一年級下冊語文教學計劃(優(yōu)秀十四篇)

第頁共頁一年級下冊語文教學方案(優(yōu)秀十四篇)光陰的迅速，一眨眼就過去了，成績已屬于過去，新一輪的工作即將降臨，寫好方案才不會讓我們努力的時候迷失方向哦。那關于方案格式是怎樣的呢？而個人方案又該怎么寫呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的方案書范文，我們一起來理解一下吧。一年級下冊語文教學方案篇一以新課程標準為方針，以學校整體工作規(guī)劃為指導，以深化語文教學改革、進步教學質量為重點，不斷總結完善，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情和聽說讀寫本領，爭取在進步學生語文素養(yǎng)和中考兩方面獲得較好成績。1.時間方面：初三教學時間短，各門功課都將陸續(xù)進入總復習階段。從多年經(jīng)歷看，學生用于理科學習的時間明顯會超過文科，尤其是語文學科往往會被學生輕視。2.學生方面：語文積累貧乏，語文視野狹窄，語文根本知識零碎或一知半解。思想淺薄，思維單一，缺少靈敏性和深化性。閱讀理解本領、文字組織和表達本領、寫作本領不強。語文習慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細心，書寫缺少標準。語文學習態(tài)度不正確，認為憑自我現(xiàn)有的知識程度即可應付。3.自身方面：傳統(tǒng)觀念根深蒂固，仍然不肯放棄自我在課堂教學中的霸主地位，牢牢掌握著課堂教學的話語權，給學生自主學習、考慮和活動的空間很小。課內(nèi)無視對課文的深化解讀，課外無效資料和信息充塞，做很多練習，搞大運動量訓練，看似重視了理論，其實是舍本逐末。沒有初三教學的實際工作經(jīng)歷，思想上有畏難情緒，家長和學校的期望值不斷進步，給自我?guī)磔^大壓力。語文學習，需要一個逐漸積累的過程，學生語文本領的進步，不是一蹴而就的事，怎樣在較短時間內(nèi)讓每一位學生的語文學習成績獲得較大打破，尚需進一步的探究?？傮w要求是：宏觀上要活，微觀上要實。教學的重點準備放在閱讀和寫作兩個方面。宏觀上要活，是要始終把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)作為宗旨，把改變學生的學習方式作為著眼點，強調語文的工具性、人文性和理論性。微觀上要實，就是在詳細的每一堂語文課上，要創(chuàng)造條件讓學生認真安心讀書，進取創(chuàng)設情景讓學生深化研究問題，精選各類練習讓學生進展扎實有效的根底訓練。1.閱讀是學生的個性化行為，要培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的本領，從而進一步培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本領。2.要重視朗讀和默讀，讓學生學會精讀、略讀和閱讀。語法和修辭等語文知識，采用隨文學習的方法，讓學生有深化的感性印象。3.培養(yǎng)學生廣泛和濃重的閱讀興趣，做到多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。讓學生自我感覺到閱讀是搜集信息、認識世界、開展思維、獲得審美體驗的重要途徑。1.培養(yǎng)學生對閱讀資料和生活現(xiàn)象進展獨立考慮，發(fā)現(xiàn)蘊涵其中的意義;能從自我的學習、生活實際出發(fā)，隨時寫下自我的感受，表達自我的見解，書寫自我的感情;能根據(jù)自我的程度和生活積累展開想象，表達自我對學習和生活的考慮和對將來的憧憬;養(yǎng)成寫日記的習慣和積累語言材料、生活材料的習慣。2.在寫讀書筆記的根底上寫出對所讀作品的感受或評論，做到有觀點、有分析^p、有根據(jù)，并逐漸構成自我的見解。3.綜合運用表達、描繪、議論、說明、抒情等表達方式，寫出有感情、有資料、有中心、有條理的文章，做到語句連接穿順，構造完好，標點符號使用正確。4.逐步培養(yǎng)專題寫作的意識，對一個題材或范圍，能從與別人的不一樣角度、不一樣方面寫出自我的感受和認識。會寫簡單的自我熟悉的有關學習的規(guī)劃和總結等。5.突出學生的理論活動，指導學生主動地獲取知識，采用啟發(fā)式和討論式方法，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)絡，嘗試互批共批，以改促寫，防止繁瑣的分析^p和瑣碎機械的練習。把課本每一篇課文上好，之前都要深化鉆研教材，明確重點難點，找好切入點，創(chuàng)設好教學情景，以引發(fā)學生讀書、考慮和訓練。不能為了趕進度而早早完畢新課，然后讓學生很多做復習題，這種題海戰(zhàn)術只會引起學生的厭倦，從而導致學習興趣的提早喪失，考試興奮點的提早消失。初三上學期教材所選篇目都有很強的文學性，教學時要注意文學欣賞的感悟性、審美性等特點，經(jīng)過本冊教材的學習，使學生的文化品位和審美情趣得到進一步提升。古代詩文。教學時要從朗讀入手，培養(yǎng)學生的文言語感，同時要繼續(xù)加強對字詞句的認讀和記憶，積累文言詞語，把握資料，另外要讓學生注意文言文的語體風格和語言風格，讓他們作一點個性化的評點和賞析。當代詩歌。重點是要引導學生體會詩歌表達的思想感情，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，品味詩歌的語言，還要展開想象和聯(lián)想，進入詩歌的藝術境界，與詩人展開心靈的對話。教學時要從朗讀入手，品味和賞析詩歌的思想、語言、節(jié)奏、韻律以及技法等，進步學生的朗讀和鑒賞本領。散文。重點是體會作者的思想感情，欣賞文中人物、事件、景物的描繪，品味精妙的語言。小說名篇。重點是欣賞小說的細節(jié)描繪、環(huán)境描繪、語言描繪。教學時要引導學生抓住小說中的主要人物，深化討論和研究課文是如何運用這些描繪手法的，從中展示了人物怎樣的精神相貌和性格特征。方案方方面，執(zhí)行是關鍵。新的學年新的起點，在教學理論中，我要做到詳細問題詳細分析^p詳細落實，不斷總結不斷修正使方案更加完善。要在與同事其他老師團結協(xié)作團體備課的根底上，心往一處想勁往一處使，一切為了學生一切為了學校，繼續(xù)充實進步自我，與學生打成一片，滿腔熱情地去迎接新的自我挑戰(zhàn)。一年級下冊語文教學方案篇二太行小學五年級語文組本冊課本主要由“培養(yǎng)良好的學習習慣〔9〕”、“課文”、“習作”和“練習”組成，五年級上冊語文考研組教學方案。本冊課本安排了7個單元。每單元安排“課文”3—4篇，共23篇；安排“習作”一篇，共7篇；安排“練習”一個，共7個。從本冊起，每冊安排“語文綜合性學習”〔即“學和做”〕1個。第一單元為“園丁之歌”，安排了《師恩難忘》、《陶校長的演講》等課文。第二單元為“自然的奧秘”，安排了《去翻開大自然綠色的課本》、《裝滿昆蟲的衣袋》和《變色龍》等課文。第三單元為“故事集錦”，安排了《成語故事》、《伊索寓言》等課文。第四單元為“無私奉獻”，安排了《在大海中永生》、《高爾基和他的兒子》和《艾滋病小斗士》等課文。第五單元為“祖國各地”，安排了《黃山奇松》、《黃果樹瀑布》和《莫高窟》等課文。第六單元為“百折不撓”，安排了《天火之謎》、《厄運打不垮的信念》、《諾貝爾》等課文。第七單元為“走進名著”，安排了《林沖棒打洪教頭》、《少年王冕》等課文。本冊課文安排生字時繼續(xù)采用了“識寫分流”的方法。其中要求會寫的字都在課文后面的田字格中一一列出，只要求認識的字安排在田字格上面的兩條綠線內(nèi)。所謂“只要求認識”的生字，在本冊的要求是讀準字音，認清字形，能初步結合詞語理解字義，主要幫助學生掃清閱讀課文的障礙，不列入生字考核范圍。每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容：一是朗讀、背誦、復述等常規(guī)訓練，意在繼續(xù)讓學生認認真真地讀書，培養(yǎng)語感，增加其標準化語言的積累。二是要求學生用鋼筆描紅，以每課要求會寫的生字為內(nèi)容，提供鋼筆書寫的范字，讓學生扎扎實實地練好寫字根本功，工作方案《五年級上冊語文考研組教學方案》。三是常用詞語的訓練，目的是通過讀、抄、用，比擬意思相近的詞語，聯(lián)絡上下文體會詞語的感情色彩，穩(wěn)固復習所學生字新詞，增加詞語積累，進步運用詞語的才能。四是閱讀訓練，包括聯(lián)絡語境理解詞語、句子；學習分析^p自然段、邏輯段；學習歸納課文的主要內(nèi)容，領會文章的中心思想等，意在繼續(xù)進步學生的閱讀才能。五是根據(jù)課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生從句式、段式、立意、寫法等方面進展部分仿寫練習。以上作業(yè)均應課設練，不采取按單元設計重點訓練工程的做法。本學期努力使學生成績到達優(yōu)秀率為68%，及格率為100%。周次日期教學內(nèi)容及課時安排19。3─9。7培養(yǎng)良好的學習習慣〔1〕師恩難忘〔2〕陶校長的演講〔2〕29。10—9。14古詩兩首〔2〕練習1〔2〕習作1〔2〕39。17—9。21去翻開大自然綠色的課本〔2〕裝滿昆蟲的衣袋〔2〕變色龍〔2〕49。24─9。28金蟬脫殼〔2〕習作2〔2〕練習2〔2〕510。1─10。5“十一”加“中秋”小長假610。8─10。12成語故事〔2〕推敲〔2〕嫦娥奔月〔2〕710。22—10。26讀書莫放“攔路虎”〔1〕伊索寓言〔2〕習作3〔2〕810。29—11。2練習3〔2〕在大海中永生〔2〕高爾基和他的兒子〔2〕911。5—11。9艾滋病小斗士〔2〕習作4〔2〕練習4〔2〕1011。12─11。16期中復習〔4〕期中測試〔2〕1111。19—11。23黃山奇松〔2〕黃果樹瀑布〔2〕習作5〔2〕1211。16—11。30莫高窟〔2〕練習5〔2〕天火之謎〔2〕1312。3─12。7厄運打不垮的信念〔2〕諾貝爾〔2〕滴水穿石的啟示〔2〕1412。10─12。14習作6〔2〕練習6〔2〕1512。17—12。21林沖棒打洪教頭〔2〕少年王冕〔2〕習作7〔2〕1612。24—12。28黃鶴樓送別〔2〕清平樂村居〔2〕練習7〔2〕1712。31─1。4期末復習181。7─1。11期末復習19－211。14─1。31期末復習期末檢測一年級下冊語文教學方案篇三1、完成必修3和必修4的教學任務；2、加強根底練習，落實單元訓練，努力進步學生考試成績；3、加強備課工作，落實集體備課，通過集體備課促進共同進步；1．結合《普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實語文組的人文化的語文教育理念；2．發(fā)現(xiàn)新問題，探究新教法，把課堂的研究性閱讀推向深化，把新課標配套的“自學——探究——反思”形式新課型并加以完善。1．備課〔1〕必修課教本的處理，根據(jù)合理有利的原那么、單元組織的原那么、集體備課的原那么、改革創(chuàng)新的原那么，按時完成?！?〕教學內(nèi)容的組織a．前半期完成必修3，后半期完成必修4。b．按照單元教學要求，在教學中要突出各種文體的特點，引導學生掌握相關知識要點，并引導學生模擬和創(chuàng)作。單元內(nèi)部的各篇文章可以聯(lián)絡起來，進展比擬閱讀研究，從而深化對文章和單元要點的把握。每個單元的教學完成之后，組織并指導學生完成單元小結。c．要提倡“自主、探究、合作”的學習方式要有方案地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知；要突出研究性學____點，拓展課堂內(nèi)容，深化課文理解；要組織合作學習小組，鼓勵學生互相商討，互相討論?！?〕教材的備課我們堅持每周星期二集體備課。每個單元的中心發(fā)言人，要詳細講解本單元的重點、難點、疑點，要提出教材處理意見。要全備課組在聽取這些意見后要各抒己見，細致討論，最終達成共識。2、教學1.現(xiàn)當代詩歌和散文的教學第一、二兩個單元的學習過程，是發(fā)現(xiàn)和建構作品意義的過程。應引導學生設身處地去感受體驗，注重對作品的個性化解讀。加強詩文的誦讀，注重對作品中意境和形象的`整體感知與把握，注意作品的多義性和模糊性，充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，積極地、富有創(chuàng)意地建構文本意義。老師提供必需的作家作品資料，或引導學生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關資料，努力做到知人論世，加深對作家作品的理解。對有興趣嘗試詩歌散文創(chuàng)作的學生應給予鼓勵。2.演講詞、序言的教學學習三、四兩個單元，應引導學生注重把握觀點和材料之間的聯(lián)絡，著重關注思想的深化性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性。掌握根本的閱讀才能：學會從宏觀上整體感知，理清思路，概括要點，努力從不同角度和層面對文本進展闡發(fā)、評價和質疑；微觀上學會根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識理解構造復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力。3.文言文教學文言文教學要注重誦讀，培養(yǎng)語感，理解詞句的著眼點在于更準確地把握文意。要克制教學中只重視講授古漢語知識的傾向，要引導學生注重讀懂文章內(nèi)容，體會其中蘊含的民族精神，積淀傳統(tǒng)文化底蘊；學慣用歷史開展的目光認識理解古代作品的內(nèi)容價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義和歷史局限。要指導學生進展文言實詞和虛詞的積累性訓練，重點把握一詞多義、古今異義、詞類活用和常見通假字。要通過斷句和翻譯訓練掌握與現(xiàn)代漢語不同的文言句式的特點及用法，重點學習判斷句、被動句、省略句和倒裝句。要加強背誦和默寫的訓練，背誦內(nèi)容不必拘泥于課后練習的要求。4.寫作教學本學期寫作教學的根本目的是激發(fā)、培養(yǎng)學生的寫作興趣。前四個寫作單元主要是用來給學生讀的。要幫助學生認識寫作的過程是一個雙重轉化的過程：首先是將現(xiàn)實生活、客觀事物轉化為學生的認識；然后使學生將自己的認識〔思想、感情〕轉化為文字。由事物到認識，再由認識到表達，是寫作的本質屬性。寫作才能理論性很強，訓練中要抓好每個單元中一段文字和一篇文字這兩種練習，要把說和寫結合起來，說一段話，清楚明白，有條有理；寫一段文字，文從字順，脈絡明晰。要注意寫作數(shù)量〔不少于7篇〕和寫作速度〔每小時不少于600字〕。緊緊抓住課外練筆這個環(huán)節(jié)，務必收到成效。每周堅持課外練筆3--4次，每次不超過30分鐘，每篇三四百字，要寫在專用的課外練筆本上，每學期期末裝訂成冊，作為作文成績考核的重要根據(jù)。一年級下冊語文教學方案篇四1、學籍分析^p：這學期教高一5、6班，學生根底好，認知才能強?？偟膩碚f，作為高一新生，對歷史的學習還是停留在初中的理解層面。2、教材簡要分析^p：高中第一門必修歷史課以古今中外政治文明史為主題，著重反映人類社會和政治開展過程中的重要內(nèi)容，共分為九個單元，30節(jié)課。教材編寫采用中外合編的特殊歷史風格，每個單元圍繞一個宏觀的歷史問題。每個單元分為幾節(jié)課，每節(jié)課都涉及一個詳細的歷史問題。對于專題史的學習，要求學生有一定的知識積累，才能保持戰(zhàn)略地位。根據(jù)課程標準的要求，通過對歷史必修課的學習和探究，既要理解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，又要注重歷史思維才能的培養(yǎng)。學生要學會從不同角度全面分析^p歷史進程，正確認識歷史開展進程中整體與部分的關系，辯證地認識歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內(nèi)在關系。同時，可以增強學生的民族自豪感和自信心，弘揚中華民族的民族精神，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。期中考試，學生合格率90%，優(yōu)秀率25%期末考試，學生合格率95%，優(yōu)秀率30%激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習方法，養(yǎng)成學習習慣，穩(wěn)固知識庫，穩(wěn)步提升學習一年級下冊語文教學方案篇五本著“聚精會神抓教學”的宗旨，本學期我們重點放在課堂效益的進步上，問課堂要效益，問課堂要成績，把課堂內(nèi)外的知識加以整合，爭取把初三下學期的語文教學工作做得有聲有色。按照教學常規(guī)，我從以下三方面制定教學方案：初三階段的學習有他的特殊性，就是它處于初中生活的結尾階段，收益性就是他的一個顯著特點，家長的熱望、社會評價的壓力就像潮水一般涌來，我們只有穩(wěn)住陣腳，把握課堂教學的各個環(huán)節(jié)，才能不負眾望。語文課堂教學閱讀教學和寫作教學這兩大部分構成，其中閱讀又分為現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀這兩大部分，我的`設想是在教現(xiàn)代文閱讀時注重學生整體把握文意，在整體把握的根底上緊抓知識點的剖析，對知識點的理解注重方法的傳授，讓學生可以做到舉一反三，融會貫穿。同時，以閱讀促寫作，提醒學生注意模擬好的立意與好的構造，把相關內(nèi)容化為己有。文言文的閱讀貫徹“在理解的根底上的讀讀背背”的原那么，放手讓學生利用已有的知識，自己理解文意，難懂的字詞學會自己查閱相關資料，真正做到“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”的境界。使得學生的探究積極性得到保護和發(fā)揮。寫作教學分兩步走：第一步是平時材料的積累，指導學生摘錄、點評、寫隨筆，讓他們積累廣泛的感受材料，以備不時之需。第二步是標準的寫作訓練，這是指編排在課本中的表達部分的指導與訓練，要求老師認真?zhèn)湔n，指導學生學會標準的表達，作文的修改標準到位，以正面鼓勵為宜。學校的多元智能理論研究和人文教育這兩個課題，由前期的準備和啟動階段，過渡到這個學期的分類指導、分科實驗階段，我根據(jù)所任教學生的特點，擬定一下子課題：以讀為導，引入新知――將朗讀與課堂教學有機的整合。進展跟蹤實驗，建立數(shù)據(jù)庫和資料庫，在為期一年的實驗中，爭取出成效，以此進步語文的教學程度，形成所任教班級的特色與亮點。在課堂教學之余對學生的課外活動悉心指導，讓學有余力、學有特色的同學能得到長足的開展，積極參加市、區(qū)作文競賽和各類征文活動，把他們的作品推出校園，為學校爭得榮譽；在校內(nèi)開展豐富多彩的文藝活動，如：讀書比賽、書法比賽等，將過程加以攝制，將作品加以展示，為學校文化氣氛的創(chuàng)設出力。俗話說：“沒有做不到，只有想不到”，我相信，只要我本著“以學生的生存開展為本”的原那么，用心去教，定會有所收益。一年級下冊語文教學方案篇六經(jīng)過上學期的深化接觸，我對班級的孩子有了必須的理解。我班有69人，個別孩子常常給我的課堂教學帶來許多的不便，但也是所以使我們班級充滿了人文氣息。從去年的檢測成績上看，我班孩子的課堂學業(yè)程度較好，在寫字方面讓我覺得較有一種成功的喜悅。在課外閱讀方面有部分孩子似乎已經(jīng)喜歡看課外書了，在語言表達方面，孩子們會講，但順序性不強，這可能與我的教學是脫不了關系的。為了更好地從事教育教學工作，現(xiàn)將本學期方案如下：本冊教材的識字量適當，多認少寫，既有利于進步閱讀本領，又有助于減輕學生負擔。在識字要求上，一是要求要適當，二是要成認學生間的差異。識字的第一步，可以放低要求：在語言環(huán)境中認識，就算認識。正因為識字是個長期的過程，所以，如何穩(wěn)固識字就成了識字教學的難點。老師要發(fā)揮創(chuàng)造性，采用多種多樣行之有效的方法，加強已認識的字的復習、穩(wěn)固工作，防止回生。專家認為，行之有效的方法就是復現(xiàn)，再復現(xiàn)，經(jīng)過不一樣場合，不一樣使用方法的屢次復現(xiàn)到達穩(wěn)固識字的目的。只要從思想上重視，又采取實在可行的措施，生字的復習、穩(wěn)固是可以做到的。教材非常重視寫字教學。與第一冊識字完全分開不一樣，每課要寫的5-6個字都是本課中出現(xiàn)的，并且大多有必須的規(guī)律。指導寫字，要細致、到位，提倡老師邊指導邊板書，使學生不但能把字寫對，并且能把字寫好。最好每節(jié)課都讓學生動動筆，認真練習寫字。要實在保證寫字質量。另外，在寫字教學中還要注意培養(yǎng)學生良好的意志品質和良好的寫字習慣。識字課與閱讀課文教學要區(qū)分開。識字課重在認字、寫字，引導發(fā)現(xiàn)識字方法，培養(yǎng)識字興趣和識字本領，會寫字，寫好字。識字韻文讀熟即可，學生有興趣可以背下來，千萬不要講。閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的根底上，指導學生讀出感情。這種感情不是老師強加給學生的，而是在老師指導讀書的過程中，學生自悟、自得的。在教學中，應盡量防止單調枯燥的技術性指導，而是引導學生入境，入情，充分體會到課文的情感因素，并在動情的根底上，經(jīng)過朗讀表達出自我體會到的感情。可以采用多種方式，如，老師范讀、給畫面配音讀、分主角表演朗讀、讀給小伙伴聽，等等。朗讀指導宜分層進展：1).范讀或配樂讀激趣;2).指導學生讀正確，重點是讀準生字、難字、多音字的字音，糾正地方音;不指導學生讀流利，在學生容易丟字、加字，不會斷句，容易讀破句等地方重點指導，還要糾正學生一字一字地讀或唱讀;3).指導學生讀出感情，重在課文情感基調(喜歡、贊揚、沖動、說明)的把握，重在學生自讀自悟獲得情感體驗，再經(jīng)過朗讀，把這種情感體驗傳達出來。在進展課文教學時，要尊重并鼓勵學生說出個人的閱讀感受，除了討論書中的考慮題之外，要鼓勵學生質疑問難，獨立考慮問題，敢于發(fā)表個人見解。要留給學生交流閱讀感受的時間。由于閱讀活動具有強烈的主觀性，學生總是以自我的思想認識、情緒態(tài)度、興趣愛好來評價賞析課文。所以，對同一篇課文或同一個人物，往往會產(chǎn)生不一樣的感受和反映。學生的這種極具個性的評價和賞析，有時會超越課文期望說明的道理。在這種情景下，老師不應拘泥于統(tǒng)一的認識。只要沒有大錯，就應當尊重學生的獨特感受，不要用單一的評價尺度來限制學生。針對低年級學生活潑好動，模擬本領強的特點，在學習課文時，經(jīng)常讓學生充分“動”起來，模擬文中人物的神態(tài)，動作表演一遍，以加深對重點詞句的準確把握。實際上這對老師理解課文提出了更高的要求。老師教學用書在這方面做了相應的改善，教材說明部分強調老師和學生一齊對課文進展個性化的理解和感悟。所以盡量少對課文資料作分析^p和歸納，而是用感受性和啟發(fā)性的語言對課文進展解讀，甚至“旁敲側擊”，以便拓寬老師的思維和想象空間，讓老師生發(fā)出自我的見解和感受。提倡老師自我去讀、去感受，然后才是參考、學習、借鑒?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”——名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學生自我考慮、自我發(fā)現(xiàn)的意圖，在教學時不要包辦代替，要讓學生自主學習，主動發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學交流自我的發(fā)現(xiàn)。老師還要鼓勵學生把那里發(fā)現(xiàn)的識字方法運用于今后的識字學詞之中。“日積月累”——鼓勵學生積累好詞佳句，并復習穩(wěn)固生字。老師可以創(chuàng)造多種形式，鼓勵學生主動積累詞句。有些老師創(chuàng)造的每一天三分鐘背誦，是一個好方法?！翱谡Z交際”——教材中八個口語交際的設計，既聯(lián)絡專題，又貼近學生生活，從而使學生有話可說，易于到達互相交流、進步口語交際本領的目的?？谡Z交際的教學，要重視創(chuàng)設情境，使學生入情入境地進展口語交際。在口語交際課之前，有的要提早布置準備工作。根據(jù)教學資料，盡量模擬社會生活交際實際創(chuàng)設情境，構成良好氣氛，讓學生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交際欲望，自由無拘無束地參與。僅有這樣，學生的個性與創(chuàng)造思維本領才能得到充分的開展，從而進步教學效率，到達口語交際訓練的要求。在口語交際教學中，老師主要是創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、勾起話題、點撥引導，放手讓學生進展口語交際理論，不作過多的指點，更不要有過多的限制。課堂上，老師要全身心地投入，充分關注學生的學習狀態(tài)，注意觀察和傾聽，要在學生充分表達的根底上，給予點撥糾正，標準學生的口頭語言，更要擅長發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣富有創(chuàng)意的語言，點燃學生智慧的火花，創(chuàng)造生氣勃勃、極富動態(tài)性的課堂氣氛，構成有效的師生、生生互動?！罢故九_”——主要是鼓勵學生自主學習，在生活中學習語文，給學生供應表現(xiàn)自我、與同學交流學習成果的時機。以識字的展示為例，這種安排，溝通了語文課堂和生活的聯(lián)絡，讓生活成為識字的大舞臺。聯(lián)絡生活進展識字教學包括兩方面的意思：首先是利用學生生活中的有利條件，構成識字的敏感和濃重的興趣，比方大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，都是學生識字的教材;二是鼓勵學生閱讀一些適宜的報刊雜志，讓孩子翻開一個無聲而精彩的世界。這是盡快識字追求的境界，僅有當學生從閱讀中嘗到樂趣，他才會更主動地識字，字識得越多，越有利于順暢地讀，并使閱讀成為自我生活不可缺少的一部分。本冊教材從兒童生活實際出發(fā)，從兒童的需要出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，安排了幾次識字展示活動。老師要提早引導兒童圍繞這個方面關注某些漢字，或動手搜集有關的漢字資料。到了活動時間，大家把自我自主識的字，帶到班上交流——先小組交流，再全班交流。交流過程中，不僅僅要交流識字哪些字，還要交流是怎樣識的，有什么好的方法。交流之后，還可以組織各種游戲，采取模擬、創(chuàng)設情境的方法讓大家分享識字成果，如，舉辦“超市”、“我當小導游”、“逛家電商場”等等識字活動。甚至可以直接把孩子帶到學校里，帶到街道上，引導他們實地認識身邊的漢字。方式方法可以因地、因時、因人、因事制宜，靈敏多樣。老師在教學的時候，也不必需要按照教材里每組的編排按部就班地進展，完全可以根據(jù)本班情景，打亂順序，或者改變、增加展示的資料。教材只是給老師們供應一種思路，一種鼓勵學生課外識字的思路。另外，還可以引導孩子自我制作“識字課本”。這對孩子來說是一件非常興趣的活動。學生日常生活常常碰到各種食品的包裝、飲料的包裝、家用電器的廣告，還有各種報紙雜志的刊頭等等。這些都是兒童識字的最好的資。讓他們搜集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的、非常精巧的“識字課本”。在這個過程中，學生動手動腦，搜集、整理、分類，編排版面，正是一個創(chuàng)造的過程?？梢越Y合展示臺的資料，把這種“識字課本”定期拿到班上交流，分享成果。平時閑暇拿出來讀讀，欣賞欣賞。這種活動，其價值遠遠超過了識字本身;而就識字來說，是實用的，效果好的。還可以引導兒童講述自我的識字小故事，讓孩子們講講自我認識某個字的過程和方法。這樣不但可以擴大識字效果，交流識字方法，并且分享識字的樂趣，并有效培養(yǎng)了觀察本領，進步了口頭表達的本領。結合課內(nèi)識字，開展識字的資，開拓識字的渠道，豐富識字的形式，使學習漢字成為豐富生活、增長知識、促進讀寫、開發(fā)潛能的過程。讓全體學生都有展示課外識字成果的時機，都能感受到成功的歡樂。尤其是鼓勵課內(nèi)認字不太好的同學。使用音序查字法以競賽的方式安排在語文園地六的展示臺中。在此之前，語文園地五安排了認讀大寫字母。在教學語文園地五之后，準備安排相關的教學資料，引導孩子學會音序查字法。另外，還要努力開發(fā)語文課程資，充分利用教材資料和當時、當?shù)氐恼Z文課程資，開展豐富多彩的語文理論活動，使學生在日常生活中學語文、用語文。本冊尚未系統(tǒng)安排寫話，但可作必要的引導，使孩子有話想寫，樂于寫。話不在多，在于有這種愿望，這種要求。對于有寫話進取性的同學，老師要予以肯定和鼓勵。鼓勵學生寫自我想寫的話。不會寫的字可以問別人，也可以用拼音或圖畫代替，還可以話配圖……總之，要憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進展教學。經(jīng)過指導語文學習，不僅僅為學生打下堅實的語文根底，做人的根底，并且使他們成為樂于學習，主動學習，愿意與別人合作學習的成功的學習者。尊重學生是前提，“欣賞、鼓勵”，使學生不斷獲得成功的歡樂，是教學成功的秘決。要活用教材，創(chuàng)造性地進展教學——教材給師生無限創(chuàng)造的空間，建立在興趣、信任之上的“愛學”“想學”;建立在鼓勵發(fā)現(xiàn)之上的“會學”;建立在成功和進取欲望之上的“越學越愛學”;教學親密聯(lián)絡學生生活世界、經(jīng)歷世界、想象世界。一年級下冊語文教學方案篇七新學期又開場了，九年級新課程完畢了，我們進入了緊張的復習階段。對于那些沒有上過初中三年級的學生，我感到有點不知所措。為了更好地開展這項工作，使初三復習順利進展，經(jīng)復習，現(xiàn)制定方案，使學生對初中語文根底知識有一個明晰、系統(tǒng)的認識，掌握必要的語文根底知識：如認真、規(guī)律地寫古詩詞，掌握文言文中的【關鍵詞】：^p實詞和虛詞，加強學生的閱讀理解和語言表達才能，進步學生運用語文知識解決實際問題的才能，加強寫作，進步學生寫作程度。初中三年級第一學期學習后，學生語文學習興趣增強，學習才能顯著進步。但也有許多不令人滿意的`地方。兩個班的成績參差不齊，差距很大。一級：平均分91.7分，合格率93.3%，優(yōu)良率13.3%。二級：平均分79分，合格率70%，優(yōu)良率20%。從表現(xiàn)上看，優(yōu)良率較低。原因是大多數(shù)男生對漢語學習興趣低，負擔不起學習費用。此外，他們的寫作不夠嚴肅和標準，分析^p和解決問題的才能較差。認真閱讀語文新課程標準，理解高考動態(tài)。本學期復習時間為16周。我們將分三輪復習漢語知識。第一輪：卷復習〔第2-9周〕將全面復習教材，使學生全面系統(tǒng)地掌握教材知識。第二輪：專題復習〔10-14周〕開展古詩詞、文言文、現(xiàn)代漢語閱讀、文學知識、名著閱讀、寫作等專題培訓，進步學生分析^p問題、解決問題的才能。第三輪：綜合訓練〔第15-17周〕為高考沖刺，做一些相關的綜合練習和模擬題，掌握高考動態(tài)。1。繼續(xù)做好學習困難學生的轉化工作。我們要努力克制學生的厭學情緒，充分調動一些不愛學習的學生的學習積極性，使他們快樂、樂于學習、擅長學習。在日常教學和復習中，我們必須與班主任合作，與更多不夢想成績的學生交談，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，全力以赴地學習和復習，努力獲得令人滿意的成績。2.在以后的復習中，我們也要注意對優(yōu)秀學生的培養(yǎng)。有些男生對科目有嚴重的偏見。在課下的課堂教學和輔導中，我們應該更加關注他們，給他們信心，幫助他們掌握科學的學習和復習方法，逐個打破他們的薄弱知識和技能，即因人而異，因材施教。3.標準寫作，加強寫作，培養(yǎng)學生通過提問分析^p和解決問題的才能。4.閱讀古詩文：首先，根據(jù)文章安排古詩文時間表，分配任務給學生，讓學生根據(jù)進度進展整理?！踩绯Ｒ姷摹娟P鍵詞】：^p實詞、虛詞、常見的虛詞、一詞多義、詞類靈敏使用、古今同義詞、一般句型等〕然后進展專項檢查和說明。但要注意從課堂到課外的遷移和運用，以相近的閱讀程度引導課外文言文的學習。復習思路：注重積累——查找規(guī)那么——掌握方法——背誦與理解并重—同步培訓和考試。5.現(xiàn)代文學閱讀：首先要復習文體學知識，明確閱讀測試點，掌握問題一年級下冊語文教學方案篇八本班共有學生50人，其中女生26人，男生24人。全班同學熱愛語文學習，對語文有濃重興趣，上課能專心聽講，積極動腦，踴躍答復下列問題，課后能及時認真地完成語文作業(yè)，廣泛閱讀各類課外書，勤做讀書筆記，背誦古詩文，有了一定的語文積累，語文素養(yǎng)和語文成績都有了不同程度的進步。本學期要在原有根底上進一步做好培優(yōu)補差工作，并全面做好復習工作，力求讓每一個學生都能得到充分開展，以優(yōu)秀成績邁入初中大門。本教材著眼于21世紀對人才素質的要求，致力于加強小學生語文根底知識的教學和根本才能的訓練，具有三方面的特點：1、培養(yǎng)習慣，打好根底。本冊教材圍繞全套教材提出的“雙基”總目的，安排了有關行萬里路、讀萬卷書和在理論中運用所學語文的圖片，作為全套教材關于良好習慣培養(yǎng)的系列之十二。同時，在教學內(nèi)容的安排和練習形式的設計上，注重突出重點，集中目的，數(shù)量適當，講究實用，以利于學生扎扎實實地練好語文根本功。2、強調積累，注重浸透。本冊教材在語文學習方面，繼續(xù)強調學生對范文語言的感悟和標準語言的積累，有50%左右的篇目讓學生背誦全文或片斷，單元練習中繼續(xù)安排“讀一讀”“讀一讀，再背下來”和“熟記成語”等項。在德育方面，注重潛移默化，注意讓學生在學習語文的過程中學習做人。3、力求簡約，便教利學。教材課型簡單，篇幅不長，內(nèi)容編排上閱讀、作文、寫字“三合一”，大體按寫人、記事、寫景、狀物、應用文等組織單元。按“識寫分流”的方法安排生字154個，作文教學按“例文示范、討論明法、遷移運用”的思路編寫。1、學習習慣：繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣；繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦習慣；繼續(xù)培養(yǎng)專心聽講的習慣，能當眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方；繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣、寫日記的習慣、自己修改習作和通過多種渠道學語文的習慣、做讀書筆記和不懂就問的習慣；養(yǎng)成使用工具書的習慣；培養(yǎng)行萬里路、讀萬卷書和在理論中運用所學語文的習慣。2、漢語拼音：繼續(xù)穩(wěn)固漢語拼音利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。3、識字寫字：正確認讀154個生字，能按筆順正確、端正的默寫115個學用鋼筆寫行楷，進步書寫速度。4、口語交際：能認真聽別人講話，轉述根本內(nèi)容；能在看圖或觀察事物后用普通話說一段意思完好、連冠的話；用普通話答復下列問題，做到語句完好、意思連接；養(yǎng)成先想后說的習慣。5、閱讀：繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定課文，復述課文，分角色朗讀課文，默讀課文；能聯(lián)絡語言環(huán)境和生活實際理解常用詞語意思；能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文情境，知道課文大意；繼續(xù)養(yǎng)成預習習慣；能閱讀程度合適的少兒讀物，理解主要內(nèi)容。6、習作：能用學過的部分詞語造句，理解次序錯亂的.句子；學習有順序、比擬細致的觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文；能修改有明顯錯誤的句子；學習使用逗號、句號、問好、冒號、嘆號、引號、頓號、書名號、省略號、破折號；學習從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的習作。1、要堅持不懈地抓好學生良好習慣的培養(yǎng)；2、要堅決不移地引導學生進展語言的積累與運用；3、要明確本冊課本的編寫意圖，注重讀寫結合，循序漸進地進展作文教學；4、要樹立正確的語文教學觀，不斷改良考試方法；5、要實在使用好配套的教學輔助用書、教具、學具；6、繼續(xù)搞好培優(yōu)補差工作，全面進步優(yōu)秀率和合格率。一年級下冊語文教學方案篇九1.進一步深化學習《語文課程標準》及其他對當前語文教學有指導意義的教育教學理論;進一步研究如何在新的課程理念指導下進展高效的課堂教學;關注最新一年北京市《中考說明》并研究北京市中考命題的規(guī)律及開展趨勢。堅持課程改革以來我們在教學上的積極探究：重視文化積淀、重視才能培養(yǎng)、重視課內(nèi)外打通等;減少教學中的低效、無效環(huán)節(jié);突出重點，加強落實，使得本學期語文教學可以更科學、有序、高效地進展。2.進一步明確初中語文的課程目的及初一學段學生的培養(yǎng)目的，在做好小學與初中在語文學習方面銜接的根底上，幫助學生適應初中的學習。根據(jù)第一學期檢測的數(shù)據(jù)，分析^p學生的進步和問題，發(fā)現(xiàn)教學中的疏漏加以改良。在培養(yǎng)學生學習興趣與學習習慣的同時，注重學習才能的培養(yǎng)。3.充分發(fā)揮區(qū)中心組及其他骨干老師的重要作用，同時積極調動初一年級廣闊語文老師的積極性，積極借助校本教研及科研課題的研究，探究多種形式相結合的教研形式，努力進步全區(qū)教研活動的質量，加強校際之間的互相交流，促進不同層次學校的共同開展。4.積極培養(yǎng)青年老師，根據(jù)不同層次的青年老師的特點及需求，為青年老師的學習、開展、展示創(chuàng)造條件、搭建平臺。(一)知識積累與運用1.識字與寫字在學習與積累詞語的過程中，注重選用適用于初一年級學生識記詞語的學習方式，注重方法的多樣性、興趣性。注重引導學生在使用中、在對詞語語境意義的.品味中記憶并理解詞語，訓練學生書寫漢字的標準并盡可能的美觀，進步書寫速度。2.詩詞注重以多種方式(尤其要突出誦讀)引導學生理解內(nèi)容、意義并能進展初步的賞析(例：對詞語及畫面、意境的賞析)，作必要的積累，默寫要注意結合語境意義。3.文學常識要與其他教學內(nèi)容聯(lián)絡起來學習掌握，可在有助于學生學習本學年段教學內(nèi)容的前提下，做適度拓展。4.語法知識及語言運用(1)語法知識的教學內(nèi)容為“詞的分類”，要集中教授，隨文穩(wěn)固。(2)語言運用的教學內(nèi)容為：修改病句——語序不當、邏輯不清、表意不明。語言表達簡明、連接、得體——羅嗦、重復的語句改得簡明;長句改為一組短句。(二)現(xiàn)代文閱讀1.教學中注重培養(yǎng)學生的閱讀才能：整體感知：可以把握全文構造;可以把握行文線索;可以理解大致內(nèi)容。挑選、提取信息：根據(jù)要求及需要，直接挑選并提取出重要信息(包括零散或者隱含信息)。完成概括：對文本中多處內(nèi)容進展概括。形成解釋：根據(jù)文本中多處內(nèi)容進展整合式的解釋說明;對文本中深層含義進展解釋。鑒賞評價：可以對文本中的部分內(nèi)容和修辭方法、深層含義等進展賞析、評價。2.在單元主題之下，翻開學生視野，適當補充課外篇目，繼續(xù)完善課內(nèi)外聯(lián)讀、讀寫結合等課型的教學設計。3.教學設計要注重教學目的的明確、合理;注重教學目的與教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)絡;注重達成教學目的的教學環(huán)節(jié)的有效性、合理性;注重對教學內(nèi)容理解、把握的準確性、深化性。4.落實《名著推薦與閱讀》，發(fā)揮《語文課外讀本》的作用，引導學生從不同的角度，以不同的方式來閱讀，加大學生的閱讀量，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣和習慣。(三)文言文閱讀1.引導學生體會文言文學習的特點：理解文意，既要重視詞義、又要注重句意，還要注意整體把握段意;注重重點詞語、句、段、篇的積累。2.注重培養(yǎng)文言語感，采用多種讀書方式，引導學生多朗讀、出聲讀。3.注重培養(yǎng)學生看注釋、等自己解疑(學習)的學習方式及學習習慣。4.適當補充一些文言片段，擴大學生的視野，增加學生的文化積淀，同時增加學生對文言文的興趣，減少其畏難情緒。(四)寫作1.根據(jù)教材的寫作要求，指導學生把人物寫生動，把事件寫詳細。2.加強對學生審題立意、選材組材等才能的指導訓練。3.堅持多種形式的課外練筆，把寫作指導、訓練與課外練筆打通，加強評點。(五)綜合性學習1.在口語交際、綜合理論活動、專題探究學習中突出學生的言語理論活動和探究性學習。2.著重訓練學生根據(jù)情境，合理、得體地進展表達的語言才能。例如采訪、轉述等。期中之前：第一、二、三單元。期中之后：第四、五、六單元。四、教研活動詳見每月“活動表”，如有臨時變更，另作通知。上面就是為大家準備的最新七年級語文教學方案，希望老師認真閱讀，希望在教學能有所改善。一年級下冊語文教學方案篇十1、完成必修3和必修4的教學任務；2、加強根底練習，落實單元訓練，努力進步學生考試成績；3、加強備課工作，落實集體備課，通過集體備課促進共同進步；1。結合《普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實語文組的人文化的語文教育理念；2。發(fā)現(xiàn)新問題，探究新教法，把課堂的研究性閱讀推向深化，把新課標配套的“自學——探究——反思”形式新課型并加以完善。1、備課〔1〕必修課教本的處理，根據(jù)合理有利的原那么單元組織的原那么集體備課的原那么改革創(chuàng)新的原那么，按時完成。〔2〕教學內(nèi)容的組織：a。前半期完成必修3，后半期完成必修4。b。按照單元教學要求，在教學中要突出各種文體的特點，引導學生掌握相關知識要點，并引導學生模擬和創(chuàng)作。單元內(nèi)部的各篇文章可以聯(lián)絡起來，進展比擬閱讀研究，從而深化對文章和單元要點的把握。每個單元的教學完成之后，組織并指導學生完成單元小結。c。要提倡“自主探究合作”的學習方式。要有方案地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知；要突出研究性學____點，拓展課堂內(nèi)容，深化課文理解；要組織合作學習小組，鼓勵學生互相商討，互相討論?！?〕教材的備課我們堅持每周星期二集體備課。每個單元的中心發(fā)言人，要詳細講解本單元的重點難點疑點，要提出教材處理意見。要全備課組在聽取這些意見后要各抒己見，細致討論，最終達成共識。2、教學1。現(xiàn)當代詩歌和散文的教學第一二兩個單元的學習過程，是發(fā)現(xiàn)和建構作品意義的過程。應引導學生設身處地去感受體驗，注重對作品的個性化解讀。加強詩文的誦讀，注重對作品中意境和形象的整體感知與把握，注意作品的多義性和模糊性，充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，積極地富有創(chuàng)意地建構文本意義。老師提供必需的作家作品資料，或引導學生自行從書刊互聯(lián)網(wǎng)搜集有關資料，努力做到知人論世，加深對作家作品的理解。對有興趣嘗試詩歌散文創(chuàng)作的學生應給予鼓勵。2。演講詞序言的教學學習三四兩個單元，應引導學生注重把握觀點和材料之間的聯(lián)絡，著重關注思想的深化性觀點的科學性邏輯的嚴密性語言的準確性。掌握根本的閱讀才能：學會從宏觀上整體感知，理清思路，概括要點，努力從不同角度和層面對文本進展闡發(fā)評價和質疑；微觀上學會根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識理解構造復雜含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力。3。文言文教學文言文教學要注重誦讀，培養(yǎng)語感，理解詞句的著眼點在于更準確地把握文意。要克制教學中只重視講授古漢語知識的傾向，要引導學生注重讀懂文章內(nèi)容，體會其中蘊含的民族精神，積淀傳統(tǒng)文化底蘊；學慣用歷史開展的目光認識理解古代作品的內(nèi)容價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義和歷史局限。要指導學生進展文言實詞和虛詞的積累性訓練，重點把握一詞多義古今異義詞類活用和常見通假字。要通過斷句和翻譯訓練掌握與現(xiàn)代漢語不同的文言句式的特點及用法，重點學習判斷句被動句省略句和倒裝句。要加強背誦和默寫的訓練，背誦內(nèi)容不必拘泥于課后練習的要求。4。寫作教學本學期寫作教學的根本目的是激發(fā)培養(yǎng)學生的寫作興趣。前四個寫作單元主要是用來給學生讀的。要幫助學生認識寫作的過程是一個雙重轉化的過程：首先是將現(xiàn)實生活客觀事物轉化為學生的認識；然后使學生將自己的認識〔思想感情〕轉化為文字。由事物到認識，再由認識到表達，是寫作的本質屬性。寫作才能理論性很強，訓練中要抓好每個單元中一段文字和一篇文字這兩種練習，要把說和寫結合起來，說一段話，清楚明白，有條有理；寫一段文字，文從字順，脈絡明晰。要注意寫作數(shù)量〔不少于7篇〕和寫作速度〔每小時不少于600字〕。緊緊抓住課外練筆這個環(huán)節(jié)，務必收到成效。每周堅持課外練筆3——4次，每次不超過30分鐘，每篇三四百字，要寫在專用的課外練筆本上，每學期期末裝訂成冊，作為總分值作文成績考核的重要根據(jù)。一年級下冊語文教學方案篇十一完成必修一和必修二的教學，全面進步學生的思維才能以及解題才能；講練結合，夯實根底，為下一階段的學習做好充分準備。本屆高一學生由于入學成績總體偏低，故情況不容樂觀，初中根底普遍不夠扎實，閱讀才能、分析^p鑒賞才能及對文章整體感知才能均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化催促的同時，如何抓好根底，強化針對性，有的放矢，探究改良講與練的方法并努力進步效益，就成為這一階段教學的重中之重。全面進步學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育特點，不斷地進步學生正確理解和運用祖國語言文字的才能，重視積累、感悟和熏陶和培養(yǎng)語感，使學生養(yǎng)成良好的語文研究性學習習慣。積極倡導自主、合作、探究的的學習方式，加強文言文閱讀教學，靈敏運用語言文字，強化寫作指導，進步口語交際才能，不斷地培養(yǎng)學生研究性學習精神，努力開發(fā)有活力的語文新課程。普通高中課程標準實驗教科書語文必修1、必修2分為“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”四個部分。前3個部分納入課內(nèi)學習方案，“名著導讀”在課外自主安排?！惨弧潮匦?本冊教科書“閱讀鑒賞”部分所選的課文，既有寫景抒情的詩歌散文名篇，也有與現(xiàn)實生活息息相關的實用文章。4個單元分別是：情感與意象〔現(xiàn)代詩歌〕，提要鉤玄〔古代敘事散文〕，品人與品文〔記敘散文〕，博觀約取〔新聞、報告文學〕?！氨磉_交流”中的寫作部分主要從寫作內(nèi)容的角度訓練記敘文的寫作，寫作專題分別是：《心音共鳴寫觸動心靈的人和事》《親近自然寫景要抓住特征》《人性光芒寫人要凸顯個性》《黃河九曲寫事要有點波瀾》?！翱谡Z交際”專題為《朗讀》?！笆崂硖骄俊痹O計的專題有：《優(yōu)美的漢字》《奇妙的對聯(lián)》《新詞新語與流行文化》。“名著導讀”介紹了《論語》和《大衛(wèi)科波菲爾》。〔二〕必修2本冊教科書“閱讀鑒賞”部分4個單元分別是：情趣與理趣〔中外抒情散文〕，含英咀華〔詩經(jīng)、楚辭、漢魏六朝詩歌〕，情景交融〔古代抒情文〕，對話與交流〔演講辭〕。“表達交流”中的寫作部分主要從寫作方法的角度進展記敘文的訓練，寫作專題分別是：直面挫折學習描寫，美的發(fā)現(xiàn)學習抒情，園丁贊歌學習選取記敘的角度，想象世界學習虛構?！翱谡Z交際”專題為演講?！笆崂硖骄俊痹O計的專題有：成語，中華文化的縮微景觀；修辭無處不在；姓氏流與文化尋根?！懊鴮ёx”介紹了《家》和《巴黎圣母院》兩部長篇小說。1、認真學習。學習新教材、新課標，明確課標對高一年級的要求；認真鉆研新教材，扎扎實實備好課，講好課，充分發(fā)揮課內(nèi)45分鐘的效力，科學支配時間，注重教學效果。2、進步備課質量。對每一個單元每一篇課文，都要詳細分析^p教材的重點、難點、基點、疑點，設計好課堂練習，靈敏處理教材。3、作文教學根據(jù)教材編寫體例，完成教本上的“表達交流”訓練，但又適當超越教材。調動學生參與作文修改與點評，進步修改實效。重視自能作文，要引導學生、要求學生多練筆，老師認真批閱。老師適當做做“下水作文”，以期評點學生作文時心態(tài)主動、親切，真正撓到癢處。本期擬做大小作文8~10次，課外練筆假設干。4、充分利用《語文讀本》擴展學生的閱讀面，培養(yǎng)學生自學語文的才能。積極開展周末閱讀活動，每周精選較有思想性、篇幅短小的現(xiàn)當代美文和文言短文，提供應學生閱讀，努力通過學生的自身積累和老師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀才能。5、要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有方案地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知；要突出研究性學____點，拓展課堂內(nèi)容，深化課文理解；要組織合作學習小組，鼓勵學生互相商討，互相討論。一年級下冊語文教學方案篇十二傳統(tǒng)教學中，老師都會要求學生自主進展課前預習，讓學生利用課前時間對要學習的課文進展預習，反復閱讀以加深對課文的理解，使得語文課堂教學可以到達所謂的“順利”和“有效”。但是這種預習并不合適小學語文教學，這種課前預習無疑是加重了學生的學習壓力，消磨了學生對語文學習的興趣和熱情。小學語文的課前預習有以下特點：〔1〕小學生的語文課前預習，其目的主要是讓學生可以對語文課堂產(chǎn)生向往之情，而不是對學生提出更高的要求。合理的課前預習應該是讓學生在課前準備中增加對課堂和知識的期待，激發(fā)學習熱情才能更好地到達教學目的?！?〕要讓學生將預習的結果展示出來，老師要根據(jù)學生的預習結果來全面把握學生的學習狀況，進展有針對性的引導，進而展開教學方案。只有學生展示了自己的預習成果，才會逐步養(yǎng)成課前預習的好習慣。在傳統(tǒng)教學中，課堂一向都是老師在講臺上一味講課，學生被動聽課，甚至有的學生會出現(xiàn)開小差等現(xiàn)象，教學質量很差?！?〕隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的課堂教學形式也要進展改革?，F(xiàn)如今的教育主體是學生，老師在制定教學方案的時候要以學生的詳細情況為出發(fā)點，要學會將學生放在一個平等民主的位置上，跟學生進展對話，理解其學習狀況，是否有哪里還存在疑問等。只有學會對話交流，才能更好地促進學生的開展?！?〕要引導學生學會對話交流，無論是師生之間，還是學生之間，都要多進展交流。課上可多提出一些問題，讓學生分組討論，彼此交流思想，共同解決問題；課下，老師也要鼓勵學生進展師生間的交流，學生可以提出疑問，或者就學習狀態(tài)進展溝通，這樣有利于老師及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題并做出指導，拉近師生間的`間隔，使得學生喜歡上語文。小學生的學習過程是一個從懵懂到理解的過程，是一個從提出問題到解決問題的過程。正所謂“疑者覺悟，覺悟之機也；只有進展過覺悟，才能更好地成長”。學生只有多提問題，才能多學習知識，鍛煉自身的學習才能。自古以來，好的教學課堂上從來都不會缺少問題的出現(xiàn)，問題可以讓學生積極發(fā)揮其主觀能動性，自己動腦考慮。因此，在小學語文的有效教學中，老師課上還要做到學會提出疑問，引導學生自己提出疑問。舉個例子，老師在講解《火燒》時，可以先提出這樣的幾個疑問：第一，同學們在生活中經(jīng)常見到火吧，那要是火燒到了手會不會很疼呢，被火燒到后你們會怎樣呢？那我們今天來學習一個偉大的人物，他被熊熊大火活活燒死了都沒動一下，假如換成是你們是不是會跳起來呢？那你們知道為什么一動不動忍痛被火燃燒嗎？然后再引入課文，這樣既激發(fā)了學生的好奇心，又鍛煉了學生的考慮才能和敢于質疑的勇氣，也使得學生更容易專心聽講，進步了課堂的教學效率。另外，還要加強引導學生主動提出質疑，強化學生對文章的深化理解和探究，讓學生自己或是分組進展分析^p、考慮、比擬、解決問題，在課堂上發(fā)揮自己的主觀能動性，使學生在課堂上可以自由發(fā)揮自身創(chuàng)造力和想象力。但由于低年級的學生年齡還小，因此提出來的問題有可能涉及很多方面，在課上老師不能一一給出解答，這就要求老師要對學生提出的問題采用模糊處理的方法，引導學生在下課后利用課余時間去查找相應資料，鍛煉其動手和自主學習才能。隨著現(xiàn)如今時展和人才培養(yǎng)要求的不斷變化，教學也要適應性地進展調整以到達最正確的教學目的。在小學語文課堂中引入有效教學，這一舉動不僅可以激發(fā)學生的好奇心和學習熱情，使得學生自主預習語文，自主探究學習，老師在關鍵時刻對學生進展引導，和學生一起對問題進展討論，拉近師生間的間隔，真正進步老師的教學效率和質量。一年級下冊語文教學方案篇十三全班共有學生56人，其中男生29人，女生27人。大部分養(yǎng)成了良好的學習習慣，學習努力上進，上課遵守紀律，作業(yè)書寫整潔漂亮，學習主動自覺性較好。課內(nèi)有一定的閱讀分析^p才能，課外有主動閱讀的習慣。但有三分之一學生從根底到閱讀還相當差，需要花大氣力輔導。教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。第一組：一是培養(yǎng)學生熱愛自然的美妙情操；二是引導學生體會作者如何進展觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受；三是品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。第二組：一是讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。二是讓學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學生的搜集信息和處理信息的才能、培養(yǎng)學生的愛國情感。第三組：一是讓學生閱讀課文，感受文中人物的美妙心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風氣。二是在讀懂課文的根底上，學習作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。第四組：一是感悟人類的生存與自然資、生態(tài)環(huán)境的親密聯(lián)絡，懂得人類應珍惜資，保護環(huán)境。二是引導學生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運用“聯(lián)絡實際，深化考慮”的讀書方法，加深對課文內(nèi)容的理解。三是鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美妙的明天，盡一份自己的力量。第五組：一是初識魯迅，理解魯迅先生的文學成就。二是感受魯迅先生愛憎清楚，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。三是感受魯迅關心進步青年的高尚品格。四是懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然____的道理。第六組：一是通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能搜集并按一定標準給詩歌分類。二是能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情境，體會詩人的情感。三是通過朗讀詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。四是能寫簡單的活動總結。第七組：一是繼續(xù)練慣用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會課文表達的感情；二是學習作者將這種真摯的情感寫真實、寫詳細的方法。第八組：一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的`美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術的情操；二是學習作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地交融在一起的，學習作者表達感受的方法；三是積累課文中的優(yōu)美語言，體會課文表達的感情；四是從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地理解各種藝術。1、始終用素質教育理論和語文課程標準的要求，指導日常的教學工作，并且注意結合教學實際情況，使理論和理論交融為一體。2、在教學過程中，面向全體學生，根據(jù)學生的不同的學習情況，適當?shù)赜嗅槍π缘胤謱哟沃贫ㄔ敿毜慕虒W目的，杜絕以往簡單的“一刀切”的做法。3、上課前，認真鉆研教材內(nèi)容，廣泛參閱教學資料和最新的教研成果，并與備課組的其他老師共同商討，精心設計好每一堂課的教案。4、授課過程中，按照設計好的教案，靈敏多樣地采取各種教學方法和多媒體電教設備，在課堂上營造一種輕松的教學氣氛，從而進步學生的學習興趣，增強課堂教學效果。始終以學生為學習主體，引導學生改變學習方式，變?yōu)樽灾?、合作、探究式學習，以進步學習效率。5、課后，注意有針對性地對學生進展集體輔導和個別輔導，幫助學生及時復習好所學的新知識。6、認真、及時地修改學生的作業(yè)和作文，并組織好單元測試。7、平時注重向別的老師學習，積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動，以此豐富個人的教學經(jīng)歷。1、生字詞做到每天一次聽寫，加強識記與穩(wěn)固。2、利用練習冊中和單元過關題進展定期檢測。3、通過日記及單元作文掌握學生的習作程度。第1、2周…………………第一單元第3、4周…………………第二單元第5、6、7周………………第三單元第8、9周…………………第四單元第10、11周……………階段性測試第11、12周………………第五單元第13、14周………………第六單元第15、16周………………第七單元第17、18周………………第八單元第19、20周………………期末復習、考試一年級下冊語文教學方案篇十四我班學生共有60人，其中男生33人，女生27人。從總體情景來看，我班學生有良好的學習風氣，可以團結互助，進取考慮。大部分學生養(yǎng)成了熱愛讀書、認真書寫、按要求預習課文、按時完成作業(yè)的好習慣。但有五六個學生上課坐不住，不可以集中精力學習，更不愿意表現(xiàn)自我。他們作業(yè)應付、不愛讀書、作文言之無物或者啰嗦，閱讀理解本領差，根底知識掌握不夠扎實。三個轉來的孩子更是底子薄、根底差，雖然他們獲得了必須的進步，但在班里仍然處于落后程度。抓好學困生的轉化仍然是這個學期教學工作的重中之重。本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文理論活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者打破了以課文為主體的教材構造，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回憶·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“