聚氨酯泡沫塑料教材教學(xué)課件

聚氨酯泡沫塑料教材16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。聚氨酯泡沫塑料教材聚氨酯泡沫塑料教材16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。聚氨酯泡沫塑料教材essz第一節(jié)聚氨酯的合成原理1聚氨Polyurethane,PU的發(fā)展1937,德國Bayer合成第一種聚氨酯熱塑性塑料Durthanel40年代,制得了合成纖維貝綸U(Perlonu)50年代,得到聚氨酯彈性體、彈性纖維和泡沫塑料60年代,聚氨酯涂料和粘合劑等開始應(yīng)用我國聚氦酯工業(yè)起始于20世紀(jì)50年代末,1959年上海市輕工業(yè)研究所開始聚氨酯泡沫塑料的硏究essz進入二十一世紀(jì)以來，我國科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，信息化社會已經(jīng)到來，高中數(shù)學(xué)教學(xué)同樣受到信息技術(shù)的沖擊和影響，幾何畫板就是高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的顯著代表。幾何畫板不但有強大的轉(zhuǎn)換圖像能力，操作也相對簡單，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中最為有效的軟件之一。一、關(guān)于幾何畫板的概述1.幾何畫板的概念簡述幾何畫板，實際上是二十一世紀(jì)動態(tài)幾何的簡稱，起源于美國，并且已經(jīng)在各個國家廣泛應(yīng)用。幾何畫板不僅有利于學(xué)生自主進行研究性學(xué)習(xí)，而且可以輔助物理教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)，意義重大。可以說，幾何畫板是目前現(xiàn)代化教學(xué)的重要代表，非常有利于教學(xué)效率和教學(xué)水平的提高。幾何畫板是專業(yè)類教學(xué)軟件之一，其特色在于形式變化多樣，優(yōu)勢在于圖形圖畫功能非常強大，相信在未來的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何畫板一定會成為不可缺少的教學(xué)工具之一。2.幾何畫板的特點和功能一是不但操作相對簡單，而且互動性非常強。雖然幾何畫板具備相當(dāng)強大的功能，但是實際操作卻非常簡單，它表達(dá)問題的方式主要是通過排列和變化教學(xué)對象。關(guān)于幾何畫板的操作，無須專門學(xué)習(xí)，只要足夠理解學(xué)科知識和教學(xué)理論，就能熟練操作。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以親自動手，對圖形和數(shù)值的變化直觀感受，非常有助于師生之間的互動教學(xué)。二是演示呈現(xiàn)動態(tài)化，易于理解。幾何動態(tài)主要是通過對點和線等元素的鼠標(biāo)拖動，來恒定所有的幾何關(guān)系?？梢詭椭鷮W(xué)生在動態(tài)變化中輕而易舉地找尋不變關(guān)系，一方面有利于對教學(xué)難點的理解，另一方面也可以調(diào)動學(xué)生的積極性。三是幾何空間相對自由，形式更加多樣化。幾何畫板與傳統(tǒng)教學(xué)不同，因為它操作空間相對較大，所以隨意性和操控性比較強，只要教師課前準(zhǔn)備好教學(xué)材料，就能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其非常適合在教學(xué)中運用，不但直觀準(zhǔn)確，而且省時省力。四是教學(xué)準(zhǔn)確度高，探索性相對較強。因為幾何畫板是依靠電腦技術(shù)進行的，所以其繪制的圖像相當(dāng)精確，所有數(shù)據(jù)都是保留到5位數(shù)的，這種超高的準(zhǔn)確度，也非常有利于學(xué)生進行探索性研究。二、探討幾何畫板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用方式1.關(guān)于幾何畫板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的模式幾何畫板對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助性作用是非常明顯的，不但真實地反映了教學(xué)內(nèi)容和策略，也有利于教學(xué)工作的高效完成。幾何畫板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用模式表現(xiàn)在：主線是問題，依據(jù)是教學(xué)材料，工具是軟件平臺，主體是學(xué)生，中心是教師。教學(xué)過程以建構(gòu)幾何畫板平臺為基礎(chǔ)，最大限度地發(fā)揮幾何畫板的作用，從而體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和多樣性。2.關(guān)于幾何畫板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略一是要按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律來安排方法和步驟。幾何畫板可以幫助教師更加簡練和準(zhǔn)確地講解高中數(shù)學(xué)內(nèi)容，但是，高中數(shù)學(xué)教師在講解過程中必須注意對教學(xué)重點和關(guān)鍵知識點的展現(xiàn)，尤其是要讓學(xué)生明白重點學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么。這就要求高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，按照一定的方法和步驟演示幾何畫板，并且邊講解邊演示，有利于教學(xué)效果的保障。二是要適量適時地對幾何畫板進行運用。如果過分使用幾何畫板，忽略了其他教學(xué)因素，會造成事倍功半的效果。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，并非所有教學(xué)內(nèi)容都要使用幾何畫板，畢竟幾何畫板教學(xué)需要教師花費大量時間做課前準(zhǔn)備，只有針對二次函數(shù)曲線等對觀察和空間想象能力要求比較高的知識點，可以使用幾何畫板進行教學(xué)。三是要將幾何畫板和板書相結(jié)合。筆者建議高中數(shù)學(xué)教師在運用幾何畫板進行教學(xué)時，最好先將知識點的提綱和課題、論證題目、解題思路以及知識點的相互關(guān)系等關(guān)鍵內(nèi)容通過板書的形式呈現(xiàn)出來，這樣有利于學(xué)生有重點地通過幾何畫板尋找問題答案，也便于學(xué)生理解內(nèi)容和增強興趣。四是要處理好幾何畫板與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系。雖然運用幾何畫板進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以掩蓋傳統(tǒng)教學(xué)中很多的缺陷和不足，但是并不能因此完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)，必須將二者有機地結(jié)合起來。因此，高中數(shù)學(xué)教師在運用幾何畫板教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)有機地結(jié)合好教具、黑板、語言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)工具，同時，運用幾何畫板進行教學(xué)時不要呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容之外的音樂和圖形等?？傊?，幾何畫板作為新型的教學(xué)手段，應(yīng)當(dāng)合情合理地運用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，但是，也應(yīng)該考慮傳統(tǒng)教育的方式，將二者相融合，視教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法和手段。只有這樣，幾何畫板才能不僅豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)的手段和方法，更有利于教學(xué)效果的進一步提升。作為一名從事高中英語教學(xué)的一線教師，經(jīng)過幾個循環(huán)的教學(xué)，尤其每次面對高一新生，我總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍存在一些初高中英語銜接問題，比如：英語新課標(biāo)教材中的詞匯量劇增，語法難度增大，老師又幾乎完全用英語授課，面對這種突變，學(xué)生感到不知所措，他們不能一下子適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)。我對此現(xiàn)象進行了一些調(diào)查研究，并總結(jié)了幾點有效的做法來提升高一英語銜接教學(xué)。一、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課、記筆記。高一仍是英語入門階段，據(jù)我調(diào)查所知：高一年級英語成績分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)生往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學(xué)會了什么”的意識，沒有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心。作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識，更重要的是要引導(dǎo)他們會學(xué)英語。聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么；而筆記是聽課的輔助手段，教師應(yīng)及時對學(xué)生提出筆記的要求并進行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進行記錄，以便于總結(jié)與提高。例如在牛津英語模塊一Unit1的Grammar“定語從句”第一課時教學(xué)中，課堂上，我要求學(xué)生從簡單句的五種基本句型入手，理解“定語”的概念，弄懂不同例句的區(qū)別，筆記中只要求記錄單詞作定語、詞組作定語、句子作定語的三個典型例句，下一節(jié)課會模仿造句即可。這樣一來，學(xué)生課堂上的主要精力就集中在“聽”與“學(xué)”，而不是緊張地做一名書記員了。其次，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，在加強相互間的了解，及時了解教學(xué)信息反饋、調(diào)整教學(xué)計劃與教法的同時，幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實際情況的、科學(xué)的方法，從而培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過課堂鼓勵與課后談心，幫助他們認(rèn)識到，學(xué)習(xí)英語一方面要多進行聽說讀寫的訓(xùn)練，另一方面還要經(jīng)常反復(fù)實踐，通過預(yù)習(xí)→質(zhì)疑→聽課→解疑→練習(xí)→鞏固等環(huán)節(jié)對所學(xué)知識進行吸收消化，一步都不能少?！耙磺袑W(xué)習(xí)歸根結(jié)底都是自學(xué)”，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有了這樣一個好習(xí)慣，必將受益終身。二、提高教師的課堂教學(xué)效率高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語言點，而是上課的藝術(shù)。相對而言，高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生對英語感興趣，那我們的教學(xué)效果一定會很好。我在提高課堂效率上用了如下方式。1.做好每節(jié)課的前奏工作每節(jié)課的開頭可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前五分鐘時間，讓學(xué)生輪流做值日報告，保證每一位同學(xué)都有機會展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學(xué)生都有爭強好勝的心理，他們都會認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語的氛圍，學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。2.讀透教材，精心設(shè)計教法每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點，勤于思考，用心設(shè)計，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強學(xué)生的新鮮感，調(diào)動他們學(xué)英語的積極性，如每一單元的Warmingup這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，像friendship，music等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到課堂活動中來，最后老師來小結(jié)。3.堅持閱讀課的整體教學(xué)閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀是一種辨認(rèn)文字、理解語篇、進行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過程的初級階段。加強閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在高一英語的閱讀課教學(xué)中，我的實踐經(jīng)驗是，讓學(xué)生分成若干小組，每組有意安排一名基礎(chǔ)較好的學(xué)生，讓他（她）在小組中起到很好的“生幫生”的帶領(lǐng)作用。面對較深層次的閱讀內(nèi)容，老師再適當(dāng)引領(lǐng)。尤其值得注意的是，很多學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，已經(jīng)適應(yīng)了老師側(cè)重解題訓(xùn)練，大量用漢語講課，到了高一，老師用英語授課，他們很難適應(yīng)，針對這個實際情況，我在教學(xué)中就先用簡單、切合學(xué)生實際水平的英語詞匯講課，之后循序漸進，慢慢有意增加詞匯量，使學(xué)生逐步適應(yīng)。在學(xué)生理解了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講解語言要點并進行必要的語法歸納，學(xué)生很快有了不同程度的進步。三、關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)一方面，教師在英語教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會到自己是思維領(lǐng)域里的一個勞動者和收獲者。訓(xùn)練、測試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識要點和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會升漲，心理負(fù)擔(dān)才會減輕，主動性和獨立性才能增進。另一方面，可精心設(shè)計一些挫折，提供能使學(xué)生在知識上和思維上暴露缺陷、暴露弱點的機會，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題及時去解決，努力去解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進步；走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問題（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮?？傊?，高一階段的英語學(xué)習(xí)在整個高中三年有著承上啟下的作用，我們一定要幫助學(xué)生做好銜接工作。教師要鉆研教材，精心設(shè)計，努力創(chuàng)新教法。要保護學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，使他們適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語教學(xué)的銜接。聚氨酯泡沫塑料教材essz第一節(jié)聚氨酯的合成原理1聚氨Polyurethane,PU的發(fā)展1937,德國Bayer合成第一種聚氨酯熱塑性塑料Durthanel40年代,制得了合成纖維貝綸U(Perlonu)50年代,得到聚氨酯彈性體、彈性纖維和泡沫塑料60年代,聚氨酯涂料和粘合劑等開始應(yīng)用我國聚氦酯工業(yè)起始于20世紀(jì)50年代末,1959年上海市輕工業(yè)研究所開始聚氨酯泡沫塑料的硏究essz2聚氨酯的反應(yīng)式由兩官能團的二元異氰酸酯和二元醇反應(yīng)NCOOHIL+nR-NHR-NH-C-OR'ONCOOH氨基甲酸酯基團(氨酯鍵)多元異氰酸酯李羥基化合物及[體形聚氨酯essz3異氰酸酯的化學(xué)反應(yīng)(1)異氰酸酯的結(jié)構(gòu)、反應(yīng)活性異氰酸O=C=NH分子中的氫原子被烴基R所取代的衍生物O=C=NR)叫異氰酸酯。異氰酸酯的O=C=N基團是具有兩個雜積累雙鏈的高度不飽和的基團,化學(xué)性能十分活潑。R6→R-N=C=6R→N=含有活潑氫的化合物分子中的親核中心進攻正電性的碳原子,是一種親核加成的聚合反應(yīng)essz例如,異氰酸酯與醇的反應(yīng),無催化劑參與的反應(yīng)機理R-NCO+R'OH++[RN-C0:]ROHH-6R冊R--N-C-OR—NH-C-OR'+R'OHHOR各類含活潑氫化合物與異氰酸酯反應(yīng)活性次序為RNH2>ROH>H20>O-OH>RSH>RNHC-NHRRCOOHRNHC一R>RNEC-OR[R--NH--C-OH]R一NHz+CO2↑《弧甲酸R—NHCOR(氨基甲酸豳異氰酸酯與含活潑氫化合物的反應(yīng)AOH→RNH--cO-Ar(氨基甲酸芳基酮)NCORR—NHC·NHR<聯(lián)〕R—NR」—→RNH混合酸酐(酰胺R一NH-酸酐NHC一NH→R+CO2↑(豚)初級反應(yīng)R!(酰按冫因為各個反應(yīng)產(chǎn)物中仍含有活潑氫原子,可與過量的異氰酸酯進一步發(fā)生反應(yīng)裝年和下C-0一CNHR(脲基甲酸酯R--NCOK次級反應(yīng)(縮二躍C-NHR(酰叔)次級反應(yīng)的活性較小,能形成支化或交聯(lián),是合成非線型聚氨酯材料的基本反應(yīng)。一世wema.與醇的反應(yīng)R一N=C=0+RfOH→→R一