體育運(yùn)動(dòng)中的認(rèn)知課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝體育運(yùn)動(dòng)中的認(rèn)知.體育運(yùn)動(dòng)中的認(rèn)知.時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝體育運(yùn)動(dòng)中的認(rèn)知.第二章體育運(yùn)動(dòng)中的認(rèn)知體育與感知覺視覺大師艾舍爾培養(yǎng)閱讀理解能力，是中學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)，什么是閱讀理解能力呢？翻閱字典，發(fā)現(xiàn)閱讀能力的釋義為：閱讀書、報(bào)并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容的本領(lǐng)。那么，農(nóng)村中學(xué)生閱讀書、報(bào)有哪些途徑，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容的能力又如何獲得呢？作為一名農(nóng)村中學(xué)教師，在長期的工作實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生的閱讀途徑大致有三種：一是語文課本，二是課外閱讀，三是學(xué)生賴以提高閱讀能力的閱讀文章，也就是閱讀訓(xùn)練。這些途徑能否保證學(xué)生閱讀能力的形成？我們來作一個(gè)分析，新課標(biāo)規(guī)定：7～9年級閱讀總量應(yīng)該不少于260萬字，之所以這樣要求，是因?yàn)檎n標(biāo)的制定者明白這樣一個(gè)事實(shí)，閱讀能力的養(yǎng)成必須要有一定數(shù)量的閱讀實(shí)踐作基礎(chǔ)，只有積少成多，循序漸進(jìn)，才能最終由量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍――形成較強(qiáng)的閱讀能力。而在現(xiàn)實(shí)生活中，農(nóng)村中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀，在三種讀書途徑中，語文課本三年的閱讀量不足45萬字，而課外閱讀更是少的可憐。據(jù)我對所教的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，家中擁有藏書的幾乎為零，有幾本書籍雜志的也不超過5%，學(xué)校圖書館的圖書由于種種原因，也不能成為學(xué)生閱讀的有效渠道。三年中把這些都加起來的總量也不會(huì)超過100萬字，再加上學(xué)生的幾本閱讀練習(xí)，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課標(biāo)的閱讀數(shù)量要求，也就是說，大部分農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力就是在閱讀量不能達(dá)到的前提下培養(yǎng)的。利用這有限的資料，如何才能有效的提高學(xué)生的閱讀理解能力呢？一、有效利用好課堂這塊“陣地”，教給學(xué)生閱讀理解的方法理解是需要方法的，沒有一定的方法，再多的閱讀也不會(huì)形成理解能力。舉例為證：電視劇《西游記》幾乎家喻戶曉，婦孺皆知，然而，在大多數(shù)人眼里，《西游記》只不過是四人取經(jīng)的驚險(xiǎn)故事而已。至于作者的意圖、人物的形象、內(nèi)涵的理解又有幾人能夠？至于蘊(yùn)含更為豐富的《紅樓夢》，留下的恐怕只有曹雪芹“誰解此中味”的慨嘆了。所以，要想更好地讀懂文章，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，教師的引導(dǎo)顯得特別重要。課本只不過是個(gè)例子，只有教師運(yùn)用好這個(gè)“例子”，把閱讀理解所需要的知識、所需把握的方法，毫無遺漏的傳達(dá)給學(xué)生，這樣，學(xué)生才會(huì)用閱讀的“鑰匙”，去開啟理解的大門。目前，農(nóng)村中學(xué)教師的整體水平還不高，在這種情況下，怎樣才能保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成呢？首先，需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、熟練掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確把握閱讀教學(xué)的目標(biāo)。然后把這些目標(biāo)在具體的課堂教學(xué)中加以落實(shí)。也許技巧有些欠缺，但同樣可以培養(yǎng)出具有較強(qiáng)閱讀能力的學(xué)生。讓我記憶深刻的是我的小學(xué)教師，他只有小學(xué)文化，但由于他準(zhǔn)確把握了小學(xué)語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，雖然他的教學(xué)方式很傳統(tǒng)，然而，幾年積累下來，現(xiàn)在我形成的分析概括能力一點(diǎn)兒也不輸于那些“新式”教育下培養(yǎng)出來的大學(xué)生。現(xiàn)在流行很廣的“目標(biāo)教學(xué)法”的成功，也同樣可以說明，只要目標(biāo)明確，一個(gè)師資力量并不雄厚的學(xué)校，也可以教出優(yōu)秀的學(xué)生。其次，在把握目標(biāo)的前提下，教師還需要進(jìn)一步加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高本身教學(xué)水平，不斷研究閱讀理解的方法、規(guī)律，以及學(xué)生形成閱讀能力的具體方法和步驟，形成自己特有的教學(xué)方法，使學(xué)生逐步掌握閱讀方法，提高閱讀能力，以達(dá)到“不教”的目的。二、閱讀理解材料是學(xué)生提升閱讀能力的重要途徑?jīng)]有大量的課外閱讀支撐，沒有多彩的網(wǎng)絡(luò)閱讀，更沒有條件去大千世界開拓視野，增長閱歷。那么，閱讀材料便在學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)中占據(jù)了重要位置。利用閱讀材料，我們首先要正確認(rèn)識“閱讀訓(xùn)練”與“題海戰(zhàn)術(shù)”。在教學(xué)改革不斷深入的今天，一些好思想、好教法不斷涌入學(xué)校，學(xué)生的能力、素質(zhì)的提高是有目共睹的，然而，一些思想上的混亂也顯而易見。近幾年的課改給人一種這樣的感覺：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力似乎應(yīng)該在教師課堂上的光怪陸離的多媒體教學(xué)，近似聯(lián)歡會(huì)的課堂氛圍與學(xué)生的表演、調(diào)查中即可輕松獲得。甚至有的學(xué)校宣稱減負(fù)，不再需要練習(xí)與作業(yè)。于是，一些教師“談練色變”，仿佛一練就成了破壞教學(xué)改革的罪魁禍?zhǔn)?；一些學(xué)生一練就煩，而且理直氣壯的質(zhì)問老師，為什么還用老一套來“壓迫”我們？事實(shí)上，我們看到，漫無目的，毫無章法的“題海戰(zhàn)術(shù)”費(fèi)時(shí)低效，是不足取的。然而，能力的養(yǎng)成的確需要一定的練習(xí)量，這是科學(xué)規(guī)律。在《心理學(xué)》上，能力定義為：利用所學(xué)知識解決問題的本領(lǐng)，也就是說，教師教給學(xué)生的閱讀理解的方法必須在進(jìn)行實(shí)際的閱讀中才能提高。我們在成功的語文教師魏書生的“六步教學(xué)法”、錢夢龍的“訓(xùn)練為主線”中，都看到了對練習(xí)的重視?，F(xiàn)在流行的“目標(biāo)教學(xué)法”“五環(huán)教學(xué)法”也都給了練習(xí)一席之地。“題海戰(zhàn)術(shù)”之所以屢禁不止更從側(cè)面表明了練習(xí)是提高能力的有力途徑，不過應(yīng)用不當(dāng)耗時(shí)費(fèi)力而已。我在這里強(qiáng)調(diào)一定的練習(xí)量，就是想與“題海戰(zhàn)術(shù)”區(qū)分開來。那么，在教學(xué)實(shí)踐中如何運(yùn)用閱讀材料呢？首先，要解放思想，端正心態(tài)，讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀材料的意義。閱讀練習(xí)是在我們閱讀時(shí)間不充分、數(shù)量不能保證的情況下與社會(huì)、人生快速接觸的一種方式。例如：當(dāng)我們讀過兩篇表達(dá)父愛的文章后，我們便可以更好地理解生活中不善表達(dá)的父親；當(dāng)我們看到一位母親為了兒子求學(xué)不得不去“逼債”時(shí)，我們讀懂了一種別樣的愛與善良。一個(gè)閱讀材料就是一個(gè)模擬的社會(huì)生活，幫助我們更好地理解人，理解社會(huì)，理解人生。其次，學(xué)思結(jié)合，在思考中成長?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，，思而不學(xué)則殆目的”`“機(jī)械”與“理解”本身就是相對立的，在閱讀中想通過機(jī)械的強(qiáng)化訓(xùn)練達(dá)到提高理解能力的目的無疑是緣木求魚。所以，在練習(xí)中必須時(shí)刻伴隨著思考，對待閱讀練習(xí)要猶如面對大千世界，走進(jìn)作品好像走進(jìn)人生。要使自己仿佛“身臨其境”，在閱讀中不斷感受生活的多彩，人生的復(fù)雜，領(lǐng)會(huì)社會(huì)這本大書的內(nèi)容才是閱讀理解的最終目的。再次，練習(xí)是需要數(shù)量的。之所以一再強(qiáng)調(diào)這個(gè)問題，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)人極易混淆“一定數(shù)量”與“題海戰(zhàn)術(shù)”。一定數(shù)量的練習(xí)，或者是某一階段的強(qiáng)化練習(xí)，這也是提高素質(zhì)的需要。因?yàn)槿魏我环N素質(zhì)的形成都是長時(shí)間的行為累積的，而非默念于心的規(guī)則。身體素質(zhì)是長期鍛煉的結(jié)果，較強(qiáng)的思想素質(zhì)也是逐漸學(xué)習(xí)形成的，甚至一個(gè)人的文明素質(zhì)也是在日常生活的一言一行中練出來的。對于一些人把素質(zhì)“奉若神明”，把練習(xí)當(dāng)作破壞教學(xué)改革、扼殺學(xué)生天性的行為的看法，我不敢茍同。任何一種能力都有一個(gè)由知識到技能，從技能到技巧的過程，這是科學(xué)規(guī)律，是經(jīng)過無數(shù)實(shí)踐檢驗(yàn)的真理，而語文閱讀能力也應(yīng)在這個(gè)規(guī)律之中，毋庸置疑。我永遠(yuǎn)認(rèn)為，閱讀能力應(yīng)該是在廣泛的閱讀中潛移默化，逐步提高的。然而，在當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生閱讀量不足的條件下，精講課內(nèi)，精練閱讀文章，不失為一種提高閱讀能力的途徑。我相信，有了良好的閱讀基礎(chǔ)，走向社會(huì)更廣闊的閱讀時(shí)，農(nóng)村學(xué)生同樣可以做得毫不遜色。審題是指學(xué)生看到題目到動(dòng)筆解題之間對題目的數(shù)學(xué)信息、所求問題的提煉以及理解，它在學(xué)生解決問題過程中起著重要作用。審題是合理解題、正確解題的基礎(chǔ)，小學(xué)生解答完成每一道題目都離不開審題。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，學(xué)生在課堂上大多掌握了數(shù)學(xué)的各知識點(diǎn)，從而完成練習(xí)以及作業(yè)情況都較好，然而課后輪到學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)，情況就變得差強(qiáng)人意。若教師在進(jìn)行課堂講評學(xué)生的錯(cuò)題時(shí)，很多時(shí)候?qū)W生一聽教師讀一遍題目就茅塞頓開，再做題就是恍然大悟，很容易將題目正確解答。針對這一常見現(xiàn)象，教師經(jīng)常認(rèn)為學(xué)生對作業(yè)認(rèn)真度不夠、粗心馬虎，殊不知這正是學(xué)生審題能力薄弱的表現(xiàn)，教師應(yīng)明了審題能力對于學(xué)生解題成功與否的影響作用，這會(huì)直接影響學(xué)生的考試成績。這么來看，如何通過有效的教學(xué)方法提升培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力顯得尤為重要。一、順應(yīng)時(shí)代，轉(zhuǎn)變觀念傳統(tǒng)教學(xué)模式沿襲多年，填鴨式的知識灌輸使得學(xué)生很難對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而被動(dòng)地完全按部就班地完成學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)看作一個(gè)沒有辦法推卸的任務(wù)來完成，很難養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)積極性，與眼下教學(xué)開展提升教學(xué)效率的要求顯得格格不入。教師工作者應(yīng)當(dāng)在新課程改革的大背景下，敢于摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，樹立新的教學(xué)理念以及教?W方式。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生成為課堂的主人，教學(xué)開展的中心就是學(xué)生。例如，教師在課堂上講述觀察問題時(shí)，就可以讓一個(gè)孩子上臺(tái)扮演“熊貓”，其他同學(xué)觀察他，說出自己的發(fā)現(xiàn)，把課堂完全交給學(xué)生，從而使學(xué)生自主地學(xué)會(huì)觀察物體的方法以及注意事項(xiàng)，孩子們玩的快樂、學(xué)的自動(dòng)，教學(xué)效果不言而喻。教師也要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，注重學(xué)生的思維發(fā)散以及創(chuàng)造力培養(yǎng)，使得每一個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)的過程中都得以展示展現(xiàn)自己。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣在小學(xué)教學(xué)開展中應(yīng)用問題情境創(chuàng)設(shè)方式，主要是為了激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，使其在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的過程中從而完成對課程教學(xué)內(nèi)容的理解掌握，且掌握腦海里深刻印象記憶重要知識點(diǎn)。這樣的方式教學(xué)可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，避免學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味以及興趣降低的情況發(fā)生。這要求教師在開展教學(xué)時(shí)，注重實(shí)際生活與教學(xué)開展之間的聯(lián)系，為學(xué)生營造良好課堂氛圍，使其很自然主動(dòng)提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于探索。例如，教學(xué)完“認(rèn)識人民幣”知識之后，老師可以創(chuàng)設(shè)“大百貨商城”情境，讓學(xué)生在課堂上模擬“買賣東西”，從而學(xué)生更深刻掌握了人民幣各種單位換算的知識與方法，加深了理解與認(rèn)識。學(xué)生將課堂所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中，感受到現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)的無處不在，思維自然而然地發(fā)散開闊起來。教師運(yùn)用學(xué)生較為熟悉的社會(huì)實(shí)際生活相關(guān)創(chuàng)建教學(xué)情境，活躍了課堂氣氛同時(shí)也使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)自己探索知識的欲望。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象趣味橫生的情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還使同學(xué)感受到了數(shù)學(xué)知識與日常生活之間的密切聯(lián)系，確確實(shí)實(shí)感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用以及作用，提升了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和探究欲望。三、聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)練習(xí)總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力是一個(gè)長期工作，要求教師經(jīng)常提醒、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題鍛煉，養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，交給他們科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，更好激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及思維創(chuàng)造性，真真切切地愛上數(shù)學(xué)、愛上學(xué)習(xí)！第二章體育運(yùn)動(dòng)中的認(rèn)知體育與感知覺視覺大師艾舍爾視覺大師艾舍視覺大師艾舍視覺大師艾舍四6思考我們看到的是真實(shí)的么?人如何感知豐富多彩的大千世界?q人如何知道了物體的大小遠(yuǎn)近?礦運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)是否是從運(yùn)動(dòng)過程所提供的刺激中獲得的各種感受?少年兒童在從事體育活動(dòng)中獲得的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn),是種復(fù)雜的,多種感知覺參與的綜合反映。感知覺的發(fā)展是少年兒童智力發(fā)展的重要標(biāo)志。第一節(jié)感知覺的概念及其特征感覺(sensation)(一)定義感覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物的個(gè)別屬性的反映例如:看到某種顏色、聽到某種聲音、聞到某種氣味,冬天感到冷,夏天感到熱都是通過感覺器官獲得的感覺,反映的只是客觀事物的個(gè)別屬性。意義感覺提供了內(nèi)外環(huán)境的信息感覺保證了機(jī)體與環(huán)境的平衡感覺是人全部心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。二)感覺的分類1外部感覺(externalsensation)由機(jī)體以外的客觀事物的各種不同屬性所引起的(1)視覺(sight)視覺是可見光作用于視覺分析器產(chǎn)生的。人眼可接受波長為400-760微米之間的電磁波,即可見光譜人對顏色有偏好現(xiàn)象顏色具有象征意義運(yùn)動(dòng)中的視覺作用2)聽覺(hearing)聽覺是通過耳朵、聽神經(jīng)和聽覺中樞產(chǎn)生的感覺。一般人只能聽到頻率為16-2000z的聲音,稱為可聽音。低于16Hz的超低音●高于2000z的超高音●對牛彈琴是否有用?●體育運(yùn)動(dòng)中的聽覺(藝術(shù)體操、花樣