人教版七年級語文上冊教案范文匯編6篇教案及反思

教案系列人教版七年級語文上冊教案范文匯編6篇教案及反思人教版七班級語文上冊教案范文匯編6篇

作為一名辛苦耕耘的訓(xùn)練工，時(shí)常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過教案嗎？以下是我為大家收集的人教版七班級語文上冊教案6篇，希望能夠關(guān)懷到大家。

人教版七班級語文上冊教案篇1

學(xué)問目標(biāo)：

1、理解積累“烏有骸骨幽雅嘆服?？菔癄€潛行”等詞語。

2、了解化石呈現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

力量目標(biāo)：

1、體會詩歌的節(jié)奏和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、學(xué)會快速默讀評析探究的閱讀方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培育對生物進(jìn)化的愛好和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

教學(xué)設(shè)想

重點(diǎn)：理解詩歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

難點(diǎn)：詩歌的音樂美

教法學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法聯(lián)想法

教學(xué)程序與策略

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅亡了，而恐龍滅亡6000萬年后地球上才開頭消逝最原始的人類，那我們今日又怎么知道我們看到的是恐龍，而恐龍的確是長得這樣呢?同學(xué)自然就會想到“化石”。是呀，我們的科學(xué)家們正是通過對化石的爭論??，恢復(fù)了億萬年前生物世界的奇幻景象，今日，我們來一起學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

二、朗讀課文，整體感知：1、檢查同學(xué)對下列字詞的把握狀況：裹(guǒ)藏骸(hái)骨潛(qián)行軀殼(ké)猛犸(mǎ)悄(qiǎo)然檔(dàng)案①寧靜美觀而不落俗套。(幽雅)②形容寧靜無聲的樣子。(悄然)③贊揚(yáng)而且佩服。(嘆服)④(草木)青翠茂密。(蔥郁)⑤形容經(jīng)受的時(shí)間極長。表示意志堅(jiān)決，永不轉(zhuǎn)變。(海枯石爛)⑥指太陽星星的位置發(fā)生變化。比方時(shí)間消逝。(日轉(zhuǎn)星移)2、朗讀詩歌。老師：詩人以美麗的語言，富有感情地贊頌了會說話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮亮，聲音和諧，音樂性強(qiáng)，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要認(rèn)真體會語氣語調(diào)的變化

參考：(1)師生共同探討詩歌感情顏色的處理，整體感受。第1、2節(jié)應(yīng)以疑問并略帶遐想的語氣朗讀，引發(fā)讀者的想象和思索;第3、4、5、6節(jié)是詩歌的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語氣擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有奇異力氣的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。第7節(jié)用陳述的語氣為第2節(jié)作了確定的回答，進(jìn)一步贊美化石的奇異、大自然的奇異。

(2)可實(shí)行讓同學(xué)示范讀、個(gè)別讀、集體讀等方式。(3)可讓同學(xué)說出自己讀完這首詩后的初步感受。

三、理解課文品嘗探究

要求同學(xué)四人一組，有感情的朗讀詩歌，請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。明確：第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引出化石，引發(fā)讀者的想像;第3節(jié)，確定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在;第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家爭論??生物供應(yīng)了必要條件;第5節(jié)，經(jīng)過海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級逐步想高級進(jìn)展;第6節(jié)，贊美大自然是“高超的魔法師，卓越的雕刻家”;第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

請你說說詩的第一、二節(jié)和最終一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?”，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話?”，“你講的故事多么令人神往、驚異”照應(yīng)“請向我一一敘述那奇幻的神話”。這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。3、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?明確：“逝去萬載的世界”記載了生物進(jìn)化的過程。“化石”就是證明。遠(yuǎn)古的世界上生活著原始動(dòng)物，最早消逝的是由無脊椎動(dòng)物進(jìn)化而來的古脊椎動(dòng)物——魚，以后又在此基礎(chǔ)上進(jìn)化而來了其他動(dòng)物，如：兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、魚類動(dòng)物、哺乳動(dòng)物等。由原始植被進(jìn)化而來的原始森林掩蓋了陸地的絕大部分，那是一個(gè)蔥郁的、生氣勃勃的世界。詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然，同學(xué)也可以用生物課上或課外所取得的關(guān)于學(xué)問進(jìn)行補(bǔ)充。

布置作業(yè)

上網(wǎng)搜尋古生物化石的圖片或文字資料文件資料，回家網(wǎng)上收看電影《恐龍時(shí)代》《侏羅紀(jì)公園》或查閱相關(guān)圖書資料文件資料，了解更多古代生物的學(xué)問。寫一篇介紹古生物的短文，三百字左右。

人教版七班級語文上冊教案篇2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、準(zhǔn)確理解寓言的含義。

２、準(zhǔn)確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇。

３、感受美麗的語言，仿照文章美的表達(dá)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

１、理解寓言的含義；

２、學(xué)習(xí)文章精致的表達(dá)。

【課前預(yù)備】

１、查閱資料文件資料，掃清文字障礙。

２、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思索寓言的含義。

第一課時(shí)

一、課文導(dǎo)入

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。”其實(shí)，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透亮?????的鏡子。

二、簡介寓言

寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，敘述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，仆人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多布滿才智哲理。

三、整體感知

１、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？

２、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？

３、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

４、這則寓言給我們怎樣的啟示？

四、體會感知

這則寓言的語言很精致，你認(rèn)為哪個(gè)詞語你最有感受，認(rèn)為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。

五、探討爭論??

１、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？

２、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)準(zhǔn)備，說明白什么？

３、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

六、拓展延長

１、擁有財(cái)產(chǎn)就肯定會有得失之患嗎？

２、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？

３、在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否會有得失之患？緣由是什么？

４、我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生航標(biāo)？

七、鞏固練習(xí)

課文下的習(xí)題

第二課時(shí)

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)當(dāng)坦然面對人生的得與失，準(zhǔn)確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風(fēng)雨，人有旦夕禍?！薄Ｈ松谑?，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的預(yù)備。今日，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我信任同學(xué)們會有一種別樣的收獲。

二、整體感知

這則寓言故事寫得很膚淺，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)支配上也值得我們學(xué)習(xí)，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告知我們這則寓言告知我們什么道理？

三、思索品嘗

１、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？

２、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復(fù)消逝過三次，都是在什么狀況下消逝的？有什么意義？

四、問題探究

１、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

２、王子是怎樣落難的？這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必定的？

３、“我”是王子落難的見證人，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上，這說明白什么？

４、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

５、只有落難后才會變得堅(jiān)韌，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？

五、拓展延長

與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀：

１、在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態(tài)。

２、在情節(jié)上，都采納了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些，后則更像是事實(shí)。

３、在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。

六、體驗(yàn)反思

１、人生在世，或?；虻湥赡懿黄诙?，對我們應(yīng)怎樣對待？

２、從自己的經(jīng)受中舉出實(shí)例，說說你怎樣面對困難，使自己堅(jiān)韌起來？

３、實(shí)際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是許多，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培育自己的堅(jiān)韌的意志？

七、老師小結(jié)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告知我們許多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”；不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告知你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

八、鞏固訓(xùn)練

１、履行“爭論??與練習(xí)”。

２、作文訓(xùn)練：《居安思?！贰ⅰ对谀婢持谐砷L》。

【課后記】

在本課教學(xué)過程中，我進(jìn)行了兩項(xiàng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)：一由同學(xué)們自編自演課本劇，加深同學(xué)們對于課文內(nèi)容的理解；二組織同學(xué)進(jìn)行小范圍內(nèi)的辯論賽，辯題是《逆境肯定成才》，提高同學(xué)的口語表達(dá)力量，訓(xùn)練同學(xué)們快速反應(yīng)的力量。取得了較好的課堂效果。

人教版七班級語文上冊教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟識課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

3.潛移默化培育同學(xué)喜愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫景的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：比較的寫法突出事物的特點(diǎn)

教學(xué)方法：以誦讀為主，在誦讀中體會的寫作技巧和思想感情。

教學(xué)理念：以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

老舍是我國現(xiàn)代聞名的作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他

所寫的小說《駱駝祥于》和話劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上造成或產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清爽美麗，《的冬天》就是其中的一篇。

題目《的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。坐落于省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有聞名的千，東接佛懋山，西邊南馬、四里山，形成的自然?屏障。它們都是“小山”，最高的千海拔也只有285米。的冬天與北中國的其他地方

的冬天的氣候截然不同。那么，筆下的的冬天究竟是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)悟。

二、初讀課文。

1.老師范讀課文。

2.同學(xué)自由朗讀，齊讀課文，同時(shí)自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。

三、初步領(lǐng)悟課文的也許內(nèi)容和脈絡(luò)。

1.在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求同學(xué)重點(diǎn)思索下面三個(gè)問題：

的冬天總的特點(diǎn)是什么?

文中具體描寫了哪些景物?

怎樣綻開對景物的描寫?

2.組織同學(xué)就上面三個(gè)問題綻開爭論。

明確：全文圍繞的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫了的山、水、城、雪等景物。

文章先從自己感受的角度總括了冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具

體描繪了暖冬的三幅畫圖：陽光下全景、雪后山景的秀美、冬天的水。

四、細(xì)讀、分析課文。

引導(dǎo)同學(xué)逐段細(xì)讀課文，要求他們在自讀的同時(shí)提出問題，綻開爭論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。

各段問題和提示如下：

1.第一自然段

①課文從什么角度寫出冬天“溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?

明確：課文從自身感受的角度來寫冬天“溫晴”的特點(diǎn)。把與北平比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了冬天“溫晴”的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“真的算個(gè)寶地”的由衷贊美。所以，可以從全文最終一句“這就是冬天的”，看到寫本文的.目的，就在于對的贊美。這段的對比方式，是一種“曲折行文”的手法。這段課文，總寫了的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

②課文中的“洪亮”是什么意思?“的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，假如把“聲”字去掉，可不行以?為什么?

明確：“洪亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但依據(jù)上下文意思來推斷，在這里是指“晴朗得刺眼”?！暗亩焓菦]有風(fēng)聲的”，是說冬天的風(fēng)并不猛烈，是嚴(yán)厲的，假如把“聲”字去掉，就說成了“沒有風(fēng)”，不切合實(shí)際。

第二課時(shí)

(連續(xù)細(xì)讀、分析課文)

2.第2自然段

怎樣描寫古城的地理環(huán)境?是從什么角度來寫的可愛的?

明確：“小山把圍了個(gè)圈兒”，這是地理環(huán)境的特征，也是“溫晴”的緣由。從人的感受和對人們的心理描寫，來表現(xiàn)的可愛。把比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法來寫城：“在天底下曬太陽，溫柔安適地睡著”;寫山：“寧靜木動(dòng)地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫柔?！痹佻F(xiàn)了這個(gè)“抱負(fù)境界”的明靜、溫和和舒適的特點(diǎn)。人由于身在溫和冬天而引起對溫和的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來，他們卻又“并不著急”，而且“臉上含笑”，“有著落”，“有人依靠”，表現(xiàn)了人對這“慈善”冬天的真實(shí)留戀，也洋溢著對冬天的無限寵愛之情。

3.第3自然段

這段也是寫山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么，從什么角度描寫哪些景物?談?wù)摵笤谌鄿贤ā?/p>

明確：從顏色和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松和薄雪等景色，“山尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護(hù)婦”，是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比方?！耙患y的花衣”，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人造成或產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點(diǎn)薄雪好像突然害了羞，微微露出了粉紅色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。運(yùn)用比方和擬人的手法，再現(xiàn)了冬天四周的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

4.第4自然段

①在寫了冬天“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對比，用“小村莊”來點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了的全貌。

②在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”這里為什么用一個(gè)“臥”字，和文章的什么地方相呼應(yīng)?

明確：“臥”字用得很貼切。城外的小村莊被賜予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了。

5.第5自然段

①是怎樣寫水的“溫晴”的?

明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里，讓我們感受到的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。

②是如何收束全文的?

緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在一色的寬敞背景下，描繪了冬天瑰麗的顏色。在此鋪墊下，以高度概括而布滿激情的句子“這就是冬天的’咱然而然地收了尾。

五、引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。

1.讓同學(xué)再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出的各個(gè)觀看點(diǎn)。

明確：在不同的觀看點(diǎn)上，從不同的角度描寫冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫陽光下的;第三段從仰視的角度，寫小雪點(diǎn)染后的山景;第四段從城內(nèi)拉城外，寫雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視，寫出整個(gè)的形象。正是從多個(gè)不同的角度的觀看，才生動(dòng)形象地寫出冬天“溫晴”的這個(gè)特點(diǎn)。

2.同學(xué)再談?wù)摚瑲w納課文的各種表現(xiàn)手法。

明確：

①用以前生活過的地方(、倫敦)，與對比，從而突出了冬天的“溫晴”，使人們的確感到它是“寶地”。

②不僅細(xì)致觀看和描寫冬天的景色，而且把自己的主觀感受告知讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。

③奇異地運(yùn)用比方、擬人的修辭方法，把冬天的寫得脈脈含情，把感情融入了對景物的描寫之中。

六、反復(fù)朗讀課文。

朗讀前要指導(dǎo)同學(xué)怎樣讀出感情來，如朗讀課文時(shí)可依據(jù)文中描寫的景物綻開想象，腦海中映現(xiàn)描繪的畫面。

七、指導(dǎo)同學(xué)作文。

可帶領(lǐng)同學(xué)外出，實(shí)地觀看某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為《XX的冬天(春天)》的短文。

人教版七班級語文上冊教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

①情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的才智、誠懇、守信，敬重他人的美德。

②學(xué)問與力量：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助說明和工具書理解基本內(nèi)容。

③過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)重點(diǎn)

誦讀課文，積累文言詞語。

三、課前預(yù)備

同學(xué)：預(yù)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課溝通。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱關(guān)于及作品的資料文件資料。

老師：查閱關(guān)于及作品的資料文件資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、爭論，多媒體關(guān)心教學(xué)。

四、教學(xué)內(nèi)容

這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝聞名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對父親的伴侶侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍圍著家庭生活和親情，同學(xué)學(xué)習(xí)起來相對簡單一些。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)

請一名同學(xué)敘述司馬光砸缸或其他故事。

1、導(dǎo)人

同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰慧的中國古代少年還有許多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今日我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來熟悉他們，和他們交個(gè)伴侶。

同學(xué)簡介及作品，老師補(bǔ)充。

[參考資料文件資料]

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自言語一門，《陳太丘與友期》選自方正一門。

2、誦讀課文

3、老師教讀

(由于同學(xué)文言文學(xué)問不夠，誦讀可能有肯定困難，所以，老師要一句一句教讀。老師教讀時(shí)，要求同學(xué)邊聽邊留意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。)

同學(xué)自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，留意節(jié)奏。

同學(xué)分角色朗讀，老師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出讀的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。

(過渡)在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。同學(xué)四人小組復(fù)述，也可以全班溝通復(fù)述。

疏通文意

老師要求同學(xué)對比說明，默讀課文，疏通文意，采納圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點(diǎn)詞語：俄而、欣然、擬、未若、乃至、期行等。把不理解的詞句讓同學(xué)提出來，全班一起爭論解決。必要時(shí)；老師精講點(diǎn)撥。(老師要提示同學(xué)運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)

4、自主合作探究

老師導(dǎo)學(xué)

①以小組的形式采納自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由同學(xué)質(zhì)疑、爭論、解疑，老師巡回指導(dǎo)。

②要求同學(xué)寫下爭論筆記。把爭論??中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班爭論，得出結(jié)論。必要時(shí)，老師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮同學(xué)提出問題的挨次，老師靈敏把握，如重點(diǎn)問題尚未提出，可由老師提出。)

《詠雪》問題組：(可依據(jù)同學(xué)提出的問題而定)

a．寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

b．聯(lián)系上下文，兒女的含義與今日有什么不同?

c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫面(讓同學(xué)觀看畫面，再爭論分析。)

d．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比方，哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比方雪。積累幾句詠雪的名句。

同學(xué)從不同角度回答，老師賜予鼓舞。對于詠雪的名句，讓同學(xué)拓展思維。

[老師導(dǎo)學(xué)]

以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采納自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。

《陳太丘與友期》問題組：

a．文中君、家君、尊君的稱謂有什么不同?

b．期日中，過中不至說明陳太丘的伴侶是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的伴侶的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？

c．元方入門不顧是否失禮?說說你的看法。

d．多媒體放一段錄像，讓同學(xué)指出其待人接物的一些錯(cuò)誤，如無條件，可讓同學(xué)爭論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。

5、作業(yè)

①履行課后練習(xí)

②有愛好的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。

6、小結(jié)

從培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好入手，聯(lián)系生活實(shí)際，注意所學(xué)學(xué)問的運(yùn)用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培育同學(xué)樹立準(zhǔn)確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

7、信息反饋：

人教版七班級語文上冊教案篇5

復(fù)習(xí)導(dǎo)引

（一）復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.回顧基礎(chǔ)學(xué)問，深化理解把握。

2.把握本單元的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

3.品位賞析文章中的精致語言，領(lǐng)悟課文的深長意味。

4.整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧

（二）復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1.整體把握文章內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

2.品位賞析語言，領(lǐng)悟課文的深長意味。。

（三）復(fù)習(xí)方法

構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，梳理剖析主干學(xué)問；強(qiáng)化訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)理解，，互動(dòng)探究以尋求規(guī)律。

第21課風(fēng)箏

1．在本單元的5篇課文中，《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇，應(yīng)當(dāng)提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，宜從多種角度加以引導(dǎo)，拓展思維空間。

2．訓(xùn)練探究文意的力量。這篇課文的難點(diǎn)較多，正是爭論??性學(xué)習(xí)的抱負(fù)教材，要讓同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方劃出來，要鼓舞同學(xué)質(zhì)疑問難，培育發(fā)問精神。老師教學(xué)用書里提出并解答了的九個(gè)問題，基本上解答了全文的要點(diǎn)，可以一次性提出來；同時(shí)，在“關(guān)于資料文件資料”中精選部分有助于探究課文主題的材料，供應(yīng)給同學(xué)。讓同學(xué)將問題整理一下，依據(jù)材料和課文，有步驟地爭論??。

3．課文研讀要以難為樂，又要把握住“度”，不要求一下子理解透徹。在原有基礎(chǔ)上提高一步就是收獲，理解不透徹的地方將來可以漸漸感悟，不必追求講深講透，不必追求面面俱到。

4．感受魯迅的人格、胸懷。

第22課羚羊木雕

1．可以分角色朗讀。

2．課文從孩子的眼光和心態(tài)看待——場家庭沖突，敘事角度和敘事語氣與同學(xué)很接近，據(jù)此，老師應(yīng)設(shè)法引起同學(xué)的共鳴?？梢蕴釂枺号畠杭热灰呀?jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才恰當(dāng)?怎樣才能避開這類不快樂的事發(fā)生？

2．這場沖突沒有一個(gè)完滿的結(jié)局，留下一個(gè)空白，正好可以引發(fā)同學(xué)的思索和爭論。比如探討人物語言后的許多刪節(jié)符號所蘊(yùn)涵的意味：比如指導(dǎo)同學(xué)分組，分別代表沖突的三方，爭論這場沖突的是非曲直。

3．分析沖突進(jìn)展變化的幾個(gè)層次。

4．抓住人物內(nèi)心變化進(jìn)展的線索。

第23課漫步?????

1．先要求同學(xué)跳讀課文，思索：“文章敘述的是什么事?表現(xiàn)哪個(gè)方面的話題?以此來整體把握課文。

2．問題爭論??：①你喜愛文中哪個(gè)人物?為什么?②漫步?????原來是一件小事。卻小題大做、大詞小用，請把這些地方找出來，并說說這樣寫的意圖。⑧對我們寫作有什么啟示?

3．爭論??過程中要引導(dǎo)同學(xué)揣摩語言。比如全文中母親僅有兩句話，第一句話“還是走小路吧”，因?yàn)樗恰懊O兒的小腦瓜，變了方法”后說的，有一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過程，所以應(yīng)當(dāng)讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不過去的地方，你就背著我?！辈槐卮舐?，應(yīng)讀出母親叮囑兒子時(shí)的坦然。而“我”的那句“走大路”，讀的時(shí)候要表現(xiàn)出斬釘截鐵、沒有協(xié)商?余地的味道。

詩兩首(《金色花》《紙船》)

1．從揣摩語言入手，抓住其中的情景描寫或重要語句綻開爭論(見教學(xué)用書)：同時(shí)，最好聯(lián)系同學(xué)的生活體驗(yàn)，讓同學(xué)想象畫面和情景，關(guān)懷同學(xué)感受和理解?？梢宰屆總€(gè)同學(xué)都動(dòng)筆畫幾幅詩意圖。

2．在課的最終就本課組織一次朗誦競賽，鼓舞同學(xué)配樂朗誦。

3．了解散文詩的特點(diǎn)，了解冰心“小詩”的特點(diǎn)。

4．利用自讀課本，擴(kuò)展閱讀泰戈?duì)栐?、冰心小詩?/p>

第24課《世說新語》兩則

1．基本教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是“誦讀一爭論一—誦讀”。兩次誦讀的要求應(yīng)有所不同，前—次要求和復(fù)述故事結(jié)合起來，達(dá)到基本成誦，并且讀懂，字詞句過關(guān)，最好能翻譯；后一次是背誦課文。

2．探究爭論的重點(diǎn)可以有：A、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”，你認(rèn)為哪一句更好?為什么?我們能想出一二個(gè)形容飛雪的好比方詞嗎?B、你如何看待陳元方的為人原則、是非觀?

3．簡要介紹《世說新語》這部書。

綜合性學(xué)習(xí)；我愛我家

1．本次活動(dòng)大多是同學(xué)個(gè)人在家庭中活動(dòng)，所以，老師要做好布置和支配。比

如：A、通過適當(dāng)途徑和方式與家長溝通，讓家長對活動(dòng)心中有數(shù)，便于活動(dòng)順當(dāng)而有效地綻開；B、活動(dòng)涉及到對家長的詢問、追問或采訪，老師最好和同學(xué)一起爭論一個(gè)具體的采訪提綱，設(shè)計(jì)一些具體問題。

2．提前一周布置下去，提出具體要求。在這期間可以抽查同學(xué)的訪談提綱或記錄，以收到督促、監(jiān)控之效。

3．評價(jià)不行缺少。評價(jià)的方式可以有：自我評價(jià)→同桌互評→小組評價(jià)→老師批改→講評作文，還可以通過問卷形式征求家長建議或意見，了解同學(xué)在活動(dòng)中的表現(xiàn)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)予以表揚(yáng)。評價(jià)的時(shí)候還需留意定評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合，以定性評價(jià)為主，以進(jìn)展的眼光看問題。

4．課內(nèi)活動(dòng)時(shí)間：寫作2教時(shí)，溝通1教時(shí)、評價(jià)1教時(shí)。

關(guān)于課后練習(xí)

1．體現(xiàn)了少而精的原則。就數(shù)量來看，精讀課文三四道題，略讀課文兩三道題，引導(dǎo)同學(xué)少做練習(xí)多讀書，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神。

2．練習(xí)分必做題和選做題，供同學(xué)在老師指導(dǎo)下自主選用。

3．兼顧了學(xué)問和力量、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度(如《羚羊木雕》—文后的練習(xí)，具體分析略)。

4．特殊強(qiáng)調(diào)對課文的整體感知和拓展，并嘗試讓同學(xué)開展?fàn)幷??性學(xué)習(xí)。比如《風(fēng)箏》和《漫步?????》后都附錄了用來比較閱讀的短文，通過課內(nèi)外的比較閱讀，對兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個(gè)更深化的體驗(yàn)和思索。

5．非常強(qiáng)調(diào)通過誦讀來理解、體會和感悟課文，有些還特殊要求背誦。

6．設(shè)計(jì)了一些開放性、發(fā)散性的題目(略)。

人教版七班級語文上冊教案篇6

教材分析：這首詩敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想--對大海的喧鬧向往，長大后依舊不停地去追尋它詩的語言自然，流暢，活潑。。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問與力量目標(biāo)：有感情的朗讀這首詩。做到讀音精確?????，停頓恰當(dāng)。

過程與方法目標(biāo)：感悟詩中的思想感情，理解追求抱負(fù)的心境。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：探究詩中的海與山蘊(yùn)涵的意思。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．理解對抱負(fù)的向往和癡想

2．學(xué)習(xí)追求抱負(fù)時(shí)的鍥而不舍的精神

3．了解海與山的內(nèi)在涵義

學(xué)情分析：這首詩起源于童年閱歷，詩中那耽于幻想，對外面的世界布滿劇烈驚異???心的少年。對于剛剛告辭童年的同學(xué)來說，是熟而又知的。抓住這一共同點(diǎn)，使同學(xué)們在感情上造成或產(chǎn)生共鳴，這是這節(jié)課的突破點(diǎn)，有助于同學(xué)深化理解這首詩蘊(yùn)涵的人生思索和感悟。

課前預(yù)備：預(yù)備：我的幻想。

教具預(yù)備：配樂朗讀磁帶；錄音機(jī)；投影儀；配文插圖

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

（同學(xué)們，對于我們來說，童年剛剛過去并不生疏，你還能回憶起童年的一些趣事嗎？（喚起童年的回憶）你還記得童年時(shí)你的那個(gè)最大的幻想嗎？（同學(xué)們爭先回答）的確，幾乎每一個(gè)人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是這些幻想和心愿吸引著我們，帶我們走進(jìn)另一個(gè)世界，哪怕為之付出代價(jià)，也不放棄。今日，我們要學(xué)習(xí)的這首詩，寫得就是童年時(shí)代追求幻想得事，讓我們一起來感受的童年幻想吧！

二、初讀課文，掃清障礙：

檢查預(yù)習(xí)狀況（投影）

1、給畫橫線的字注音并說明詞

隱秘癡想鐵青凝成誘惑喧騰一瞬間

（明確：隱秘：隱藏不外露

誘惑：情愿是使用手段使人熟悉模糊而做壞事。在本詩中是吸引的意思。

喧騰：吵鬧沸騰。

2、《在山的那邊》選自，。

三、細(xì)讀課文，整體感知：

1．配樂朗誦此詩（2遍）

第一遍：了解本詩的內(nèi)容

第二遍：把握的感情

2．朗讀此詩（自己練習(xí)）

3．找同學(xué)起來朗讀

4．針對中朗讀存在的問題加以點(diǎn)評

①讀準(zhǔn)字音②一般話標(biāo)準(zhǔn)

③自然流暢，不讀破句④有感情的朗讀

5．在老師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，再練習(xí)朗讀

6．再找同學(xué)起來朗讀

小結(jié)：經(jīng)過老師的教讀，同學(xué)們的朗誦水平明顯提高。（賜予鼓舞和表揚(yáng)）課下可以分組進(jìn)行朗讀競