陳文軍桸-大連市第二十三中學(xué)高級(jí)教師杜-彥教學(xué)課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝陳文軍桸-大連市第二十三中學(xué)高級(jí)教師杜彥陳文軍桸-大連市第二十三中學(xué)高級(jí)教師杜彥時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝陳文軍桸-大連市第二十三中學(xué)高級(jí)教師杜彥2003年名師課堂輔導(dǎo)講座高中部分化學(xué)干衡大連市第二十三中學(xué)高級(jí)教師杜彥[學(xué)習(xí)要求]1、了解化學(xué)反應(yīng)的可逆性;理解化學(xué)平衡的涵義;掌握化學(xué)平衡與反應(yīng)速率之間的內(nèi)在聯(lián)系。2、理解勒夏特列原理的涵義;掌握濃度、溫度、壓強(qiáng)等條件對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響近年來(lái)，由于國(guó)家教育政策的傾斜，農(nóng)村教育得到大力發(fā)展，在師資、硬件設(shè)施方面有很大的改善，一定程度上緩解了基層教育的壓力。[1]農(nóng)村初中學(xué)生是一個(gè)普通而又特殊的群體，特別是在教育落后地區(qū)和留守兒童多的地區(qū)，其在缺乏理想教育和父母的及時(shí)指引下，伴隨著思想的成熟與身體發(fā)育的不均衡，在遇到困難時(shí)容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。特別是在小學(xué)階段文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，文明禮貌、良好習(xí)慣等未養(yǎng)成的情況下，到了初中階段，其基礎(chǔ)知識(shí)、思維方式、學(xué)習(xí)興趣、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)方式等方面存在偏差。[2]這就是潛能生的特征，根據(jù)基礎(chǔ)教育的目的與意義，把傳統(tǒng)的后進(jìn)生、學(xué)困生、差生的等稱(chēng)呼統(tǒng)統(tǒng)改為潛能生。承認(rèn)學(xué)生的缺點(diǎn)與不足，又相信教育的力量能把他們的個(gè)人潛能充分發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的均衡性發(fā)展，也體現(xiàn)了教育要因材施教、要面向全體學(xué)生、相信學(xué)生有自我發(fā)展能力的教育思想。[3]而潛能生的轉(zhuǎn)化工作才是普惠性教育工作的重點(diǎn)，涉及教育公平問(wèn)題，也是農(nóng)村教師日常工作的重點(diǎn)。在理解教育的基礎(chǔ)上體諒、尊重、幫助、鼓勵(lì)、感化潛能生，作為轉(zhuǎn)化潛能生的切入點(diǎn)。一、研究對(duì)象與方法1.研究對(duì)象天平一中隨機(jī)抽取的潛能生為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。2.研究方法（2）行動(dòng)研究法。在真實(shí)具體的教育實(shí)踐中，運(yùn)用預(yù)設(shè)的教育手段以及教育智慧具體解決天平一中潛能生轉(zhuǎn)化的時(shí)效性問(wèn)題。各個(gè)研究小組分工到人，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行個(gè)案追蹤調(diào)查，并及時(shí)總結(jié)，調(diào)整教育策略。（3）調(diào)查法。根據(jù)研究需要，制作了調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)天平一中七、八年級(jí)的潛能生進(jìn)行分層隨機(jī)抽取樣本調(diào)查。問(wèn)卷情況如表1所示。（4）實(shí)驗(yàn)法。為了減少其他干擾因素，本次實(shí)驗(yàn)采用單盲實(shí)驗(yàn)法，分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組對(duì)潛能生樣本進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。（5）統(tǒng)計(jì)法。利用SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。二、研究過(guò)程1.潛能生學(xué)業(yè)的初始狀態(tài)診斷與干預(yù)后成績(jī)對(duì)比通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組潛能生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、成績(jī)、心理健康、人際關(guān)系、文體活動(dòng)情況，對(duì)潛能生的現(xiàn)狀有個(gè)準(zhǔn)確的診斷。求證兩個(gè)組別的潛能生在學(xué)業(yè)與行為表現(xiàn)上顯著差異性（如表2所示）。表2成績(jī)?cè)谠囼?yàn)的初始階段，兩個(gè)班的成績(jī)基本一致。但是在試驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組的三科成績(jī)的平均分均有所增加，及格率和優(yōu)秀率均高于對(duì)照組。2.潛能生行為的初始診斷與干預(yù)后對(duì)比根據(jù)潛能生行為的情況分析干預(yù)的效果，是成功教育最直接的表?F形式。研究下列最基礎(chǔ)的行為方式來(lái)表現(xiàn)潛能生轉(zhuǎn)化的行為效果（如表3所示）。從表3可知，立體式的干預(yù)模式對(duì)潛能生的行為轉(zhuǎn)化是具有積極影響的。遲到、曠課、早退、作業(yè)、課堂發(fā)言都有不同程度的進(jìn)步。曠課、早退和完成作業(yè)三項(xiàng)行為得到最明顯改善。三、試驗(yàn)結(jié)果與分析以往對(duì)潛能生的研究?jī)H停留在理論層面，最后僅提出建議或者其他對(duì)策，宏觀研究較多?；谵r(nóng)村一線教育實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，深入、具體的研究潛能生在學(xué)生沒(méi)有成長(zhǎng)記錄檔案的情況下，進(jìn)行研究和調(diào)查。并且根據(jù)對(duì)潛能生的教育方法設(shè)計(jì)了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究，利用量化研究和定性研究的方法研究潛能生的形成與轉(zhuǎn)化對(duì)策。以一年（兩個(gè)學(xué)期）為實(shí)驗(yàn)周期。全部采用單盲法（學(xué)生不知道自己叫做潛能生，也不知道自己作為研究對(duì)象并處于試驗(yàn)之中）。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教育。而實(shí)驗(yàn)組采用確立共同愿景目標(biāo)，注重思想引導(dǎo)；加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)和諧發(fā)展；構(gòu)建和諧師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)情感遷移；改革評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，喚醒沉睡潛能；創(chuàng)建文明校園文化，修復(fù)健康人格；完善責(zé)任分擔(dān)機(jī)制，強(qiáng)化教育合力的教育策略進(jìn)行立體式的干預(yù)。其具體的步驟是：由班主任和科任教師牽頭，幫助潛能生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；進(jìn)行心理健康教育（通過(guò)開(kāi)展心理健康知識(shí)講座、開(kāi)展各項(xiàng)文體交流活動(dòng)，增加個(gè)性展示的機(jī)會(huì)）；定期家訪，經(jīng)常和潛能生談心，用發(fā)展性評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)；幫助潛能生對(duì)學(xué)業(yè)成敗進(jìn)行正確的歸因；建立潛能生發(fā)展檔案，做好教育記錄和反思工作。依法治校示范校創(chuàng)建工作，既是學(xué)校不斷完善內(nèi)部管理的必經(jīng)之路，也是推進(jìn)依法治國(guó)，建設(shè)法治社會(huì)的一項(xiàng)重要工作體現(xiàn)。基于此，我校根據(jù)黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會(huì)精神，按照教育部《依法治教實(shí)施綱要》和國(guó)家“七五”普法的要求，通過(guò)建設(shè)特色課程采取了用具體、生動(dòng)的活動(dòng)實(shí)踐形式，圍繞農(nóng)村小學(xué)依法治校的內(nèi)涵與外延進(jìn)行探討。一、依法治校的核心概念是什么？根據(jù)學(xué)校依法治校界定它的核心概念是：按照法治的理念和原則對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理，調(diào)動(dòng)學(xué)校內(nèi)外部的一切積極因素，充分、切實(shí)地保障教育利益主體的正當(dāng)權(quán)益。二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)1.依法治校從國(guó)家層面看黨的十八大報(bào)告提出“全面推進(jìn)依法治?！?，“加快建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”，將依法治國(guó)方略提到了一個(gè)新的高度?！叭嫱七M(jìn)依法治國(guó)”是十八大報(bào)告關(guān)于推進(jìn)依法治國(guó)的“空間”要求。2.從依法治校活動(dòng)實(shí)踐層面看通過(guò)查閱資料及上網(wǎng)收集閱讀相關(guān)資料，都尚未發(fā)現(xiàn)通過(guò)嘗試建設(shè)特色課程的活動(dòng)實(shí)踐來(lái)促進(jìn)學(xué)校依法治校的專(zhuān)題研究，很多學(xué)校只是把學(xué)生傷害事故預(yù)防與處理、教育法律救濟(jì)、教師必備法律常識(shí)、典型案例分析等在依法治校中所必須掌握的重要內(nèi)容展開(kāi)，它所具有的特點(diǎn)：一是信息量大，內(nèi)容全面、系統(tǒng)；二是以具體案列結(jié)合專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)的形式呈現(xiàn)，方便學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校管理者的理解；三是突出了實(shí)效性?？偟膩?lái)說(shuō)無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，都十分重視依法治?；顒?dòng)的開(kāi)展，各地掀起了一股創(chuàng)建“依法治校”的熱潮，可以說(shuō)，依法治校正開(kāi)展的如火如荼。三、關(guān)于依法治校與特色課程建設(shè)的活動(dòng)實(shí)踐整合的思考當(dāng)代小學(xué)生的法律意識(shí)普遍薄弱，法律知識(shí)水平較低，大多數(shù)在家深受家長(zhǎng)寵愛(ài)，不少人具有唯我獨(dú)尊的不良習(xí)氣，缺少必備的法律素養(yǎng)，已成為學(xué)校教育的障礙，極大的影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，學(xué)校就開(kāi)展學(xué)習(xí)專(zhuān)管?chē)?guó)家大事的《中華人民共和國(guó)憲法》、促進(jìn)我們小朋友健康成長(zhǎng)的《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》以及預(yù)防和減少違法犯罪為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的《小學(xué)生法律讀本》等，但這些純文字的書(shū)本學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味，那么能否建設(shè)一些特色活動(dòng)課程來(lái)提高孩子學(xué)法的興趣呢？其實(shí)依法治校的基礎(chǔ)在于教育，廣大師生知法懂法，是依法治校的前提。我們?cè)趲熒ㄖ菩麄鲗W(xué)習(xí)方面、活動(dòng)實(shí)踐方面面進(jìn)行了卓有成效的探索?；诖耍谶@里介紹一下我校的一些膚淺做法：1.教師學(xué)法，加大力度，拓寬廣度，追求效度學(xué)校嚴(yán)格按上級(jí)要求，組織干部制定學(xué)法計(jì)劃，教師通過(guò)政治學(xué)習(xí)時(shí)間認(rèn)真開(kāi)展普法學(xué)習(xí)。學(xué)校行政、教師隊(duì)伍的法律素質(zhì)在一系列扎實(shí)、有效的法規(guī)學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提升。2.學(xué)生普法，注重整合，形式多樣，寓學(xué)于樂(lè)對(duì)學(xué)生的法制教育，我們講求方法，注重創(chuàng)新，做到“六結(jié)合”。（1）法制教育與課堂文化教育相結(jié)合。在現(xiàn)有品德與生活、綜合實(shí)踐活動(dòng)、班隊(duì)會(huì)等課程中，有機(jī)滲透法制教育內(nèi)容，并把法制教育融入學(xué)生的日常行為規(guī)范教育中，提高學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺(jué)性。同時(shí)，我校成立了法制科組，確定了憲法實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)一步完善法制教育。（2）法制教育與德育教育相結(jié)合。把法律知識(shí)教育列入學(xué)校教育計(jì)劃，并通過(guò)法制副校長(zhǎng)、校外輔導(dǎo)員，有計(jì)劃地進(jìn)行法制教育專(zhuān)題講座。（3）法制教育與校園文化活動(dòng)相結(jié)合。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的興趣和積極性。不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，完善“墻壁說(shuō)話”的作用。充分利用“?t領(lǐng)巾廣播站”“國(guó)旗下的講話”、主題活動(dòng)等陣地，宣傳法律法規(guī)，豐富了法制教育的形式，增強(qiáng)師生法律意識(shí)。（4）法制教育與家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)緊密聯(lián)系。學(xué)校開(kāi)展家長(zhǎng)教育專(zhuān)題講座，引領(lǐng)家長(zhǎng)學(xué)法，引導(dǎo)家長(zhǎng)日常生活中注意提升孩子法律法規(guī)意識(shí)。利用家長(zhǎng)函授教材，引導(dǎo)家長(zhǎng)親子共讀，讓家長(zhǎng)與孩子共讀一本書(shū)，在閱讀中引導(dǎo)孩子做一個(gè)遵紀(jì)守法的小公民。（5）法制教育與社會(huì)力量緊密聯(lián)系。學(xué)校聘請(qǐng)交警中隊(duì)梁警官、鎮(zhèn)司法所廖女士、鎮(zhèn)派出所韓同志擔(dān)任法制副校長(zhǎng)，聘請(qǐng)環(huán)保所羅女士成為校外輔導(dǎo)員，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行普法知識(shí)、交通安全等講座，強(qiáng)化法制教育。（6）法制教育與特色活動(dòng)緊密聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)一系列寓教于樂(lè)的特色活動(dòng)是學(xué)校開(kāi)展學(xué)生普法教育的一大亮點(diǎn)。我校近年開(kāi)始創(chuàng)設(shè)四項(xiàng)特色棋類(lèi)主題教育游戲（學(xué)廉棋、快樂(lè)廉潔棋、環(huán)保天使棋和智取安全島）、著手研究校本教材《同眼看憲法》、每年舉行“我是小律王”知識(shí)搶答比賽，提升學(xué)生法制意識(shí)。四、貼近生活，無(wú)間隙滲透法制意識(shí)建設(shè)依法治校特色課程的活動(dòng)實(shí)踐要根據(jù)學(xué)生的年齡和身心特點(diǎn)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)為資源，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，把學(xué)生身邊的行為規(guī)范與法律知識(shí)設(shè)計(jì)成一種活動(dòng)、一種游戲或者一種知識(shí)比賽，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，讓學(xué)生在饒有興趣的活動(dòng)實(shí)踐、游戲體驗(yàn)感悟中得到潛移默化的教育，以促成學(xué)校依法治校、教師依法執(zhí)教、學(xué)生遵紀(jì)守法的良好教育養(yǎng)成有莫大的幫助。通過(guò)依法治校特色課程建設(shè)的活動(dòng)實(shí)踐不僅在全校師生中興起了人人學(xué)法律的高潮，而且以“小手拉大手帶法回家”的形式影響到每一個(gè)家庭，輻射到整個(gè)社區(qū)。通過(guò)實(shí)踐，依法治校課程活動(dòng)的實(shí)踐與創(chuàng)新要以《憲法》學(xué)習(xí)為抓手，面向廣大學(xué)生開(kāi)展寓教于樂(lè)，行之有效的活動(dòng)實(shí)踐教育，通過(guò)活動(dòng)游戲和競(jìng)賽體驗(yàn)，學(xué)習(xí)踐行，積極營(yíng)造《憲法》知識(shí)普及學(xué)習(xí)氛圍，讓“知法、懂法、守法”觀念運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中去，促進(jìn)學(xué)生形成良好的法制觀念和法律素養(yǎng)，這樣農(nóng)村小學(xué)依法治校課程建設(shè)才會(huì)符合學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的同時(shí)又可形成自己學(xué)校依法治校的特色課程。2003年名師課堂輔導(dǎo)講座高中部分化學(xué)干衡大連市第二十三中學(xué)高級(jí)教師杜彥[學(xué)習(xí)要求]1、了解化學(xué)反應(yīng)的可逆性;理解化學(xué)平衡的涵義;掌握化學(xué)平衡與反應(yīng)速率之間的內(nèi)在聯(lián)系。2、理解勒夏特列原理的涵義;掌握濃度、溫度、壓強(qiáng)等條件對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響[學(xué)習(xí)內(nèi)容]1、化學(xué)平衡狀態(tài)化學(xué)平衡狀態(tài)是指在一定條件下的可逆反應(yīng)里,正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等,反應(yīng)混合物中各組分的濃度保持不變的狀態(tài)。說(shuō)明:可逆反應(yīng)①在同一條件下,能同時(shí)向正、逆兩個(gè)方向進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)稱(chēng)可逆反應(yīng)②可逆反應(yīng)進(jìn)行的過(guò)程中,若開(kāi)始只有反應(yīng)物,沒(méi)有生成物,則開(kāi)始時(shí)v正最大,逆為零。隨著反應(yīng)的進(jìn)行,反應(yīng)物不斷減少,生成物不斷增多,V正越來(lái)越小,v逆越來(lái)越大,反應(yīng)進(jìn)行到某一時(shí)刻,v正=V逆,這時(shí)就達(dá)到了化學(xué)平衡,如圖正化學(xué)平衡正=V逆逆6絕大多數(shù)化學(xué)反應(yīng)都有一定的可逆性但有的反應(yīng)逆反應(yīng)傾向比較小,從整體上看,反應(yīng)實(shí)際上是朝著一個(gè)方向進(jìn)行的,如Mg2++2OHMg(OH)2↓,H++OHH2O;還有一些反應(yīng),產(chǎn)物一旦脫離了反應(yīng)體系,它就不具備可逆反應(yīng)的條件,如2H2O2MnO2H2O+O2↑。這些反應(yīng)不能稱(chēng)為可逆反應(yīng);也有些反應(yīng)向相反方向進(jìn)行時(shí),反應(yīng)條件不同,如2H2+O2點(diǎn)燃2H2O,2H2O電解2H2↑+O2↑,這樣的反應(yīng)也不叫可逆反應(yīng)。2、化學(xué)平衡的特征:逆、等、動(dòng)、定、變”①逆:是指可逆反應(yīng),表示化學(xué)平衡狀態(tài)可以從正、逆反應(yīng)兩個(gè)方向達(dá)到,不論是從正反應(yīng)開(kāi)始還是從逆反應(yīng)開(kāi)始,都可以達(dá)到平衡狀態(tài)。②等:表示正、逆反應(yīng)速率相等③動(dòng):表示處于平衡狀態(tài)下的化學(xué)反應(yīng),從表面上、從宏觀上看好像反應(yīng)停止了,但從本質(zhì)上、從微觀的角度上看反應(yīng)并未停止,只不過(guò)正反應(yīng)速率與逆反應(yīng)速率相等罷了。④定:因?yàn)檎⒛娣磻?yīng)速率相等,所以混合物中各反應(yīng)物、生成物的濃度保持不變,因此各組分的質(zhì)量分?jǐn)?shù)不變,⑤變:表示化學(xué)平衡狀態(tài)都是在一定的條件下建立的,當(dāng)這個(gè)條件改變了,化學(xué)平衡也就被破壞了,它會(huì)在新的條件下建立新的化學(xué)平衡。以xA(g)+yB(gzC(g)為例,分析化學(xué)反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)的標(biāo)志:直M(即任何一種物質(zhì)的生成速率等于其消耗速率)接②各成分的含量保持不變③混合氣體的