世界經(jīng)濟(jì)史第章西歐封建經(jīng)濟(jì)課件

世界經(jīng)濟(jì)史第章西歐封建經(jīng)濟(jì)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。世界經(jīng)濟(jì)史第章西歐封建經(jīng)濟(jì)世界經(jīng)濟(jì)史第章西歐封建經(jīng)濟(jì)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。ECBEZBEKTEKo器n∠0EUR主講:XXX第二篇中古世界經(jīng)濟(jì)1101010111010101010-1010-101010101第四章亞細(xì)亞封建經(jīng)濟(jì)10100101010°第五章西歐封建經(jīng)濟(jì)°第六章1500年以前的世界貿(mào)易C中國(guó)人民大學(xué)出版社閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的口才和把握文本的能力。但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然存在一些不足，如學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、教師的閱讀教學(xué)手段欠缺有效性等。因此，筆者對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行了探討，以期有效提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)前，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的不足主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，學(xué)生的閱讀習(xí)慣不科學(xué)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師重視閱讀目標(biāo)的落實(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，再加上學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣不高，有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀是為了完成教師布置的任務(wù)，這就大大弱化了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的作用；另一方面，教師語(yǔ)文閱讀教學(xué)的形式不豐富，一味地采取“灌輸式”教學(xué)方法，大大抑制了學(xué)生閱讀文本的興趣。此外，在閱讀教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師未能結(jié)合文本及學(xué)生的實(shí)際情況，致使閱讀教學(xué)效率難以有效提高。針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的不足，教師需采取有效的優(yōu)化策略，以便提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略1.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，教師有必要在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)疑的方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文本。這樣不僅能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。以朱自清的《背影》為例，在閱讀教學(xué)開(kāi)展前，教師可以設(shè)置“作者為什么要取‘背影’作為文題？”“課文中我的父親是一個(gè)怎樣的人？”等問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)自主地帶著問(wèn)題認(rèn)真閱讀課文，不但培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也使學(xué)生學(xué)會(huì)了自主思考，進(jìn)一步優(yōu)化了閱讀教學(xué)。2.通過(guò)閱讀了解文本深度很多初中課文都具備一定的深度，如果學(xué)生只是淺顯地閱讀，很難從課文中學(xué)到更多有用的知識(shí)，所以教師有必要通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)深入了解文本。以《魯迅自傳》為例，這篇課文中值得深入研究的問(wèn)題是“魯迅先生為何要棄醫(yī)從文？”學(xué)生經(jīng)過(guò)深入剖析后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，魯迅是一個(gè)有理想、有抱負(fù)的人。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以提出這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生去查找相關(guān)資料。這樣一來(lái)，學(xué)生既了解了魯迅先生的生平，又進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解，進(jìn)而增強(qiáng)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。3.加強(qiáng)擴(kuò)展性閱讀教學(xué)拓展性閱讀教學(xué)能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解文本，讓學(xué)生在課文閱讀中，以獨(dú)立自主的方式去閱讀更為深刻的文本。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的能力，又使學(xué)生在閱讀過(guò)程中了解到更全面的知識(shí)。以《陳涉世家》為例，教師以引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生對(duì)司馬遷的《史記》產(chǎn)生了閱讀興趣，進(jìn)而自主地閱讀《史記》。通過(guò)深入閱讀，學(xué)生能夠深入了解文中陳勝、吳廣起義的原因及領(lǐng)袖精神等。三、結(jié)語(yǔ)針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的不足，教師有必要采取初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化措施，一方面指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，另一方面加深學(xué)生對(duì)文本的了解。此外，教師還要加強(qiáng)擴(kuò)展性閱讀教學(xué)。做好以上幾方面的工作，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率必能得到提高，為初中語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在日常體育教學(xué)中，教師通常都會(huì)注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。體育教學(xué)是學(xué)生參與性最強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，只有在學(xué)生的積極主動(dòng)地參與下，才能達(dá)到課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二期課改強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)綜合學(xué)力。學(xué)生體育課教學(xué)活動(dòng)中要從“逼我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的過(guò)程，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望是不可少的催化劑。它是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣后的表現(xiàn)形式和內(nèi)化物，由自我引發(fā)的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在提高學(xué)習(xí)效率、效果上有著重要的促進(jìn)作用。在體育教學(xué)中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的不利現(xiàn)象主要有如下幾個(gè)方面：體育學(xué)習(xí)中的內(nèi)容影響了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的強(qiáng)弱；機(jī)械的重復(fù)消退了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；挫折感挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；周邊不良氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的影響。在體育教學(xué)中消除上述不利因素的影響，應(yīng)采取以下策略：1、制定教學(xué)計(jì)劃應(yīng)凸現(xiàn)以人為本，設(shè)計(jì)教學(xué)流程應(yīng)科學(xué)、合理。在制定各類教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)要體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，做到科學(xué)、合理、嚴(yán)謹(jǐn)。要注意天時(shí)、地利、人和。既要凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位又要有周詳?shù)念A(yù)設(shè)。杜絕出現(xiàn)大熱天學(xué)習(xí)耐力跑，大冷天學(xué)習(xí)單杠之類的違悖常理的現(xiàn)象，可將學(xué)習(xí)內(nèi)容影響學(xué)習(xí)欲望的因素降到最低點(diǎn)。某些強(qiáng)度大，難度大的學(xué)習(xí)內(nèi)容要考慮從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。循序漸進(jìn)，說(shuō)明要透徹，示范要清晰準(zhǔn)確，要領(lǐng)要重點(diǎn)突出。保護(hù)幫助措施到位，消除學(xué)生萌生的顧慮和畏難，畏懼的心理。在教學(xué)的源頭就開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、修煉內(nèi)功，勇于創(chuàng)新。要讓學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)欲望，作為指導(dǎo)者的教師需要在提高業(yè)務(wù)能力上狠下功夫。把握好各類體育教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)方法、教學(xué)手段上，推陳出新。例如尚文中學(xué)張老師的一節(jié)展示課中，投擲請(qǐng)器械毽球，在教學(xué)中張老師用三個(gè)裝點(diǎn)的漂亮醒目的呼啦圈在竹竿上綁成品字形，老師手持道具從面對(duì)面練習(xí)的隊(duì)伍中間慢跑而過(guò)，學(xué)生將毽球投出從圈中穿過(guò)，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的道具解決了學(xué)生出手的角度和準(zhǔn)度，老師的智慧使學(xué)生得到了快樂(lè)和技能。這需要教師不斷地汲取充實(shí)自己的知識(shí)，夯實(shí)自己的業(yè)務(wù)能力，有了厚實(shí)的基礎(chǔ)才能有所突破和創(chuàng)新。在體育教學(xué)中一個(gè)漂亮的示范，一組色彩鮮艷的器材能引起學(xué)生的興趣?？鞓?lè)、新奇的練習(xí)手段將點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。克服因體育學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械的重復(fù)練習(xí)產(chǎn)生的不利因素，讓學(xué)生體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望。3、情感交流，重新喚起學(xué)習(xí)欲望。體育教師也有個(gè)性上的差異，在性格上也有所不同，有的善于交流，有的不善于表露。有的教師從課開(kāi)始一張臉緊繃著，到課結(jié)束還是一張同樣的臉。給學(xué)生的感覺(jué)就是個(gè)冰人，學(xué)生有出色的地方也沒(méi)有一句表?yè)P(yáng)，有出格的地方只有兩道狠狠的眼神。這種過(guò)于追求教師“權(quán)威”給學(xué)生一種拒人以千里外的感覺(jué)，我是“權(quán)威”按我的要求做就可以。碰到這種老師學(xué)生會(huì)有學(xué)習(xí)的欲望嗎？連你這個(gè)老師都不喜歡，他怎么會(huì)對(duì)你的課有興趣！當(dāng)然過(guò)于“放任”的師生關(guān)系看似關(guān)系融洽，學(xué)生積極性高漲，但降低了教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)的是“放羊式”玩的興趣而不是學(xué)的欲望，這是不可取的。學(xué)生間的交流有時(shí)會(huì)超過(guò)教師的作用，記得前年體育中考前的一堂課，復(fù)習(xí)實(shí)心球的投擲，有個(gè)學(xué)生力量并不差，由于出手角度低老是晃在及格的邊緣，各種輔助練習(xí)都試過(guò)，還是依舊。他對(duì)自己說(shuō)：“老天保佑別抽到這項(xiàng)目?！彼耐閷⒆约旱捏w會(huì)告訴他，讓他在出手一剎那眼睛看住三樓玻璃窗，不要低頭，他一試果然遠(yuǎn)了好多，高興的把同伴抱了起來(lái)，嘴里嚷著“你是我的偶像！”那種激情溢于言表。通過(guò)師生間、生生間的鼓勵(lì)，獲得心理上的支持，情感上的慰籍消除挫折的影響，點(diǎn)燃“我能成功”的希望之火，最大程度地喚起學(xué)習(xí)的欲望。4、嚴(yán)格要求，形成積極向上的氛圍。一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)會(huì)帶動(dòng)大家一起努力，一起進(jìn)步，不甘落后。在這樣的氛圍中迫使學(xué)生自覺(jué)努力學(xué)習(xí)，當(dāng)你落后時(shí)會(huì)有一種無(wú)形的壓力來(lái)鞭策你去追趕，在課中有時(shí)表?yè)P(yáng)一個(gè)學(xué)生動(dòng)作做的漂亮，這組的同學(xué)會(huì)以他為榜樣努力接近和趕超他，我有時(shí)會(huì)被學(xué)生在課后拖住幫他看看動(dòng)作。這來(lái)自于平時(shí)的在細(xì)節(jié)上嚴(yán)格要求，使學(xué)生對(duì)自己也有較高的要求，形成了一個(gè)良好的氛圍。也有的學(xué)生在課中將懶散的言行去影響整體，“你跑這么快干嗎呀？”、“省點(diǎn)力氣吧！”、“你要表現(xiàn)自己??！”，把想認(rèn)真練習(xí)同學(xué)的積極性都打掉了，碰上這種渙散斗志、瓦解士氣的情況，必須及時(shí)解決。在這里教師的指導(dǎo)引領(lǐng)，以及處理問(wèn)題的原則性與藝術(shù)性顯得極為重要。否則的情況不解決將拖跨一個(gè)團(tuán)隊(duì)。在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中，離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的合作與競(jìng)爭(zhēng)。要讓學(xué)生從思想上明確體育學(xué)習(xí)的目的，塑造健全的人格，營(yíng)造積極向上的集體氛圍，這是長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)欲望的保證。隨著課改的全面推進(jìn)，“有效教學(xué)”、“優(yōu)化課堂教學(xué)”等觀念的引入，在體育教學(xué)中如何去體現(xiàn)課改的精神？作為一名一線的體育教師，面對(duì)的是活生生的各具個(gè)性，可塑性較強(qiáng)學(xué)生，是教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)主體，只有讓學(xué)生的能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，體育課教學(xué)才會(huì)有序有效，才能改變學(xué)生喜歡體育活動(dòng)但不喜歡上體育課的狀況。俗話說(shuō)興趣是最好的老師。在體育教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。但興趣會(huì)遷移、會(huì)改變。只有當(dāng)興趣轉(zhuǎn)換為學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生才會(huì)在體育學(xué)習(xí)中去主動(dòng)地學(xué)、快樂(lè)地學(xué)，可持續(xù)地學(xué)。初中體育教學(xué)只有確立并強(qiáng)化以學(xué)生為本的理念，不斷創(chuàng)新，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望上下功夫，不斷尋求新的突破，才能不斷產(chǎn)生新的活力，這是我對(duì)體育教學(xué)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的一些思考。ECBEZBEKTEKo器n∠0EUR主講:XXX第二篇中古世界經(jīng)濟(jì)1101010111010101010-1010-101010101第四章亞細(xì)亞封建經(jīng)濟(jì)10100101010°第五章西歐封建經(jīng)濟(jì)°第六章1500年以前的世界貿(mào)易C中國(guó)人民大學(xué)出版社第五章西歐封建經(jīng)濟(jì)101010110西歐各國(guó)的封建化進(jìn)程≤西歐的封建土地關(guān)系重點(diǎn)問(wèn)題莊園經(jīng)濟(jì)的形成和組織特征西歐封建工商業(yè)的發(fā)展以及工商業(yè)組織的變遷西歐的城市復(fù)興與發(fā)展←C中國(guó)人民大學(xué)出版社·第五章西歐封建經(jīng)濟(jì)°第一節(jié)西歐的封建化第三節(jié)封建士地關(guān)系演變第三節(jié)莊園經(jīng)濟(jì)的興起與衰落°第四節(jié)封建農(nóng)業(yè)的發(fā)展與停滯e第五節(jié)工業(yè)、貿(mào)易與行會(huì)第六節(jié)城市的復(fù)興與發(fā)展C中國(guó)人民大學(xué)出版社第節(jié)西歐的封建化⊙西歐封建經(jīng)濟(jì)的兩個(gè)源頭日爾曼⊙日爾曼所有制(日爾曼氏族公社所有制)所有制⊙衰落的或變態(tài)的羅馬奴隸制⊙日爾曼制度起源于日爾曼氏族公社所有制,這個(gè)制度的最重要的特點(diǎn)是農(nóng)民表現(xiàn)為土地的實(shí)際所有者和占有者。中國(guó)人民大學(xué)出版社第節(jié)西歐的封建化日爾曼所有制日耳曼所有制、亞細(xì)亞所有制、古代所有制的重要區(qū)別.亞細(xì)亞所有制。不存在個(gè)人所有,只有個(gè)人占有。2.古代所有制。存在的是國(guó)家土地財(cái)產(chǎn)和私人土地財(cái)產(chǎn)相對(duì)立的雙重形式3.日耳曼所有制。公社財(cái)產(chǎn)只表現(xiàn)為每個(gè)個(gè)人所占土地的公共附屬物,公社只是在這些個(gè)人土地所有者本身的相互關(guān)系中存在著C中國(guó)人民大學(xué)出版社第節(jié)西歐的封建化今二、日爾曼制度與羅馬制度的融合⊙日耳曼人在征服羅馬的過(guò)程中,學(xué)習(xí)羅馬的經(jīng)營(yíng)模式,結(jié)合自己的社會(huì)結(jié)構(gòu)將羅馬的隸農(nóng)制與自己的氏族制度相融合,形成了西歐封建制度的主要性質(zhì)。日爾曼制度0日爾曼制度與羅馬制度的融合是一個(gè)極與羅馬制度為漫長(zhǎng)的過(guò)程。的融合政治關(guān)系的變化⊙經(jīng)濟(jì)關(guān)系的變化(羅馬的隸農(nóng)制與原有氏族制度的結(jié)合⊙如何解釋從羅馬到西歐封建制的變遷是種歷史的倒退或是歷史的進(jìn)步?中國(guó)人民大學(xué)出版社第節(jié)西歐的封建化今三、主要國(guó)家的封建化四、教會(huì)與寺院的封建化教會(huì)的統(tǒng)一性和它的官方語(yǔ)言在整個(gè)中世紀(jì)產(chǎn)生了一種“世界主義”中國(guó)人民大學(xué)出版社第乙節(jié)封建土地關(guān)系演變封土制的起源封土制、封臣制、日耳曼早期的親兵制封臣:即親兵采邑:封給軍事貴族的土地封土是維系封建關(guān)系的基礎(chǔ)。在西歐封建制鼎盛時(shí)期,封土制與封臣制的關(guān)系在法令上得以明確中國(guó)人民大學(xué)出版社第節(jié)封建土地關(guān)系演變今二、封建等級(jí)所有制⊙西歐的封建土地所有制是等級(jí)所有