矩陣在數(shù)字圖像處理中的應(yīng)用課件

矩陣在數(shù)字圖像處理中的應(yīng)用1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘染仃囋跀?shù)字圖像處理中的應(yīng)用矩陣在數(shù)字圖像處理中的應(yīng)用1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葦?shù)字圖像分割、壓縮、加密中的矩陣應(yīng)用報(bào)告人:XXX2015年12月28號(hào)彩色數(shù)字圖像彩色圖像是指每個(gè)像素由R、G、B三個(gè)分量構(gòu)成的圖像,其中R、G、B是由不同的灰度級(jí)來(lái)描述的,三者不同比例的組合形成了巨大得顏色體系彩色圖象是多光譜圖象的一種特殊情況,對(duì)應(yīng)于人類視覺(jué)的三基色即紅、綠、藍(lán)三個(gè)波段,是對(duì)人眼的光譜量化性質(zhì)的近似;彩色圖像提供了比灰度圖像更加豐富的信息所以對(duì)彩色圖像進(jìn)行處理是符合人類視覺(jué)特性的,更能逼真地描述客觀世界右圖為一張數(shù)字圖像幾何概念是學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的基礎(chǔ)，是形成幾何知識(shí)體系的基本要素，是建立學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的著眼點(diǎn)和學(xué)生掌握幾何知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。只有正確理解幾何概念，才能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。而在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生用大量的精力記憶幾何概念，這是幾何概念學(xué)習(xí)的誤區(qū)。如何讓學(xué)生輕松掌握幾何概念呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作。一、直觀教學(xué)概念幾何概念是由生活中的實(shí)例抽象出來(lái)的。直接講授概念比較枯燥乏味，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。因此，在教學(xué)中要注意結(jié)合實(shí)例，應(yīng)用學(xué)生熟悉的實(shí)物引入教學(xué)。例如，在教學(xué)直線和圓的位置關(guān)系時(shí)，用多媒體展示太陽(yáng)從地平線上升起的過(guò)程，讓學(xué)生找出直線和圓的三種位置關(guān)系，并畫出直線和圓的三種位置關(guān)系，然后讓學(xué)生找出直線到圓心的距離（d）與圓的半徑（r）的數(shù)量關(guān)系。這種直觀教學(xué)符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生容易理解，給學(xué)生留下的印象也比較深刻。二、揭示概念的本質(zhì)屬性三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念四、善于歸納總結(jié)在教學(xué)中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)是很重要的。歸納，是把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，在知識(shí)點(diǎn)間建立各種聯(lián)系，使知識(shí)體系組織得更有條理?？偨Y(jié)，是在知識(shí)體系中劃分出要點(diǎn)和重點(diǎn)，通過(guò)要點(diǎn)和重點(diǎn)把知識(shí)的主旨簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)出來(lái)。把知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)后，無(wú)論是記憶、理解還是應(yīng)用，都要輕松方便多了。例如，在教學(xué)四邊形的復(fù)習(xí)課時(shí)，我用一個(gè)示意圖（如下圖）來(lái)完成了對(duì)四邊形中各種不同四邊形的定義、性質(zhì)、判定的理解和記憶。后一個(gè)概念是由前一個(gè)概念引申出的，同時(shí)把他們串起來(lái)，讓知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)體系，這樣便于學(xué)生理解和記憶。教師需要提高歸納能力、總結(jié)水平，特別要提高科研能力，給學(xué)生起示范作用。五、應(yīng)用及鞏固概念鞏固是幾何概念教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一旦獲得概念，如不及時(shí)鞏固，就會(huì)很快遺忘。首先要在初步獲得概念后，及時(shí)地記憶、理解概念。這里指的不是死記硬背，而是把握概念的重點(diǎn)要點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)相似多邊形定義后把握如下要點(diǎn)：①各邊對(duì)應(yīng)成比例，②各角對(duì)應(yīng)相等；其次，鞏固概念的最好方式是設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)，并且能夠設(shè)計(jì)概念練習(xí)的變式題，恰當(dāng)運(yùn)用變式，使思維不受定勢(shì)思維的束縛，實(shí)現(xiàn)思維的靈活轉(zhuǎn)換，使思維呈發(fā)散狀態(tài)。例如，在認(rèn)識(shí)相似多邊形的定義后設(shè)計(jì)這樣一道題：“一塊黑板邊框的寬度相等，問(wèn)外邊框和內(nèi)邊框圍成的矩形是否相似”，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，有效地排除了外在形式的干擾，充分理解了多邊形相似的概念；最后通過(guò)檢測(cè)，鞏固對(duì)概念的理解，提高學(xué)生對(duì)概念的運(yùn)用技巧。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得到了提高，完整地反饋了學(xué)生對(duì)概念的理解程度?？傊?，幾何概念的全面理解不是一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，在幾何概念的教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)，把握幾何概念教學(xué)過(guò)程，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重讓學(xué)生自己歸納總結(jié)概念，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。1影響當(dāng)前高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力發(fā)展的因素分析筆者通過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生每次面對(duì)試題中的閱讀理解題會(huì)望而生畏，信心不足，以至于很難讀到底。還有相當(dāng)多的學(xué)生盡管堅(jiān)持讀了許多英語(yǔ)閱讀理解題，但收效甚微。我通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)影響英語(yǔ)閱讀能力的因素主要有以下兩個(gè)方面：1.1教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的存在的問(wèn)題：1.1.1過(guò)分注重語(yǔ)法知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生在語(yǔ)篇分析能力方面的培養(yǎng)。盡管中學(xué)英語(yǔ)教材（SEFC）中的reading部分的文章都具備了信息量大、內(nèi)容新穎，符合中學(xué)生的興趣和心理等特點(diǎn)，但是在強(qiáng)調(diào)互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，教師還在相當(dāng)程度上過(guò)于注重知識(shí)的落實(shí)，組織活動(dòng)時(shí)總是擔(dān)心“考點(diǎn)”，“戴著腳鐐跳舞”的現(xiàn)象依然存在。因此，大部分教師為了應(yīng)付平時(shí)、期中和期末考試中可能會(huì)出現(xiàn)的部分語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，而把教材上的閱讀材料分解成為孤立的語(yǔ)言點(diǎn)、詞組和句型進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也的確喜歡也樂(lè)于接受教師這種教學(xué)方法。但是，這樣一來(lái)，閱讀的目的似乎就變成了僅僅把對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯以及句型的學(xué)習(xí)放在閱讀材料中進(jìn)行而已，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的重心嚴(yán)重失衡，使閱讀的目的變成了教師單純的講解和學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程了。1.1.2教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，誤以為做大量的閱讀題目就會(huì)提高他們的閱讀水平。因此，教師每次都會(huì)給學(xué)生布置3到4篇的閱讀材料，但是教師在下一次課堂上講解的時(shí)候往往為了節(jié)省時(shí)間而草草地給出標(biāo)準(zhǔn)答案了事，或者直接向?qū)W生講解某個(gè)復(fù)雜的句子或段落的意思，沒(méi)能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，忽視了對(duì)學(xué)生在思維方面的培養(yǎng)。1.2學(xué)生自身在閱讀活動(dòng)中存在的問(wèn)題：1.2.1閱讀興趣不濃。興趣是最好的老師。而很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀毫無(wú)興趣，有的學(xué)生只樂(lè)意做閱讀理解以外的題目。因此就談不上提高英語(yǔ)的閱讀理解能力。1.2.2詞匯積累不足。在閱讀理解中，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)生詞過(guò)多，影響了理解文章的主旨和大意及其他細(xì)節(jié)；或者有少量生詞，不影響理解文章主旨與大意，但影響文章細(xì)節(jié)的理解；還有的學(xué)生一遇到生詞就心煩意亂，失去了閱讀的興趣與信心。1.2.3文化背景知識(shí)嚴(yán)重缺乏。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)缺乏了解，在閱讀過(guò)程中無(wú)法建立正確的圖式。因此，理解英語(yǔ)文章就會(huì)很困難。2全面促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展的策略思考根據(jù)上述分析，要全面促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展，需要從“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面入手。2.1大力改進(jìn)教師閱讀教學(xué)方式。從英語(yǔ)素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是學(xué)校教育的根本，因此，科學(xué)的閱讀方法和技巧是學(xué)生獲取語(yǔ)言信息的鑰匙。閱讀技能的掌握和運(yùn)用不僅能使學(xué)生在校時(shí)通過(guò)閱讀獲得大量信息和知識(shí)，而且離開學(xué)校以后還可以坦然面對(duì)新的環(huán)境、新的工作和新的知識(shí)。因此，閱讀教學(xué)就應(yīng)該以閱讀技能的培養(yǎng)和提高為重點(diǎn)。培養(yǎng)和提高閱讀能力就是要教給學(xué)生不同的閱讀方法，并使他們能在不同的閱讀活動(dòng)中，根據(jù)閱讀對(duì)象及時(shí)調(diào)整自己的閱讀方法，以達(dá)到最佳閱讀效果。具體來(lái)說(shuō)，一是突出一個(gè)“導(dǎo)”字（instruction）。信息時(shí)代，知識(shí)更新加快，教師原有水平是不能滿足學(xué)生的求知欲望，教師的地位必須向指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。在“導(dǎo)”學(xué)上做大文章。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，本人以為方法指導(dǎo)要由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，不可操之過(guò)急。為此要教師要精心組織和安排閱讀材料。除人教社教材以外，適當(dāng)補(bǔ)充閱讀材料，增加閱讀量。2.2積極引導(dǎo)學(xué)生全面提升閱讀水平。首先學(xué)生應(yīng)自覺(jué)地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)課外英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練及糾正不良的閱讀習(xí)慣，最大限度地主動(dòng)利用課外時(shí)間多接觸各種語(yǔ)言材料，以提高自己熟練閱讀英語(yǔ)的技能和進(jìn)行獨(dú)立分析、推斷的能力。其次、掌握科學(xué)的閱讀方法。郎讀訓(xùn)練尤為必要，通過(guò)大聲朗讀可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感悟，即：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、音調(diào)的節(jié)奏。這對(duì)文章的閱讀理解大有好處，朗讀可分為整體訓(xùn)練、小組訓(xùn)練和分別訓(xùn)練，課內(nèi)訓(xùn)練和課外訓(xùn)練，其要求是朗讀時(shí)要大聲讀，速度要陜，耳朵要聽(tīng)，腦子要想。默讀是為了培養(yǎng)學(xué)生的速度，要限時(shí)間閱讀，可開展比賽活動(dòng)，看誰(shuí)在有限的時(shí)間內(nèi)捕捉到準(zhǔn)確的信息；也可開展小組活動(dòng)，采用自主的互動(dòng)的形式，討論和研究文章的中心思想，也便于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。第三在考試中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)不同要求及不同題材的文章有意識(shí)地靈活運(yùn)用略讀、跳讀、猜詞義、找主題句等閱讀技巧來(lái)進(jìn)行閱讀，以取得理想的效果?？傊?，閱讀訓(xùn)練是一種比較復(fù)雜的多種技能的綜合訓(xùn)練，在閱讀教與學(xué)的過(guò)程中，需要在“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面下功夫。本文在分析了影響學(xué)生閱讀能力主要因素的基礎(chǔ)上，就中學(xué)英語(yǔ)閱讀教與學(xué)提出了一些建議，但閱讀能力的提高只有靠學(xué)生在實(shí)踐中不斷的練習(xí)，不斷的積累；建議對(duì)策的有效與否也需要教師和學(xué)生在閱讀教學(xué)和閱讀實(shí)踐中去檢驗(yàn)。數(shù)字圖像分割、壓縮、加密中的矩陣應(yīng)用報(bào)告人:XXX2015年12月28號(hào)彩色數(shù)字圖像彩色圖像是指每個(gè)像素由R、G、B三個(gè)分量構(gòu)成的圖像,其中R、G、B是由不同的灰度級(jí)來(lái)描述的,三者不同比例的組合形成了巨大得顏色體系彩色圖象是多光譜圖象的一種特殊情況,對(duì)應(yīng)于人類視覺(jué)的三基色即紅、綠、藍(lán)三個(gè)波段,是對(duì)人眼的光譜量化性質(zhì)的近似;彩色圖像提供了比灰度圖像更加豐富的信息所以對(duì)彩色圖像進(jìn)行處理是符合人類視覺(jué)特性的,更能逼真地描述客觀世界右圖為一張數(shù)字圖像二彩色數(shù)字圖像的顏色空間顏色空間有多種類型的定,是顏色抽象表示和數(shù)學(xué)描述的方法,是進(jìn)行顏色●信息研究的理論,它是不同波長(zhǎng)的可見(jiàn)光輻射作用于人的視覺(jué)器官后所產(chǎn)生的心理感受:對(duì)人眼顏色視覺(jué)進(jìn)行定性和定量硏究是彩色圖像處理的基礎(chǔ),其中,●RGB顏色空間是最基本、最常用的顏色空間。三基色原理:適當(dāng)選取三種基色(如紅、綠、藍(lán),將它們按不同的比例進(jìn)行合成,就可以引起不同的顏色感覺(jué),合成彩色光的亮度由三個(gè)基色的亮度之和決一●定,色度由三基色分量的比例決定。三基色彼此獨(dú)立任一種基色不能由其它兩種基色配出,隨著三基色選取的不同,可以構(gòu)成任意多個(gè)顏色空間1RGB顏色空間選定三基色R、G、B,一種顏色S可由r份R,g份G,b份B唯一確定出來(lái),如圖所示(25青2黑色:(0,0,0)白色:(25,255,255紅色:(255,0,0)藍(lán)色:(0,0,255)綠色:(0,25,0)其他任意顏色都可在用用該立方體中的基色組成表示出來(lái)=2其他顏色空間YUV顏色空間:Y為亮度信息,U、V為色差信號(hào),U、V是構(gòu)成彩色的兩個(gè)分量YQ顏色空間:Y為亮度信息,l、Q為色度值,是兩個(gè)彩色分量。其中,|為橙色向量,Q為品紅XYZ顏色空間:由于用RGB顏色空間比配等能光譜時(shí)存在負(fù)比配,為了用三基色定義出所有的顏色,國(guó)際照明委員會(huì)CE定義了三種標(biāo)準(zhǔn)基色XYZ,這三種基色是虛擬的,使顏色比配全部為正值,稱為XYZ顏色空間,是一種設(shè)備獨(dú)立的顏色空間。●HS顏色空間:H(色調(diào))是指一種顏色在色譜中所對(duì)應(yīng)的主波長(zhǎng),S(飽和度)相當(dāng)于顏色的●純度,(亮度)是感覺(jué)的均勻量CIELab顏色空間:L、a、b坐標(biāo)分別表示明度、紅和黃,空間中的位置指明其對(duì)應(yīng)的顏色3各顏色空間比較表RGB|易品示個(gè)分量何有高樣關(guān)性Y0Q,分量了的含分關(guān)|每分去R三分量的框關(guān)出,分量間蓄分關(guān)哪分去除R三公量相關(guān)性計(jì)算量小教用圖像理2量明配分相關(guān)Nzbx亮度變化不感在亮度低時(shí)對(duì)噪聲皺撼,有不可消除的奇點(diǎn)題,在值分星上存在模式Y(jié)TT,對(duì)當(dāng)度變化不感在亮度低時(shí)對(duì)聲被感,有不可消除彩色信息狙立于亮廣信息HN其H分對(duì)線不包樂(lè)可明(存在商點(diǎn)還自分二否在熟要式區(qū)分明不可指下物體在低絕和度時(shí)色值不穩(wěn)定存在奇點(diǎn)門蘧三矩陣在彩色數(shù)字圖像顏色空間轉(zhuǎn)換中的應(yīng)用RGB顏色空間的主要缺」①不直觀,從RGB值中很難看出其所表示的顏色的認(rèn)知屬性;不均勻的,兩個(gè)色點(diǎn)之間的距離不等于兩個(gè)顏色之間的知覺(jué)差異;⑧對(duì)硬件設(shè)備具有依賴性。因此,RGB顏色空間是一個(gè)與設(shè)備相關(guān)的、顏色描述不完全直觀的空間。為了克服RGB顏色空間的不均勻和不直觀的缺點(diǎn),在彩色圖像處理中大多采用更加符合顏色視覺(jué)特性的顏色空間。RGB顏色空間經(jīng)常被轉(zhuǎn)變成所需要的其它任何顏色空間。顏色空間變換提供了一種三基色顏色空間向另一種三基色顏色空間的映射方法,實(shí)現(xiàn)從一組原色向另一組原色轉(zhuǎn)換,這是由于任何原色刺激都可以由其它組原色刺激的混合來(lái)生成假設(shè)有一顏色空間為從RGB,則RGB到RGB'的轉(zhuǎn)換如下R=artagtaBG=a,R+an+a,BB=a,R+a,G+,B寫成:P=TPT為變換矩陣,T=a2a2PP為不同的顏色空間,P=G即不同顏色空間的轉(zhuǎn)變是通過(guò)矩陣運(yùn)算實(shí)現(xiàn)的。例子::1YU與RGB的空間變換Y)0.29905870.14RU=-04702890436GV,0.6150.5150.10