奧林匹克運(yùn)動(dòng)與文化課件

奧林匹克運(yùn)動(dòng)與文化1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。奧林匹克運(yùn)動(dòng)與文化奧林匹克運(yùn)動(dòng)與文化1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。同一個(gè)世同奧林匹克運(yùn)動(dòng)與文化體育學(xué)院盛昌繁教授[教學(xué)目標(biāo)]:了解奧林匹克運(yùn)動(dòng)的文化特性,領(lǐng)會(huì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的文化內(nèi)容體系把握奧林匹克與其他文化的協(xié)調(diào)發(fā)展的作用與歷史意義。對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門(mén)全新的學(xué)科?！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的初中化學(xué)課程必須體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。一方面提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力；另一方面使學(xué)生從化學(xué)角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析社會(huì)現(xiàn)象。曾經(jīng)聽(tīng)到這樣一句順口溜：“一身粉筆灰，兩袖清風(fēng)吹，三餐食青菜，四面作業(yè)堆”。此話雖覺(jué)詼諧些，但卻是我們教師生活的部分寫(xiě)照。每堂課我們?cè)谥v臺(tái)上講得口沫橫飛，而學(xué)生在下面卻面無(wú)表情，回答零星。大多學(xué)生表現(xiàn)呆板、無(wú)創(chuàng)新性。如何才能開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力？“自主學(xué)習(xí)”無(wú)疑是一種好方法。所謂“自主學(xué)習(xí)”就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力，并在一定的教育機(jī)制中提供自主學(xué)習(xí)的空間以及協(xié)調(diào)自主學(xué)習(xí)與總體教育目標(biāo)的關(guān)系，進(jìn)而形成符合學(xué)習(xí)者自身?xiàng)l件的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)就是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，重在挖掘?qū)W生的潛能，使課堂氣氛活躍，思維活動(dòng)靈敏，使學(xué)生轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正地處于教學(xué)的主體地位。在新課標(biāo)理念下，讓“自主學(xué)習(xí)”成為初中化學(xué)課堂的主流。如何開(kāi)展好“自主學(xué)習(xí)”呢？一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。如：在學(xué)習(xí)《原子核外電子排布》一課時(shí)，通過(guò)多媒體播放專(zhuān)題視頻，給學(xué)生直觀地呈現(xiàn)核外電子的分層運(yùn)動(dòng)，比課本干巴巴的幾行文字的敘述直觀得多、生動(dòng)得多、有趣得多，這樣不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生很快地了解和掌握了電子分層排布的成因。（二）通過(guò)提問(wèn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。例如：在學(xué)習(xí)燃燒的概念時(shí)，初中化學(xué)教材上表述的燃燒是：可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。為此可向?qū)W生提問(wèn)：所有的燃燒都是可燃物與氧氣發(fā)生的反應(yīng)嗎？學(xué)生沒(méi)有想到我會(huì)提出這樣的問(wèn)題，一時(shí)不知如何回答，此時(shí)引導(dǎo)他們結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論和分析，學(xué)生弄清了真正燃燒的含義。這樣的情境，定會(huì)使學(xué)生探索的欲望油然而生，促使他們開(kāi)動(dòng)腦筋，積極有效學(xué)習(xí)。（三）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)情境。如在學(xué)習(xí)《二氧化碳的性質(zhì)》時(shí)，先通過(guò)一個(gè)同學(xué)將裝有空氣的塑料袋袋口緊罩在嘴上進(jìn)行呼吸，不一會(huì)兒就堅(jiān)持不住，急于將塑料袋從嘴上取下，大口急促呼吸的滑稽狀態(tài)，馬上調(diào)動(dòng)起班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生一種樂(lè)于學(xué)習(xí)的心態(tài)。二、講究方法，有效指導(dǎo)（一）在教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)的方法在教育界一直流傳著一句話：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”學(xué)生一旦有了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就可以獨(dú)立廣泛地獲取知識(shí)，從而獲得自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生注意教師教的思路與過(guò)程，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，把教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法。教師可在課前預(yù)先列出本節(jié)課的學(xué)習(xí)基本點(diǎn)及其他要求，給學(xué)生提供一個(gè)簡(jiǎn)明的學(xué)習(xí)提綱，通過(guò)提綱來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如：以氧氣的化學(xué)性質(zhì)課堂教學(xué)為例，第一層次是從什么角度來(lái)討論氧氣的物理性質(zhì)？第二層次是從什么角度分析氧氣的氧化性？從這一角度分析氧化反應(yīng)有什么特點(diǎn)？第三個(gè)層次是本教材的中心歸納。使學(xué)生能從更多的途徑認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，使思維的發(fā)散性、敏捷性和創(chuàng)造性得以培養(yǎng)。（二）在教學(xué)中滲透探究意識(shí)，讓學(xué)生掌握自主探究的方法1.問(wèn)題是自主探究的出發(fā)點(diǎn)，也是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙。在自主探究學(xué)習(xí)時(shí)，要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性。如：“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”，有些學(xué)生認(rèn)為蠟燭燃燒現(xiàn)象見(jiàn)得較多，不觀察就知道實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在教學(xué)中，我設(shè)置了問(wèn)題群：你見(jiàn)過(guò)的蠟燭有哪些形狀和顏色？你以前點(diǎn)蠟燭時(shí)有哪些發(fā)現(xiàn)？今天，我們?cè)俅吸c(diǎn)燃蠟燭，請(qǐng)你帶著這樣幾個(gè)問(wèn)題觀察，蠟燭燃燒中有哪里變化？火焰有幾層？哪層溫度最高？有時(shí)燃燒為什么會(huì)冒黑煙？通過(guò)系列的學(xué)生未知的問(wèn)題群，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新興趣。有了探究的問(wèn)題和欲望，再適時(shí)引導(dǎo)觀察、分析、探究，教學(xué)效果就更好。2.挖掘教材，確定合適的自主探究素材。如：教材編排了眾多彩色圖片，有化學(xué)發(fā)展的歷史資料圖片、有實(shí)驗(yàn)操作圖片、有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象圖片、有數(shù)據(jù)資料圖片，這些圖片清晰而又明快地表現(xiàn)了主題，使教材顯得更加生動(dòng)活潑。如何利用這些圖片呢？可以先讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片，然后提出自己的問(wèn)題，并對(duì)其中有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行分組討論，分析，學(xué)生很容易形成許許多多的結(jié)論，并且對(duì)圖片的相關(guān)知識(shí)掌握得更深。三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)教師要注意課堂結(jié)構(gòu)的安排。不應(yīng)面面俱到地講授，而應(yīng)該抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決自己在自學(xué)中存在的問(wèn)題。1.小組討論：一般以4人（前后兩桌）為小組單位，成員由好、中、差合理搭配。學(xué)生在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)互幫互學(xué)，初步解決自學(xué)中遇到的問(wèn)題，教師巡視各小組，檢查了解學(xué)生自學(xué)情況，解決個(gè)別存在的問(wèn)題，并進(jìn)行差別化輔導(dǎo)。2.自學(xué)反饋：根據(jù)分組討論的情況要求學(xué)生將疑難問(wèn)題及一些獨(dú)到見(jiàn)解在課堂上清晰地表達(dá)出來(lái)。若學(xué)生提不出問(wèn)題，教師也可精心設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生回答，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谧詫W(xué)中的疑惑點(diǎn)或易混點(diǎn)，以此作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。總之，自主學(xué)習(xí)是在教師周密地組織和有效地引導(dǎo)下，有序、有法的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程。自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正地處于教學(xué)的主體地位，學(xué)習(xí)效率得以提升，從而達(dá)到更加有效地提高教學(xué)質(zhì)量的目的。所謂語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)，就是能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，就是“想方?jīng)]法”讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)有效掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力。為了讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上掌握更多的知識(shí)，得到更大的提高，語(yǔ)文教師就必須在上課前有效備課，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并借助于一系列的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案的理想和價(jià)值。一、有效備課備課，就是為上好一堂課做準(zhǔn)備，是上好一堂課的關(guān)鍵。備課時(shí)要以語(yǔ)《文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，鉆研教材，吃透教材，利用好教材，確定好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)；要了解學(xué)生的知識(shí)需求，情感需求，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的個(gè)體差異，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，以學(xué)生的眼界去設(shè)計(jì)教學(xué)思路，預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)對(duì)策；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)課堂中學(xué)生自主、合作、探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程，預(yù)設(shè)靈活多樣的教學(xué)方法，寫(xiě)好教案；還需要利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)準(zhǔn)備好相應(yīng)的優(yōu)秀語(yǔ)文課件，并把備課內(nèi)容爛熟于心。只有這樣，才能使語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效化成為可能。二、有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)教師的有效講授。課堂上，教師要依據(jù)備課內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的接受能力講清楚教學(xué)內(nèi)容，傳授知識(shí)，指點(diǎn)方法。要用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、飽滿(mǎn)的熱情吸引學(xué)生。有效的講授能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。但講授不是在一堂課內(nèi)一講到底，需要適時(shí)地加入與穿插提問(wèn)等，并與其他的教學(xué)行為配合使用。比如，在講授過(guò)程中可以提問(wèn)，可以教師向?qū)W生提問(wèn)，也可以學(xué)生相互提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思考。所提問(wèn)題質(zhì)量的高低在很大程度上決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教學(xué)《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》時(shí)，可以提問(wèn)(按謀篇布局探究)：為什么按中、西、東的順序敘述?西路軍與東路軍是同時(shí)發(fā)起渡江作戰(zhàn)的，為什么先說(shuō)西路軍，再說(shuō)東路軍?分述三路戰(zhàn)況，為什么又能一氣呵成?比可以提問(wèn)(語(yǔ)言探究)：作者譴詞造句是怎樣做到準(zhǔn)確精練、鏗鏘有力的?問(wèn)題的探究有助于發(fā)展學(xué)生的思維，加深對(duì)文章的理解，提高學(xué)生對(duì)文章的探究能力。語(yǔ)文教師要關(guān)注學(xué)生的想法，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的回答。對(duì)他們的正確回答，應(yīng)該及時(shí)肯定與表?yè)P(yáng)，對(duì)他們的錯(cuò)誤回答，也應(yīng)該作出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，這是一種讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、共同解決問(wèn)題的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，有助于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入、全面的思考，從而發(fā)展學(xué)生的思維。因此，在語(yǔ)文課堂中應(yīng)多讓學(xué)生以小組討論的方式來(lái)合作探究，從而提高語(yǔ)文課堂效率。要使語(yǔ)文課堂教學(xué)有效，創(chuàng)設(shè)情景同樣重要。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境能很好地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入的理解。比如，在教學(xué)《黃河頌》時(shí)，播放黃河奔騰咆哮的圖片視頻，教學(xué)《木蘭詩(shī)》時(shí)，播放“木蘭從軍”的片段視頻，教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，放映三味書(shū)屋的圖片等等，能起到很好的效果，大大提高課堂效率。另外，運(yùn)用小品、課本劇的形式也能吸引學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入的理解。教學(xué)童話《皇帝的新裝》時(shí)，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下把課文表演成課本劇，學(xué)生就會(huì)對(duì)課文中皇帝及其他人物作透徹的分析，深入研討課文。通過(guò)表演，學(xué)生對(duì)課文的印象也會(huì)特別深刻。要使語(yǔ)文課堂教學(xué)有效，還要求教師處理好課堂上的突發(fā)事件。有時(shí)，少數(shù)學(xué)生會(huì)違反課堂紀(jì)律，影響正常的教學(xué)秩序，這就要求教師了解原因，對(duì)癥下藥。或在課堂上當(dāng)場(chǎng)解決，或“秋后算帳”，課后解決。教師要提高自己調(diào)控課堂的能力，藝術(shù)地處理好突發(fā)事件。三、有效練習(xí)有效練習(xí)是課堂教學(xué)的一部分。不管是課堂練習(xí)還是課后練習(xí)，練習(xí)設(shè)計(jì)要符合教學(xué)目標(biāo)，適合學(xué)生實(shí)際需要，既要能使學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，又要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，所以練習(xí)設(shè)計(jì)要少而精。練習(xí)要有代表性、典型性，力求以相對(duì)較少的練習(xí)獲得知識(shí)的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高。還要注意練習(xí)的層次性、選擇性，使優(yōu)、中、差各檔學(xué)生通過(guò)練習(xí)都有收獲。要做到這點(diǎn)，就需要教師對(duì)“題?！边M(jìn)行篩選，或親自設(shè)計(jì)，保證練習(xí)的質(zhì)量。在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，語(yǔ)文教師尤其要注意從不同角度選擇優(yōu)秀的范文給學(xué)生做借鑒，教師也可以“下水”作文，學(xué)生會(huì)倍感親切，效果更佳。四、有效反思。課后反思，就是教師教完一堂課后，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行回顧和小結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和體會(huì)記錄在案的過(guò)程。一堂課結(jié)束后，語(yǔ)文教師要反思教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，反思自己課堂組織的策略是否得當(dāng)，反思師生互動(dòng)是否達(dá)到要求，反思教學(xué)方法是否合適，反思課堂教學(xué)的亮點(diǎn)、敗筆和遺漏之處。反思要及時(shí)，要堅(jiān)持。有效的課后反思可以不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自我素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)水平。語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)，缺一不可。有效備課要求語(yǔ)文教師對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生個(gè)性和需要、課程資源、教學(xué)方法等統(tǒng)籌兼顧，使有效的教學(xué)成為可能。課堂上語(yǔ)文教師清晰有效的講授可以在師生互動(dòng)中點(diǎn)撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強(qiáng)化，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。有效提問(wèn)是課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的主要形式。真正的有效教學(xué)意味著教師善于“傾聽(tīng)”學(xué)生的聲音，開(kāi)發(fā)并轉(zhuǎn)化學(xué)生的觀點(diǎn)，引發(fā)更復(fù)雜的回答，這樣會(huì)自然而然地激勵(lì)學(xué)生積極參與。有效的講授、提問(wèn)與傾聽(tīng)，使語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。有效練習(xí)要做到舉一反三，觸類(lèi)旁通，使語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)得以鞏固。有效的課后反思可以不斷豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)得以延伸。只有把課堂教學(xué)的這四個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，才能切實(shí)提高語(yǔ)文課堂效率。同一個(gè)世同奧林匹克運(yùn)動(dòng)與文化體育學(xué)院盛昌繁教授[教學(xué)目標(biāo)]:了解奧林匹克運(yùn)動(dòng)的文化特性,領(lǐng)會(huì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的文化內(nèi)容體系把握奧林匹克與其他文化的協(xié)調(diào)發(fā)展的作用與歷史意義。第一節(jié)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的文化特性1、奧林匹克文化的概述2、奧林匹克運(yùn)動(dòng)的文化特性3、奧林匹克儀式與文化1、奧林匹克文化的概述廣義的奧林匹克文化,包括奧林匹克運(yùn)動(dòng)的全部思想體系和活動(dòng)內(nèi)容,是奧林匹克運(yùn)動(dòng)在實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的總和。物質(zhì)財(cái)富即物質(zhì)文化,主要是指奧林匹克運(yùn)動(dòng)對(duì)人體技能的改造、發(fā)展以及所采用的各類(lèi)場(chǎng)館、器材等物質(zhì)文化設(shè)施和由此產(chǎn)生的文化形態(tài)精神財(cái)富即精神文化,主要是指奧林匹克運(yùn)動(dòng)對(duì)人的內(nèi)心世界、社會(huì)行為的影響以及與之相關(guān)的各項(xiàng)文化藝術(shù)活動(dòng)。古代及現(xiàn)代的奧林匹克運(yùn)動(dòng)都蘊(yùn)含著豐富的物質(zhì)和精神文化1、奧林匹克文化的概述■狹義的奧林匹克文化是指與奧林匹克有關(guān)的文化藝術(shù)活動(dòng)和奧林匹克標(biāo)志,如奧林匹克旗幟、奧林匹克格言、奧林匹克會(huì)徽、奧林匹克火炬等等。奧林匹克文化已發(fā)展成為的開(kāi)放的跨國(guó)度、跨民族的世界性文化體系。在這個(gè)體系中,古代與現(xiàn)代、東方與西方相互匯聚,為奧林匹克運(yùn)動(dòng)提供了取之不盡、用之不竭的文化源泉。2、奧林匹克運(yùn)動(dòng)的文化特性(1)是以教育為核心、體育為載體的文化古希臘的體育運(yùn)動(dòng)是在教育學(xué)的指引下出現(xiàn),雅典人有幸發(fā)現(xiàn)了體育這個(gè)最有魅力和最好的教育形式,它能促使人體的均衡發(fā)展,促使身心的平衡,促使人們愉快地感到生活更加美好。2、奧林匹克運(yùn)動(dòng)的文化特性(2)是以西方文化為主導(dǎo)的多元文化奧林匹克文化起源于古希臘文