賣火柴的小女孩教案-1

賣火柴的小女孩教案下面我給大家精心整理了賣火柴的小女孩教案，希望大家喜歡。

篇一

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、會(huì)寫6個(gè)生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)的思想感情。

3、了解虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

過程與方法：

1、深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和寄予的同情。

2、鼓勵(lì)學(xué)生就有關(guān)句子提出自己的疑問，之后組織學(xué)生聯(lián)系上下文深入討論，交流各自的理解和體會(huì)，體會(huì)到句子的言外之意和其中飽含的的感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和想象的合理。

2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)的思想感情。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫詞語(yǔ)組織近義詞填空

課外：朗讀課文

四、教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字新詞。

2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。

3、學(xué)習(xí)第一部分，了解小女孩的家庭情況。

教學(xué)過程：

一、出示課題，簡(jiǎn)介

1、板書課題，“安徒生”

2、簡(jiǎn)介

安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上，祖父是個(gè)農(nóng)民，父親是個(gè)鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對(duì)他后來的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)

3、利用插圖，導(dǎo)入新課。

請(qǐng)大家看課文插圖，這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么，這篇故事會(huì)告訴我們什么，請(qǐng)大家都來關(guān)心這個(gè)小女孩的命運(yùn)。

二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文

1、讀“預(yù)習(xí)”，理解“預(yù)習(xí)”要求。

2、邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。

3、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)。

1、賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里?

2、剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手，抓住了主要段落，請(qǐng)大家再想一想，其他部分與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系?其他部分應(yīng)該怎樣分段呢?

四、學(xué)習(xí)第一段

1、自由輕聲讀，想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解?

2、指名說說

3、找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。(可憐的小女孩)

4、圍繞中心句展開討論

(1)這一段怎樣寫小女孩“可憐”?

(2)小女孩的確可憐，主要是因?yàn)樗依锖芨F，書上是怎樣寫她的家的?

(3)朗讀體會(huì)。

5、小女孩在這種情況下會(huì)怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

2、體會(huì)由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容

默讀思考：

(1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的?

(2)理解“終于”

(3)擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢?

(4)“奇異”是什么意思?為什么說這是一道奇異的火光?

(5)透過火柴的亮光，小女孩看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?

(6)結(jié)果怎樣?

指導(dǎo)朗讀。

2、自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容

(1)自學(xué)指導(dǎo)：寫小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過可分為哪三個(gè)階段?(擦——燃——滅)這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容?(現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí))以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法，自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。

(2)自學(xué)提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?

(3)檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀

3、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。

(1)自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么樣子的?

(2)通過朗讀加深理解。

(3)學(xué)生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大把火柴?！眴枺核秊槭裁蹿s緊擦著了一大把火柴?開頭擦一根還要經(jīng)過思想斗爭(zhēng)，這時(shí)她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么?

(4)指導(dǎo)朗讀。

(5)這里的“光明”和“快樂”指的是什么意思?“飛走了”指什么?為什么又說“她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”呢?

(6)表達(dá)朗讀。讀前指導(dǎo)：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因?yàn)槟棠淌俏ㄒ惶鬯娜?，這種高興的心情集中在“奶奶!”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚(yáng)，帶著驚喜。“啊!請(qǐng)把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會(huì)不見的?！边@些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關(guān)于“飛”的內(nèi)容，要讀出既快樂又帶渺茫的感情。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。

2、最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣》的第一二部分，這兩部分講了些什么?

2、小女孩后來怎樣了呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段

1、出示：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

2、理解兩個(gè)“幸?！钡囊馑肌?/p>

3、你從這句話中體會(huì)到了什么?

4、練習(xí)感情朗讀最后兩個(gè)自然段。

三、學(xué)習(xí)是怎樣展開想象的

1、課文中說“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過多少美麗的東西”，知道不知道?

那么是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢?

2、這篇課文是童話。童話的內(nèi)容來自于生活，但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構(gòu)的。

這篇童話是根據(jù)什么來想象的?

3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的生活經(jīng)歷，聯(lián)系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來到你們中間，你會(huì)怎樣做?

四、作業(yè)

再找一些安徒生的童話讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：

光著頭

一、悲慘生活、大年夜、又冷又餓

赤著腳

火爐——溫暖

二、抱回孩子

烤鵝——食物

圣誕樹——?dú)g樂

奶奶——愛撫

三、凍死街頭：坐、捏、微笑

篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在朗讀中體會(huì)小女孩的可憐，及幻想世界的美好。

2、通過品讀詞句體會(huì)到小女孩的可憐。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)文中含義深的句子的意思。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入課題

同學(xué)們，我們一年中要度過很多節(jié)日，你們最喜歡什么節(jié)日?為什么?大年三十，除夕之夜，我們又是怎樣度過的呢?(從中讓學(xué)生體會(huì)到我們都有一個(gè)幸福的家庭，我們的生活是多么的.幸福。為體會(huì)小女孩的可憐在情感上形成強(qiáng)烈的對(duì)比)可就在這樣一個(gè)大年夜，有一個(gè)小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的街頭賣火柴，最后活活凍死在街頭，沒能看到新年的第一輪太陽(yáng)，你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎?

今天我們就來學(xué)習(xí)18課《賣火柴的小女孩》。

二、初讀課文，抓住主線

1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀后說說小女孩給你留下了怎樣的印象?

2、學(xué)生讀后交流，然后請(qǐng)同學(xué)們把自己的印象寫在黑板上。(例如：可憐冷餓窮苦沒人疼漂亮等)

三、品詞析句

1、請(qǐng)大家再次默讀課文，邊讀邊思考：你是從文中那些詞句中體會(huì)到這些的?在那些語(yǔ)句旁邊注上這些詞語(yǔ)。并說說理由，前后桌之間可以討論。

2、全班交流：主要從小女孩的冷，餓，無人同情，受人欺負(fù)，家窮等幾個(gè)角度體會(huì)到小女孩的可憐。在教學(xué)過程中教師隨機(jī)用富有引導(dǎo)性的語(yǔ)言小結(jié)學(xué)生的回答。例如:在學(xué)生體會(huì)又冷又餓后，教師小結(jié)，這樣一個(gè)又冷又黑的大年夜本來應(yīng)該是在家中圍著溫暖的火爐，吃著豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了!在學(xué)生體會(huì)了小女孩無人同情，受人欺負(fù)后，教師小結(jié)，這樣一個(gè)小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點(diǎn)憐憫，甚至還有受別人的欺負(fù)，真是太可憐了!

3、重點(diǎn)句學(xué)習(xí)

(1)“這一整天，誰(shuí)也沒有買過她一根火柴，誰(shuí)也沒有給過她一個(gè)錢?！睆娜齻€(gè)“一”你體會(huì)到什么?

(2)“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”

“這些”指哪些?她為什么沒注意這些?小結(jié)：誰(shuí)不愛美麗，可此時(shí)的小女孩又冷又餓，根本無法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實(shí)現(xiàn)的，小女孩真實(shí)太可憐了!

(3)“每個(gè)窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜----她可忘不了這個(gè)。。”

“這個(gè)”指哪個(gè)?她為什么忘不了這個(gè)?大年夜本該一家人團(tuán)聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回。真是太可憐了!

4、朗讀指導(dǎo)

a、同學(xué)們，剛才我們從詞句中體會(huì)到小女孩的可憐，現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇自己最想讀的一句話，細(xì)細(xì)品位，怎么通過朗讀表現(xiàn)小女孩的可。

b、指導(dǎo)交流，主要通過重音、語(yǔ)速、表情的指導(dǎo)讀出小女孩的可憐。指導(dǎo)方式：個(gè)別指導(dǎo)----同學(xué)交流----老師范讀----學(xué)生齊讀。

5、如果同學(xué)中沒有提出的教師相機(jī)提問：小女孩在大年夜凍死街頭，明明那么悲慘不幸，為什么卻用兩個(gè)“幸?！闭f她是"幸福"的?

出示研讀專題(小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什么?你從中體會(huì)到她的幸福了嗎?)學(xué)生自由讀課文思考。

指名回答(板書：火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走了)

你體會(huì)到她的幸福了嗎?她擦燃火柴看到暖和的火爐時(shí)是幸福的。她為什么在火柴的亮光中看到火爐?

(出示畫面)指名讀第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴為例，指導(dǎo)朗讀第五自然段。

自信能讀好的同學(xué)站起來一起讀。

讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了嗎?你們好象聽到什么?指名說。

請(qǐng)同學(xué)們按照你喜歡的方式自學(xué)其它幻想中你最感動(dòng)的一次，然后在小組內(nèi)交流。

指名匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師指導(dǎo)朗讀并出示畫面。

如果這一切不是幻想，它們真實(shí)的出現(xiàn)在你的面前，你會(huì)有這種幸福的感覺嗎?

同學(xué)們聽了大家剛才的朗讀，我仿佛看到了小女孩悲慘的遭遇。

四、總結(jié)，拓展練習(xí)

同學(xué)們，小女孩帶著微笑離開這個(gè)沒有幸福的世界，你心中一定有很多話要對(duì)他說吧。(學(xué)生自由發(fā)言)

教學(xué)反思：

《語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改變。語(yǔ)文教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式。《賣火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會(huì)削弱文章的感染力。在這一教學(xué)教學(xué)中，我從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主，合作，探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

閱讀教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)?！顿u火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻強(qiáng)烈，在教學(xué)中教師充分挖掘，運(yùn)用了多種方式使學(xué)生體會(huì)小女孩的悲慘。

這一教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)

1、把握一條情感脈絡(luò)

教學(xué)中教師緊扣“由憐生愛、由愛生悲”的情感脈絡(luò)，不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，升華情感。

2、培養(yǎng)兩種能力

(1)探究感悟能力

的感情是通過語(yǔ)言文字表現(xiàn)的。她的“可憐”“幸福”體現(xiàn)在哪里，學(xué)生在自讀中自悟，在互相討論中加深了理解和感受。

(2)想象和表達(dá)能力

假如小女孩來到我們中間，你會(huì)說些什么?通過虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展了學(xué)生的想象表達(dá)能力。

(3)朗讀能力

教師運(yùn)用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，達(dá)到了以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情的目的。

這一教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一個(gè)"情"字，落實(shí)了一個(gè)"讀"字，注重學(xué)生的自主性和小組的交流合作。教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主，合作，探究地解讀課文，感悟課文的思想感情。

篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字新詞，從理解重點(diǎn)詞句所表達(dá)的思想感情。

2、體會(huì)由現(xiàn)實(shí)生活所展開地合理想象。

3、能理解課文思想內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)的思想感情。

4、能有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和想象的

合理。

2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思，以及的思想感情。

四、課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，過大年夜是我們中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，一家人在一起吃團(tuán)圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國(guó)人民卻過著悲慘的生活，有一個(gè)小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》。

二、學(xué)習(xí)生字新詞

1、檢查自學(xué)情況，指名讀生字，師生正音。(略)

三、初步理解課文內(nèi)容

(一)、學(xué)