課件-關注安全-關愛生命-中小學生安全教育講座

以人為本關愛生命安全為天警鐘常嗎【精品】PPT課件關注安全關愛生命——中小學生安全教育講座以人為本關愛生命安全為天警鐘常嗎關注安全關愛生命一中小學生安全教育講座界首市逸夫第一小學劉軍■安全出行守規(guī)則■珍愛生命防溺水隨著我國課程改革的進行，人們對于初中信息技術教學提出了更高的要求，越來越多的教師在教學過程中開始應用例如掌握基礎，實踐為主，分層施教等新式教學模式，這些模式值得所有教師借鑒，下面本文將就初中信息技術的課堂教學為出發(fā)點展開討論和分析。一、營造輕松愉快的學習氣氛課堂氣氛是幫助教學順利開展的催化劑，是保證初中信息技術課程有效性的重要條件，因此，信息技術教師能否在教學過程中營造一個輕松愉快的學習氛圍是能否提高信息技術教學效率的關鍵。要想營造一個好的課堂氛圍，教師的首要任務就是要與學生保持一個和諧的師生關系，通常來說，教師在教學過程中處在主導地位，所以，作為教師應該轉變自己的觀念和態(tài)度，采取積極主動的行動，在與學生的相處過程中了解學生、關愛學生，促進和諧師生關系的構建，例如在課堂教學中，教師可以設計一些生動有趣的師生互動環(huán)節(jié)，讓學生通過進行信息技術問答競賽等方式增加學生直接參與課堂教學的機會，使初中學生性格活潑、思想活躍的特點能在課堂上能夠得到充分的釋放，但值得強調(diào)的是，教師在與學生相處時，應時刻保持良好的精神狀態(tài)和情緒，一個教師走進教室的精神面貌在一定程度上就已經(jīng)決定了這堂課的氛圍，并且在面對課堂的偶發(fā)事件時，不慌不亂，從容處理并掌控課堂局面才能使課堂氣氛能夠一直保持在輕松愉快的主旋律上。除了在與學生相處中積極溝通之外，教師也可以通過多元化的輔助手段活躍課堂氣氛，對于信息技術課程來說，利用多媒體平臺可以最大化自身課程屬性的優(yōu)勢，例如教師在課上講授關于《計算機安全與防護》的知識點時，教師可以利用多媒體平臺，展示一些計算機安全軟件的應用，計算機病毒種類的發(fā)展等相關知識的圖片、影音材料，將信息技術知識以多元化的方式去激活學生的各種感官，引起學生豐富的知識體驗，為學生打造一種身臨其境的不同感受，從而激發(fā)學生的求知欲望和積極性，課堂氣氛也就在這樣的過程中被調(diào)動起來，達到了事半功倍的效果。二、采用科學有效的教學方法教師要想在信息技術課堂中提高教學質(zhì)量和效率，首要做的就是要做好教學過程中的引導工作，一般來說，初中的信息技術課程教師還是以教材為中心進行理論知識的講授，學生能夠動手實踐操作的機會很少，這就很容易導致學生上課走神，對信息技術課程產(chǎn)生厭惡感，從而降低了學習效率，因此作為教師，就應該通過對學生的循循善誘，讓學生對學習過程的認知從枯燥無味轉變?yōu)樯鷦佑腥ぃ儭翱鄬W”為“樂學”，例如教師在講授關于《從網(wǎng)絡中獲取》的知識點時，正好是中秋節(jié)前的前三天，教師就可以讓學生在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)查詢有關中秋節(jié)的圖片、文字、影音等資料，了解中秋節(jié)的由來、傳統(tǒng)習俗、歷史故事等。通過結合實際情況引導學生上網(wǎng)搜索課堂相關知識，充分調(diào)動了學生的學習積極性，提高了初中信息技術課程的教學質(zhì)量。其次，教師在教學過程中應該注重學生的個性發(fā)展。隨著現(xiàn)代信息技術日新月異的變化，初中信息技術知識的更新也越來越快，這就很容易導致學生的知識基礎可能會出現(xiàn)較大的差異，這就需要教師進行因材施教，例如教師可以在課堂上根據(jù)學生的知識儲備將層次相同的學生分在一組，對不同小組的學生采取針對性的教學方法，將課堂上有限的教學容量最大化，這樣的分層教學可以極大促進學生的個性發(fā)展。三、注重切實有效的課堂評價對于學生進行教學評價，有助于教師及時了解學生對于課堂知識的掌握程度，從而獲得準確的教學反饋，幫助教師及時調(diào)整教學思路和教學方法，如今信息技術已經(jīng)成為一門創(chuàng)造性的學科，通過開展多種形式的課堂評價方式，能夠增強學生的團結協(xié)作精神和集體凝聚力。教師評價作為課堂評價體系中最重要且最有效的一種，教師可以在課堂上根據(jù)因材施教的原則給予不同學生不同的評價，引導學生發(fā)現(xiàn)自身不足并嘗試主動解決問題，比如在講到關于《圖片處理》方面的知識時，教師可以讓學生在計算機上自己動手操作對圖片進行處理并且進行創(chuàng)新，教師在觀察學生圖片作品的時候可以對有創(chuàng)新精神的同學進行表揚，并鼓勵其他學生積極拓展自己的思路，對于基礎稍差的同學可以進行適當?shù)墓膭?，并提醒他們可以向?yōu)等生進行學習和借鑒，教師通過這樣的評價方式可以最大化教學質(zhì)量。在優(yōu)化課堂教學的過程中，教師要通過不同角度觀察學生的狀態(tài)，并將學生的潛能充分發(fā)掘出來，從學生成績、學生需求怎么評價和學生能力等方面綜合評價，讓學生通過教師評價對自己有一個清楚的認識，促進自身綜合素質(zhì)的全面提高。另外，在課堂上教師讓學生之間互相評價可以最大程度加強學生之間的思想交流和碰撞，并且這種評價方式相較于教評價來說，學生更加容易接受，也能提高學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的互助精神。在初中信息技術教學的不斷探索和完善中，教師應該在傳統(tǒng)教學的基礎上對教學模式進行改革和創(chuàng)新，爭取以多樣化深層次的教學方法使課堂教學的效率最大化，本文分析了初中信息技術課堂教學的模式和思路，希望能給廣大信息技術教師一點啟示。隨著新一輪課程改革的全面開展，初中語文教學更加注重對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和對學生學習主體地位的確立。為了進一步提高初中語文閱讀教學的有效性和趣味性，教師應當充分利用體驗式學習方法，營造良好的學習情境，將學生引入其中，使其產(chǎn)生強烈共鳴，并深入理解和掌握語言應用方法，增強語文應用技能，獲得更加優(yōu)良的教學效果。一、初中語文閱讀教學中體驗式學習的概念和意義在初中語文閱讀教學過程中，體驗式學習方法使學生在閱讀實踐中通過對語言活動的親身體驗獲得值得回憶的感受以及知識、技能，不同于傳統(tǒng)學習方式的外在感受，體驗式學習是內(nèi)在的，是由個人在知識、情緒、形體上的參與獲得的。體驗式學習要求學習者發(fā)揮積極參與的精神，真正成為語文閱讀教學過程中的主體，將被動接受變?yōu)橹鲃诱莆眨皇菇處煱褌魇诘闹R融入能激發(fā)學生學習興趣的教學方法中，提高閱讀教學的趣味性和有效性；幫助學生在真實情境中通過對語言的運用和實踐，真正進入語言表達和思想交流活動中，增強語言的應用技能；讓學生在創(chuàng)造性的語言活動和言語體驗中充分發(fā)揮想象力，為其綜合能力的發(fā)展提供有利條件。二、初中語文閱讀教學中體驗式學習的運用方法（一）課堂講解教師是初中語文閱讀教學的引導者，在閱讀教學體驗式學習方法應用中，教師應當在課前對相關材料做好充分準備，深入了解閱讀材料的內(nèi)容、知識要點、寫作手法以及文章創(chuàng)作背景、作者生平等基本資料，在做備課工作的同時，教師也應當進入情境體驗的狀態(tài)中。在課堂上，教師應當根據(jù)學生的閱讀水平、理解能力和文學素養(yǎng)，用生動、豐富、具有感染力的語言對閱讀材料的基本內(nèi)容、語言知識、寫作特點進行有針對性的講解，通過對情境的創(chuàng)造，幫助學生進入深度學習的狀態(tài)，使其充分理解閱讀材料的創(chuàng)作意圖，體驗寫作語言和寫作手法的生動、優(yōu)美，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，獲得深刻的文學體驗和情感體驗。例如在對初中語文七年級上冊的元代散曲《天凈沙？秋思》進行講解時，教師可通過對“枯藤”“老樹”“昏鴉”“古道”“瘦馬”“夕陽”等意象的描述，向?qū)W生展現(xiàn)這篇散曲所描繪的夕陽獨立、寂寞無言的蕭瑟秋景，使學生充分體會簡練語言表現(xiàn)出的情景交融、意境幽遠的特點，深刻了解天涯浪子的悲涼心境。（二）課堂朗誦初中語文閱讀教學――學習關系的主體是學生，教師應當在閱讀教學中充分發(fā)揮學生的主導作用，以學生的學習狀況和身心發(fā)展規(guī)律為導向，指導學生在課堂學習中主動、積極地進行體驗式學習。教師可在對閱讀材料進行深入講解之前或之后引導學生進行課堂朗誦，并對發(fā)音、語調(diào)、斷句等朗誦要點予以糾正、指導，使學生在朗誦過程中直觀、具體地了解并感知閱讀材料的每一個字、每一句話，幫助學生在全情投入中深刻體驗閱讀材料的語言特征、寫作特征和人物形象，通過對情境的想象、構思進入創(chuàng)作者的精神世界，實現(xiàn)提高語言水平和文學修養(yǎng)、陶冶情操的最終目的。初中語文七年級下冊的《黃河頌》是著名詩人光未然為配合冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩，以豐富的藝術形象、壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概和堅強不屈的高尚品質(zhì)，全詩極富韻律美和力量感。教師在對這篇組詩進行課堂閱讀教學時，可指導學生朗誦全詩，幫助學生讀準字音、讀出感情、領會文意、培養(yǎng)語感，使其充分領會漢語言所獨具的豐富表現(xiàn)力和本詩所表達的對祖國江山、兒女的熱愛之情。（三）課外表演初中語文教師應當充分利用課外活動的機會，為學生創(chuàng)造進行體驗式學習的機會。教師可組織學生根據(jù)自身的興趣愛好、學習情況自由選擇合適的閱讀材料，在對材料的故事梗概、基本人物、文章內(nèi)容、語言風格做具體了解后，讓學生將已知內(nèi)容與日常生活實踐進行有機融合，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將閱讀材料改編為劇本，并將劇本表演出來，使表演參與者和表演欣賞者一同進入強烈的情感體驗中，通過共情、移情等體驗深刻體會藝術作品的文學特征和美學特征。在表演的組織、安排過程中，教師應當充分發(fā)揮指導作用，幫助學生在閱讀材料的框架范圍之內(nèi)，領悟和把握藝術作品的主要脈絡，結合自己的理解和想象，進行合理的擴充?！恶橊勏樽印肥浅踔姓Z文課外名著閱讀推薦書之一，教師可組織學生自行選取當中的一個場景，將其改編為劇本，在改編過程中，教師應當指導學生結合作者的語言風格和寫作特點，保留經(jīng)典對話內(nèi)容，使其深刻體會在舊社會的剝削和壓迫下，淳樸善良的勞動者所經(jīng)歷的苦難和抗爭，獲得較高的文學體驗和情感升華。閱讀教學是初中語文教學的重要內(nèi)容，廣大教師要積極學習和引進先進的初中語文閱讀教學理念和方法，將體驗式學習的概念引入閱讀教學，使學生在情感體驗和藝術體驗中獲取深刻的移情和共情感受，提高學習效率和教學質(zhì)量。關注安全關愛生命一中小學生安全教育講座界首市逸夫第一小學劉軍■安全出行守規(guī)則■珍愛生命防溺水3全篇2005年,我國共發(fā)生道路上交通事故450254起,造成98738人死亡、46991人受傷。全國平均每天交通事故死亡400余人,其中8%左右是學生,相當于每天消失1個班的學生。中小學