有機(jī)化學(xué)課程選修與必修銜接上的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)課件

有機(jī)化學(xué)課程選修與必修銜接上的導(dǎo)學(xué)案的使用齊齊哈爾中學(xué)李金蓮喜吟籬中摩剩|剩|HAERN|SDLESCH有機(jī)化學(xué)課程選修與必修銜接上的導(dǎo)學(xué)案有機(jī)化學(xué)課程選修與必修銜接上的導(dǎo)學(xué)案的使用齊齊哈爾中學(xué)李金蓮喜吟籬中摩剩|剩|HAERN|SDLESCH清華大學(xué)校長送給畢業(yè)生的五句話:未來的世界:方向比努力重要,能力比知識重要,健康比成績重要,比文憑重要,情商比智商重要美國一位現(xiàn)代教育學(xué)家曾經(jīng)指出:未來的文盲不是目不識丁的人,而是那些沒有力的人。著名的應(yīng)試輔導(dǎo)專家管衛(wèi)東概括的考試的真諦:知識點(diǎn)的有無,題目信息的快速獲取,知識點(diǎn)的獲取,知識點(diǎn)的表達(dá)。喜吟籬中摩剩|剩|HAERN|SDLESCH我們提倡授人以魚不如授人以漁喜吟籬中摩剩|剩|HAERN|SDLESCH系統(tǒng)而專業(yè)的音樂教育對學(xué)生音樂修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升有著極為重要的作用。但是，由于種種原因，當(dāng)今的初中音樂課堂在教學(xué)方面卻表現(xiàn)出差強(qiáng)人意的效果，面臨著非常不利的教學(xué)處境。筆者執(zhí)教初中音樂教育多年，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)了其存在的眾多問題，本文將集中對這些問題進(jìn)行深入的分析與歸納，并以此為基礎(chǔ)，提出一些具體的應(yīng)對策略，希望能對正處于音樂教學(xué)困境中的廣大同仁提供更多的警示與幫助。一、初中音樂教育存在的眾多問題⒈學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識在應(yīng)試教育的大背景下，初中學(xué)生不但要學(xué)習(xí)語數(shù)外這三門主要科目，而且史地生政、化學(xué)、物理等眾多科目的學(xué)習(xí)更是耗費(fèi)了他們大量的時間以及精力。在中考沉重壓力的面前，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)時間不夠，因此，對于音樂這門“不需要考試的科目”，他們往往會產(chǎn)生一種錯誤的認(rèn)識，“反正中考的時候不考音樂，還不如直接取消這門課程，那樣的話我們也能將學(xué)習(xí)的時間和精力更好地用到其他需要考試的科目上來”。學(xué)生的這種錯誤認(rèn)知導(dǎo)致初中音樂處于一個非常被動的教學(xué)狀態(tài)。⒉學(xué)生對音樂曲目的分辨能力不強(qiáng)，導(dǎo)致口水歌泛濫由于年齡因素的限制，初中學(xué)生的心理思維發(fā)展還不成熟，因此，面對社會上流傳的眾多歌曲往往不能很好地分辨與判斷，這就導(dǎo)致他們很容易盲從所謂的“流行歌曲”，而逐漸拋棄了對中國傳統(tǒng)音樂曲目的正確品味與鑒賞。例如，學(xué)生日常哼唱的都是《兩只蝴蝶》《傷不起》《老鼠愛大米》這類歌曲，對那些反映初中學(xué)生特點(diǎn)、表現(xiàn)愛國主義情感等積極向上的歌曲卻持有不屑的態(tài)度，更談不上從中汲取精華、吸收正能量了。二、針對這些教學(xué)上的問題提出的具體應(yīng)對性策略要想改善當(dāng)前初中音樂的尷尬教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，教師在日常的教學(xué)過程中必須做到以下幾點(diǎn)：⒈讓學(xué)生意識到音樂學(xué)習(xí)的重要性，是開展音樂教學(xué)活動的首要前提學(xué)生之所以對音樂知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的懈怠心理，究其原因在于他們未能真正認(rèn)識到其學(xué)習(xí)的必要性以及重要意義。因此，作為教師來講，要想更好地展開初中音樂的各項教學(xué)活動，就必須從學(xué)生的心里想法入手，既幫助他們端正音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時還要通過多種方式讓他們明白其真正的意義所在。例如，教師可以通過一些名人名言向?qū)W生闡述音樂教育的重要性：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。――冼星?！薄皼]有音樂，生命是沒有價值的。――尼采”“不愛音樂不配做人。雖然愛音樂，也只能稱半個人。只有對音樂傾倒的人，才可完全稱作人。――黑格爾”……名人名言對于初中學(xué)生往往有著很強(qiáng)的說服力，這對于學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)音樂的必要性及重要意義有著非常明顯的作用。⒉提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確欣賞音樂不可否認(rèn)，口水歌因?yàn)楦柙~粗淺、旋律簡單等原因，在社會上的流傳度比較高，但是這并不意味著其就是主流的音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式，相反這種膚淺、庸俗的歌曲還很容易對學(xué)生的音樂修養(yǎng)以及自身綜合素質(zhì)的提高有不利的影響。鑒于這種情況，筆者認(rèn)為，初中音樂教師有必要在日常的教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地鑒賞音樂曲目，逐漸幫助他們提高自身的音樂鑒賞能力。例如，教師可以通過舉辦專題活動，讓學(xué)生自主討論口水歌與優(yōu)秀歌曲的區(qū)別與不同，這樣學(xué)生就能對口水歌以及優(yōu)秀的音樂曲目形成正確的認(rèn)識，有利于提高他們的音樂欣賞品味?！冻踔幸魳沸抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“加強(qiáng)音樂教育，不但有利于提高學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，還可以幫助他們抑制一些不良的情緒以及思想，這對于豐富他們的精神生活、完善其人格來說有著極為重要的意義?！边@就要求我們初中音樂教育工作者，既要認(rèn)識到初中音樂教育當(dāng)前存在的眾多問題，同時又要認(rèn)真貫徹新課標(biāo)的相關(guān)精神以及理念，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生音樂修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)全面進(jìn)步的最終教學(xué)目的，為培養(yǎng)出社會主義建設(shè)需要的合格人才不斷貢獻(xiàn)自己的一份力量。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)與探究創(chuàng)新是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！眰鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，人們更多關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略。一是單純傳授數(shù)學(xué)知識，忽視了數(shù)學(xué)知識技能的培養(yǎng)，純屬知識型數(shù)學(xué)教學(xué)；二是以教師講解為主、學(xué)生被動接受數(shù)學(xué)知識，扼殺了學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，其結(jié)果是教師教得死，學(xué)生學(xué)得死，學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和探究創(chuàng)新能力。我們認(rèn)為：教學(xué)過程，不能單純傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思想、獨(dú)立獲得和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。學(xué)生不僅“學(xué)會”數(shù)學(xué)，更要“會學(xué)”數(shù)學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)，具備在未來的工作中科學(xué)地提出數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)問題、創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問題的能力。數(shù)學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活，因此在教學(xué)活動中，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將抽象的數(shù)學(xué)概念建立在學(xué)生生動、豐富的生活背景上，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“做”中學(xué)數(shù)學(xué)、探究中學(xué)數(shù)學(xué)。合作交流中學(xué)數(shù)學(xué)的方式，將過去的說數(shù)學(xué)、聽數(shù)學(xué)、黑板上的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽鰯?shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得主動發(fā)展。這段時間，在教學(xué)實(shí)踐中我從實(shí)效性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用探究學(xué)習(xí)，取得了一點(diǎn)成效，在此，談?wù)勛约旱捏w會。一、創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣。“興趣是最好的老師”，為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對象，把生活的實(shí)際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識對其進(jìn)行思考，對之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識到平時學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對解決生活中的實(shí)際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在“能被2、5整除的數(shù)”的教學(xué)中，教師請學(xué)生任意列舉一個數(shù)，教師能快速判斷出它是否能被2整除。隨著學(xué)生列舉的數(shù)的增多，教師依然能十分快速地判斷出結(jié)果。“秘密何在呢？”學(xué)生們的興趣被調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)熱情高漲，他們以積極主動的態(tài)度投入到新知識的學(xué)習(xí)中。這樣學(xué)生的思維在教師提供信息的撞擊和引導(dǎo)下得以活躍，使雙方都沉浸在一種輕松愉快的研討氛圍中。二、開放課堂，營造探究環(huán)境。開放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要與學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過程，并保證學(xué)生自主探究的時間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與、合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面，課內(nèi)外和諧銜接。更重要的是要用數(shù)學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生、影響學(xué)生、感染學(xué)生。例如：在口算訓(xùn)練里，我出了“230＋450”一題后，大多學(xué)生很快說出了答案，并說出他們的計算方法。有的說：“230＋400＝630，630＋50＝680”有的說：“200＋400＝600，30＋50＝80，80＋600＝680”，還有的說：“200＋450＝650，650＋30＝680”方法多樣，課堂活躍。學(xué)生們躍躍欲試，都想發(fā)言，還有的學(xué)生問我：“教師究竟有多少種算法？”于是，我趁機(jī)讓他們分組展開討論，說一說還有哪些算法。通過師生共同探究，學(xué)生總結(jié)了十余種算法。課后教師又激勵學(xué)生，你們是否想用學(xué)到的知識去幫助別人，如果有興趣，放學(xué)后就可以去練習(xí)……，這樣，學(xué)生探究的欲望才能不斷生成，思維才能不斷發(fā)展。三、開放思維，留足探究的空間。心理學(xué)研究表明，兒童思維的發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主探究的感性材料，學(xué)生有了問題才會有探究，只有主動探究才會有創(chuàng)造，問題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力，是體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用、培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)時，多鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察、操作實(shí)驗(yàn)淙等途徑調(diào)動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識活動，探究知識規(guī)律，為知識的內(nèi)化創(chuàng)造條件。如：“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課，過去我們常為學(xué)生設(shè)計相同的學(xué)習(xí)方式并要求學(xué)生按照教師設(shè)計的流程展開學(xué)習(xí)。這樣的課堂教學(xué)看上去效果好。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的學(xué)習(xí)空間，鼓勵他們用自己熟悉的方式去學(xué)習(xí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生對自己的猜想（3/4＝6/8＝9/12）進(jìn)行驗(yàn)證：“課桌上的信封里放著一些材料，你可以根據(jù)自己的需要選擇材料來驗(yàn)證自己的猜想，如果你覺得不需要這些材料，當(dāng)然也可以?！边@樣的設(shè)計不僅給學(xué)生的探索活動提供了自由選擇的機(jī)會，也增添了活動的趣味性和挑戰(zhàn)性。事實(shí)上，學(xué)生的驗(yàn)證方法豐富多彩，甚至是出乎意料、富有創(chuàng)造性的。其中有借助實(shí)物根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義來驗(yàn)證相等關(guān)系的；也有的不用實(shí)物根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系算出分?jǐn)?shù)值來驗(yàn)證相等關(guān)系的；也有的把分?jǐn)?shù)改寫成除法，再根據(jù)除法的商不變性質(zhì)來驗(yàn)證相等關(guān)系的；更有甚者既不用性質(zhì)也不動筆，全憑想象根據(jù)全班48人的3/4、6/8、9/12都是36人，從而證明三個分?jǐn)?shù)是相等的……即使是選用實(shí)物驗(yàn)證，情況也不盡相同。其中有人用繩的長短來驗(yàn)證；也有人用圓中陰影部分的大小相等來驗(yàn)證；還有人用小棒的根數(shù)來驗(yàn)證?？梢姡o學(xué)生學(xué)習(xí)留足探究的空間，能為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，使活動真正自主開放。同時讓學(xué)生體驗(yàn)知識的應(yīng)用過程，感受成功的喜悅……教材中處處含有探究的內(nèi)容，生活的情景再現(xiàn)――它需要教師認(rèn)真去挖掘教材并結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性地將教材中的知識結(jié)論變成探究的問題。盡量還知識發(fā)展過程的本來面目，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和使用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問題情景之中，積極主動地參與，發(fā)現(xiàn)并主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。我相信，只要我們深鉆細(xì)挖教材，堅持改革，我們都會讓自己的天空常藍(lán)，讓學(xué)生的心靈溫暖。清華大學(xué)校長送給畢業(yè)生的五句話:未來的世界:方向比努力重要,能力比知識重要,健康比成績重要,比文憑重要,情商比智商重要美國一位現(xiàn)代教育學(xué)家曾經(jīng)指出:未來的文盲不是目不識丁的人,而是那些沒有力的人。著名的應(yīng)試輔導(dǎo)專家管衛(wèi)東概括的考試的真諦:知識點(diǎn)的有無,題目信息的快速獲取,知識點(diǎn)的獲取,知識點(diǎn)的表達(dá)。喜吟籬中摩剩|剩|HAERN|SDLESCH我們提倡授人以魚不如授人以漁喜吟籬中摩剩|剩|HAERN|SDLESCH學(xué)生厭學(xué)的原因?qū)W習(xí)方式不正確參與方式不正確評價方式不正確喜嘉吟中有關(guān)導(dǎo)學(xué)案1、什么是導(dǎo)學(xué)案?(導(dǎo)學(xué)案的界定)導(dǎo)學(xué)案是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案;是集教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的學(xué)案”、“練案”和綜合性評價于一體的導(dǎo)學(xué)性文本。喜吟籬中摩剩|剩|HAERN|SDLESCH2.導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)遵循哪些原則?主體性原則變以老師為中心為以學(xué)生為中心,如何教一如何學(xué)探究性原則(問題性原則)知識問題化;問題探究化:探究層次化。不看書不行;看書不看詳細(xì)也不行光看書不思考不行;思考不深不透也不行。課時性原課一案分層性原內(nèi)容要適應(yīng)不同層次的學(xué)生,讓每個學(xué)生都學(xué)有所得導(dǎo)學(xué)性原則“導(dǎo)”就是指導(dǎo)、引導(dǎo):“學(xué)”不是講,也不是教“案”是一種方案,一種設(shè)計,不是知識、題目的簡單堆積。3、導(dǎo)學(xué)案的主要內(nèi)容有哪些?(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)(2)重難點(diǎn)預(yù)測(3)知識鏈接(4)學(xué)法指導(dǎo)(5)學(xué)習(xí)過程(⑥)整理學(xué)案(7)達(dá)標(biāo)測評(8)自主反思常見課時學(xué)案的一般結(jié)構(gòu):學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn);課前預(yù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)(含課堂探宄、例題與練習(xí)等);課后作業(yè)喜嘉吟中剩|剩|HAERN|SDLESCH4、導(dǎo)學(xué)案的分類:按功能大致可分為預(yù)習(xí)型學(xué)案;拓展型學(xué)案;建構(gòu)型學(xué)案;反饋型學(xué)案;綜合型學(xué)案。按使用時機(jī)可分為:課前學(xué)案;課內(nèi)學(xué)案;課后學(xué)案;完整學(xué)案。喜吟籬中摩剩|剩|HAERN|SDLESCH用好導(dǎo)學(xué)案,做好有機(jī)化學(xué)必修和選修的銜接。以乙醇的導(dǎo)學(xué)案為例颙:第三節(jié)生活中兩神見機(jī)物課題:《醇酚》(第課時)學(xué)課題:乙醇評型:課時:第一、學(xué)習(xí)標(biāo)8天點(diǎn)知乙中建學(xué)由了“(無圖考“所1、下琵的結(jié)構(gòu)持點(diǎn)”研究豎的衍生物的方法過程中,激發(fā)學(xué)習(xí)興翻,高維能力和動手實(shí)驗(yàn)【學(xué)法方法】自主芋習(xí),臺作探究,科學(xué)察,比推理歸納總結(jié)學(xué)習(xí)法:從個別倒般。學(xué)習(xí)過程(復(fù)習(xí)一移;學(xué)習(xí)一遷移)1、定:化合物構(gòu)為