部編八年級(jí)下冊(cè)語文專題五-文學(xué)常識(shí)與名著閱讀期末專項(xiàng)復(fù)習(xí)教學(xué)課件

部編八年級(jí)下冊(cè)語文專題五文學(xué)常識(shí)與名著閱讀期末專項(xiàng)復(fù)習(xí)部編八年級(jí)下冊(cè)語文專題五文學(xué)常識(shí)與名著閱讀期末專項(xiàng)復(fù)習(xí)部編八年級(jí)下冊(cè)語文專題五文學(xué)常識(shí)與名著閱讀期末專項(xiàng)復(fù)習(xí)專題五文學(xué)常識(shí)與名著閱讀執(zhí)赤:點(diǎn)擊進(jìn)入習(xí)題答案呈現(xiàn)文學(xué)文化常識(shí)在初中音樂教學(xué)中，教師為了進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教學(xué)中存在的問題就需要進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而全面了解學(xué)生的發(fā)展水平和提高方向。在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師必須要關(guān)注和注意學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，全面革新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，應(yīng)用靈活多樣的音樂個(gè)性評(píng)價(jià)方法為學(xué)生音樂個(gè)性的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升提供良好的條件，促進(jìn)學(xué)生和教學(xué)水平的雙提高。一、強(qiáng)調(diào)個(gè)性，增強(qiáng)評(píng)價(jià)互動(dòng)性在初中音樂個(gè)性化評(píng)價(jià)中，為了更好體現(xiàn)和強(qiáng)化個(gè)性評(píng)價(jià)，教師必須從實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性，讓評(píng)價(jià)主體增強(qiáng)互動(dòng)交流，也就是拉近學(xué)生和教師這兩個(gè)評(píng)價(jià)主體之間的距離，從而營造一個(gè)平等和諧的環(huán)境，讓教師和學(xué)生在互動(dòng)中完善和發(fā)展音樂個(gè)性評(píng)價(jià)機(jī)制。為了增強(qiáng)評(píng)價(jià)的互動(dòng)性，教師需要進(jìn)行外部和內(nèi)部的綜合評(píng)價(jià)，并且更加重視學(xué)生的內(nèi)部自我評(píng)價(jià)，在互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)音樂個(gè)性的發(fā)展和完善。例如，在以為學(xué)生完成了音樂演唱之后，首先老師向這名同學(xué)提出問題“在唱完這首歌之后，你對(duì)自己的評(píng)價(jià)是怎么樣的，說一下給自己的評(píng)價(jià)?！苯處熆梢岳猛瑯拥奶釂柗绞絾l(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，讓他們相互評(píng)價(jià)，如提問聽完演唱的同學(xué)“你覺得這位同學(xué)的演唱怎么樣，簡單評(píng)價(jià)和說一下自己的想法?！毙枰⒁獾氖牵徽撌莾?nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行贊賞性的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生更多的信心，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)交流，更好體現(xiàn)評(píng)價(jià)個(gè)性。二、彰顯個(gè)性，增強(qiáng)評(píng)價(jià)趣味性在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)和考試時(shí)，教師要改變?cè)械牟捎每菰锎舭宓目荚嚪绞?，采用比賽和有趣的音樂表演等趣味性?qiáng)的評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的評(píng)價(jià)環(huán)境和氛圍，消除學(xué)生的緊張心理，讓學(xué)生在兼具個(gè)性和趣味性的音樂個(gè)性評(píng)價(jià)中完成考試，并且在考試中也能夠彰顯個(gè)性。例如，在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)階段，教師可以告訴同學(xué)們要舉辦班級(jí)音樂會(huì)，讓每一位學(xué)生都參與到音樂表演中，而且不限定表演的內(nèi)容、形式等，讓學(xué)生可以完全彰顯個(gè)性和發(fā)揮特長。同時(shí)，教師還可以邀請(qǐng)其他老師，邀請(qǐng)家長等來擔(dān)任評(píng)委和觀察員，讓他們也有效參與到音樂評(píng)比和頒獎(jiǎng)中。評(píng)委們可以從表演、演唱、組織以及創(chuàng)新性等多個(gè)方面的特色對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，極大提升了評(píng)價(jià)的趣味性。采用這樣靈活有趣的音樂個(gè)性評(píng)價(jià)方式更加便利了學(xué)生彰顯個(gè)性，也為每一位學(xué)生都提供了一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，營造了和諧美好的個(gè)性評(píng)價(jià)環(huán)境。三、關(guān)注個(gè)性，增強(qiáng)評(píng)價(jià)全程性在對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能單純關(guān)注結(jié)果，要將重點(diǎn)放在過程中，也就是要增強(qiáng)初中音樂個(gè)性評(píng)價(jià)的全程，關(guān)注每一位學(xué)生的音樂個(gè)性，根據(jù)實(shí)際需要為學(xué)生建立完備的音樂檔案，改變?cè)械膯我魂P(guān)注過程而忽略結(jié)果的音樂評(píng)價(jià)方式，有效跟蹤和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，掌握每個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)照不同學(xué)習(xí)層面學(xué)生的表現(xiàn)，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的每一個(gè)成長瞬間。教師在為學(xué)生建立音樂檔案之后就能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)和思索，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生擁有不斷進(jìn)步的動(dòng)力。在全程性的初中音樂個(gè)性化評(píng)價(jià)的應(yīng)用中，教師要建立一個(gè)個(gè)獨(dú)立性的檔案袋，里面要分門別類的記錄學(xué)生的音樂特長、不同階段的音樂學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生在不同階段的表現(xiàn)，并將檔案袋進(jìn)行良好的保管。這一檔案袋中的內(nèi)容是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)全程的一個(gè)寶貴資料，記錄以及評(píng)價(jià)了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這樣的個(gè)性化音樂評(píng)價(jià)方式從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)能夠幫助學(xué)生整理和鞏固學(xué)生所學(xué)的音樂知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生找到學(xué)習(xí)上存在的缺點(diǎn)不足，更好的幫助學(xué)生進(jìn)步。四、張揚(yáng)個(gè)性，增強(qiáng)評(píng)價(jià)個(gè)性色彩每一位學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，有著不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，也有著缺點(diǎn)和不足，在音樂學(xué)習(xí)中同樣如此，這樣就表現(xiàn)了不同的音樂個(gè)性。有的學(xué)生在樂器演奏方面有特長，但是卻不擅長演唱歌曲;有的學(xué)生擅長誤導(dǎo)，但是音準(zhǔn)卻存在問題。對(duì)于學(xué)生的這一狀況，如果教師忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，仍然采用教師命題學(xué)生考試的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，很難起到良好的教學(xué)評(píng)價(jià)效果。因此，教師可以讓學(xué)生自選特長來參與到音樂評(píng)價(jià)中，讓每一位學(xué)生都能夠張揚(yáng)自己的個(gè)性，展現(xiàn)自己的光芒。例如，教師可以制作一份表格，里面有多個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，讓學(xué)生自主選擇自己的優(yōu)勢(shì)特長。在學(xué)生選擇完畢之后，教師就可以安排進(jìn)行音樂特長展示表演，讓每一位學(xué)生都能夠展現(xiàn)自己的音樂特長，彰顯音樂個(gè)性。利用這樣的方式，教師充分發(fā)現(xiàn)和激發(fā)了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也極大地增強(qiáng)了評(píng)價(jià)個(gè)性的色彩，充分提高了個(gè)性評(píng)價(jià)效果?？偨Y(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)是初中音樂教學(xué)的重要組成部分，為了更好發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值，必須不斷發(fā)展和完善音樂個(gè)性評(píng)價(jià)方法體系，加強(qiáng)其應(yīng)用程度，關(guān)注和彰顯學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的全面提升。在應(yīng)用、完善和發(fā)展初中音樂個(gè)性評(píng)價(jià)方法過程中，學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛能，提高音樂學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能充分發(fā)揮個(gè)性評(píng)價(jià)的價(jià)值。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中重要的部分，它可以使學(xué)生更直觀地驗(yàn)證和探索物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。然而長期以來，我國的教學(xué)方法都以應(yīng)試教育為主，化學(xué)這門學(xué)科也不例外。在化學(xué)教學(xué)過程中，不論是教師還是學(xué)生都形成以課本為模板的照搬式化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式。這樣限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成對(duì)課本死記硬背的習(xí)慣，而不去思考為什么這樣做或者是換一種方法試驗(yàn)。因此，改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)方法迫在眉睫。1現(xiàn)階段初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)中存在的普遍問題首先，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程以課本中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，把實(shí)驗(yàn)的步驟和最終結(jié)果直接灌輸給學(xué)生，缺少讓學(xué)生親自探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程和揭示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的內(nèi)容，抑制了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造才能的發(fā)揮。其次，教學(xué)過程中以教師為中心，教學(xué)方法單一，教師在演示實(shí)驗(yàn)中照搬課本內(nèi)容，直接給學(xué)生造成書上的結(jié)論都是正確的，做不做都一樣的懶惰情緒，很少有讓學(xué)生根據(jù)自己理解發(fā)表看法和意見的機(jī)會(huì)。2改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)方法的措施2.1樹立正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)觀念化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)之一是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)新知識(shí)、技能和方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法廣泛獲取信息。這就要求教師改變傳統(tǒng)的只重視課本上理論知識(shí)，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念，改變硬性地要求學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、過程及結(jié)果的做法。能由學(xué)生動(dòng)手自己取決的問題，教師就不輕易包辦；能由學(xué)生分析思考得出結(jié)論的，教師就不急于下結(jié)論。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題、獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)儀器、完成實(shí)驗(yàn)觀察任務(wù)和獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主收集和處理信息，積極參與科學(xué)探究的實(shí)踐活動(dòng)。2.2合理改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法有創(chuàng)新意識(shí)的教師不該局限于課本上固有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)方法，要敢于對(duì)書中實(shí)驗(yàn)的不足之處加以改進(jìn)，以便達(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)效果。如白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，由于白磷是劇毒品，在實(shí)驗(yàn)中取用不太方便，有時(shí)將白磷放在錐形瓶內(nèi)，質(zhì)量還未量好，白磷就自燃了。對(duì)此，教師可以取一小?；鸩耦^置于試管內(nèi)，用橡皮塞塞緊，并用試管夾夾住，置于天平上，接著對(duì)試管進(jìn)行加熱，待火柴頭燒完后再稱量，可以觀察到天平始終處于平衡狀態(tài)，進(jìn)一步說明五氧化二磷密度比空氣大。許多實(shí)驗(yàn)都是轉(zhuǎn)瞬即逝，沒等學(xué)生仔細(xì)觀察過程及結(jié)果的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)就結(jié)束了。為了讓學(xué)生更清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，必須借用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，把化學(xué)反應(yīng)過快或者是不適合教師做的實(shí)驗(yàn)，制成幻燈片或教學(xué)軟件給學(xué)生放映。2.3改變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)做法應(yīng)試教育下的現(xiàn)行教材多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，這樣不利于學(xué)生獨(dú)立思考問題和增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)理解性。所以教師應(yīng)適當(dāng)?shù)氐陌羊?yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作與探索，增強(qiáng)求知欲。在實(shí)驗(yàn)過程中，盡量少照搬書本上固有的問題及答案，提出新鮮的與實(shí)驗(yàn)相關(guān)問題，多讓學(xué)生動(dòng)腦，參與實(shí)驗(yàn)過程，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)分析、推理進(jìn)行中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和裝置提出改善意見。比如氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法，教材中是讓用鋅和稀鹽酸或稀硫酸產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)制取的。教師可以打破常規(guī)，提問學(xué)生可不可以用其他的金屬代替鋅，或者用濃硫酸、濃鹽酸做實(shí)驗(yàn)原料，并讓學(xué)生利用自己認(rèn)為可行的實(shí)驗(yàn)原料在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，與教材上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，得出正確的氫氣實(shí)驗(yàn)室制法。2.4開辟多種多樣的第二實(shí)驗(yàn)課堂現(xiàn)階段的學(xué)生都局限在書本上的理論知識(shí)，聯(lián)系運(yùn)用到實(shí)際生活的少之又少。盡管課堂上的實(shí)驗(yàn)可以親自動(dòng)手完成，但是大多都有其固定的步驟和結(jié)果，激發(fā)不了學(xué)生的創(chuàng)新性和對(duì)科學(xué)探究的求知欲。所以成立課外實(shí)驗(yàn)興趣小組勢(shì)在必行。初中生正處于渴望知識(shí)，又兼具理性可行性分析的最佳年齡段。教師可以在課外時(shí)間引領(lǐng)對(duì)化學(xué)有興趣的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并組織學(xué)生在班上表演其趣味化實(shí)驗(yàn)，有化學(xué)小魔術(shù)的效果。比如“空瓶生煙”“清水變色”，都可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的興趣，由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探求知識(shí)。3結(jié)論在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)過程中深化實(shí)驗(yàn)改革，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)之一。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更能深刻理解記憶化學(xué)理論性的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生處理有關(guān)信息和資料的能力和對(duì)科學(xué)的求知欲。專題五文學(xué)常識(shí)與名著閱讀執(zhí)赤:點(diǎn)擊進(jìn)入習(xí)題答案呈現(xiàn)文學(xué)文化常識(shí)答案呈現(xiàn)名著閱讀——《傅雷家書》2)C其和點(diǎn)擊業(yè)赴題答案呈現(xiàn)名著閱讀—《鋼鐵是怎樣煉成的》C一、文學(xué)文化常識(shí)1.“社”原指土地神或祭祀土地神的地方。在紹興,社是一種居住區(qū)域,社戲就是社中每年所演的“年規(guī)戲”,即有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。社戲的演出,眾彩紛呈,四鄰鄉(xiāng)里,呼擁于社所。參加祭祀的族人還可以分用豐盛的祭品,稱作社飯。社酒是不可或缺的飲料。至清代,社戲成為亂彈戲劇的主要演出形式。2.《社戲》選自《吶喊》,作者是魯迅,原名周樹人,字豫才。中國現(xiàn)代偉大的_文學(xué)八家、_思想家、革魚案毛澤東主席管評(píng)價(jià):“魯迅的方向,就是中華民族新文化的方向。”他還是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之3.科學(xué)小品文也稱知識(shí)小品文或文藝性說明文。它用小品文的筆調(diào),即借助某些文學(xué)寫作手法,將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地表達(dá)出來?？茖W(xué)小品文的特點(diǎn)主要有內(nèi)容科學(xué),篇幅短小_,語言豐富多彩、通俗易懂,形式生動(dòng)活潑。其主要形式有自述式談話式、故事式。4.《桃花源記》選自《陶淵明集》。作者陶淵明,字元亮,又名潛_,世稱靖節(jié)先生。潯陽柴丶桑人。東晉(朝代)蓍名田園詩人。5.《小石潭記》選自《_柳河?xùn)|集》。作者柳宗元字子厚,河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|或柳柳州。唐(朝代代文學(xué)家,“唐宋八大家”之一,與_韓愈共同倡導(dǎo)唐代“古文運(yùn)動(dòng)”,并稱“韓柳”。他擅長寫山水游記,本文是他《永州八記》中的第四篇6.《詩經(jīng)》在內(nèi)容上分為風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分。其中“風(fēng)一”包括了十五個(gè)地方的民歌,又叫“士五國風(fēng)”或“國風(fēng)”,是《詩經(jīng)》中的核心內(nèi)容?！把拧笔琴F族享宴或諸侯朝會(huì)時(shí)的樂歌,按音樂的布局又分“大雅“小雅”,有詩105篇,其中大雅31篇,小雅74篇?！绊灐笔羌漓霕犯?分“周頌”31篇、“魯頌”4篇、“商頌”5篇,共40_篇?！对娊?jīng)》是“五經(jīng)”之一,距今已有200多年