高考語文專題復(fù)習(xí)教學(xué)課件：語言得體運(yùn)用復(fù)習(xí)

高考語文專題復(fù)習(xí)課件：語言得體運(yùn)用復(fù)習(xí)幽默來自智慧，惡語來自無能高考語文專題復(fù)習(xí)課件：語言得體運(yùn)用復(fù)習(xí)高考語文專題復(fù)習(xí)課件：語言得體運(yùn)用復(fù)習(xí)幽默來自智慧，惡語來自無能河藏光調(diào)自?美啊8里光吧看漫畫,思考;為什么會這樣高考?xì)淞?xí)專題之語言得體在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，創(chuàng)新教育是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心?？萍及l(fā)展到今天，大有“不怕做不到，只怕想不到”的趨勢，所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，已成為教學(xué)的重要目標(biāo)之一。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識1、營造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍營造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹(jǐn)?shù)膱雒?，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個(gè)氛圍里，學(xué)生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，苛求解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。2、激發(fā)學(xué)生的好奇觀念好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學(xué)生探索心理的推動力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動力之一。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生對事物感到好奇的時(shí)候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時(shí)候。在人類認(rèn)識史上，正是個(gè)別人對事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對蒸汽沖動壺好奇發(fā)明了蒸汽機(jī)，巴甫洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過探索，終于創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動心理學(xué)。如果沒有這種好奇心理作用的推動，創(chuàng)造性思維也無從產(chǎn)生。例如，學(xué)習(xí)“鹽類水解”時(shí)，首先提出酸溶液pH7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學(xué)生馬上會回答，但通過實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生感到很詫異，為什么結(jié)論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性？于是促進(jìn)了學(xué)生積極思維，探索新知。3、設(shè)計(jì)巧妙的問題情境設(shè)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)В谴呱鷮W(xué)生積極思維的源泉?？茖W(xué)研究、探索活動需要質(zhì)疑。那么怎樣才能在課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢？首先要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度。不能與結(jié)論太直接，也不能太難，要讓學(xué)生在解疑時(shí)有一定的切入點(diǎn)，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問。例如，在初中化學(xué)中有這樣一種計(jì)算題：1000噸含F(xiàn)e2O370%的赤鐵礦石中含鐵多少噸？這類題對初三剛學(xué)化學(xué)計(jì)算的同學(xué)來說，確實(shí)難了一些，但如果我們把它拆成這樣二個(gè)題目：1000噸含F(xiàn)e2O370%的赤鐵礦石中含F(xiàn)e2O3多少噸？和這些Fe2O3中含F(xiàn)e多少噸？這對于學(xué)生來說就相對比較容易了。二、誘發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的、勤奮的、實(shí)事求是的、不屈不撓的敢于冒險(xiǎn)的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓(xùn)練養(yǎng)成的。我們一是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣行為。二是要培養(yǎng)學(xué)生對社會的發(fā)展、人類的進(jìn)步有責(zé)任心且敢于冒險(xiǎn)、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。1、動機(jī)是創(chuàng)新的條件動機(jī)往往是從“責(zé)任感”、“好奇感”那兒獲得的。美國哈佛大學(xué)校長在世界大學(xué)校長論壇講過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對社會和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造?！笨梢娨磺邪l(fā)明創(chuàng)造都是來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲。中國化學(xué)工業(yè)的先驅(qū)者侯德榜出自民族自尊心和責(zé)任感，產(chǎn)生了“要?jiǎng)?chuàng)造出中國人的制堿法”的創(chuàng)新動機(jī)的思維，經(jīng)長期研究，改進(jìn)了索爾維制堿法，終于制造“紅三角”牌純堿，而獲得美國費(fèi)城萬國博覽會金獎(jiǎng)。2、嚴(yán)謹(jǐn)是創(chuàng)新的作風(fēng)許多發(fā)明創(chuàng)造往往是在偶然的機(jī)會中，一時(shí)疏忽，可能會導(dǎo)致終生遺憾。法國化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴，使得化學(xué)大師李比希后悔不迭。當(dāng)時(shí)，在巴拉爾之前，法國一家化工廠將一瓶液體送給李比希，請他分析液體的組成。李比希沒有進(jìn)行詳細(xì)的分析，冒然斷定瓶里的液體是氯化碘。當(dāng)李比希聽到巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的消息時(shí)，馬上意識到他以前對那瓶液體的判斷是不妥的，后經(jīng)重新化驗(yàn)，證實(shí)其中確實(shí)是溴。本來李比希是可以早幾年就發(fā)現(xiàn)溴的，但他的疏忽使他沒能抓到這一機(jī)會。所以，做任何事，特別是科學(xué)研究，必須要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。3、頑強(qiáng)是創(chuàng)新的精神失敗是成功之母。許多發(fā)明創(chuàng)造都是在許多次甚至上千次失敗中獲得的?；瘜W(xué)家諾貝爾的成功就是因其頑強(qiáng)、冒險(xiǎn)的結(jié)果。他從小隨父從事軍工產(chǎn)品的研究，在制硝化甘油時(shí)，多次發(fā)生爆炸，他本人被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他沒有放棄研究。市里不允許做實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)遷到湖中一只平底船上，從而獲得成功，成了大發(fā)明家。所以，創(chuàng)新必須要有一種頑強(qiáng)拼搏的精神、持之以恒的決心。科學(xué)發(fā)展史上有許多發(fā)明創(chuàng)新人才為此付出了生命，才換來了創(chuàng)新的成果。所以我們進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以有意識介紹這方面的知識，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。三、結(jié)合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在一切的創(chuàng)造發(fā)明活動中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力是核心。廣博的科學(xué)知識、敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的想象能力、創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新的實(shí)踐能力等形成創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新能力。1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，一是要有意識讓學(xué)生聯(lián)想。如講到NH3、CH4實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，根據(jù)所用藥品及反應(yīng)條件讓學(xué)生思考選擇用以前學(xué)過的哪一套實(shí)驗(yàn)裝置。二是鼓勵(lì)學(xué)生猜想、幻想、異想天開。如講到氮?dú)獾慕Y(jié)構(gòu)和性質(zhì)時(shí)，假設(shè)N2不存在N≡N，N2變得活潑，世界將會變成怎樣？對于學(xué)生提出問題，教師要加以肯定，并加鼓勵(lì)。2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。在教學(xué)中要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，學(xué)會從不同的方向、不同的角度去思考，沖破“思維定勢”的束縛。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的現(xiàn)象是否相同，學(xué)生往往按常規(guī)的思維考慮是一樣的，但實(shí)際上存在一個(gè)過量的問題，產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO4溶液中，學(xué)生通常會考慮的是金屬與鹽的置換反應(yīng)，而忽略了Na是非?；顫姷慕饘伲紫扰c水反應(yīng)，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）2藍(lán)色沉淀。3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察能力觀察是一切知識的門戶，周密精確的觀察是一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實(shí)踐能力是將創(chuàng)意付之實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)和勇于實(shí)踐的能力的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力，要加強(qiáng)和補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn)，最好是增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)操作不同視角去仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習(xí)慣。如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反應(yīng)，可以讓學(xué)生自己動手，得出結(jié)論。這樣，一方面提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，另一方面也讓學(xué)生親自動手，親自實(shí)踐，領(lǐng)“創(chuàng)新”成功的滋味。總之，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學(xué)，對學(xué)生思維發(fā)展能受益終身。同時(shí)讓教師的勞動閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，這是每個(gè)教師在教學(xué)過程中要不斷探索和努力實(shí)踐的。如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育參與熱情是每個(gè)老師在課堂上必須要思考的問題，只有讓小學(xué)生從小養(yǎng)成愛好體育鍛煉的良好習(xí)慣，才能讓他們在成長的道路上不斷接觸體育鍛煉，不斷地通過體育鍛煉來鍛煉自己的身體，讓自己的身心都得以健康成長。但是現(xiàn)在由于很多小學(xué)生都是家里的“公主”“王子”，都是父母手中的掌上明珠，他們由于父母或者爺爺奶奶的溺愛，養(yǎng)成“衣來伸手，飯來張口”的壞習(xí)慣，對于體育運(yùn)動可謂是“一竅不通”，而且不只體育運(yùn)動的理論知識不懂，從小養(yǎng)尊處優(yōu)的小學(xué)生，他們的身體素質(zhì)也不好。所以，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)w育學(xué)科感興趣，提高學(xué)生參與體育的熱情。一、創(chuàng)新教學(xué)方式的重要性當(dāng)前小學(xué)體育課堂的教學(xué)方式不能適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，導(dǎo)致一些學(xué)生在體育課堂出現(xiàn)厭學(xué)的情況，所以有些學(xué)生在體育課堂上呈現(xiàn)不參與運(yùn)動或者對老師要求的運(yùn)動馬虎對待的情況。例如，老師在教學(xué)生打乒乓球的時(shí)候，組織學(xué)生進(jìn)行對抗練習(xí)，一些身體素質(zhì)好的同學(xué)或者懂得打乒乓球的同學(xué)，可能對于老師這種安排能樂于接受，但是對于那些身體素質(zhì)較差且不懂乒乓球運(yùn)動的同學(xué)來說，老師這種教學(xué)他們可能接受不了。所以這些同學(xué)在體育課堂上并不怎么認(rèn)真聽課，也沒有參與運(yùn)動的熱情。現(xiàn)實(shí)生活中由于每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)不一樣，所以他們每個(gè)人身體的協(xié)調(diào)性、學(xué)習(xí)能力、配合能力等都會有所不同。所以，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的不同身體能力進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，通過創(chuàng)新體育教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生得到鍛煉、提高身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，還能提高小學(xué)體育教學(xué)課堂的氣氛，提高學(xué)生參與運(yùn)動的熱情。創(chuàng)新體育教學(xué)是必須進(jìn)行的教學(xué)改革，創(chuàng)新體育教學(xué)不僅可以提高學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，還可以提高小學(xué)體育教學(xué)在課堂上的教學(xué)氣氛，同時(shí)也可以提高學(xué)生參與運(yùn)動的熱情。二、如何創(chuàng)新教學(xué)方式1.由易到難開展教學(xué)在體育課堂上，很多老師在講課的時(shí)候都是按照自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，沒有按照學(xué)生的實(shí)際情況采取合適的教學(xué)方法，這導(dǎo)致很多學(xué)生都是被動地跟著老師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致在體育課堂上參與體育鍛煉不積極。例如，老師在教學(xué)生打羽毛球的時(shí)候，不能一下子就讓學(xué)生之間進(jìn)行對抗練習(xí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。由于小學(xué)生體育技能普遍不高，所以老師可以讓學(xué)生從簡單學(xué)起。例如，先學(xué)習(xí)羽毛球的握拍技能，老師可以讓已經(jīng)掌握羽毛球技術(shù)的同學(xué)幫助那些沒有掌握技巧的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助。當(dāng)學(xué)生逐漸掌握羽毛球技術(shù)的時(shí)候，再開展難度高一點(diǎn)的教學(xué)。通過這樣的創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生之間能夠?qū)W會互相幫助，還能讓學(xué)生都參與運(yùn)動，學(xué)生也不會因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容不符合自己的運(yùn)動而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。2.引導(dǎo)學(xué)生確立運(yùn)動目標(biāo)由于每個(gè)同學(xué)的身體素質(zhì)跟運(yùn)動天賦都不盡相同，所以老師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)同學(xué)確立適合自己的運(yùn)動目標(biāo)。比如對于一些運(yùn)動天賦很好而且身體素質(zhì)很強(qiáng)的同學(xué)，老師可以讓這類學(xué)生確立一個(gè)學(xué)習(xí)多種運(yùn)動，而且將每項(xiàng)運(yùn)動都學(xué)成功的學(xué)習(xí)目標(biāo)；對于身體素質(zhì)一般、運(yùn)動天賦又不突出的同學(xué)，老師可以引導(dǎo)這類同學(xué)掌握多種運(yùn)動的基本技巧，讓這些同學(xué)不會因?yàn)闀倪\(yùn)動種類太過單調(diào)而影響參與體育鍛煉的熱情；對于身體素質(zhì)較差而且運(yùn)動天賦薄弱的同學(xué)，老師要引導(dǎo)他們找好適合自己的運(yùn)動，通過一個(gè)適合自己的運(yùn)動進(jìn)行鍛煉，逐漸提高自己的身體素質(zhì)，讓自己能學(xué)到更多的體育運(yùn)動項(xiàng)目。體育老師作為學(xué)生體育鍛煉成長道路的引導(dǎo)者，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生確立好自己的運(yùn)動目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程有向目標(biāo)奮斗的動力，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動的熱情。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生確立正確的體育鍛煉目標(biāo)，讓學(xué)生在參與體育鍛煉的時(shí)候不會因?yàn)槌霈F(xiàn)鍛煉不恰當(dāng)導(dǎo)致受傷的情況。綜上所述，通過創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)體育課堂教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能找到合適自己的運(yùn)動方式。同時(shí)在合適的體育運(yùn)動中不僅能增強(qiáng)自己對體育運(yùn)動的興趣，更加能放松自己的身心，讓自己更好地學(xué)習(xí)；還能增強(qiáng)學(xué)生對體育鍛煉的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成果以及參與運(yùn)動的熱情。河藏光調(diào)自?美啊8里光吧看漫畫,思考;為什么會這樣高考?xì)淞?xí)專題之語言得體美感語言水平恰當(dāng)合適得體使用層級熟流暢連貫清晰簡明正確規(guī)范知識點(diǎn)解說得體指能夠恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言,體察語境和語體的要求也就是說,在運(yùn)用語言時(shí),要根據(jù)不同的語境條件和不同的語體特征,選用恰當(dāng)?shù)恼Z句來表情達(dá)意,分清不同的對象、不同的場合、不同的目的等要素,使語言發(fā)揮最佳效果學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)高考大綱的要求,復(fù)習(xí)語言得體有關(guān)知識并懂得根據(jù)不同的語境條件恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意語言運(yùn)用得體的基本要求第一、法意各種憒境條件1交際對象2交際場合3交際目的第二、注危進(jìn)詞用語1正確使用謙敬詞語。2遣詞用語要尊重對方3遣詞用語要注意分寸4正確使用書面語、口語。5要學(xué)會轉(zhuǎn)述1、用語要看對象。說話寫文章首先要看對象,即考慮誰是聽話者、閱文者,要充分考慮對象的特征,諸如性別、年齡、職業(yè)、身份、文化、性格、愛好等。同一意思,對不同的人就應(yīng)有不同的說法。還要注意尊稱、謙稱和習(xí)慣文明用語從前有個(gè)村子里有四個(gè)能說會道的人。一個(gè)是廚師,個(gè)是裁縫,一個(gè)是車夫,還有一個(gè)是船夫。誰家有什么事都請他們?nèi)兔?。有一?本村一戶哥倆分家,請這四人去“說和”。這四人先在廚師家碰頭■廚師說:“去了,要快刀斬亂麻,別鍋啦碗啦分不清■車夫接過話茬“咱們也不是沒管過這號事,前有車后有轍,別太出格就行?！辈每p說::“我們辦事不能太偏了,要針過得去,線過得去才行?！贝蜃詈笳f:咱們到那兒要看風(fēng)使舵,實(shí)在不行就來個(gè)順?biāo)浦邸！雹俳?jīng)學(xué)校行政會議的鈞裁,決定給王輝同學(xué)以記過處分。鈞:敬辭,用于有關(guān)對方的事物或行為(對尊長或上級用)。~座~鑒~啟.因此,應(yīng)該改為研究或討論②李老師在給一個(gè)學(xué)生的回信中寫道:此事尚請明鑒。明鑒是明察之意,用于下級對上級的請求,稱頌人見識高明。這兩個(gè)例子雖都用敬詞表敬,但未注意相互關(guān)系。↓憂要注忘身份和對象,要得體,才會有好的效果。根據(jù)下面的內(nèi)容,按照要求和說話人的身份分別寫出應(yīng)說的話。小王經(jīng)常請假不參加車間組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),理由是要在家當(dāng)“陪讀”陪兒子康康復(fù)習(xí)功課、作家庭作業(yè),否則康康考試會不及格(一)如果你是小王所在車間的主任,就這件事情,你對小王這樣說:■(二)如果你是康康的班主任,