初中生物精選-專(zhuān)題九生物的遺傳和變異教學(xué)課件

初中生物精選專(zhuān)題九生物的遺傳和變異初中生物精選專(zhuān)題九生物的遺傳和變異初中生物精選專(zhuān)題九生物的遺傳和變異第四章生物的遺傳和變異各種生物通過(guò)遺傳變異既能使物種的性狀基本上保持穩(wěn)定,又能向前發(fā)展進(jìn)化。第一節(jié)遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)傘藻是一類(lèi)大型的觀察與思考單細(xì)胞海生綠藻,細(xì)胞核位于基部的假根內(nèi)。傘帽的形一D一發(fā)育狀因傘藻的種類(lèi)不同而異。傘藻A相互1、傘帽的形狀是嫁接由傘藻的哪部分結(jié)構(gòu)控制的?發(fā)育2、通過(guò)對(duì)傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)的觀察,你得到什么結(jié)論?1、傘帽的形狀是由含有細(xì)胞核的假根部分控制的,2、細(xì)胞核中含有控制傘帽形狀的遺傳物質(zhì)。細(xì)胞核是遺傳的控制中心。逃避學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度冷漠、失去興趣、產(chǎn)生厭倦情緒甚至出現(xiàn)逃避行為的心理問(wèn)題。對(duì)逃避學(xué)習(xí)的界定：對(duì)三分之二以上的學(xué)科失去興趣，學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)、應(yīng)付、混日子的狀態(tài)，成績(jī)差且毫不在乎。一般來(lái)說(shuō)，處于這種狀態(tài)下的學(xué)生可認(rèn)定為逃避學(xué)習(xí)。一、農(nóng)村小學(xué)生逃避學(xué)習(xí)的成因通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生心理特征，以及社會(huì)、學(xué)校、家庭等方面進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)小學(xué)生逃避學(xué)習(xí)是源于非智力因素。主要有以下幾個(gè)方面：（一）家庭教育方法不當(dāng)1、任其自然發(fā)展的思想嚴(yán)重部分家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)心不夠，認(rèn)為只要把孩子送進(jìn)學(xué)校，自己就完成了任務(wù)，對(duì)于孩子在學(xué)校表現(xiàn)的好與壞很少過(guò)問(wèn)。家長(zhǎng)的漠視導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度，如上課自由散漫、愛(ài)說(shuō)話，學(xué)習(xí)自主性、積極性較差，不按時(shí)完成作業(yè)……久而久之，學(xué)習(xí)自然跟不上，越是跟不上，越是不愿學(xué)習(xí)。如此惡性循環(huán)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)的心理。2、期望過(guò)高的現(xiàn)象嚴(yán)重家庭是小學(xué)生接受教育的最初環(huán)境，由于現(xiàn)在的獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多。家庭教育往往陷入“愛(ài)的誤區(qū)”。父母視子女為掌上明珠，生活上百般呵護(hù)，千般寵愛(ài)。常言道：莊稼是別人的好，孩子是自家的好。有些父母看自己的孩子樣樣都好，連缺點(diǎn)都好。天長(zhǎng)日久，孩子形成了“唯我獨(dú)尊”的心理。如果在學(xué)校受了批評(píng)，家長(zhǎng)、學(xué)生自尊心受到損傷，心理總是不舒服、壓抑，對(duì)老師反感、抵觸，誘發(fā)厭惡、逃避學(xué)習(xí)消極心理。3、教育方法不統(tǒng)一的現(xiàn)象較為普遍農(nóng)村三世同堂的家庭較多，爺爺奶奶與爸爸媽媽對(duì)孩子的教育方法很難達(dá)到統(tǒng)一，使孩子總覺(jué)得無(wú)所適從又有機(jī)可乘。（二）教師的教學(xué)方法單一評(píng)價(jià)方法欠妥雖然實(shí)施素質(zhì)教育多年，但農(nóng)村多數(shù)教師依舊沿用“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等教學(xué)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)仍以分?jǐn)?shù)為主，方式單一，喚不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（三）學(xué)生自身的心理障礙1、小學(xué)生自卑的心理因素個(gè)別學(xué)生生理發(fā)育先天不足，相貌不佳或殘疾、智力偏低等，他們常常覺(jué)得自己不如別人，其他人異樣的眼光使得他們產(chǎn)生自卑、排斥的心理障礙。就教師批評(píng)而言，在我們看來(lái)是不值一提的小事，對(duì)他們來(lái)說(shuō)卻是莫大的打擊。另外，童年期兒童的心理還不夠穩(wěn)定，很容易受外界因素的干擾而發(fā)生變化，這也是小學(xué)生產(chǎn)生逃避心理的一個(gè)重要原因。2、學(xué)生惰性現(xiàn)象嚴(yán)重實(shí)行計(jì)劃生育以來(lái)，獨(dú)生子女成了家中的小皇帝、小公主，家長(zhǎng)很少讓孩子參與一些力所能及的活動(dòng)，學(xué)生從小養(yǎng)成懶惰習(xí)慣。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上：學(xué)習(xí)被動(dòng)，上課精神不振，毫無(wú)參與欲望，自我管理能力極差，學(xué)習(xí)任務(wù)稍重就對(duì)學(xué)習(xí)厭倦。3、對(duì)學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)上的偏差一部分學(xué)生“讀書(shū)無(wú)用”、“學(xué)習(xí)無(wú)用”的思想嚴(yán)重。學(xué)生從父母身上感覺(jué)：沒(méi)有文化照樣可以靠打工掙錢(qián)；照樣可以過(guò)上富裕的生活；學(xué)習(xí)好壞對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有多大關(guān)系。特別是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力低下，是學(xué)習(xí)的失敗者。學(xué)習(xí)是那些腦筋聰明、成績(jī)好的學(xué)生的事……這種消極的不良的自我認(rèn)識(shí)，也是學(xué)生逃避學(xué)習(xí)的根本原因之一。（四）、校園生活的單調(diào)、枯燥使學(xué)校失去了魅力農(nóng)村小學(xué)本來(lái)體育器材就少的可憐，再加上這幾年學(xué)校過(guò)分的抓安全教育，體育器材也利用不起來(lái)。由于師資力量、學(xué)校的功能室的短缺，學(xué)校圖書(shū)使用受客觀條件限制，在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣方面很欠缺。二、改變農(nóng)村小學(xué)生逃避學(xué)習(xí)心理的干預(yù)策略對(duì)于逃避學(xué)習(xí)的學(xué)困生，教師和家長(zhǎng)要戒急、戒懲、戒棄。教育的急和懲會(huì)使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感，從而失去自信和自尊。是要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和興趣，教給他科學(xué)的學(xué)習(xí)方法把孩子當(dāng)作自己的朋友看待。勤于交流，及時(shí)了解孩子的困難，并及時(shí)幫助。以鼓勵(lì)為主，不能用懲罰代替教育，在遇到挫折或?qū)W習(xí)效率不高時(shí)，要有持之以恒的決心，不輕言放棄。（一）讓學(xué)校散發(fā)的融融陽(yáng)光驅(qū)走孩子心靈的陰影?，F(xiàn)在我們都在崇尚賞識(shí)教育，可悲的是我們喊了多年的“棒棒棒！你最棒！”孩子的自信與自尊還是沒(méi)能棒起來(lái)。不是賞識(shí)教育出問(wèn)題，是家長(zhǎng)和教師的贊賞要實(shí)在、具體一些，要進(jìn)行“有據(jù)”的賞識(shí)。如：“你今天能這么認(rèn)真完成作業(yè)，真了不起！”“你這次勞動(dòng)特別積極，大家都要向你學(xué)習(xí)！”教師怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生，怎樣引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)朝哪個(gè)方向發(fā)展。對(duì)痛苦的學(xué)生說(shuō)句安慰話；對(duì)孤獨(dú)的學(xué)生說(shuō)句溫暖話；對(duì)膽怯的學(xué)生說(shuō)句壯膽話；對(duì)自卑的學(xué)生說(shuō)句自信話；對(duì)迷茫的學(xué)生說(shuō)句開(kāi)導(dǎo)話；對(duì)沮喪的學(xué)生說(shuō)句鼓勵(lì)話；對(duì)受困的學(xué)生說(shuō)句熱心話；對(duì)偏激的學(xué)生說(shuō)句冷靜話；對(duì)懶惰的學(xué)生說(shuō)句鞭策話；對(duì)受冷落的學(xué)生說(shuō)句公道話?！笆湓挕庇兄诶鼛熒g的距離，達(dá)到心與心的溝通，使每一個(gè)學(xué)生在心理上都能樹(shù)立“我能行”的信心，這是克服逃避心理很重要的一種手段。在學(xué)習(xí)上要建立多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。寫(xiě)作文好是“好”，算數(shù)好也是“好”，字寫(xiě)得好也是“好”，每一個(gè)長(zhǎng)處都同樣重要，沒(méi)有主次之分。讓每一個(gè)學(xué)生清楚，人都有長(zhǎng)處，也都有短處。有逃避行為的學(xué)生因?yàn)樽约旱拈L(zhǎng)處得到老師的肯定，也有了值得自豪的資本，易于樹(shù)立信心。多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還有利于學(xué)生的揚(yáng)長(zhǎng)避短，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，全面發(fā)展。（二）讓家庭的關(guān)愛(ài)如春風(fēng)吹拂孩子心靈的荒原。1、放低標(biāo)準(zhǔn)，給孩子減壓。家長(zhǎng)不要總盯住分?jǐn)?shù)不放，要看重學(xué)習(xí)過(guò)程。因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)展?jié)摿€很大，一時(shí)的退步不等于以后不進(jìn)步，家長(zhǎng)要從長(zhǎng)計(jì)議，只要孩子盡力了，就得理解和寬容。不要期望值太高，去追求完美無(wú)缺，孩子不可能樣樣出色。要淡化自己的分?jǐn)?shù)觀，多關(guān)注孩子的心理健康。2、放手孩子，讓孩子鍛煉。家長(zhǎng)不要從小事事包辦，一切替孩子做好。不要嫌孩子手腳不靈活，動(dòng)作慢。因?yàn)楹⒆拥膭?dòng)作協(xié)調(diào)能力還不夠好，從不熟練到熟練是必經(jīng)的過(guò)程。該讓孩子做的要放手，讓他獨(dú)立完成一些力所能及的事。還有，要多帶孩子走出家庭小圈子，參加集體活動(dòng)，在社會(huì)交往中培養(yǎng)樂(lè)觀自信、大方活潑的好品格。這樣才不會(huì)使他的各方面能力落后于同年齡人，臉上才能寫(xiě)滿自信。3、家庭成員對(duì)孩子的教育要達(dá)成共識(shí)。正確認(rèn)識(shí)自己的孩子，并承認(rèn)孩子在智力、能力上有差異，從孩子的角度看問(wèn)題，給孩子創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間。購(gòu)買(mǎi)必要的讀物和學(xué)習(xí)資料。家長(zhǎng)還應(yīng)帶頭學(xué)習(xí)，為孩子做學(xué)習(xí)的表率，并與孩子一起學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，讓孩子以學(xué)為樂(lè)。合理安排業(yè)余生活，讓孩子感受到家長(zhǎng)在分擔(dān)其所遇到的困難和壓力，努力創(chuàng)造公平、和諧的家庭氣氛，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子。不要對(duì)孩子施加題海戰(zhàn)術(shù)和培養(yǎng)所謂的特長(zhǎng)，使孩子精力充沛健康成長(zhǎng)。（三）教師應(yīng)適當(dāng)控制自己的教育教學(xué)行為。學(xué)生學(xué)業(yè)成敗外因起著重要的作用：如教師、家長(zhǎng)和伙伴等。其中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的影響最大。因此，教師應(yīng)注意以下幾方面：其一，教師要有民主型作風(fēng)。不同的教師作風(fēng)會(huì)導(dǎo)致不同的教學(xué)心理氣氛和師生關(guān)系，并影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗。其二，教師要寄予學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕?。教師?duì)學(xué)生的不同期望水平，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力感，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。因此，只有教師具有民主作風(fēng)，對(duì)不同學(xué)生寄予適當(dāng)?shù)钠谕?，才有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。（四）要與社會(huì)、家庭教育相結(jié)合。定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，教師與家長(zhǎng)要勤聯(lián)系，對(duì)學(xué)生近一段時(shí)間的表現(xiàn)及時(shí)溝通，發(fā)現(xiàn)了解其進(jìn)步與不足，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合教育，步調(diào)一致選擇適合的方法教育。同時(shí)配合各級(jí)政府部門(mén)加大力度，對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行經(jīng)常性檢查，還學(xué)校一個(gè)清靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。（五）豐富校園文化生活，積極開(kāi)展體育、文藝、游藝活動(dòng)，充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，還可以自制體育活動(dòng)器材，組織開(kāi)展集體活動(dòng)，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中愉悅身心。三、心理健康輔導(dǎo)成果諾貝爾獎(jiǎng)獲得者海森堡曾說(shuō)：“首先是問(wèn)題的提出，其次才是問(wèn)題的解答?！卑l(fā)現(xiàn)問(wèn)題是思維活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)。沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的，被動(dòng)的，只有當(dāng)學(xué)生深入思考后，需要問(wèn)個(gè)“為什么”的時(shí)候，思維才算是真正地啟動(dòng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式來(lái)獲得知識(shí)的思維過(guò)程，而教師創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的動(dòng)因。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，營(yíng)造一種寬松和諧的課堂氣氛。1聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)概念產(chǎn)生的源頭生活中的場(chǎng)景是廣闊的，從生活實(shí)際出發(fā)，選出與教材密切相關(guān)的問(wèn)題，采用多種表現(xiàn)手段創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、思考、分析、歸納，找出解決問(wèn)題的方法，可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，打開(kāi)思路。例如在講到分段函數(shù)概念時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)生活實(shí)例，加深學(xué)生的印象。[例題]某市出租車(chē)計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：4km以?xún)?nèi)10元（包含4km），超過(guò)4km且不超過(guò)10km的部分1.5元/km，超過(guò)10km的部分2元/km。問(wèn)：①某人乘車(chē)行駛了8km，他要付多少車(chē)費(fèi)？②試建立車(chē)費(fèi)與行車(chē)?yán)锍痰暮瘮?shù)關(guān)系式。③如果某人付費(fèi)35元，他乘車(chē)乘了多少km？學(xué)生對(duì)這個(gè)例子會(huì)比較熟悉，問(wèn)題①一般來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生都沒(méi)問(wèn)題，關(guān)鍵是問(wèn)題②，怎么樣建立這個(gè)函數(shù)關(guān)系式。同學(xué)們自然會(huì)想到，對(duì)于不同的行程，車(chē)費(fèi)的表達(dá)式是不一樣的，那么具體有三個(gè)關(guān)系式，很自然地用到了分段函數(shù)。既然函數(shù)表達(dá)式得出，問(wèn)題③也就迎刃而解，此案例不僅用到分段函數(shù)，又復(fù)習(xí)了函數(shù)的實(shí)際用途。2搭建數(shù)學(xué)建模的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣數(shù)學(xué)是作為工具解決生活實(shí)際問(wèn)題的，我們可以將生活中的實(shí)際問(wèn)題引入數(shù)學(xué)模型進(jìn)行分析研究，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[例題]中國(guó)移動(dòng)上海分公司推出了幾項(xiàng)移動(dòng)業(yè)務(wù)。其中一項(xiàng)是神州行業(yè)務(wù)，無(wú)需月租，通話費(fèi)0.5元?分；另一項(xiàng)是動(dòng)感地帶業(yè)務(wù)，月租18元，通話費(fèi)0.2元?分。在設(shè)計(jì)此情景時(shí)，教師只給出實(shí)際情景，并沒(méi)有把問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，但由于此情景貼近生活實(shí)際，學(xué)生很感興趣，面對(duì)多種手機(jī)消費(fèi)方案，各自都有自己的選擇方式，紛紛提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如：①每月通話100min時(shí)，使用哪種卡合算？②何時(shí)使用神州行卡合算，什么情況下，使用動(dòng)感地帶合算？③如果一天打10min，一個(gè)月以30天計(jì)，那么使用哪種卡合算？在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了重要的有價(jià)值的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)――發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想、掌握數(shù)學(xué)方法的目的。3利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能實(shí)驗(yàn)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方法，教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)如剪拼實(shí)驗(yàn)，測(cè)量實(shí)驗(yàn)，計(jì)算實(shí)驗(yàn)，模擬實(shí)驗(yàn)等，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、猜想、探索，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)球的體積公式時(shí)，教師除了用書(shū)本的推理方法外，還可采用實(shí)驗(yàn)方法，這將會(huì)讓學(xué)生留下非常深刻的印象。教師與學(xué)生一起用半徑為R的半球裝滿砂子，又用高和底面半徑都為R的圓錐也裝滿砂子，并把這些砂子同時(shí)倒入高和底面半徑都為R的圓柱中，多次實(shí)驗(yàn)表明，此時(shí)砂子剛好裝滿，于是學(xué)生紛紛感到好奇，然后再進(jìn)行下面的運(yùn)算，便可以導(dǎo)出體積公式。這些實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使數(shù)學(xué)課不再枯燥無(wú)味，使學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)到了新知識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。4借用數(shù)學(xué)發(fā)展史，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維例“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”，創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境：關(guān)于國(guó)際象棋有這樣一個(gè)傳說(shuō)：國(guó)王要獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋的發(fā)明者西薩，問(wèn)他想要什么。西薩說(shuō)：“陛下，請(qǐng)您在這張棋盤(pán)的第一個(gè)小格內(nèi)，賞給我一粒麥子，在第二個(gè)小格內(nèi)給兩粒，第三格內(nèi)給四粒，依次類(lèi)推，每個(gè)格子里放的麥粒數(shù)都是前一個(gè)格子里放的麥粒數(shù)的2倍，直到第64個(gè)格子為止。把這樣擺滿棋盤(pán)上所有64格的麥粒，都賞給您的仆人吧。”國(guó)王覺(jué)得這并不是很難辦到的事，就欣然同意了他的要求。你認(rèn)為國(guó)王應(yīng)該給西薩多少粒麥粒呢？國(guó)王有能力滿足西薩的要求嗎？通過(guò)這樣一個(gè)具歷史性又具趣味性的問(wèn)題情境，不但使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，而且還激發(fā)學(xué)生的探索新知的欲望。5利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富、直觀、生動(dòng)的問(wèn)題情境高中數(shù)學(xué)課程提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。在教學(xué)中，應(yīng)重視利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往課堂教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容。采用富有真實(shí)感和表現(xiàn)力的多媒體輔助教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象?？傊?，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的不同選擇不同的方法。數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，可以吸引學(xué)生積極的參與和主動(dòng)的學(xué)習(xí)，他們會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)的美和趣味。不僅能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)，還能逐步培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。第四章生物的遺傳和變異各種生物通過(guò)遺傳變異既能使物種的性狀基本上保持穩(wěn)定,又能向前發(fā)展進(jìn)化。第一節(jié)遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)傘藻是一類(lèi)大型的觀察與思考單細(xì)胞海生綠藻,細(xì)胞核位于基部的假根內(nèi)。傘帽的形一D一發(fā)育狀因傘藻的種類(lèi)不同而異。傘藻A相互1、傘帽的形狀是嫁接由傘藻的哪部分結(jié)構(gòu)控制的?發(fā)育2、通過(guò)對(duì)傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)的觀察,你得到什么結(jié)論?1、傘帽的形狀是由含有細(xì)胞核的假根部分控制的,2、細(xì)胞核中含有控制傘帽形狀的遺傳物質(zhì)。細(xì)胞核是遺傳的控制中心。1、什么是染色體?細(xì)胞內(nèi)存在著一些能被堿性燃料染成深色的物質(zhì),這些物質(zhì)就是染色體。2正常情況下,同種生物的體細(xì)胞內(nèi)都含有數(shù)目相同且形態(tài)相似的染色體,不同種生物體細(xì)胞的染色體數(shù)目和形態(tài)則有所不同。人的體細(xì)胞內(nèi)是23對(duì)染色體體細(xì)胞中染色體成對(duì)存在豌豆體細(xì)胞內(nèi)有7對(duì)染色體玉米體細(xì)孢內(nèi)有10對(duì)染色體3、染色體的化學(xué)成分有哪些?哪種成分與遺傳有重要關(guān)系?染色體的化學(xué)成分主要包括蛋白質(zhì)和DNA(脫氧核糖核酸)。DNA是生物的主要遺傳物質(zhì)DNA分子模型雙螺旋結(jié)構(gòu)示意圖4、DNA分子是怎樣的一種結(jié)構(gòu)?DNA分子是由兩條長(zhǎng)鏈盤(pán)旋而成的雙螺旋結(jié)構(gòu)DNA分子模型雙螺旋結(jié)構(gòu)示意圖4、什么是基因?基因DN上有許多與遺傳相關(guān)的小片段,我們把這些片段叫做基因.生物表現(xiàn)出的不同特征(性狀)就是由不同的基因控制