高三地理教學(xué)階段總結(jié)

高三地理教學(xué)階段總結(jié)正(更多文章請(qǐng)關(guān)注.so-para-margin:0cm;mso-para-margin-bottom:.0001pt;mso-pagination:widow-orphan;font-size:10.0pt;font-family:“timesnewroman“;}勤規(guī)劃勤反思勤伏案

——201*屆高三地理教學(xué)總結(jié)

寧波東方外國語學(xué)校陳秋亞

一、勤訂規(guī)劃，合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)程

凡事預(yù)則立。合理安排復(fù)習(xí)的時(shí)間進(jìn)程，目的是為了充分利用好每一節(jié)課，從全局上宏觀上把握復(fù)習(xí)的節(jié)奏，在全面復(fù)習(xí)的根底上保證主干學(xué)問的復(fù)習(xí)和必要的解題訓(xùn)練。詳細(xì)做法，需要教師準(zhǔn)時(shí)制訂好各種時(shí)間段的教學(xué)規(guī)劃。由于本人是從高一帶起的，所以從高一開頭就設(shè)計(jì)高中三年的教學(xué)總體安排。高二第一學(xué)期學(xué)完選修一后就開頭復(fù)習(xí)世界地理，接著復(fù)習(xí)中國地理，期間同時(shí)進(jìn)展若干個(gè)選修二的主題教學(xué)。整個(gè)高二學(xué)年每周給學(xué)生做若干道學(xué)科綜合題。高三的十月份開頭自然地理的復(fù)習(xí)，一邊給學(xué)生做近3年的高考題并準(zhǔn)時(shí)批改分析。第一學(xué)期末根本完成高中地理完整的一輪根底復(fù)習(xí)。寒假補(bǔ)課開頭一個(gè)月半左右搞專題復(fù)習(xí)為主，穿插綜合訓(xùn)練。

在教學(xué)過程中，我總是不斷地告知或書面公布我的整個(gè)教學(xué)規(guī)劃，或讓學(xué)生一起來探討下一步的教學(xué)安排。這樣做不僅是教師更使學(xué)生無論何時(shí)都對(duì)下一步的教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)明明白白。每一時(shí)間段大家都有明確的任務(wù)和目標(biāo)。同時(shí)也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，最終把他們步步引向高考。

二、勤于反思，在反思中提高教學(xué)實(shí)效

統(tǒng)考是細(xì)心命題、細(xì)心組織，統(tǒng)一批改的。統(tǒng)考能比擬真實(shí)地反映學(xué)生的水平，統(tǒng)考能供應(yīng)很多橫向比擬的信息。通過認(rèn)真分析學(xué)生在統(tǒng)考中的丟分緣由，可以找到學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)中存在的問題。重視而不是忽視這些問題可以幫忙我們一針見血的去解決存在的漏洞。削減復(fù)習(xí)工作的重復(fù)，提高針對(duì)性。

對(duì)一次大型統(tǒng)考，教師可以從以下幾方面綻開反思。一、反思索試的內(nèi)容范圍及試卷整體構(gòu)造、特點(diǎn)，從中可以發(fā)覺哪些學(xué)問與技能是考察的重點(diǎn)；常常對(duì)高考題做這種討論就能較好把握命題方向。確定平常復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。熟悉試卷特點(diǎn)、難度也有利于宏觀上分析評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平。二、反思學(xué)生的得分狀況，可以發(fā)覺哪些題是學(xué)生丟分最多的，哪些是已經(jīng)嫻熟把握的；從而發(fā)覺學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。三、反思學(xué)生的失分緣由并歸類。一般學(xué)生丟分的緣由有學(xué)生自己學(xué)問點(diǎn)把握不到位、教師教學(xué)疏漏（盲點(diǎn)）、根本技能不扎實(shí)等或者答題技巧問題如條理不清、針對(duì)性不強(qiáng)，不能用專業(yè)術(shù)語表達(dá)。也有審題不清、命題不夠嚴(yán)密等狀況。四、反思補(bǔ)救措施，這是最關(guān)鍵的。補(bǔ)救的不僅僅是某幾個(gè)學(xué)問點(diǎn)，而是如何解決那一類問題。讓學(xué)生盡量削減同類錯(cuò)誤的重復(fù)發(fā)生。五、反思應(yīng)如何調(diào)整下一步教學(xué)。

典型錯(cuò)題反思案例（以寧波市高三年級(jí)06學(xué)年第一學(xué)期的期末統(tǒng)考為例）：

一、選擇題錯(cuò)誤率最高的23題是84位學(xué)生錯(cuò)56人。22題錯(cuò)34人。

原題：讀圖6，橫線為20°緯線，a處以東為海洋；b、c之間和d、e之間為陸地，其余為海洋。據(jù)此完成22—25題。

22．a(chǎn)、c、e三地的氣候都是

a.熱帶雨林氣候b.熱帶季風(fēng)氣候

c.熱帶沙漠氣候d.亞熱帶季風(fēng)氣候

23．a(chǎn)、c、e三地氣候形成的主要緣由是

a.終年受赤道低氣壓帶掌握b.海陸熱力性質(zhì)差異

c.受寒流影響降水更少d.東南信風(fēng)迎風(fēng)坡，降水豐富

錯(cuò)誤緣由：

該題考察馬達(dá)加斯加島東側(cè)、澳大利亞東北部、巴西東南部三處熱帶雨林氣候的分布與成因，主要丟分緣由首先是對(duì)22題的氣候類型的誤判導(dǎo)致。而22題的錯(cuò)誤是由空間定位力量不過關(guān)和對(duì)非地帶性氣候分布的空間位置缺乏直觀的地圖感知所致。也是特別氣候分布區(qū)氣候成因分析未過關(guān)的表現(xiàn)。固然，也有學(xué)生在選對(duì)22題后簡潔地認(rèn)為熱帶雨林氣候的成因就是赤道低壓掌握，而不知道這是熱帶雨林氣候的特別分布地區(qū)，是非地帶性的表現(xiàn)。

教學(xué)對(duì)策：

（1）切實(shí)加強(qiáng)空間定位的操作訓(xùn)練與引導(dǎo)。

空間定位幾乎沒有一個(gè)教師不強(qiáng)調(diào)，但關(guān)鍵是重在落實(shí)。事實(shí)證明，假如缺乏有力的措施。學(xué)生過硬的根本功是不行能形成的。課堂上教師要運(yùn)用多媒體展現(xiàn)中國地圖、世界地圖，尤其要把有關(guān)區(qū)域放大，讓學(xué)生能識(shí)別放大后的區(qū)域，說出該區(qū)域的大致經(jīng)緯度。以重要經(jīng)緯線為線索熟識(shí)