語言的演變-公開課課件

語言的演變公開課6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯語言的演變公開課語言的演變公開課6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯語少妙呂叔湘呂奴湘,江蘇省丹陽縣人,我圓當(dāng)代著名的語言學(xué)家。曾留學(xué)英國牛津大學(xué)和倫敦大學(xué),回后曾任清華大學(xué)教授,后擔(dān)任中科胱語言研究所所長。數(shù)十年來直從事語文研究和語文教學(xué)工作。寫了不火專著,代表作是《中國文油要略》、《漢語語法論文集》、《語法修辭講話》閱讀過程并非隨意的天馬行空、無章可尋，而是有一定的規(guī)律貫穿其中。當(dāng)前的初中語文課堂，自主閱讀還存在一些問題，例如，閱讀活動(dòng)中基本語言知識(shí)學(xué)習(xí)的弱化、自主閱讀的持續(xù)性較差、自主中缺乏文本意義的建構(gòu)等。提高初中語文自主閱讀的學(xué)習(xí)效果，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下方面著力提高學(xué)生自身的閱讀實(shí)踐。一、制定閱讀目標(biāo)學(xué)生一旦意識(shí)到學(xué)習(xí)是他們主觀上的需要，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知愿望，化被動(dòng)為主動(dòng)。自主閱讀的學(xué)生具有主動(dòng)閱讀的心向。通過目標(biāo)定向，自主閱讀的學(xué)生可以科學(xué)地自我安排學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的速度和學(xué)習(xí)效率的高低進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，進(jìn)而促進(jìn)閱讀效率的提高。（一）根據(jù)閱讀材料內(nèi)容，確定閱讀目標(biāo)學(xué)生進(jìn)入初中以后，學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)增加；就語文閱讀教學(xué)來看，閱讀量也大幅增加。因此，如何安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，怎樣處理閱讀任務(wù)等，這需要更長遠(yuǎn)的計(jì)劃，即制訂學(xué)期計(jì)劃。學(xué)期計(jì)劃里的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往比較宏觀，內(nèi)容比較籠統(tǒng)。要想完成學(xué)期計(jì)劃，還必須制訂相應(yīng)的周計(jì)劃，即一周活動(dòng)時(shí)間的安排。因此，進(jìn)行以周為單位的時(shí)間規(guī)劃和安排。具體的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以依據(jù)閱讀材料的內(nèi)容特點(diǎn)等來組織自己的閱讀活動(dòng)。（二）建構(gòu)文本的意義閱讀以讀為本，但是讀并不是自主閱讀的終極目標(biāo)。自主閱讀的課堂也絕非領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方式和寫作手法就告一段落。學(xué)生知識(shí)視野的拓寬，豐富的背景知識(shí)，可以促進(jìn)其知識(shí)與技能的遷移，進(jìn)而構(gòu)建新的意義，提高語文素養(yǎng)。在閱讀中，教師要大力鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，倡導(dǎo)同學(xué)之間的相互交流，從而在閱讀的過程中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交往、學(xué)習(xí)互助，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。從讀到寫的遷移，學(xué)生的寫作能力得以提高，并一定程度上使語文學(xué)習(xí)能力得到全面的發(fā)展。文字與語言都是思維的載體，自主閱讀中，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來后，多種學(xué)習(xí)策略的綜合使用可以促進(jìn)學(xué)生的聽、說、讀、寫多方面的能力，提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)與能力。二、規(guī)劃課內(nèi)外閱讀時(shí)間（一）加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)有限的課堂教學(xué)時(shí)間中難以實(shí)現(xiàn)完全的自主學(xué)習(xí)，自主閱讀對(duì)學(xué)生的能力要求也很高，因此課前的預(yù)習(xí)十分必要。從學(xué)生角度來說，閱讀教學(xué)的目標(biāo)可以概括為“讀懂、會(huì)用”四個(gè)字，“讀懂”有三個(gè)方面的要求：讀懂文章的詞句、讀懂文章的結(jié)構(gòu)、讀懂文章的思想感情。讀懂之后還要會(huì)用，會(huì)用就是會(huì)在說、寫中使用。“會(huì)用”也有三個(gè)要求會(huì)用文章表達(dá)思想感情的方法，會(huì)用文章表達(dá)思想感情的邏輯結(jié)構(gòu)，會(huì)用文章的詞句。（二）處理好精讀與略讀的關(guān)系閱讀過程中，學(xué)生可以通過快速閱讀，以求整體把握閱讀內(nèi)容。在瀏覽文章的基礎(chǔ)之上，逐頁速讀正文，不要逐字讀，而是熟悉內(nèi)容的大、小標(biāo)題、加框的要點(diǎn)，黑體字或特殊標(biāo)記的句、段以及根據(jù)學(xué)習(xí)目的認(rèn)為需要掌握的內(nèi)容。閱讀材料中的前言、后記、內(nèi)容提要等總述性介紹，認(rèn)真看目錄，了解其結(jié)構(gòu)、體系以及內(nèi)容要點(diǎn)等等，形成對(duì)閱讀內(nèi)容的總體印象，做到心中有數(shù)。此外，將閱讀文章內(nèi)容化整為零，分解成各個(gè)方面，在一定的閱讀時(shí)間內(nèi)只注重一項(xiàng)內(nèi)容，單路挺進(jìn)，各個(gè)擊破，即專題閱讀。專題閱讀體現(xiàn)了自主閱讀中學(xué)生的資源利用策略，適用于閱讀大部頭巨著，是精讀和研究學(xué)問的重要方法。三、加強(qiáng)新舊知識(shí)聯(lián)系（一）利用聯(lián)想建立新舊知識(shí)聯(lián)系新知識(shí)同已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來進(jìn)行思考，這樣較易于接受吸收新知識(shí)。學(xué)生從多方面聯(lián)系已有的知識(shí)，思考課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可加深對(duì)新知識(shí)的理解。新、舊知識(shí)的接觸點(diǎn)越多，對(duì)課文的理解也越深。當(dāng)學(xué)生從他們儲(chǔ)存的詞匯里尋找到恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)某一思路時(shí)，往往能激發(fā)起更加積極的思維活動(dòng)。當(dāng)聯(lián)系已有知識(shí)進(jìn)行思考，逐漸成為他們的自覺行動(dòng)時(shí)，他們就會(huì)認(rèn)識(shí)到積累知識(shí)的重要，就會(huì)積極地一記憶和儲(chǔ)存知識(shí)，從而提高自學(xué)的積極性。如在文言文閱讀中運(yùn)用這種方法，某些字詞的釋義，在不同的文字場(chǎng)合有不同的解釋，有的詞古今含義區(qū)別很大，有的甚至是風(fēng)馬牛不相及等。（二）加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的遷移語文課堂上，學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)閱讀文章的特點(diǎn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)做恰如其分的遷移，使新知識(shí)學(xué)習(xí)與自己的已有經(jīng)驗(yàn)相吻合，如《孔乙己》第一課時(shí)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過給孔乙己填寫履歷表的形式學(xué)習(xí)小說的基本語言知識(shí)，體會(huì)文章的主旨大意，達(dá)到對(duì)作品思想內(nèi)涵的深層次把握。如果學(xué)生只是在教師引導(dǎo)下，刻意地去尋找小說的三要素、人物描寫手法等，字詞句等運(yùn)用，閱讀活動(dòng)將變的瑣碎而乏味，勢(shì)必削減閱讀的積極性。學(xué)生對(duì)問題的探究也是以自己的背景知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。履歷表是現(xiàn)代社會(huì)中常見的公文，回顧魯迅其他的文學(xué)作品文風(fēng)，也有助于《孔乙己》這篇小說的學(xué)習(xí)。（三）讀與悟結(jié)合自主閱讀由一系列的步驟構(gòu)成，但學(xué)生的感情與品味語言交織起來，仍是必要的條件。不同學(xué)生有不同的生活閱歷和不同的情感體驗(yàn)，如果學(xué)生只是感知語言而不注入感情，那么語言便會(huì)因少了靈氣而成了干癟的文字軀殼。在《斑羚飛渡》一課的教學(xué)中，學(xué)生初讀文章后，教師提出一個(gè)填空題：文章描寫了一個(gè)“____的斑羚”？學(xué)生答道：“勇敢、聰明、團(tuán)結(jié)、寧死不屈、有組織性的……”答案很豐富。體現(xiàn)出學(xué)生的思維非常活躍的一個(gè)填空題，雖未全面體現(xiàn)文章的情節(jié)，但把握住了全文的要旨。學(xué)生也可根據(jù)課后“思考·練習(xí)”進(jìn)行自學(xué)、小組討論或師生共同討論等多種形式進(jìn)行相互交流，邊讀邊議，達(dá)到自悟。初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)舍棄傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能目標(biāo)，必須把培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置。因此，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣尤為重要。一、演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)探究能力學(xué)生在最初接觸《化學(xué)》這門課程時(shí)，是一種望而生畏的恐懼心理，如何讓學(xué)生感受到《化學(xué)》是一門有趣而又與生活實(shí)際緊密相聯(lián)的科學(xué)是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵，因此，在學(xué)習(xí)課題1時(shí)教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，如“點(diǎn)不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。在學(xué)習(xí)《水的組成》這一課題時(shí)，教師進(jìn)行了電解水的演示實(shí)驗(yàn)，并驗(yàn)證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，學(xué)生深感化學(xué)變化的奇特，同時(shí)領(lǐng)悟化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，而且初步認(rèn)識(shí)由水可以獲得氫氣這一理想能源，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。還有其他很多演示實(shí)驗(yàn)都會(huì)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。二、設(shè)置化學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物景，培養(yǎng)探究能力在化學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，“設(shè)置化學(xué)問題”就是一種方法。將學(xué)生置身一個(gè)實(shí)際的情境之中，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，并從該問題中，學(xué)習(xí)到“科學(xué)興趣小組”的科學(xué)調(diào)查問題的方法，可以說對(duì)學(xué)生是一種全方位的素質(zhì)提高。像這個(gè)“化學(xué)問題”情境的創(chuàng)設(shè)是信手拈來，如“為什么在冬天有霧的早晨，一婦騎著摩托車停在一交通路口等綠燈，而她的前面也停有很多汽車，突然，該婦女昏倒了。試分析她昏倒的可能原因？”這種問題的設(shè)置會(huì)讓學(xué)生對(duì)汽車尾汽的污染加深認(rèn)識(shí)，從而對(duì)改變汽車燃料有更新的探究要求。三、圖片、模型和影像資料，展示學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力在“學(xué)習(xí)化學(xué)研究些什么”的知識(shí)時(shí)，可以展示拉瓦錫的有關(guān)實(shí)驗(yàn)圖片，我國化學(xué)室在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等，讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果；通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片，環(huán)保部門對(duì)大氣檢測(cè)的資料片，用高能燃料推進(jìn)火箭的過程，以及機(jī)動(dòng)車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景像等，都會(huì)讓學(xué)生有身臨其境的感覺，認(rèn)識(shí)到只有學(xué)好化學(xué)知識(shí)，才能解決生活實(shí)際中的問題。四、通過新聞報(bào)道，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)探究能力新聞報(bào)道中經(jīng)常會(huì)涉及到化學(xué)方面知識(shí)情景，例如，有一報(bào)紙報(bào)道：有一下水道發(fā)生了爆炸，所炸之處，下水道蓋全部被炸開，并一直炸到一學(xué)校的校園內(nèi)，并炸傷幾名小學(xué)生及路人。據(jù)事后調(diào)查，這是一起嚴(yán)重事故：有一名從事灌裝液化汽的人將罐內(nèi)殘留物倒入了下水道，后又遇到有人丟煙頭掉進(jìn)了下水道而發(fā)生了這起爆炸事故。學(xué)生閱讀后，深感生活中化學(xué)知識(shí)無處不有，加深了點(diǎn)燃“一切可燃性氣體或粉塵都應(yīng)驗(yàn)純”的這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也對(duì)我國很多煤礦發(fā)生瓦斯爆炸有一個(gè)清晰的了解。在這里，可以進(jìn)行知識(shí)拓展，設(shè)計(jì)一個(gè)“點(diǎn)燃不純H2”的爆炸實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行驗(yàn)證獲得為什么會(huì)“爆炸”的原因，在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)，探究的內(nèi)容是“怎樣預(yù)防礦井的爆炸事故發(fā)生？”學(xué)生會(huì)感受到搞好礦井的安全是多么重要，也使學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)人民增添了一份責(zé)任感。五、調(diào)查與實(shí)踐，設(shè)置情境，培并探究能力在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一課題時(shí)，聯(lián)系我們身邊的母親河──黃河已受到污染，那我們的自來水廠是如何凈化的呢？讓學(xué)生帶著要“探究”清楚這一過程的問題，學(xué)習(xí)“水的凈化”的全部過程，認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性。又如，據(jù)報(bào)道，有位五十多歲的農(nóng)婦、到自家地窖中拿紅薯時(shí)，不幸身亡。經(jīng)分析確認(rèn)：農(nóng)婦是因地窖中二氧化碳過多使其缺氧而窒息身亡。讀了這篇報(bào)道。就可以提問，怎樣測(cè)定地窖中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)呢？可以組織學(xué)生分組對(duì)地窖的二氧化碳質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行探究。同時(shí)，又加深了學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)學(xué)生以后在生活中的安全知識(shí)又添了重重一筆。我們還可以通過小故事，科學(xué)史實(shí)，實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情景，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性，激發(fā)學(xué)生的興趣。生活中現(xiàn)存的化學(xué)情景，是無處不有，扣人心弦，有待于我們?nèi)ラ_發(fā)，去利用，為使我們的化學(xué)教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)。總之，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，有利于積極開展科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。語少妙呂叔湘呂奴湘,江蘇省丹陽縣人,我圓當(dāng)代著名的語言學(xué)家。曾留學(xué)英國牛津大學(xué)和倫敦大學(xué),回后曾任清華大學(xué)教授,后擔(dān)任中科胱語言研究所所長。數(shù)十年來直從事語文研究和語文教學(xué)工作。寫了不火專著,代表作是《中國文油要略》、《漢語語法論文集》、《語法修辭講話》學(xué)習(xí)目標(biāo)梳理文本:列出三個(gè)部分的內(nèi)容提綱(目的:明確語言總不斷變化,了解古今漢語變化的規(guī)律。)拓展:根據(jù)古今漢語變化規(guī)律復(fù)習(xí)文言文閱讀專題中的古今異義詞和特殊句式。(目的:構(gòu)建古漢語知識(shí)體系)三、遷移:分析試卷文言文閱讀滲透的古代漢語知識(shí)。(目的:用所學(xué)的知識(shí)應(yīng)對(duì)考試)四、聯(lián)系生活:說說社會(huì)上出現(xiàn)的新語言s命梳理文本:通讀全文,列出三個(gè)部分的內(nèi)容提綱。(目的:明確語言總在不斷變化中,了解古今漢語變化的規(guī)律。)個(gè)部分的主要內(nèi)容1、從恿體上舉例說明古今語言是不斷變化的。2、分糞說明語匯變化的主要內(nèi)容。3、舉例說明語法和語青的變化。第一部分:總體上展示語言演變的概貌縱向(歷史的)一古今言殊(材料:《周忌諷齊王納諫》)語語音1、意義沒有改變,只能作為復(fù)音詞不能單用在演變或者成語的一個(gè)成分詞匯12、意義沒有改變,使用受到限制受到限制3、所用的意義現(xiàn)在已經(jīng)不用。已經(jīng)不用①“我孰與城北徐公美?”(疑問句代詞賓語前置)②“君美甚”(補(bǔ)語不用結(jié)構(gòu)助詞“得”)③“忌不自信”(否定句代詞賓語前置)語法((不若君之(結(jié)構(gòu)助詞之”的餐用橫向(地區(qū)的)方言的形成第二部分:古今語匯的發(fā)展變化觀點(diǎn):語匯聯(lián)系人們的生活最為緊密,因而變化也最快,最顯著。要點(diǎn)和材料:1、語匯的消長(1)舊詞消失:舊事物、舊概念的消失引起舊詞消亡(2)新詞出現(xiàn):新概念、新事物的出現(xiàn)引起新詞的出現(xiàn)(3)外來詞滲透:外來的事物帶來了外來語2、古今詞義的變化(社會(huì)發(fā)展,生活改變,自身演變(1)詞義的擴(kuò)大:“江”“河”“菜(2)詞義的縮小:“幾”“床”“肉”“谷”(3)詞義的轉(zhuǎn)移:“涕”“信”(4)詞義的弱化:“很”“普遍”3、事物名稱的改變(1)詞語替換單音詞變多音詞:耳、眉、鼻、發(fā),變成耳朵、眉毛、鼻子、頭發(fā)個(gè)單