《論語智慧與處世哲學(xué)》教學(xué)課件

《論語智慧與處世哲學(xué)》11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！恕墩撜Z智慧與處世哲學(xué)》《論語智慧與處世哲學(xué)》11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！苏撜Z智慧與處世哲學(xué)欲迎英語教學(xué)歷來是農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的一大難題，特別是學(xué)生升入初中階段后，學(xué)業(yè)任務(wù)加重，不少學(xué)生不能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)情緒低落、學(xué)習(xí)成績(jī)下滑等情況的發(fā)生。另外，農(nóng)村中學(xué)英語教師的教學(xué)方法欠科學(xué)、農(nóng)村學(xué)習(xí)環(huán)境不佳、學(xué)習(xí)資源匱乏等因素也給教學(xué)工作帶來了困難。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教學(xué)應(yīng)結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，整合學(xué)校、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等方面有益的課程資源，為深入開展教學(xué)改革創(chuàng)造有利條件。學(xué)校應(yīng)以年級(jí)設(shè)立教研室，加強(qiáng)學(xué)科間教學(xué)的橫向聯(lián)系；教師在考核學(xué)生時(shí)，重在考核學(xué)生各門課程的整體能力，共同促進(jìn)同班內(nèi)學(xué)生各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，無論是英語文化，還是漢語文化，都對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要影響，教師如果能把握文化與語言教學(xué)之間的關(guān)系，在教學(xué)中注意不同語言之間的滲透，采取英語教學(xué)與漢語教學(xué)互相促進(jìn)的方法，能較大改進(jìn)現(xiàn)階段農(nóng)村初中的英語教學(xué)。一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)當(dāng)前農(nóng)村初中生在英語學(xué)習(xí)上的突出表現(xiàn)有：基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)熱情低和學(xué)習(xí)信心不足等。要讓農(nóng)村初中生提高英語成績(jī)，提高英語水平，首先要根據(jù)英語、漢語之間的差異，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而逐漸樹立起英語學(xué)習(xí)的自信心；其次是引導(dǎo)學(xué)生制訂并運(yùn)用高效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。農(nóng)村初中生與外界接觸少，不少初中英語課程中的簡(jiǎn)單詞匯所表達(dá)的物體如獅子、大象等，學(xué)生從未親眼見過。對(duì)于這種與學(xué)生生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容，教師可采取“漢語―圖片（或音樂、實(shí)物等）―英語”的方式教學(xué)，即聯(lián)系漢語中學(xué)過的內(nèi)容，采用圖片、音樂或?qū)嵨锏容o助教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)原有的認(rèn)知接受英語知識(shí)，加快理解和學(xué)習(xí)的進(jìn)程。在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，再輔以訓(xùn)練，例如讓學(xué)生以角色扮演的形式展示所學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生記憶并運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)。農(nóng)村初中生因受到生活環(huán)境的限制，在課外幾乎沒有真實(shí)運(yùn)用英語的條件，教師需要在教學(xué)中提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識(shí)，逐漸培養(yǎng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自學(xué)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并利用課后時(shí)間鞏固練習(xí)，特別是在與同學(xué)玩耍時(shí)，也應(yīng)多考慮用英語溝通交流。二、穿插語言知識(shí)，減少教學(xué)“摩擦力”我國(guó)的漢語教學(xué)普遍早于英語教學(xué)，農(nóng)村的英語教學(xué)相對(duì)更落后。農(nóng)村教師在平時(shí)應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際，聯(lián)系相關(guān)英語知識(shí)，與相關(guān)的漢語內(nèi)容相比較（如漢語中代詞與英語中代詞的異同等），以此加深學(xué)生對(duì)所學(xué)漢語知識(shí)的理解，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。教師可從以下兩方面來穿插語言知識(shí)的教學(xué)：（一）樹立漢語、英語教學(xué)并進(jìn)理念從初中生入學(xué)開始，教師便制訂符合農(nóng)村初中生實(shí)際的漢語拼音、英語語音教學(xué)的計(jì)劃，在教學(xué)中加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，區(qū)分異同，逐步提高學(xué)生漢語和英語的聽、說、讀、寫基本能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中多體驗(yàn)、多領(lǐng)會(huì)、多總結(jié)。（二）加強(qiáng)比較教學(xué)對(duì)于英語、漢語語法上的區(qū)別，教師可以用對(duì)比的方式來開展教學(xué)，對(duì)比的內(nèi)容包括語言知識(shí)上的差異，也包括中西方文化上的差異。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分英語和漢語在結(jié)構(gòu)上的差異。例如，兩門語言相同的詞類有名詞、代詞、動(dòng)詞、形容詞等。在句法上，兩種語言都有主語、謂語、賓語，都有簡(jiǎn)單句、復(fù)合句等。但是，英語中有冠詞，漢語沒有；漢語中有量詞，而英語沒有。語法上，對(duì)于“What’sthis？――這是什么？Itisnotapen.――這不是鋼筆”這種英漢語序不一致的句子，應(yīng)先經(jīng)過比較、分析、理解，再讓學(xué)生記憶。又如在表達(dá)年月日時(shí)，漢語的順序是“年―月―日”，而英語的是“月―日―年”。詞匯上，在稱呼家人時(shí)，漢語稱呼為“爸爸”“媽媽”，而英語則用“mother”“father”來表示，漢語的“奶奶”和“外婆”是兩個(gè)不同的詞語，英語卻用同一個(gè)單詞“grandma”來表示。三、基本訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)技能為目標(biāo)初中英語教學(xué)要講究借漢語促進(jìn)教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)以訓(xùn)練來強(qiáng)化，農(nóng)村初中英語教學(xué)要講究聽、說、讀、寫四種技能與漢語學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，相輔相成，而在能力訓(xùn)練和培養(yǎng)上又要分別有所側(cè)重。（一）課內(nèi)加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練在賀州農(nóng)村地區(qū)，語言交流以方言為主，有客家話、本地話、桂柳話等，學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，不論是漢語學(xué)習(xí)還是英語學(xué)習(xí)都受到限制。農(nóng)村英語教學(xué)要多注重訓(xùn)練中漢語、英語的相互交流，應(yīng)以漢語為基底，多組織英漢比較訓(xùn)練，讓學(xué)生多聽多說。指導(dǎo)學(xué)生在做英語聽說練習(xí)時(shí)，要注意區(qū)分重音與非重音、強(qiáng)讀與弱讀?；A(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)從聽說結(jié)合開始，讓學(xué)生建立音―形―義的聯(lián)系，讓學(xué)生明確其中的概念，進(jìn)而增加詞匯量，注意以句為單位教學(xué)，將聽說讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來。例如，漢語意思的表達(dá)一般情況下不使用倒裝句，但英語中使用倒裝句的情況卻比較多。在漢語教學(xué)中碰到類似情況，可以考慮先給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹英語中的倒裝句，等到學(xué)生在英語閱讀課上學(xué)到這一內(nèi)容時(shí)，再將之進(jìn)行仔細(xì)的比較，使學(xué)生區(qū)分差別，接著讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際練習(xí)寫作，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（二）課外注重技能積累除了課堂上有教師指導(dǎo)的英語基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生課外的技能積累及運(yùn)用也應(yīng)受到重視。聽、說、讀、寫、譯這五種英語基本功的運(yùn)用，應(yīng)該滲入學(xué)生的日常生活中。教師要以靈活多變的教學(xué)形式吸引學(xué)生的注意，促使其主動(dòng)將課堂所學(xué)運(yùn)用于生活實(shí)際，并在具體實(shí)踐中得到升華，將所學(xué)變成一種技能。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，要做到以下幾點(diǎn)：一是注重加強(qiáng)學(xué)生課后作業(yè)布置的度和量。度是指注重密度，即保證周一到周五每天都有一定的作業(yè)；量是指作業(yè)數(shù)量，重在短、少，能讓學(xué)生用較短的時(shí)間鞏固當(dāng)天所學(xué)。二是注重能力培養(yǎng)的順序和搭配，重在聽與說，但讀和寫也要穿插其中。三是形式多樣，多建議學(xué)生聽英語歌曲，借助歌曲訓(xùn)練自己的反應(yīng)、理解和記憶。除此外，教師也可讓學(xué)生自由發(fā)揮，將一些課文、對(duì)話改編成短劇，除在堂上表演外，還可以在不定期舉辦的英語晚會(huì)、英語朗誦競(jìng)賽、文藝匯演、英語書寫和短文寫作比賽中展示成果。四、加強(qiáng)文化滲透，優(yōu)化科學(xué)評(píng)價(jià)（一）滲透文化教學(xué)漢語、英語的語言學(xué)習(xí)都與豐富的民族文化內(nèi)涵相關(guān)，教師在教學(xué)中要善于挖掘語言背后的背景文化。例如，中西方都有豐富的節(jié)慶文化、飲食文化、體育文化等，教師應(yīng)結(jié)合教材教學(xué)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)文化的興趣促進(jìn)語言的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中如遇到有關(guān)中西方文化差異的內(nèi)容，教師應(yīng)及時(shí)抓住差異點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生通過體驗(yàn)來理解和接受。引導(dǎo)學(xué)生在日常的人際交往中，在運(yùn)用漢語時(shí)也思考用英語應(yīng)如何表達(dá)。例如，在聽到對(duì)方用漢語表達(dá)謝意，自己想想用英語應(yīng)該如何表達(dá)，當(dāng)對(duì)方用英語表示謝意時(shí)，就應(yīng)及時(shí)運(yùn)用所學(xué)，將“You’rewelcome./Notatall.”做到脫口而出。教師平時(shí)還應(yīng)多推薦學(xué)生閱讀英語書刊雜志，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)唱英語歌曲，多看國(guó)際體育賽事，逐步深入對(duì)英語文化的研究，為自己的英語學(xué)習(xí)營(yíng)造良好氛圍。（二）科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)農(nóng)村初中英語科目的能力考查歷年來多以總結(jié)性考核為主，并且只考筆試，不考口試，聽力題的設(shè)置也缺乏科學(xué)性，不利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平、培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。新課標(biāo)要求教師應(yīng)改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，而應(yīng)發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。筆者近年來注意采用形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，筆試與口試結(jié)合的做法，收到了好的教學(xué)效果。例如，筆者在教完一個(gè)單元后加強(qiáng)對(duì)學(xué)生所學(xué)的考核，將成績(jī)計(jì)入學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。在期末，除讓學(xué)生完成常規(guī)筆試外，還增加適當(dāng)比例的口試，盡量同步提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力。英語教學(xué)不只是教會(huì)學(xué)生英語知識(shí)，更需要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在農(nóng)村中學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)較差等條件的制約下，教師更要掌握好的教法，教會(huì)學(xué)生找到高效的學(xué)法，更有效地促進(jìn)學(xué)生又好又快地學(xué)習(xí)。從農(nóng)村生活條件有限的實(shí)際情況出發(fā)，教師應(yīng)多將英語學(xué)習(xí)與漢語學(xué)習(xí)結(jié)合、對(duì)比，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的互助優(yōu)勢(shì)與學(xué)生學(xué)習(xí)的語言優(yōu)勢(shì)，夯實(shí)學(xué)生語言基礎(chǔ)，讓英語和漢語教學(xué)相互配合，共同促進(jìn)。1.在語文教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣1.1導(dǎo)言揭題，注意激發(fā)興趣。課堂的開端很重要。一堂課的課堂氣氛活躍與否，導(dǎo)言揭題起著相當(dāng)?shù)淖饔?，下面我就?jiǎn)單談一談幾種常見揭題方法。1.1.1小故事揭題法。一般學(xué)生都對(duì)故事有著偏愛，所以小故事揭題往往容易把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先調(diào)動(dòng)起來。如：我在教學(xué)《寓言》時(shí)，把課文內(nèi)容編成小故事，在上課前先講給學(xué)生聽，學(xué)生都聽得入神。然后，我把話鋒一轉(zhuǎn)，把學(xué)生帶入本堂課的內(nèi)容之中，這樣，既起到概括介紹內(nèi)容作用，又易把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中去。1.1.2謎語揭題法。謎語的較好運(yùn)用，會(huì)引起學(xué)生的濃厚興趣，因?yàn)檫@是大多數(shù)學(xué)生喜歡的一項(xiàng)文藝活動(dòng)。如《蜘蛛》中的謎語："南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，布下八卦陣，專捉飛來將"（打一動(dòng)物）；再如第九冊(cè)課本《落花生》一課，可提出這樣的謎語："爸爸麻臉，媽媽紅臉，養(yǎng)個(gè)孩子白臉。"（打一食物）。另外，還可以利用課文的作者出謎，引出課文。如："油煎豆腐"（李白）《贈(zèng)汪倫》，"千年古屋"（老舍）《貓》，"免費(fèi)住房"（白居易）《大林寺桃花》等。1.1.3設(shè)置疑問法。學(xué)生的好奇心強(qiáng)，設(shè)置一些有趣的問題，學(xué)生就竭力去想，想到時(shí)很高興，想不到時(shí)，一種探求心理，使得他們急欲知道答案，當(dāng)課文內(nèi)容揭示問題的答案時(shí)，恍然大悟，議論紛紛，爭(zhēng)相表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣很濃，在他們濃厚的興趣保持未散的過程中，教師極易達(dá)到教學(xué)目的。如第十冊(cè)課本《種子的力》，可以根據(jù)課文設(shè)置這樣的問題：你認(rèn)為我們班上哪個(gè)力量大？你又知道世界上什么力最大？學(xué)生對(duì)于第一個(gè)問題極易回答，對(duì)于第二個(gè)問題就各持一面，相爭(zhēng)不下，這時(shí)，教師可適時(shí)引出課題。1.2教學(xué)過程中要注意提問的方式。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，課堂提問的目的，就是讓學(xué)生主動(dòng)地去理解、學(xué)習(xí)課文。因此，我們要特別注意激發(fā)并保持學(xué)生的興趣，問題不能提得太深、太淺，在學(xué)生思維出現(xiàn)障礙時(shí)，要主要引導(dǎo)，剖析開來提。提問題還要注意有層次，也就是提問對(duì)象的水平層次等。天長(zhǎng)市汊澗小學(xué)葉公華老師在《小學(xué)語文課堂教學(xué)中的提問》中，就講的較好。1.3利用教具激發(fā)興趣。教師要會(huì)利用教具，自制教具增加課堂的氣氛。如，我在教學(xué)課本第九冊(cè)《飛奪瀘定橋》時(shí)，利用教學(xué)掛圖及用塑料泡沫自制的一座小鐵索橋，在教學(xué)過程中演示，既使學(xué)生了解了瀘定橋如何"天險(xiǎn)"，又活躍了課堂氣氛。又如在教學(xué)第十冊(cè)《將相和》時(shí)，我用硬紙板自制了廉頗、藺相如的帽子，讓學(xué)生戴著帽飾，根據(jù)插圖動(dòng)作把"負(fù)荊請(qǐng)罪"這個(gè)小故事表演出來，當(dāng)時(shí)，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的興趣很高。2.培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)積極性2.1指導(dǎo)預(yù)習(xí)，誘發(fā)興趣。預(yù)習(xí)是學(xué)生理解課文內(nèi)容的前提，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中必不可少的組成部分。教師在課前應(yīng)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。如在指導(dǎo)預(yù)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，可以先到野外捕捉一些小蝌蚪，養(yǎng)在玻璃缸內(nèi)，然后進(jìn)行了啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們平時(shí)看見過青蛙嗎？誰知道它小的時(shí)候是什么樣子呢？（出示玻璃缸內(nèi)的小蝌蚪）這是小蝌蚪，是青蛙小時(shí)候的樣子。小蝌蚪不知道它們的媽媽是誰，它們要去找媽媽。小蝌蚪為什么要去找媽媽？它們是怎樣找到媽*的呢？回去后同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀，找一找問題的答案。這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)和求知的興趣，并且在課堂上學(xué)得生動(dòng)、活潑、理解透徹。2.2精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。2.2.1巧設(shè)懸念，課前激趣。在導(dǎo)入時(shí)，教師用巧妙的語言巧設(shè)"懸念"，能把學(xué)生的好奇心誘導(dǎo)出來，就很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。如教《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，我巧設(shè)"懸念"："同學(xué)們，這節(jié)課老師要帶他們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方。"學(xué)生精神大振，躍躍欲試。我接著說："帶你去哪里呢？"說完板書課題《美麗的小興安嶺》。"哦！"學(xué)生恍然大悟，但隨之產(chǎn)生疑問，小興安嶺？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時(shí)，我順勢(shì)引語："同學(xué)們，小興安嶺，在我國(guó)東北地區(qū)的黑龍江省一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，有香脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有許多人參和珍貴的藥材，美麗的小鹿……要想領(lǐng)略小興安嶺的秀麗風(fēng)光，就讓我們隨作者去小興安嶺旅游觀光吧！"這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更激發(fā)起學(xué)生熱愛祖國(guó)山水的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.2.2借助現(xiàn)代教學(xué)手段，直觀激趣。在語文課堂教學(xué)中，合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽聽美妙的音樂，看看生動(dòng)逼真的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學(xué)生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，走上一條到處充滿輕松，愉快的學(xué)習(xí)道路。如教蘇軾的詩《飲湖上初晴后雨》時(shí)，我先讓學(xué)生邊聽古箏樂曲，邊觀賞西湖的美麗風(fēng)光（視頻），激發(fā)學(xué)生興奮愉快的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)入詩歌所描寫的情境，享受作者所描寫的自然界的美。這樣使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好古詩打下基礎(chǔ)。2.2.3猜謎語，激起興趣。俗話說：一石激起千層浪。一則小小的謎語，往往能激起學(xué)生極大的興趣。如教學(xué)《蜜蜂》這一課時(shí)，我用猜謎語的形式導(dǎo)入新課。"嘴象小鏟子，腳象小扇子，走路晃膀子，水上劃船子。"生動(dòng)形象的謎語，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們很快就猜出謎底。這時(shí)我趁機(jī)將學(xué)生的興趣引入課文：蜜蜂有什么本領(lǐng)呢？你們想知道嗎？請(qǐng)大家打開《蜜蜂》這一課。于是馬上把學(xué)生的注意力引到書本上來了。3.做游戲，講故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣低年級(jí)兒童好動(dòng)好玩，持久力差，有意注意時(shí)間短，容易疲勞，而語文知識(shí)的掌握，語文能力的培養(yǎng)和形成，是要在不斷的練習(xí)中，才能鞏固和熟練。因此，教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)語文知識(shí)的故事性和游戲性情境，使他們變"無意注意"為"有意注意"。我在識(shí)字教學(xué)中經(jīng)常用"一字開花"，"開火車"、"找朋友"等游戲進(jìn)行擴(kuò)詞比賽、從而豐富學(xué)生詞匯，鞏固字詞。"一字開花"就是老師在黑板上先畫一朵花，再在花心里寫上某一個(gè)生字，而后讓小朋友口頭擴(kuò)詞或板演。如果這個(gè)字的朋友多，就在花瓣外再畫上一層花瓣，花兒越開越大，學(xué)生就越有興趣，注意力非常集中。如我教"花"這一字時(shí)，用"花"字就擴(kuò)詞二十多個(gè)，為了進(jìn)一步鞏固詞、"一字開花后就進(jìn)行"開火車游戲。這樣學(xué)生在歡樂的游戲中掌握了知識(shí)，特別對(duì)那些后進(jìn)生幫助很大，教師就能達(dá)到較好地傳授知識(shí)的目的。語文知識(shí)的故事性，我在看圖說話教學(xué)中常以故事進(jìn)行教學(xué)，如教第二冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練與看圖說話教學(xué)中《迷路和小白兔》，我先讓學(xué)生看三幅圖，看后讓學(xué)生說說，主要講了一件什么事？第一幅圖畫的是：早晨，小白兔走出家門，擒著籃子去森林采蘑菇，找不到家了，第三幅圖畫的是：烏鴉與小白兔說話，烏鴉給小白兔指路。為了使學(xué)生能圍繞故事中心有目的進(jìn)行說話訓(xùn)練，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的主要內(nèi)容起個(gè)名字，有的學(xué)生起出了如《勤勞的小白兔》、《采蘑菇的小白兔》、《找不到家的小白兔》等題目，最后我板書《迷路的小白兔》，當(dāng)學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)深入的理解后，我讓學(xué)生扮演其中的角色，在音樂聲中進(jìn)行完整的表演。有的學(xué)生扮演小白兔，有的扮演烏鴉，學(xué)生們聲情并茂，興趣盎然，這樣教可使學(xué)生實(shí)踐與表演相結(jié)合，以趣引思，知趣結(jié)合，掌握了辯別方向的知識(shí)，學(xué)生愉快地受到了觀察，思維和語言訓(xùn)練。"堅(jiān)持以人為本，為民服務(wù)，是教育事業(yè)發(fā)展的根本。教育的最高理想是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。"這句話充分闡明了現(xiàn)行教育的主體。對(duì)于目前的小學(xué)教育，小學(xué)生需要老師不斷的營(yíng)造一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境，當(dāng)今的小學(xué)生都有自己的思想和自尊。那么小學(xué)教師的教學(xué)方法就不能太傳統(tǒng)。在教學(xué)中就應(yīng)該隨時(shí)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣以達(dá)到學(xué)生樂學(xué)的目的。"興趣教學(xué)"是充分調(diào)動(dòng)師生兩方面積極性，使教師善教，學(xué)生樂學(xué)。在師生融洽、合作的氣氛中，全體學(xué)生得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的全面發(fā)展的教育。"興趣教學(xué)"在教育的培養(yǎng)目標(biāo)問題上，強(qiáng)調(diào)愉快發(fā)展，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展。愉快符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，有助于學(xué)生發(fā)展；在受教育者發(fā)展的內(nèi)外因問題上，強(qiáng)調(diào)在需要層次上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性；在處理教育中知、情、意關(guān)系問題上，強(qiáng)調(diào)以愉快為核心的各種積極情感與認(rèn)知的互促，達(dá)到知、情、意并茂。這三個(gè)有