末尾有0的三位數(shù)乘法教學(xué)課件

末尾有0的三位數(shù)乘法11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！四┪灿?的三位數(shù)乘法末尾有0的三位數(shù)乘法11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克復(fù)習(xí)回顧口算9×300=27006×80048002×500=1000800×8=6400400×0=090×0=那么幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)該怎么計(jì)算呢?比如:280×3你能很快說出下面兩個(gè)算式哪個(gè)得數(shù)大嗎?1+2+3+4+5+6+7+8+9+0=1×2×3×4×5×6×7×8×9×0=讓我們先來看看教師恨鐵不成鋼的幾個(gè)案例吧。案例一：學(xué)生如期完成作業(yè)并上交，但因其書寫不認(rèn)真，不工整，卷面不整潔而遭到教師的批評。――“你看看你的作業(yè)，成什么樣子了！”――“你怎么搞的？不是講了好多遍嗎？你沒長腦子！”――“去去去，撕了，重做！”――“記住：下次再這樣，就罰你！”案例二：當(dāng)教師要求學(xué)生必須獨(dú)立完成練習(xí)或測試時(shí)，有的學(xué)生往往抄襲或作弊。這時(shí)，教師大怒。――“抄什么抄！你早干什么去啦？叫你平時(shí)不好好學(xué)習(xí)！”――“現(xiàn)在慌了？早干什么的？活該！”――“我看誰敢抄襲、作弊！只要發(fā)現(xiàn)，立刻做零分處理！”――“你知道這叫什么嗎？這叫小偷！人家偷的是東西，你偷的是別人的知識(shí)！”案例三：當(dāng)老師讓一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生去幫助一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生時(shí)，他們往往表現(xiàn)得很不情愿，教師的不滿情緒再次躍然臉上。――“你這孩子怎么這樣自私！幫助別人一點(diǎn)，你還能有什么損失嗎？”――“讓你幫助別人，說明你很出色，不是每個(gè)人都有這個(gè)機(jī)會(huì)的！”――“你幫助了別人，等到你需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候，別人才會(huì)愿意幫助你。所以幫別人就是幫自己?！敝T如此類的評價(jià)語言，相信教師們并不陌生。教師在作以上評價(jià)時(shí)，相信都是站在對學(xué)生負(fù)責(zé)任的立場上的，但事與愿違，學(xué)生并不是很樂意接受教師的批評！即便接受，也多半是“陽奉陰違”。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？讓我們先來分析一下教師評語中所忽視的一些因素吧。其一，忽視了學(xué)生的積極因素，放大了消極因素。如案例一，雖然學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不盡如人意，但至少他還是愿意做的，而且至少他還是做完了，只是做的質(zhì)量不高，或達(dá)不到教師的要求。教師評語如果不能很有效地引導(dǎo)學(xué)生自覺改進(jìn)作業(yè)質(zhì)量，而是讓學(xué)生產(chǎn)生一種抵觸情緒，甚至連做都不做的話，那不適得其反了嗎？在案例二中，每個(gè)學(xué)生在面對檢測時(shí)，即便不想名列前茅，也沒有一個(gè)人甘愿倒數(shù)第一！那些平日學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，也是注重個(gè)人測試成績的。他們其實(shí)都很愛面子，都希望成績好，教師卻忽略了這一方面。雖然他們抄襲或作弊，但至少他們還愿意“動(dòng)手”“動(dòng)腦”去完成，如果他們連這些都懶得去做，教師又能如何呢？即便是采取最嚴(yán)厲的懲治手段或說出“侮辱人格”的話來，又能有多少效果？再如案例三，雖說學(xué)生有可能不情愿服從教師的安排，但畢竟還是照此去做了，由此可見學(xué)生對教師是尊敬的。但教師又是怎樣對待學(xué)生的呢？教師不光無視學(xué)生的尊嚴(yán)，甚至還錯(cuò)誤地給學(xué)生扣了個(gè)“自私”的帽子！欲速則不達(dá)，這樣就忽視了學(xué)生自身的難言之隱，放大了“自私”面。教師認(rèn)為學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫教師做一些力所能及的事情是正常的，根本沒必要向他們解釋，教師忽略了學(xué)生的真實(shí)想法和感受。對于一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生而言，不是他們不愿幫助別人，而是因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)，所幫助的同學(xué)掌握知識(shí)的速度慢，有的還很被動(dòng)，收效不好！又耽誤自己的學(xué)習(xí)、娛樂時(shí)間。而教師所作的一些評語過于主觀、武斷，把學(xué)生看得太幼稚，以為簡單的說教就能讓其接受，顯然不合實(shí)際情況。其二，忽視了內(nèi)因的作用，放大了外因的能量。案例一中，學(xué)生的真實(shí)心理是想快速地做完作業(yè)，可以獲得更多的游戲、放松的時(shí)間；還有部分學(xué)生一直習(xí)慣這樣做，從來沒有意識(shí)到“書寫漂亮”也是一種優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)。再則，教師也沒有讓他們真正懂得：作業(yè)處理好，可以給自己換來更多的自由時(shí)間的道理。案例二中，學(xué)生的真實(shí)心理應(yīng)該是很“愛面子”。教師沒有讓學(xué)生從心里意識(shí)到抄襲或作弊是一種“自我傷害”；只有獨(dú)立去做，不論結(jié)果如何，都是個(gè)人努力的成果，智慧的結(jié)晶，都是值得表揚(yáng)的！進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行客觀的評價(jià)，看到自己的實(shí)力，并最終自己制止自己抄襲、作弊的行為。讓我們開始學(xué)會(huì)尊重孩子吧！尊重他們的幼稚，尊重他們的情感，尊重他們的經(jīng)歷，尊重他們的體驗(yàn)。讓我們開始學(xué)會(huì)贊賞孩子吧！贊賞他們的幼稚，贊賞他們的情感，贊賞他們的經(jīng)歷，贊賞他們的體驗(yàn)。讓我們開始學(xué)會(huì)換位思考吧！替他們想想，為什么他們會(huì)這樣做？為什么他們不那樣做？他們怎樣才不會(huì)繼續(xù)這樣做？他們怎樣才會(huì)做正確？讓我們開始學(xué)會(huì)迂回說話吧！先肯定學(xué)生的可取之處，然后友好地說說他們的不足之處，和他們真誠交流。讓我們鼓勵(lì)學(xué)生吧，學(xué)會(huì)說這樣的話：“你真棒！竟然能認(rèn)識(shí)到了這些，相信你一定可以成功！”?術(shù)教育是素質(zhì)教育不可缺的重要一部分。在素質(zhì)教育全面發(fā)展的今天，農(nóng)村普通中學(xué)的藝術(shù)教育引起了市縣教育部門的高度重視。但目前，在農(nóng)村普通中學(xué)的藝術(shù)教育工作中仍然存在思想認(rèn)識(shí)上的片面與模糊，工作措施上的消極與應(yīng)付。大部分農(nóng)村學(xué)校忽視了對藝術(shù)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變和更新，其藝術(shù)教育活動(dòng)的開展只是流于形式。因此，農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展仍面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了積極推進(jìn)農(nóng)村藝術(shù)教育的改革與發(fā)展，全面提高農(nóng)村學(xué)生的健康成長和綜合素質(zhì)，作為藝術(shù)教育工作者，我們當(dāng)前和最近一個(gè)時(shí)期的重要任務(wù)就是認(rèn)真分析農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育中的薄弱環(huán)節(jié)及存在的問題。針對目前農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育存在的問題，探索適合農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的途徑和方法，明確藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想，提高對藝術(shù)教育性質(zhì)、作用的認(rèn)識(shí)，建立一支高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊(duì)伍，推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育健康可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)給農(nóng)村教育相關(guān)管理者提供一定的參考，以制定針對農(nóng)村藝術(shù)教育現(xiàn)狀更加合理有效的教育機(jī)制。一、農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀（一）思想認(rèn)識(shí)不足由于受高考、中考指揮棒和傳統(tǒng)觀念的影響，無論學(xué)校、教師、家長、學(xué)生都沒有認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的重要性。許多教師認(rèn)為主課才是重要的，而藝術(shù)教育課程不過是個(gè)“調(diào)味品”，只是用來減緩和釋放學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的減壓閥、潤滑劑，可有可無、無關(guān)緊要。（二）課程開設(shè)不夠許多學(xué)校的藝術(shù)課程開課率不足，藝術(shù)活動(dòng)參與面小，流于形式。大部分學(xué)校每周只安排一節(jié)藝術(shù)課，個(gè)別學(xué)校甚至取消了藝術(shù)課，使學(xué)生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)教育。（三）師資力量短缺也有些學(xué)校師資力量短缺，教學(xué)設(shè)施有限，基本沒有專門的教室和設(shè)備。目前，高等師范藝術(shù)院校畢業(yè)生，大多數(shù)不愿意到農(nóng)村任教，直接影響了學(xué)校藝術(shù)教育專業(yè)師資力量。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校沒有專門的藝術(shù)課教師，只有其他學(xué)科的任課教師兼任，或是快要退休的老教師湊合，根本無法正常開設(shè)藝術(shù)課程。（四）理論知識(shí)欠缺即使開設(shè)了藝術(shù)課程，許多教師因?yàn)闆]有接受過專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在教學(xué)理論知識(shí)、方法策略及新教材的適應(yīng)性上都存在著很大的差距。部分農(nóng)村音樂課只是教幾首歌曲，無法教授學(xué)生相應(yīng)的樂理知識(shí)，無法讓學(xué)生了解音樂的博大精深。多數(shù)美術(shù)教師也只是讓學(xué)生自己去對書本上的圖畫進(jìn)行臨摹，并不注重培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。（五）家校理念陳舊學(xué)校藝術(shù)教育制度不完善，藝術(shù)教師能力有限，同時(shí)學(xué)生對藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不夠，家長對藝術(shù)教育漠不關(guān)心。家長們認(rèn)為學(xué)習(xí)藝術(shù)只是浪費(fèi)時(shí)間而已，對于學(xué)生升學(xué)考試百害而無一利，同時(shí)關(guān)于音樂和美術(shù)，農(nóng)村家長受教育程度低，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)意義沒有正確的認(rèn)識(shí)，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程、參與藝術(shù)活動(dòng)，學(xué)生無法在藝術(shù)教育中真正地汲取營養(yǎng)和接受熏陶。二、改變農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的對策（一）更新家校理念在學(xué)生家長中聘請有文化、有素質(zhì)的家長代表參與學(xué)校藝術(shù)教育課堂、藝術(shù)教育展演、藝術(shù)教育宣講大會(huì)等活動(dòng)。同時(shí)把本地區(qū)的民間藝術(shù)引入課堂，讓他們參與藝術(shù)教育的監(jiān)督、管理與指導(dǎo)等工作，充分利用社會(huì)和家長在藝術(shù)方面的教育資源，不斷提升教師、家長的藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)校通過開展活動(dòng)向廣大家長代表宣傳藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位，并通過家長代表將藝術(shù)教育的重要意義向自己所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中宣傳、擴(kuò)散，使他們成為學(xué)校藝術(shù)教育宣傳的中堅(jiān)力量。（二）構(gòu)建藝術(shù)校園藝術(shù)教師要向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)提出校園藝術(shù)環(huán)境建設(shè)的合理化建議，爭取一些在藝術(shù)教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備、環(huán)境建設(shè)、校園美化等方面的經(jīng)費(fèi)，做到?？顚Ｓ?。教師要積極組建藝術(shù)興趣小組、藝術(shù)特長生培養(yǎng)小組，定期開展藝術(shù)展演與競賽活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與、參加藝術(shù)活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣與藝術(shù)專長，使每一個(gè)學(xué)生在藝術(shù)方面都有一技之長。（三）提升教師素養(yǎng)（1）學(xué)校要有計(jì)劃、按步驟地開展藝術(shù)教師的專業(yè)能力、技術(shù)水平、審美情趣、藝術(shù)素養(yǎng)等方面的培訓(xùn)活動(dòng)，提高藝術(shù)教師的教育學(xué)、心理學(xué)方面的理論修養(yǎng)，不斷加強(qiáng)藝術(shù)教師教學(xué)實(shí)踐能力研究，努力打造優(yōu)秀藝術(shù)教師素質(zhì)。（2）藝術(shù)教師要熱愛課堂，熱愛學(xué)生，熱愛藝術(shù)教育事業(yè)，對學(xué)校藝術(shù)教育工作要有高度的責(zé)任感，要有不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，把藝術(shù)教育工作作為畢生的事業(yè)追求。（3）學(xué)校要全面把握每位藝術(shù)教師的心理動(dòng)態(tài)、責(zé)任意識(shí)、駕馭藝術(shù)課堂的能力，有針對性地為教師創(chuàng)造深造的機(jī)會(huì)、提高的機(jī)會(huì)、展示的機(jī)會(huì)，讓他們在藝術(shù)教育過程中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，從而真正做到對學(xué)校藝術(shù)教育事業(yè)的高度責(zé)任感與使命感。（四）完善教學(xué)設(shè)備學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要通過教育行政部門積極爭取藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)，為農(nóng)村普通中學(xué)補(bǔ)充完善教學(xué)設(shè)備，不斷提升農(nóng)村學(xué)生的藝術(shù)教育硬件環(huán)境。（五）加強(qiáng)藝教研究藝術(shù)教師要通過課堂教學(xué)、集體備課、相互聽課、交流評課，開展藝術(shù)教學(xué)研究活動(dòng)。通過交流學(xué)習(xí)加強(qiáng)藝術(shù)專項(xiàng)課題研究能力，積極提高學(xué)術(shù)研究水平，不斷提升藝術(shù)教師和學(xué)校形象。三、結(jié)語總之，當(dāng)前農(nóng)村藝術(shù)教育工作面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)。提升學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)是教育發(fā)展的最大舉措，是廣大學(xué)生內(nèi)心的呼喚，也是學(xué)生對自身進(jìn)行藝術(shù)熏陶的向往。他們特別期望自己能有一個(gè)快樂、健康、美好、充滿激情與熱情的學(xué)校生活。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校和個(gè)人越來越認(rèn)識(shí)到，學(xué)生藝術(shù)教育是深化教育領(lǐng)域改革、率先實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有力推手。復(fù)習(xí)回顧口算9×300=27006×80048002×500=1000800×8=6400400×0=090×0=那么幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)該怎么計(jì)算呢?比如:280×3你能很快說出下面兩個(gè)算式哪個(gè)得數(shù)大嗎?1+2+3+4+5+6+7+8+9+0=1×2×3×4×5×6×7×8×9×0=做一做207×8603×4305×9乘數(shù)末尾有0的乘法三問題引導(dǎo)下再學(xué)習(xí):乳品廠3天批發(fā)處牛奶多少箱?平均每天批發(fā)出牛奶260箱260×3260×3=方法一:口算方法二:數(shù)的組成200×3=600(箱)把260看成26個(gè)十60×3=180(箱)600+180=780(箱)26個(gè)十乘3得78個(gè)十,即780方法三:豎式計(jì)算260×3=780)260260××3780780答:乳品廠3天批發(fā)處牛奶780箱。簡便方法260×3=780)0和任何數(shù)相乘260都得0,可以先×3把0前面的數(shù)相乘,最后在積的780末尾添上0答:乳品廠3天批發(fā)處牛奶780箱。歸納總結(jié)興個(gè)乘數(shù)末尾有0的計(jì)算方法:可以先用一位數(shù)去乘另一個(gè)乘數(shù)0前面的數(shù),再看乘數(shù)末尾有幾個(gè)0,有幾個(gè)0就在積的末尾添上幾個(gè)0。四當(dāng)堂訓(xùn)練8請同學(xué)們計(jì)算7