記敘文的閱讀-線索教學課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。記敘文的閱讀--線索記敘文的閱讀--線索61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。記敘文的閱讀--線索如果說記敘文是一條光彩奪目的珍珠項鏈,那么素材就是珍珠,而線索就是串起珍珠的金縷銀線。離開了線索,素材再熠熠閃光,也只能是七零八落、散亂無序,不能成為一件珍品。記敘的線索新教學理念提倡在課堂教學過程中應保持良好的教學氛圍。教師作為教學活動的組織者與主導者，在小學語文課堂教學工作中，應采取行之有效的教學策略，積極營造良好的語文課堂教學氛圍，提高學生的學習興趣，提高課堂教學教率，達到預期的教學效果。筆者在小學語文課堂教學過程中，以新教學理念為指導，積極探索，刻苦鉆研，大膽實踐，及時總結，有了一些教學心得，并取得了一定的教學成績，現(xiàn)簡述如下，與同行分享。一、精心設計游戲活動，創(chuàng)造良好的教學氛圍每一個成年人的童年都曾經是游戲的積極參與者，都不會忘記游戲中所得到的快樂與愉悅，即使是成年之后，也往往喜歡游戲這種娛樂方式。小學生對于游戲活動，自然是滿心歡喜并樂于參與。如果教師能夠把教學活動過程設計成游戲過程，那么勢必使得學生興致盎然，全身心投入。因此，教師在小學語文課堂教學過程中，應充分利用小學生對于游戲有著強烈興趣的心理特點，精心設計游戲活動，活躍課堂氛圍，調動學生的積極性，讓學生在玩中學，在學中玩，快樂學習。比如，筆者在帶領學生學習同義詞、漢語加拼音等學習內容時，帶領學生制作多張小卡片，寫上相應的詞語和拼音，一人發(fā)一張卡片。然后，筆者讓學生“找朋友”，即拿著手中的卡片找“另一半”。又如，筆者在帶領學生學習生字生詞時，課前讓學生準備一些實物，筆者則結合學習內容制作相應的卡片，然后，把全班學生分成幾個小組，讓各個小組成員按照領到的卡片到講臺上取相應的實物，并評出優(yōu)勝小組。再如，筆者把全班學生分成兩個大組，一個組抽出學生做動作或者做口型，另一個組的成員通過看動作或者口型，猜詞語或者字母，并選出一些學生走上講臺板書。此外，筆者還通過說字謎的方式，讓學生搶答，說出謎底。實踐證明，教師在小學語文課堂教學過程中，采取游戲的方式開展教學活動，可以讓學生從游戲過程中充分感受到學習的樂趣，從而提高課堂教學效率，為教學任務的圓滿完成奠定堅實的基礎。二、設疑解惑，創(chuàng)造良好的教學氛圍在傳統(tǒng)的教學模式下，教師在講臺上滔滔不絕地講，學生在下面被動地聽，這樣灌輸式的教學，缺少師生互動，課堂氛圍沉悶，學生的學習主動性不高，教學效果低下。教師在小學語文課堂教學過程中，應巧妙地設疑解惑，創(chuàng)造良好的教學氛圍，讓學生做課堂的主人，做學習的主人，從而提高學生的學習積極性，進而提高課堂教學效率。比如，筆者在帶領學生學習的過程中，精心備課，為學生設置問題，引導學生對教師所提出的疑問產生探究的強烈欲望，促進學生主動思考，積極響應，積極參與。此外，還可以組織學生針對所設計的問題進行討論和交流，促使學生積極思維，自覺思考，積極主動地學習語文，增長知識，提高思維能力。比如，筆者在帶領學生學習《培養(yǎng)良好的學習習慣》這一課時，在指導學生觀察圖畫時向學生提出一系列問題：“同學們，你們仔細觀察一下，圖畫上的小朋友們在做什么呢？圖畫上的小朋友們是如何朗讀的呢？”“哪位同學站起來總結一下，良好的看書習慣的要領是什么？”“不良習慣的危害有哪些？”“哪幾位同學來做一下，讓其他同學們觀察觀察，身正，肩平，雙手拿書、左右兩臂自由平放，眼睛離課本距離一尺，同學們，哪位同學做得最標準？”“現(xiàn)在，請各位同桌互相觀察一下，同學們各自的動作做得標不標準？”教師在小學語文課堂教學過程中，通過巧妙設疑，帶領學生自主解決問題，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠將學生的注意力全部吸引到教學內容上，從而使學生在學習過程中積極參與，達到寓教于樂的教學效果。三、教師以積極的教學態(tài)度創(chuàng)造良好的教學氛圍小學生的情緒很容易受教師影響，教師在小學語文課堂教學過程中，應以積極的教學態(tài)度開展教學活動，創(chuàng)造良好的教學氛圍。教師的教學態(tài)度可以通過多方面表現(xiàn)出來，比如，面部表情、體態(tài)動作和神態(tài)等。學生在課堂上，不僅跟隨教師學習知識，還不可避免地對教師“察其容”、“觀其態(tài)”，即教師在教學過程中的一言一行、一舉一動、“喜怒哀樂”，無不牽動學生的心，無不影響學生的情緒。當教師親和自然而慈祥時，學生的心中則平和快樂寧靜；當教師怒形于色或神色凝重時，學生的心情隨之驚恐而壓抑；當教師面帶微笑，并對學生熱情鼓勵時，學生的內心則輕松快樂，積極參與；當教師求全責備故作威嚴時，學生則會心情緊張，課堂氣氛顯得生硬。教師在教學過程中的態(tài)度直接影響課堂氛圍，因此，教師在語文課堂教學過程中，應以積極的心態(tài)、良好的情緒開展教學活動，并放下“架子”，與學生平等相處，多給學生肯定和鼓勵的目光，多以和善的態(tài)度對待學生，提高學生的學習興趣與參與熱情，讓學生以輕松而愉悅的心情參與學習過程，促進學生不斷進取，積極進步。教師在小學語文課堂教學過程中，以積極的教學態(tài)度投入教學工作，努力創(chuàng)造良好的教學氛圍，從而確保順利完成教學任務。綜上所述，教師在小學語文課堂教學過程中，以現(xiàn)代教學理念為指導，通過精心設計游戲活動、巧妙設疑解惑、保持良好的教學態(tài)度等一系列行之有效的教學策略，積極創(chuàng)造良好的教學氛圍，從而有效激發(fā)學生的學習熱情，調動學習積極性，達到預期的教學效果。任何一個民族群體都是由一個一個的個體所組成。每個個體的道德風貌反應出整個民族的發(fā)展水平。每個個體的許多道德習慣、道德品質都是從小形成，每一個人從兒童開始所形成的道德觀念、行為習慣、世界觀等教師起了決定性的作用。因為，教師的教育具有長期性、系統(tǒng)性、科學性，無論是德育內容、德育方法，甚至德育手段等都是長期而系統(tǒng)地對學生產生影響。所以，把教師道德提高到推進社會向前發(fā)展的高度來認識，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。然而在經濟社會和科學技術高速發(fā)展的年代，教育發(fā)展改革出現(xiàn)了許多問題，教師隊伍的建設問題尤為突出，而在廣大農村中小學校尤甚。就廣大農村中小學校而言，尤其應加強師德師風建設，形成良好的師風。一、健全人格，是加強師德的可靠保證人格，是一個人的個性、信心、意志、精神等等意識形態(tài)的總稱。一個人民教師，如果置自己的人格信譽于不顧，做出違法違紀，違背職業(yè)道德的丑事，會使學生過早地領受到人性丑惡的一面，倘或跟著學習，則會毀了學生的一生。而一個人格健全的教師，時時處處應為學生學習的楷模，謙虛、勤懇、堅毅、積極向上，不為一己之利所動，具有健康心理，學生則會感受到人性美好的一面。教師就能以人格力量感化學生，在學生思想深處起到“潤物細無聲”的作用。二、注重自身社會形象一位教師，尤其是農村中小學教師，不僅在校園里要做到儀表端莊，語言文明等師德修養(yǎng)的要求而且在校外也要如此。農村中小學校的本地教師往往與學生都會存在著方方面面的親戚或家庭血緣關系，與學生在各種大小場合相處的機會甚多。然而一些教師未能嚴格要求自己，認為出了校門，“何必對自己那么苛刻？”有的在學生面前狂喝濫飲，大呼小叫，劃拳打碼；有的則不顧學生那詫異的目光，酣戰(zhàn)于麻將桌上；還有個別教師非但不支持集體公益事業(yè)，反而從中作梗，百般刁難……如此種種，還有何威信可言？還有何教師形象可言？“言傳不如身教”，教師不僅應該要求自己在校園內做學生表率，為人師表，在校園外，也要要注重樹立自己的社會形象，時時處處做學生學習的楷模。三、熱愛學生人民教師對學生的愛發(fā)端于對社會主義祖國的熱愛。青少年是祖國未來的建設者和接班人。教師應以“海納百川”的寬闊胸懷，包容學生，讓他們感受到愛的溫暖。但是，教師的愛，不是溺愛與遷就，而是與嚴格要求相結合的愛。然而有的教師為了縮短與學生的距離，與學生打成一片，本無可厚非，可他們卻不講原則，與學生一團和氣，“哥們義氣”重于教育，使學生對教師產生“親而不敬”，甚至有瞧不起教師的思想，一掃教師威信。教師對學生的愛包括生活上的關心，但主要是對學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的關懷；這種愛，不是對少數(shù)學生的偏愛，而是對全體學生一視同仁，同等的愛；這種愛，利于培養(yǎng)學生活潑、開朗的性格，是傳授學生學習知識的方法，使學生在學習知識和掌握各種技能中，體驗到其中的樂趣。教師對學生的愛，是教師對教學職業(yè)高度負責的愛。在推行素質教育的今天，對于后進生，教師應善于克制自己，堅持以理服人，在批評中能使學生體會到嚴厲中蘊藏著善意與愛護，感受到關懷與期待。四、更新教學觀念在應試教育向素質教育轉變的今天，各農村中小學應認真落實轉變觀念的工作。目前，“家長用分評孩子，社會用分評教師，領導用分評實績”的現(xiàn)象普遍存在?！翱?、考、考，老師的法寶；分、分、分，學生的命根”，相當一部分教師仍在用分數(shù)來衡量自己，用分數(shù)要求學生。于是大訂資料，大做作業(yè)，大搞題海戰(zhàn)術，大搞課余補課，死鉆牛角尖，嚴重束縛了學生的個性特長的發(fā)展，致使部分學生高分低能?；诖?，實施素質教育勢在必行，教師轉變教學觀念刻不容緩。五、不斷學習，不斷上進教師在師德師風建設中，不僅要著眼于思想品德、工作表現(xiàn)上，而且更要注重自身的學習，不斷進行知識更新。在進行教學的同時，要勤于學習，或閱讀業(yè)務書報，或收看電視教育節(jié)目，或聽教學講座，等等。精通專業(yè)知識，是搞好教學的基礎，不斷進行學習，一方面獲得了許多知識，收益菲淺；另一方面教師的行為影響教育了學生，他們必然會以教師為榜樣，不斷要求自己上進，從小培養(yǎng)“活到老，學到老”的學習志向。六、忠誠于黨的教育事業(yè)作為一名人民教師，面對今天的商海大潮，面對一些不良的社會影響，面對個別的腐敗現(xiàn)象，絕不能存在非分之想。專心致志地教書育人是黨和人民賦予自己的神圣天職。振興國家的關鍵在教育，振興教育的關鍵在教師，托起明天的太陽，培養(yǎng)和造就社會主義現(xiàn)代化建設者和接班人是21世紀賦予教師的神圣使命。我們現(xiàn)在已進入21世紀，面對著歷史的呼喚、社會的吶喊、人民的希望、孩子的期盼，教師--人類靈魂的工程師，應緊緊把握自身職業(yè)道德的基本原則和基本規(guī)范，不斷加強自身師德師風建設，忠誠于神圣天職，忠誠于黨和人民，方能在現(xiàn)代化建設中作出自己的貢獻，才能推動社會主義物質文明和精神文明建設的發(fā)展。如果說記敘文是一條光彩奪目的珍珠項鏈,那么素材就是珍珠,而線索就是串起珍珠的金縷銀線。離開了線索,素材再熠熠閃光,也只能是七零八落、散亂無序,不能成為一件珍品。記敘的線索識寶際什么是線素?·線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線,是貫穿在整篇文章中的情節(jié)脈洛,以及作者表現(xiàn)在文章中的思想感情的起伏變化。線索的作用①是貫穿全文的脈絡,能把文中的人物、事件及所表達的思想感情有機貫串起來,組成一個整包②使文章中心明確(主自鮮明)理清楚,層次分明,內容集中,文脈貫記敘文線索的種類(1)以人物為線(2)以事件為線(3)以事物為線(4)以情感為線(5)以時間為線(6)以空間為線(7)明暗兩線記敘文線索分類、是以人物為線索有的記敘文,按人物動作行為的變化、思想性格的發(fā)展、人生歷程的見聞來組織材料,把人物作為文章的線索。例子:胡適的《我的母親》以“母親”為線索,記敘了“我”的童年、少年時代,母親對“我”影響較大的幾件事舉例如《最后一課》(七年級下冊)一文,“我”是貫穿全文的線索:“我”在村公所外看布告→到教室后發(fā)現(xiàn)教室情況不同尋常,上課時明白了事情的原委·再如《背影》以父親的背影為線索記敘文線索分類二、是以事件為線索情節(jié)通常包括事件的開端、發(fā)展、高潮、結局等幾部分,有些文章事件本身便是線索。如莫懷戚的《散步》,以“散步”為線索,展現(xiàn)了我們一家人的溫馨。舉例·如《皇帝的新裝》(七年級上冊)一文情節(jié)發(fā)展的線索是:皇帝“愛新裝→做新裝→看新裝→穿新裝→展新裝”。再如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開故事情節(jié)記敘文線索分類三、是以具體事物為線索。有些文章往往是以一個具體的實物貫穿全