軌道交通車站規(guī)劃與設(shè)計(jì)教學(xué)課件

軌道交通車站規(guī)劃與設(shè)計(jì).服從真理，就能征服一切事物軌道交通車站規(guī)劃與設(shè)計(jì).軌道交通車站規(guī)劃與設(shè)計(jì).服從真理，就能征服一切事物項(xiàng)目6軌道交通車站規(guī)劃與設(shè)計(jì)o【知識(shí)目標(biāo)】o●了解城市軌道交通車站的基本內(nèi)容o●掌握車站的發(fā)布規(guī)劃o●掌握車站的設(shè)計(jì)o【技能目標(biāo)】o●能熟知軌道交通車站的基本功能●能根據(jù)運(yùn)營(yíng)情況進(jìn)行車站的規(guī)劃與設(shè)計(jì)【項(xiàng)目任務(wù)】o1.認(rèn)識(shí)城市軌道交通運(yùn)營(yíng)車站o2.城市軌道交通車站分布規(guī)劃的基本內(nèi)容o3.城市軌道交通車站設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容一、創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)停留在死記硬背的狀態(tài)，并認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)不重要，只要應(yīng)付考試就足夠了。為了解決此類問題，教師對(duì)高中歷史的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新。新課改大力提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，課堂模式就應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的生理發(fā)育特點(diǎn)。在創(chuàng)新型教學(xué)模式當(dāng)中，教師要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)歷史，真正成為歷史學(xué)習(xí)的主人。因此，教師設(shè)計(jì)了一些新型的歷史課堂教學(xué)模式，針對(duì)歷史教學(xué)的內(nèi)容和方式進(jìn)行了創(chuàng)新。例如，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)資源，把一些歷史事件的具體過程通過視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。歷史學(xué)科講究的是具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、線索，在這種課堂模式下，通過觀看視頻的方式，學(xué)生對(duì)歷史事史實(shí)有了更加直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)積極性大大提高，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。為了使課堂教學(xué)內(nèi)容更加富有趣味性，教師會(huì)讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)對(duì)歷史事件進(jìn)行詳細(xì)講解，使他們對(duì)歷史事件的發(fā)生原因、發(fā)展情況以及歷史影響等有更加深入的了解，進(jìn)而使他們更加喜歡學(xué)習(xí)歷史，破除學(xué)習(xí)歷史枯燥乏味的錯(cuò)誤觀念。二、運(yùn)用多種多樣的教學(xué)資源開展高中歷史課堂教學(xué)對(duì)于高中歷史的課堂教學(xué)工作而言，建立創(chuàng)新性課堂模式離不開豐富多彩的教學(xué)資源。主要包括：多媒體計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、課外閱讀材料或者歷史課外讀物、相關(guān)歷史事件的圖片、視頻等教學(xué)材料。教師在歷史教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)對(duì)歷史事件的內(nèi)容掌握得不夠，導(dǎo)致在考試的過程當(dāng)中分不清歷史事實(shí)的各個(gè)階段之間的關(guān)系。例如，考試時(shí)，題目當(dāng)中提問的是歷史事件的根本原因，而有的學(xué)生卻把根本原因混淆成了歷史影響，諸如此類的問題在歷史考試中屢見不鮮。通過對(duì)考試內(nèi)容以及錯(cuò)誤進(jìn)行分析和研究，教師發(fā)現(xiàn)，造成這些錯(cuò)誤的原因是學(xué)生對(duì)歷史事件的掌握停留在背誦記憶的階段，并對(duì)具體的影響和根本原因等知識(shí)點(diǎn)以及答題技巧缺乏理解。因此，教師在歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)模式，如運(yùn)用多媒體教學(xué)、歷史故事講解、歷史時(shí)間相關(guān)的背景延伸講解、視頻圖片等歷史資料的收集等。這些教學(xué)模式各有千秋，以歷史事件相關(guān)視頻應(yīng)用為例，教師在歷史教學(xué)中為了讓學(xué)生理解根本原因和歷史影響的區(qū)別，會(huì)在講解的過程中穿插一些視頻資料進(jìn)行講解。視頻資料的主要內(nèi)容就是歷史事件發(fā)生之前的一些歷史背景及發(fā)生后的環(huán)境變化，學(xué)生們通過觀看視頻資料，能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的歷史事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果有感性的認(rèn)識(shí)，并且能對(duì)歷史事件的意義以及根本原因進(jìn)行分析，加深對(duì)歷史事件的記憶。這樣，既有利于學(xué)生更好地區(qū)分歷史事件的因果關(guān)系、背景知識(shí)以及歷史事件的歷史影響，又有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)加深記憶，是一種高效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。對(duì)于教師來說，單純講解可能會(huì)使學(xué)生對(duì)事件的來龍去脈一知半解。而視頻的方式更加直觀，在加深學(xué)生記憶的同時(shí)，避免了教師講解時(shí)間的消耗，對(duì)教師和學(xué)生來說都是一種高效又輕松的教學(xué)方式。三、在講課的過程中，教給學(xué)生高中歷史學(xué)習(xí)方法為了提高學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的能力，教師針對(duì)高中歷史的教學(xué)方法，特別是學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了創(chuàng)新。比如，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法當(dāng)中，學(xué)生使用的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法一般以背誦為主。為了提高學(xué)生的記憶效率，在講課的過程中教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的講解。在高中歷史的學(xué)習(xí)階段，考查的重點(diǎn)內(nèi)容以事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果為主，因此教師可以將學(xué)習(xí)歷史的方法進(jìn)行優(yōu)化，以時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、經(jīng)過、結(jié)果以及歷史影響為主線，讓學(xué)生用主線記憶法進(jìn)行歷史知識(shí)的記憶。在講解的過程中，教師按照這個(gè)順序進(jìn)行講解，并在學(xué)生的課下復(fù)習(xí)過程中鼓勵(lì)他們用這樣的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，既不會(huì)造成知識(shí)的遺漏，又能讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)更加有方向、有方法，而且在答題的過程中也能夠更加得心應(yīng)手。此外，教師還進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)模式的探索，就是在課堂教學(xué)結(jié)束之后，讓學(xué)生分小組進(jìn)行歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)（對(duì)于要求背誦的知識(shí)組內(nèi)的成員進(jìn)行監(jiān)督），再在上課之前提問學(xué)生上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)小組學(xué)習(xí)的情況制定獎(jiǎng)懲措施。用集體的力量進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的管理和監(jiān)督，能夠讓學(xué)生們的歷史復(fù)習(xí)更具有趣味性，在團(tuán)體學(xué)習(xí)的壓力當(dāng)中形成互相競(jìng)爭(zhēng)、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的歷史學(xué)習(xí)氛圍，避免了歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中的枯燥乏味。綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)模式的改革。本文分析了一些歷史教學(xué)當(dāng)中存在的問題，并介紹了教師使用的創(chuàng)新性高中歷史教學(xué)模式，目的就是提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高歷史教學(xué)質(zhì)量。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。發(fā)展學(xué)前教育對(duì)兒童的習(xí)慣養(yǎng)成、智力開發(fā)和身心健康成長(zhǎng)起著重要作用。但是，目前我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展相對(duì)滯后，辦學(xué)質(zhì)量和水平還存在很多問題，嚴(yán)重影響和制約著新農(nóng)村建設(shè)的和諧發(fā)展。因此，積極探索農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的對(duì)策，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)提高農(nóng)村居民的整體素質(zhì)和推動(dòng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)具有深遠(yuǎn)意義。一、農(nóng)村學(xué)前教育存在的主要問題1、對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)仍存在誤區(qū)。在國(guó)家對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的重視下，廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育有了很大發(fā)展。但是，對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的重要性、迫切性及科學(xué)性仍存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū)。部分農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)兒童接受學(xué)前教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)前教育無非是看孩子的工作，教師只不過是孩子們的“保姆”，沒有必要對(duì)幼兒進(jìn)行正規(guī)和全面的教育，他們的目標(biāo)僅僅是讓孩子吃好、穿好、玩好就行。這種錯(cuò)誤的教育價(jià)值觀念嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)前教育的開展，使農(nóng)村幼教工作缺乏應(yīng)有的活力，大大阻礙了學(xué)前教育改革的深入發(fā)展。2、農(nóng)村學(xué)前教育資源分布不均衡。廣大農(nóng)村地域廣闊，各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化水平發(fā)展不均衡，致使農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)出現(xiàn)了發(fā)展不均衡的情況，表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)、縣鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村、公辦與民辦的幼兒園在基礎(chǔ)硬件設(shè)施、資金投入和師資水平等方面都存在著一定的差距。經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的發(fā)展經(jīng)費(fèi)匱乏，沒有更多的投入去發(fā)展學(xué)前教育，鄉(xiāng)村陳舊的育兒觀念禁錮著人們的頭腦，不愿意花費(fèi)過多的精力讓孩子接受學(xué)前教育，民辦幼兒園的經(jīng)營(yíng)者為了獲得較多利益，在資金投入上斤斤計(jì)較，于是順理成章出現(xiàn)了學(xué)前教育發(fā)展落后的狀況。3、農(nóng)村學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。由于農(nóng)村生活環(huán)境所限，不少家長(zhǎng)把孩子能認(rèn)識(shí)多少字、能數(shù)多少數(shù)作為衡量幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，作為判斷幼兒教師能力高低的指標(biāo)。這樣就導(dǎo)致不少幼兒園出現(xiàn)了學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向。再加上有一部分幼兒教師是由中小學(xué)布局調(diào)整后閑下來的小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而來，這些教師雖然上崗前經(jīng)過培訓(xùn)，可是因?yàn)殚L(zhǎng)久以來在小學(xué)任教，難免在幼兒園組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)沿襲以往小學(xué)的教育方式，致使孩子過早背上沉重的學(xué)習(xí)包袱，束縛了孩子的想象力和創(chuàng)造力，失去童年生活的快樂，影響孩子的身心健康發(fā)展。4、農(nóng)村學(xué)前教育“城市化”苗頭凸顯。一些經(jīng)濟(jì)條件較好的縣鎮(zhèn)幼兒園，照搬城市幼兒園的辦園模式和教育教學(xué)方式，認(rèn)為城市的就是最好的，盲目仿照城市幼兒園辦學(xué)。缺乏開發(fā)農(nóng)村教育資源的意識(shí)，片面追求城市的現(xiàn)代化課程資源，忽視農(nóng)村學(xué)前教育的地域特色，致使農(nóng)村幼兒脫離了自己熟悉的農(nóng)村生活，使他們學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)離生活實(shí)際，不能與日常生活相融合，對(duì)兒童身心健康發(fā)展造成不良影響，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量難以提高。5、農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍專業(yè)人才缺乏。農(nóng)村學(xué)前教育的師資主要來源于中專中職層次學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生和自考學(xué)生。與本科和?？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生相比，他們的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能水平較低，在提高學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量方面存在一定差距。通過自考而成的農(nóng)村幼兒教師，沒有受過系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)，缺乏必備的學(xué)前專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，理論基礎(chǔ)薄弱，教育觀念落后，科學(xué)教育保育的意識(shí)淡薄，在教育教學(xué)過程中容易違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，使農(nóng)村學(xué)前教育教學(xué)水平大打折扣。二、提高農(nóng)村學(xué)前教育水平的對(duì)策分析1、加大宣傳力度，形成對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的正確認(rèn)識(shí)。只有廣大農(nóng)村民眾意識(shí)到學(xué)前教育對(duì)兒童素質(zhì)培養(yǎng)、順利適應(yīng)義務(wù)教育學(xué)習(xí)乃至對(duì)人生、家庭、社會(huì)的重大意義時(shí)，農(nóng)村學(xué)前教育才能得以長(zhǎng)足發(fā)展。因此，政府必須加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的教育價(jià)值觀念，提高農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育作用和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，尋求農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的社會(huì)支持。通過宣傳，使學(xué)前教育的重要性和先進(jìn)的學(xué)前教育知識(shí)與觀念深入人心，讓農(nóng)村幼兒有接受優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的機(jī)會(huì)，推進(jìn)教育公平，促進(jìn)農(nóng)村幼兒的健康發(fā)展。2、加快學(xué)前教育立法，使學(xué)前教育的管理和教學(xué)有法可依。目前，我國(guó)專門規(guī)范學(xué)前教育的法規(guī)和規(guī)章僅有《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》。這些規(guī)定出臺(tái)時(shí)間較早，已不適應(yīng)學(xué)前教育迅速發(fā)展的需要。要保證學(xué)前教育健康發(fā)展，國(guó)家必須加快推進(jìn)學(xué)前教育立法的進(jìn)程，盡快出臺(tái)學(xué)前教育的相關(guān)法律法規(guī)，明確各級(jí)政府的責(zé)任，做到學(xué)前教育的教學(xué)和管理有法可依。地方也要應(yīng)該根據(jù)本地農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展情況，制定符合本地特點(diǎn)的政策文件，對(duì)有關(guān)學(xué)前教育發(fā)展的事項(xiàng)制定相關(guān)法規(guī)，為農(nóng)村學(xué)前教育的健康發(fā)展提供法律保障。3、優(yōu)化教育資源配置，使農(nóng)村學(xué)前教育均衡發(fā)展。農(nóng)村學(xué)前教育的均衡發(fā)展是教育公平的重要體現(xiàn)，也是構(gòu)建和諧農(nóng)村的重要內(nèi)容。具體要做到：一是對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)建設(shè)進(jìn)行整體規(guī)劃。對(duì)辦園規(guī)模較小、條件較差或存在重大安全隱患的幼兒園進(jìn)行撤并或遷建，加強(qiáng)對(duì)民辦園的選址指導(dǎo)，根據(jù)周邊學(xué)齡前兒童的數(shù)量和規(guī)模進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、布局合理。二是以強(qiáng)帶弱，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育全面發(fā)展。政府除制定對(duì)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的傾斜性政策，保障資金投入等工作外，還應(yīng)制定不同級(jí)別幼兒園的幫扶計(jì)劃，以政策性的規(guī)定要求區(qū)域內(nèi)幼兒園所以強(qiáng)帶弱，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的全面發(fā)展。4、改進(jìn)教育教學(xué)，構(gòu)建具有農(nóng)村特色的學(xué)前教育教學(xué)體系。提高農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量，關(guān)鍵是根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律以及農(nóng)村不同于城市的特點(diǎn)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，克服農(nóng)村學(xué)前教育的“小學(xué)化”、“成人化”、和“城市化”傾向，走因地制宜特色發(fā)展之路，形成具有農(nóng)村特色的教學(xué)體系。充分利用大自然為農(nóng)村學(xué)前教育提供的取之不盡、用之不竭的環(huán)境資源，開展幼兒教育教學(xué)活動(dòng)，制作美觀實(shí)用的教具，開發(fā)適合農(nóng)村幼兒的課程資源。農(nóng)村地區(qū)得天獨(dú)厚的地理環(huán)境，比城市兒童更有機(jī)會(huì)融入到大自然中，體會(huì)大自然的神奇和奧妙，在親身體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，提高能力。創(chuàng)設(shè)充滿鄉(xiāng)土氣息的學(xué)前教育環(huán)境，營(yíng)造具有農(nóng)村特色的學(xué)前教育氛圍，成為推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育健康發(fā)展的有效途徑。5、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。先進(jìn)教育理念的落實(shí)要依靠教師的教育實(shí)踐完成，建立一支穩(wěn)定的高素質(zhì)幼兒教師隊(duì)伍，是農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)鍵。首先，要加大師范院校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展力度，提高學(xué)前教育師資的培養(yǎng)質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)前教育專業(yè)大專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到農(nóng)村幼兒園工作，確保為農(nóng)村學(xué)前教育提供質(zhì)優(yōu)量足的專業(yè)人才；其次，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育師資的多渠道、多方面培訓(xùn)，樹立科學(xué)的幼兒教育理念，著重提高幼兒教師的教育能力，提高在崗師資的教育教學(xué)水平。再次，加大農(nóng)村學(xué)前教育投入力度，不斷改善辦學(xué)條件和廣大農(nóng)村幼兒教師的工作生活環(huán)境，提高工資待遇，穩(wěn)定農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍。使農(nóng)村幼兒教師地位得到社會(huì)認(rèn)可與尊重，感受到作為幼兒教師的光榮，從而激發(fā)廣大農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)熱情，全身心地投入到我國(guó)農(nóng)村的學(xué)前教育事業(yè)中去?！卷?xiàng)目6軌道交通車站規(guī)劃與設(shè)計(jì)o【知識(shí)目標(biāo)】o●了解城市軌道交通車站的基本內(nèi)容o●掌握車站的發(fā)布規(guī)劃o●掌握車站的設(shè)計(jì)o【技能目標(biāo)】o●能熟知軌道交通車站的基本功能●能根據(jù)運(yùn)營(yíng)情況進(jìn)行車站的規(guī)劃與設(shè)計(jì)【項(xiàng)目任務(wù)】o1.認(rèn)識(shí)城市軌道交通運(yùn)營(yíng)車站o2.城市軌道交通車站分布規(guī)劃的基本內(nèi)容o3.城市軌道交通車站設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容o車站是城市軌道交通路網(wǎng)中最復(fù)雜的一種建筑物,它是供旅客乘降、換乘和候車的場(chǎng)所,應(yīng)保證旅客方便、安全、迅速地進(jìn)出站,并有良好的通風(fēng)、照明、衛(wèi)生、防災(zāi)設(shè)備等,為旅客提供舒適、清潔的環(huán)境任務(wù)6.1車站認(rèn)知o【任務(wù)導(dǎo)入】o小李通過網(wǎng)絡(luò)和實(shí)地觀察后發(fā)現(xiàn),各個(gè)軌道交通的車站在布局與設(shè)計(jì)上存在一定的差異,特別是一些大型的中轉(zhuǎn)站和普通站之間差異更大o結(jié)合本次學(xué)習(xí),談?wù)劤鞘熊壍澜煌ㄜ囌镜闹饕δ芎皖愋?。o【任務(wù)操作】o該任務(wù)操作過程如下o1.認(rèn)知城市軌道交通車站o2.觀察城市軌道交通車站基本結(jié)構(gòu);o3.能夠認(rèn)識(shí)城市軌道交通車站的主要功能和類型。o6.1.1車站的功能功能層次功能要求最便捷地集散客流站臺(tái)通道(樓梯、扶梯)站廳走廊售檢票設(shè)備等最有效地保證運(yùn)行設(shè)備用房、管理用房擴(kuò)展功能最有效地采用土地資源區(qū)位優(yōu)勢(shì)商業(yè)餐飲業(yè)等06.1.2車站的分類o1)按車站與地面的相對(duì)位置分類o按車站與地面的相對(duì)位置,車站可分為地下車站、地面車站和高架車站等(如圖所HULUtb)地面車站o2)按地下車站埋深分類o按地下車站埋深的不同可分為淺埋車站和深埋車站o(1)淺埋車站:車站軌頂至地表距離