及當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受和自己當(dāng)時(shí)的心境如何等等，只有這樣，我們才能寫出能夠突出主題，情真意切的美文。而且我們也要讓學(xué)生能夠相信，只要我們能夠堅(jiān)持長(zhǎng)期的去細(xì)心觀察，不僅能夠讓我們積累自己的人生閱歷，還可以讓我們感受更多的美好，體悟他人的生活處境。偉大的唐朝詩(shī)人杜甫曾說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！比绻覀儧]有萬(wàn)卷的積累，哪來(lái)“神來(lái)之筆”？這正說(shuō)明了積累對(duì)于我們寫作的重要性。對(duì)于當(dāng)前的初中生來(lái)說(shuō)，盡管我們不可能要求他們能夠?qū)懗龇浅８咚降淖魑?，但是無(wú)論怎么說(shuō)，積累對(duì)于我們創(chuàng)作作文都是非常重要的，巧婦難為無(wú)米之炊不正是說(shuō)明這個(gè)道理嗎？當(dāng)我們獲得更多的積累的時(shí)候，我們的獲取信息的方式雖然有很多種方式，但是傳統(tǒng)的閱讀方式對(duì)于我們獲取信息，有著非常重要的意義，所以說(shuō)“閱讀是我們寫作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會(huì)如何讀”。由此看來(lái)，閱讀和我們的寫作是密不可分的關(guān)系，因此我們要指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。偉大的教育家葉圣陶先生曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我們正處于信息的社會(huì)，因此當(dāng)前的中學(xué)生他們的閱讀時(shí)間往往比較少，生活閱歷較淺，因而必須每天閱讀，把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而提高寫作能力。三、培養(yǎng)學(xué)生寫作的個(gè)性化，提高學(xué)生寫作的創(chuàng)新性在當(dāng)前的初中作文指導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中，我們要學(xué)會(huì)對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行突出對(duì)他們的個(gè)性化教育，讓學(xué)生在創(chuàng)作作文的過(guò)程中能夠更多地突出自主性，獨(dú)特性和創(chuàng)新性。大千世界，多彩人生，每一個(gè)學(xué)生他們都在以自己獨(dú)特的方式在觀察生活。當(dāng)他們能夠把自己獨(dú)特的思考方式運(yùn)用到自己的寫作中去的時(shí)候，他們的寫作才具有獨(dú)特的創(chuàng)新性，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫作的過(guò)程中，我們要積極鼓勵(lì)他們大膽想象，敢于創(chuàng)新。只有這樣，他們才能夠把平常的事寫得形象動(dòng)人，給人耳目一新的感覺。亞里士多德說(shuō)過(guò)：“沒有想象，心靈就不會(huì)思想?！币虼耍谥笇?dǎo)學(xué)生作文的教學(xué)過(guò)程中，我們要善于激發(fā)學(xué)生的想象力，可以讓學(xué)生的思緒飛躍時(shí)空，自由馳騁，從而感受到作文的樂趣。當(dāng)然，想象是不可能憑空的，所以我們要學(xué)會(huì)和掌握一定的方法，幫助學(xué)生善于從自己的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自己的生活背景和所處的環(huán)境來(lái)進(jìn)行非常恰當(dāng)合理的想象。這就必然要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中要想方設(shè)法地為我們的學(xué)生提供想象的情境，可開展形式多樣的想象性作文，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)潛質(zhì)，使學(xué)生的思維能力得到充分的發(fā)展。總之，當(dāng)前的初中作文教學(xué)，不可能是一勞永逸的過(guò)程，而是一個(gè)從點(diǎn)滴積累的浸潤(rùn)過(guò)程，同時(shí)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱苦的系統(tǒng)工程。在這個(gè)工程的建設(shè)過(guò)程中，作為我們語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，需要我們要做的工作其實(shí)很多，我們也要學(xué)會(huì)不斷地去反思自己的教學(xué)行為，善于思考，善于研究，善于創(chuàng)新。只有如此，我們的作文教學(xué)水平才能不斷提高，學(xué)生的作文成績(jī)才能有所提升?！咀鳛榕囵B(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體，近年來(lái)高職院校實(shí)踐育人工作越來(lái)越受到高度重視，特別是2012年《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》的出臺(tái)，對(duì)實(shí)踐育人工作從規(guī)劃至組織領(lǐng)導(dǎo)做了進(jìn)一步規(guī)范后，對(duì)高職院校思想政治教育實(shí)踐育人工作不斷提出了新的更高要求，使得實(shí)踐育人的模式創(chuàng)新迫在眉睫。一、高職院校思想政治教育實(shí)踐育人工作現(xiàn)狀分析很多高職院校在實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目化、規(guī)范化、陣地化建設(shè)等方面積累了一些有益經(jīng)驗(yàn)，然而在實(shí)踐育人工作的具體實(shí)施過(guò)程中仍存在一些亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃與精心組織。當(dāng)前有些高職院校實(shí)踐育人工作缺乏從教學(xué)大綱、師資配置、課時(shí)認(rèn)定的一系列舉施，實(shí)踐育人工作總體安排上缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃與精心組織，直接影響到對(duì)學(xué)生素質(zhì)的拓展。2.缺少固定的實(shí)踐基地與實(shí)踐場(chǎng)所。很多高職院校硬件設(shè)施建設(shè)并沒有充分考慮學(xué)生課外活動(dòng)對(duì)場(chǎng)地需要的特點(diǎn)，導(dǎo)致利用不充分。3.缺乏充足經(jīng)費(fèi)的投入。很多高職院校沒有設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)專門用于思想政治教育實(shí)踐育人工作，致使許多有益于學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)提升的實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法如期開展。4.缺乏到位的社會(huì)支持。以往實(shí)踐活動(dòng)的走過(guò)場(chǎng)形式讓外界對(duì)于高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在著抵觸心理，同時(shí)，高職學(xué)生實(shí)踐的流動(dòng)性也讓地方政府和企事業(yè)單位對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法報(bào)太高期望，因而一般情況下不愿意接收高職學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。5.缺乏面向全體學(xué)生的環(huán)境和氛圍。在高職院校被當(dāng)作品牌或精品的實(shí)踐活動(dòng)其育人功效是顯而易見的，但受人力物力的限制，在實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員選擇上較為苛刻。造成上述問題存在的原因是多方面的，一是部分高職院校輕視思想政治教育實(shí)踐育人工作，將更多的人力物力投入在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐育人工作中。二是社會(huì)支持不充分，占有社會(huì)資源有限。三是高職學(xué)生作為實(shí)踐主體參與實(shí)踐活動(dòng)的主體意識(shí)并不強(qiáng)，將實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)成硬性任務(wù)來(lái)完成，致使育人效果大打折扣。二、高職院校思想政治教育實(shí)踐育人模式的構(gòu)建途徑（一）分階段分層次推進(jìn)實(shí)踐育人工作高職院校思想政治教育實(shí)踐育人工作應(yīng)該遵循學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律，分階段、分層次在學(xué)生中開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐、知行統(tǒng)一的過(guò)程。在大一，以愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育為主，進(jìn)行參觀訪問、校園文化活動(dòng)、軍政訓(xùn)練等實(shí)踐活動(dòng)，重在讓他們堅(jiān)定理想信念、明確歷史使命；在大二，將能力培養(yǎng)與思想政治教育相結(jié)合，進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、科技扶貧等活動(dòng)，重在讓學(xué)生深入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)；在大三，將專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合，以專業(yè)實(shí)習(xí)、勤工助學(xué)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)為主，重在讓學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)為社會(huì)多做貢獻(xiàn)。（二）分模塊規(guī)劃高職學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)在素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，校園實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)二者已經(jīng)演變?yōu)楦呗氃盒Ｍ瓿扇瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的核心教育環(huán)節(jié)，具有顯著的思想政治教育價(jià)值。校內(nèi)實(shí)踐方面，可以從社團(tuán)、主題教育活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教育活動(dòng)、心理健康教育活動(dòng)、軍訓(xùn)等5大模塊入手，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展校內(nèi)實(shí)踐；社會(huì)實(shí)踐方面，以“目標(biāo)化”實(shí)踐教育模式為載體，按照學(xué)生成長(zhǎng)需求設(shè)置不同社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，按培養(yǎng)目標(biāo)指向?qū)⑸鐣?huì)實(shí)踐項(xiàng)目分為愛國(guó)踐履、志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)、勤工助學(xué)、公益創(chuàng)業(yè)6大模塊，不斷推動(dòng)實(shí)踐育人模式的創(chuàng)新。（三）建立科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)行機(jī)制首先，堅(jiān)強(qiáng)的組織保障是前提。要建立由校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，宣傳部、團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處、就業(yè)指導(dǎo)處等職能部門積極參與、齊抓共管，團(tuán)委、學(xué)生處和各教學(xué)單位等具體落實(shí)的實(shí)踐育人組織保障體系。其次，完善的制度保障是重點(diǎn)。實(shí)踐活動(dòng)是關(guān)乎學(xué)生健康成長(zhǎng)的長(zhǎng)久工作，要制定一系列的配套政策，使大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的管理科學(xué)、規(guī)范。再次，充足的經(jīng)費(fèi)保障是基石。設(shè)立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的必要開支比如交通、宣傳等，保障社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。最后，高素質(zhì)的人員保障是核心。努力建設(shè)有較高教學(xué)水平和實(shí)踐能力的專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，把育人工作貫穿到各個(gè)環(huán)節(jié)中，將實(shí)踐育人與教書育人、管理育人、服務(wù)育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)。（四）建立有效的實(shí)踐活動(dòng)考核激勵(lì)機(jī)制設(shè)立院、系、專業(yè)三級(jí)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)估組，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行定性定量考核，及時(shí)將學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的信息進(jìn)行接收、處理、反饋，真實(shí)詳細(xì)地將學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)以及實(shí)踐單位評(píng)價(jià)記錄在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)檔案中。強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制與學(xué)生的德育考評(píng)、各類先進(jìn)評(píng)比掛鉤，與教師的工作量、職稱晉升掛鉤，充分調(diào)動(dòng)師生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，尋求實(shí)踐活動(dòng)與加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的合力點(diǎn)。斷裂力學(xué)復(fù)習(xí)與考試復(fù)習(xí)重點(diǎn):概念與應(yīng)用性理論考試方式:開卷第一章:主要概念●應(yīng)力是怎樣定義的?●一點(diǎn)的應(yīng)力和應(yīng)變是什么量?什么樣的物體,受怎樣的載荷可以用平面應(yīng)力進(jìn)行分析?什么樣的物體,受怎樣的載荷可以用平面應(yīng)變進(jìn)行分析?●什么叫主應(yīng)力和主平面?●虎克定律描述的是什么關(guān)系?●什么是應(yīng)力函數(shù)?應(yīng)力函數(shù)又叫Airy函數(shù),它是通過(guò)構(gòu)造一種應(yīng)力分量表達(dá)函數(shù),用應(yīng)力求解平面問題,使其能夠同時(shí)滿足平衡方程、相容方程,進(jìn)而用應(yīng)力函數(shù)求解受力物體內(nèi)部一點(diǎn)的應(yīng)力應(yīng)變場(chǎng)第二章:主要概念:為什么材料的實(shí)際強(qiáng)度比理論強(qiáng)度低很多?(缺陷。類裂紋產(chǎn)生嚴(yán)重應(yīng)力集中)材料的理論強(qiáng)度與實(shí)際強(qiáng)度差多少?(1/4--1/50)●Griffith理論適用于什么材料?舉例說(shuō)明●斷裂力學(xué)中把裂紋分成那幾種類型?它們的特點(diǎn)是什么?線彈性斷裂力學(xué)裂紋尖端有多大的奇異性?裂紋尖端應(yīng)力強(qiáng)度因子表征什么?(裂紋尖端應(yīng)力場(chǎng)的強(qiáng)度,它是裂尖奇異性的量度)●什么是材料的斷裂韌度(含裂紋材料失穩(wěn)破壞時(shí)抵抗斷裂吸收能量的能力,K1c是材料常數(shù)●什么叫應(yīng)力強(qiáng)度因子斷裂判據(jù)?它與材料的最大拉應(yīng)力強(qiáng)度判據(jù)有什么不同?●Klc與Kc有什么區(qū)別?●Kc與K1有什么區(qū)別?各與什么因素有關(guān)?與什么因素?zé)o關(guān)?所有的應(yīng)力強(qiáng)度因子K都可以表示成什么形式?平面應(yīng)力情況下Ke與厚度有什么關(guān)系●什么是能量(應(yīng)變能)釋放率G?能量釋放率G與應(yīng)力強(qiáng)度因子K有什么關(guān)系?●S準(zhǔn)則是怎樣描述的?Sc與K1c,K2,K。有什么關(guān)系?S準(zhǔn)則假設(shè)為1、裂紋沿S最小的方向擴(kuò)展,即由Snmn確定開裂方向當(dāng)S達(dá)到臨界值Sc時(shí),裂紋失穩(wěn)擴(kuò)展S是裂尖附近總應(yīng)變能密度大小的量度,它綜合反映復(fù)合加載裂尖應(yīng)力應(yīng)變場(chǎng)強(qiáng)弱程度的單一參數(shù)。第三章:主要概念:●Griffith理論和K理論是否可用于小范圍屈服的情況下?●rwin提出的等效裂紋長(zhǎng)度與=0方向原裂尖塑性區(qū)的長(zhǎng)度有什么關(guān)系?●Dugdale裂紋的塑性區(qū)尺寸比lrwn裂紋塑性區(qū)尺寸大還是小?●Dugdale裂紋考慮的是平面應(yīng)力還是平面應(yīng)變?考慮Dugdale裂紋模型得到的CTOD表達(dá)式是什么?