古代手工業(yè)與資本主義萌芽高考題教學(xué)課件

古代手工業(yè)與資本主義萌芽高考題41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。古代手工業(yè)與資本主義萌芽高考題古代手工業(yè)與資本主義萌芽高考題41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。古代手工業(yè)與資本主義萌芽試題(2013河南洛陽高三統(tǒng)考)《登州府志》記載,紡織花布,以自衣被。窮鄉(xiāng)山陬(zu,山腳),無問男婦為之,其織作須織工。勤有余布,亦兼鬻(y,賣)于鄉(xiāng)市,復(fù)有布賈販之城市“。這反映出當(dāng)時(shí)登州A.自然經(jīng)濟(jì)解體B.家庭手工業(yè)發(fā)展C.民營手工業(yè)向農(nóng)村擴(kuò)展D.出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)區(qū)域分工B走班制主要是學(xué)生根據(jù)自己已有的知識儲備，從自己的現(xiàn)階段知識水平出發(fā)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)興趣以及對學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，在任課教師的指導(dǎo)下，自主選擇適合自己的不同層次的教學(xué)班級。這里的班級會就同一科目開展不同程度的教學(xué)活動，學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)知水平分別去不同層次的班級接受教育。這是一種不固定的班級，具有流動性的學(xué)習(xí)模式。那么，學(xué)校尤其是教育基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學(xué)校如何在高考制度改革的環(huán)境中有效地實(shí)施走班制呢？一、開展雙重管理在教育開展過程中，學(xué)校中的每一個(gè)部門都是相互聯(lián)系的整體，這些部門在教學(xué)中缺一不可，他們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中相互配合、協(xié)調(diào)管理。在農(nóng)村中學(xué)負(fù)責(zé)教學(xué)管理的主要是學(xué)校教導(dǎo)處和德育處這兩個(gè)部門，在走班制這種新的教學(xué)組織形式下，我們需要將這兩個(gè)部門聯(lián)合起來，使他們在工作開展中各司其職、相互監(jiān)督、互助協(xié)作，從而推動教學(xué)工作的有序、有效、高效運(yùn)行。在實(shí)際教學(xué)中，教導(dǎo)處可以加強(qiáng)對班級的教學(xué)管理，對課程安排、教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)施等進(jìn)行監(jiān)督管理，在走班制中起到統(tǒng)籌兼顧的作用。走班制實(shí)施之后，學(xué)生交流交往的范圍擴(kuò)大，接觸到的群體也在加大，學(xué)生接觸到的信息更加多樣化，這就在一定程度上使學(xué)生的思想變得多元化。這時(shí)，就需要德育處嚴(yán)格把握學(xué)生的思想建設(shè)工作，用規(guī)則來嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為。這兩個(gè)部門相互協(xié)作，在班級中積極組織文化建設(shè)活動，讓學(xué)生自主開展討論，求同存異，形成獨(dú)具班級個(gè)性的特色文化，注重培養(yǎng)學(xué)生的班級歸屬感和榮譽(yù)感。二、實(shí)現(xiàn)教管合一眾所周知，教師的主要職責(zé)是教書育人，這不僅是教師的本職工作，更是開展一切教學(xué)活動的核心要求和出發(fā)點(diǎn)。不管是班主任還是任課教師都需要自覺承擔(dān)起教學(xué)、管理、引導(dǎo)的責(zé)任，形成符合教學(xué)改革要求的“師師盡責(zé)、教管合一”的班級管理新體制。走班制的實(shí)施，使得學(xué)生處于流動狀態(tài)，班級成員組成也在不斷變化。這時(shí)，班主任的班級動態(tài)管理就顯得異常重要，班主任如果能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地把握住自己學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、生活狀況，就能及時(shí)對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，對學(xué)生進(jìn)行管理、指導(dǎo)，與對教學(xué)工作的開展可以起到事半功倍的效果。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，首先，班主任需要加強(qiáng)與任課教師的溝通與交流，及時(shí)地掌握本班學(xué)生的情況，與在學(xué)習(xí)、生活、思想等方面出現(xiàn)問題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生走出困境，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。然后，教師還需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。盡管教師可以通過與任課教師的溝通來了解學(xué)生的情況，但是由于班級授課制的影響，任課教師也不能很好地把握住每一位學(xué)生的情況。這時(shí)，直接與學(xué)生進(jìn)行溝通，才能準(zhǔn)確地掌握第一手資料，以便有效地幫助學(xué)生解決困難。最后，還要加強(qiáng)學(xué)生的自覺教育。走班制的實(shí)施使得學(xué)生大多數(shù)都游離在班主任的視線之外，班主任對其管理受到限制。這時(shí)，班主任需要加強(qiáng)對學(xué)生的自我管理教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)其正確的行為習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，使其積極配合班主任的教學(xué)工作。三、實(shí)施家校共管家庭教育是學(xué)生接受到的第一教育，它在學(xué)生的成長發(fā)展中起著舉足輕重的作用。學(xué)生的生活圈子一般就是學(xué)校、家庭，因此，需要加強(qiáng)家校的聯(lián)系，家校協(xié)作管理學(xué)生，良好的家校關(guān)系將為學(xué)生的成長、發(fā)展提供有利的條件。在實(shí)施走班制之后，教師對學(xué)生的管理能力有所下降，這時(shí)，就需要將家庭的力量融入學(xué)校教育管理體系中，教師在教學(xué)工作中做好家校的時(shí)空“對接”，建構(gòu)家校聯(lián)系溝通的各種渠道，在溝通中使家長與老師能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的情況。在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)展的現(xiàn)代，學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)的時(shí)空性、及時(shí)性建立家?；悠脚_，利用校園網(wǎng)建立學(xué)生檔案，檔案中設(shè)置與學(xué)生有關(guān)的心理狀況、學(xué)習(xí)成績、家庭表現(xiàn)、學(xué)校表現(xiàn)等內(nèi)容，供家長、教師和學(xué)生參考，以此根據(jù)學(xué)生的情況，提出有針對性地解決措施，彌補(bǔ)走班制下家庭與老師對學(xué)生了解不全面的弊端。走班制的實(shí)施順應(yīng)教育改革潮流，在開展中有利也有弊，這就需要教師在教學(xué)中不斷探索新方法來揚(yáng)長避短，將走班制與教學(xué)順利結(jié)合起來，提高教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識點(diǎn)眾多，內(nèi)在關(guān)聯(lián)密切，知識體系內(nèi)容復(fù)雜，這就對初中數(shù)學(xué)學(xué)科有效開展復(fù)習(xí)課教學(xué)提出了十分現(xiàn)實(shí)和嚴(yán)格的要求。在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件下，運(yùn)用切實(shí)可行的教學(xué)手段和方式，實(shí)現(xiàn)知識要點(diǎn)內(nèi)容、體系脈絡(luò)、能力素養(yǎng)等方面的全面掌握和有效培養(yǎng)，使學(xué)生獲得長足的發(fā)展和進(jìn)步，已經(jīng)成為新課改下教師進(jìn)行有效復(fù)習(xí)課教學(xué)的根本要求和現(xiàn)實(shí)任務(wù)。眾所周知，由于復(fù)習(xí)課時(shí)間短，內(nèi)容多，容量大，要求高，能否做好復(fù)習(xí)課教學(xué)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，已經(jīng)成為衡量和檢驗(yàn)教學(xué)工作者教學(xué)技能水平高低的重要標(biāo)尺。本人現(xiàn)結(jié)合復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐的切身體會，談一談自己在有效復(fù)習(xí)課教學(xué)活動中的方法措施。一、運(yùn)用基本概念習(xí)題化教學(xué)方式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握效能長期以來，許多教師在數(shù)學(xué)知識概念的復(fù)習(xí)過程中，往往會采用就概念內(nèi)容講解概念內(nèi)容的單一說教方式，通過讓學(xué)生背誦概念增強(qiáng)對概念理解的方式，進(jìn)行概念內(nèi)容的教學(xué)。這一教學(xué)方式的運(yùn)用，與新課改提出的提高學(xué)生理解能力、思維能力背道而馳，會收到事倍功半的教學(xué)效果。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科概念的復(fù)習(xí)不是概念內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要通過有效載體，將概念內(nèi)容與數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，讓學(xué)生在解答問題過程中，感知和體會概念的內(nèi)在本質(zhì)，從而通過概念、性質(zhì)、法則等內(nèi)容的掌握，進(jìn)行問題的有效解答。如在“二次根式”概念內(nèi)容的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師就改變了過去單純講概念內(nèi)容的方式，而是設(shè)計(jì)了“比較-3與-2的大小；計(jì)算：、?、3?2的結(jié)果；把下列各式寫成平方差的形式，再分解因式：（1）x2-5，（2）4a2-7”等類型不同的二次根式習(xí)題，讓學(xué)生開展解題活動，從而使學(xué)生在分析、解答問題過程中，掌握二次根式與“代數(shù)式”“整式”“單項(xiàng)式”“多項(xiàng)式”“同類項(xiàng)”“分式”“有理式”等之間的區(qū)別和聯(lián)系，為學(xué)生有效運(yùn)用概念知識，開展解題活動奠定思想基礎(chǔ)。二、運(yùn)用知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式，奠定學(xué)生思維探究知識基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)科知識點(diǎn)之間存在密切而又復(fù)雜的關(guān)聯(lián)，開放性問題的教學(xué)，在一定程度上反映和體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識體系的整體性效能。廣大教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中應(yīng)深刻認(rèn)識到，復(fù)習(xí)的目的在于鞏固知識和把知識系統(tǒng)化，形成更加精準(zhǔn)、完善的網(wǎng)絡(luò)知識體系，找準(zhǔn)各知識點(diǎn)之間存在的“經(jīng)緯脈絡(luò)”。因此，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科的整體性，設(shè)計(jì)囊括多個(gè)知識點(diǎn)內(nèi)容的綜合性問題，引導(dǎo)學(xué)生開展思維探究活動，通過數(shù)學(xué)學(xué)科知識體系，進(jìn)行問題探究活動，讓學(xué)生在教師有效引導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容知識內(nèi)在聯(lián)系，找準(zhǔn)解題的突破口，實(shí)現(xiàn)問題的有效解決。如在教學(xué)一次函數(shù)知識時(shí)，通過對該節(jié)知識要點(diǎn)的整理，學(xué)生不僅有效掌握了一次函數(shù)的性質(zhì)、定理等內(nèi)容，還清晰認(rèn)識到一次函數(shù)與一元一次方程、一元一次不等式等方面存在聯(lián)系。這時(shí)教師設(shè)置出“已知函數(shù)y=（2m+1）x+m-3。（1）若函數(shù)圖象經(jīng)過原點(diǎn)，求m的值；（2）若函數(shù)的圖象平行直線y=3x-3，求m的值；（3）若這個(gè)函數(shù)是一次函數(shù)，且y隨著x的增大而減小，求m的取值范圍”問題，讓學(xué)生根據(jù)所掌握的內(nèi)容進(jìn)行問題講解，從而使學(xué)生思維能力、探究能力得到有效訓(xùn)練，切實(shí)提升學(xué)生的思維能力、探究能力。三、運(yùn)用能力訓(xùn)練綜合化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)能力“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”是初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本教育理念?！皵?shù)學(xué)教育的目的是使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)為我所用”“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問題”是新課改的重要內(nèi)容。因此，教師要將復(fù)習(xí)課教學(xué)作為培養(yǎng)和提升學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力的有利時(shí)機(jī)。注重設(shè)置綜合性的問題，對學(xué)生進(jìn)行思維、探究、合作等方面能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問題，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)，發(fā)展解決問題的策略，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。例題：已知二次函數(shù)的圖象y=x2-(m2-4m+2/5)x-2(m2-4m+2/9)與x軸的交點(diǎn)為A，B(點(diǎn)Ｂ在點(diǎn)A的右邊)，與y軸的交點(diǎn)為C。(1)若△ABC為直角三角形，求m的值；(2)在△ABC中，若AC=ＢＣ，求sin∠ACB的值；（3）設(shè)△ABC的面積為S，求當(dāng)m為何值時(shí)，S有最小值，并求這個(gè)最小值。此題是教師在二次函數(shù)章節(jié)知識復(fù)習(xí)課教學(xué)中，根據(jù)二次函數(shù)知識性質(zhì)、中考試題考查重點(diǎn)，而設(shè)置的一道綜合性問題。通過對這一問題的分析，可以發(fā)現(xiàn)，這一問題將二次函數(shù)知識進(jìn)行了有效的運(yùn)用，將三角形、值域的求解以及解直角三角形等知識內(nèi)容進(jìn)行了有效的融合。此題讓學(xué)生進(jìn)行解答，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維能力、分析能力、創(chuàng)新能力等方面的有效鍛煉，從而有效促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力和知識素養(yǎng)的形成?？傊瑥?fù)習(xí)課教學(xué)活動的有效開展，是一項(xiàng)內(nèi)容繁多的教學(xué)工程，需要教師精心準(zhǔn)備，認(rèn)真研究，靈活教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的有效提升。注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文古代手工業(yè)與資本主義萌芽試題(2013河南洛陽高三統(tǒng)考)《登州府志》記載,紡織花布,以自衣被。窮鄉(xiāng)山陬(zu,山腳),無問男婦為之,其織作須織工。勤有余布,亦兼鬻(y,賣)于鄉(xiāng)市,復(fù)有布賈販之城市“。這反映出當(dāng)時(shí)登州A.自然經(jīng)濟(jì)解體B.家庭手工業(yè)發(fā)展C.民營手工業(yè)向農(nóng)村擴(kuò)展D.出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)區(qū)域分工B(2013四川瀘州高三第一次質(zhì)量診斷)據(jù)道光七年版《(四川)南江縣志棉布謠》:乾隆時(shí)“大婦弓彈中婦績,綠餐小婦當(dāng)窗織,莫辭勞,昊中賈來價(jià)正高?！备柚{反映的社會現(xiàn)象不包括A.四川地區(qū)家庭手工業(yè)生產(chǎn)狀況B.四川地區(qū)紡織品遠(yuǎn)銷江浙地區(qū)C.四川地區(qū)資本主義經(jīng)濟(jì)很發(fā)達(dá)D.四川地區(qū)商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r(2013湖南師大附中高三月考四)明末松江府大半種棉,當(dāng)不止百萬畝。(賦稅)十倍宋也。壤地廣袤,不過百里而遙,農(nóng)畝之入,非能有加于他郡邑也。所繇(通徭,泛指徭賦)共百萬之賦,三百年而尚存視息者,全賴此一機(jī)一杼而已?！辈牧戏从钞?dāng)時(shí)松江地區(qū)()A.普遍種植棉花,土地收人提高B.種棉紡紗織布,賦稅來源改變C.賦稅負(fù)擔(dān)沉重,人民無法承擔(dān)D.倡導(dǎo)工商皆本,商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)B(2013江蘇宿遷高三一模)明代宋應(yīng)星《天工開物》載:“通身度長一丈六尺,隆起花樓,中托衢盤,下垂衢腳,對花樓下堀坑二尺許,以藏衢腳,提花小廝坐立花樓架木上,機(jī)未以杠卷絲,中用疊助木兩枝,直穿二木,約四尺長,其尖插于筘兩頭?！辈牧现械纳a(chǎn)工具主要用于A.制瓷B.冶金紡紗D.織錦(2013湖南長郡中學(xué)高三月考三)明代中葉以后紡織、制瓷、礦冶等行業(yè)中,民營手工業(yè)甚至超過官營手工業(yè),占據(jù)全社會手工業(yè)的主導(dǎo)地位。這主要是因?yàn)?)A.官營作坊產(chǎn)品有限B.私營作坊工人增加C.資本主義的萌芽D.商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展(2013安徽示范高中高三二聯(lián))《全球通史》的作者曾寫道:“歷朝政府壟斷了供朝廷和行政機(jī)構(gòu)消費(fèi)的許多商品的生產(chǎn)和分配,如武器、紡織品、陶器、皮革制品、服裝、鹽鐵和酒等。這些限制剝奪了中國古代商人成為無約束的企業(yè)家的機(jī)會,使經(jīng)濟(jì)失去了自由發(fā)展的可能性;同時(shí)也助長了官員的腐化和墮落.”這段材料可以用來研究中國①古代私營工商業(yè)發(fā)展緩慢的主要原因②重農(nóng)抑商政策的表現(xiàn)及其影響③明清資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因④古代官營手工業(yè)的特征和影響A.①②③④B.①②③C.①②④D.③④(2013山東泰安高三期中)《漢書》記載“(張)安世尊為公侯,食邑萬戶,然身衣弋綈(黑色),夫人自紡績,家童七百人,皆有手技作事,內(nèi)治產(chǎn)業(yè),累織纖微,是以能殖其貨,富于大將軍(霍)光?！辈牧戏从吵鑫鳚hA.私人紡織作坊頗具規(guī)模B.民營手工業(yè)超過官營手工業(yè)C.官營紡織作坊非常發(fā)達(dá)D.政府鼓勵(lì)民間手工業(yè)的發(fā)展(2013北京西城區(qū)高三期中示范校)“錦上添花”絲絲入扣”等成語都是對中國古代紡織工藝的贊譽(yù)。下列對古代紡織業(yè)的表述正確的是A.商周時(shí)期絲綢產(chǎn)品遠(yuǎn)銷歐洲B.唐代黃道婆改進(jìn)棉紡織技術(shù)C.明中后期出現(xiàn)資本主義生產(chǎn)因素的萌芽D.清朝官營手工業(yè)依然占據(jù)主導(dǎo)地位(2013濰坊北四縣高三期中)從經(jīng)濟(jì)的角度看明清時(shí)期中國已處于“近代的前夜”,下列史實(shí)最能說明這一結(jié)