輸電線路施工機(jī)械-牽引機(jī)教學(xué)課件22

輸電線路施工機(jī)械牽引機(jī)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。輸電線路施工機(jī)械牽引機(jī)輸電線路施工機(jī)械牽引機(jī)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。第三章?tīng)恳龣C(jī)在輸電線路架線施工中,利用牽引設(shè)備展放架空導(dǎo)線,使架空導(dǎo)線帶有一定張力,始終保持離地面和跨越物一定高度,并以配套的方法進(jìn)行緊線、掛線和附件安裝的全過(guò)程,稱為張力架線(nstallingofConductorwithTension)·張力架線施工。即利用張力機(jī)、牽引機(jī)等設(shè)備,在規(guī)定的張力范圍內(nèi)懸空展放導(dǎo)線和地線的施工方法由于張力架線能提高施工質(zhì)量,能解決放線施工中難以解決的某些技術(shù)問(wèn)題,適用面廣。我國(guó)目前在B50233-2005《110~500kV架空送電線路施工及驗(yàn)收規(guī)范》中規(guī)定:330kV及以上的輸電線路必須使用張力架線施工;良導(dǎo)體架空地線及220kV線路的導(dǎo)線展放也應(yīng)采用張力放線;110kV導(dǎo)線宜采用張力放線。已放好井臨瞞的導(dǎo)引繩小牽引車(chē)正在展放的牽引繩小張力車(chē)大繼力車(chē)≥3V電力線牽引車(chē)接地滑車(chē)單體按地圖4-1一牽四張力放線法示意圖英語(yǔ)教學(xué)，巧用情境不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的錦囊妙計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境的方式多多，筆者談?wù)劷陙?lái)具體的教學(xué)實(shí)踐操作：一、實(shí)物設(shè)境實(shí)物演示，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。如：教學(xué)“Therebe”句型、人體部位、方位詞、形容詞的比較級(jí)等，都可用實(shí)物來(lái)演示教材內(nèi)容。再如，講授問(wèn)路的主題時(shí)，把教室的課桌作為直觀教具，中間的走道就是街道，讓學(xué)生把課前制作的社區(qū)單位如school、hospital、toilet、thebusstop、thepolicestation等的卡片放在課桌上，表示各單位所在的位置，形成街道模型，讓學(xué)生練習(xí)陌生人問(wèn)路的對(duì)話。在這種現(xiàn)實(shí)的“縮微版”中，學(xué)生就能直觀地理解左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)幾個(gè)單詞了，并且還知道了中西方在交通規(guī)則差異等，在這樣的練習(xí)中，無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、道德感與合作意識(shí)。二、語(yǔ)言設(shè)境充分利用課文中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師可以提出有啟發(fā)性的問(wèn)題，制造懸念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以是連珠炮式的提問(wèn)；也可以是“突如其來(lái)的提問(wèn)”，讓學(xué)生就社會(huì)問(wèn)題隨便說(shuō)說(shuō)他們的見(jiàn)解、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們看到的現(xiàn)象，一旦卡殼，教師立即提示。突如其來(lái)的提問(wèn)可以使課堂氛圍活躍，能激發(fā)學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮的沖動(dòng)，獲得成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與信心。例如：我講dangerous和careful，我指著教室上方的一只燈管說(shuō)：“Thereissomethingwrongwiththelight.Itdoesn’twork.Whocanmendit”？有位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“Don’tworry.Icanmendit.”他挪過(guò)椅子，假裝去觸摸燈管，這時(shí)我故意露出極為緊張的表情并大聲說(shuō)：“Becareful！It’sdangerous！”我在黑板上用顏色粉筆畫(huà)出“觸電”符號(hào)，同時(shí)大聲重復(fù)：“Becareful！It’sdangerous！”然后問(wèn)同學(xué)們兩詞的含義，學(xué)生便能輕而易舉地說(shuō)出來(lái)。三、媒體設(shè)境運(yùn)用錄像、投影、錄音機(jī)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種悅耳、悅目、悅心的英語(yǔ)交際情境，使學(xué)生如臨其境的感覺(jué)，這種方式寓教于樂(lè)，學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥。例如，對(duì)“Whatdayisittoday？”“Whatdaywasityesterday？”語(yǔ)法過(guò)去式的講授，習(xí)慣的步驟是教師朗讀――學(xué)生跟讀――提問(wèn)造句――強(qiáng)化練習(xí)，這種方法固然有效，卻略顯單調(diào)與枯燥。那么，嘗試改變這一教學(xué)方式，又如何呢？用英文歌曲“Yesterdayoncemore”引出教學(xué)內(nèi)容――學(xué)生聽(tīng)曲――學(xué)生跟唱――滲透與展開(kāi)教學(xué)。當(dāng)然，對(duì)于歌詞的內(nèi)容與真正含義，并要求學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)，但這并不影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的天然模仿。此時(shí)教師抓住這一契機(jī)展開(kāi)對(duì)一般過(guò)去式的語(yǔ)法講解，在活躍的氣氛中，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法一般過(guò)去式的理解就在歌曲與問(wèn)答中加深（am、is、are―was、were），對(duì)進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)一般過(guò)去式打下了良好的基礎(chǔ)。T：Whenshewasyoung，whatdidsheliketodo？S：Listentotheradio.T：Yes，whenshewasyoung，shelikedtolistentotheradio.Whatdidyouliketodowhenyouwereyoung？S1：When1wasyoung，Ilikedtoswim.S2：When1wasyoung，Ilikedtosing.四、實(shí)踐設(shè)境扮演角色，即興演出，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，在愉快的情趣學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。課堂上就某一個(gè)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從易到難、由淺入深地學(xué)習(xí)，最終不僅能牢固地掌握課本知識(shí)，還能根據(jù)教師所設(shè)的情境，編出更切合生活現(xiàn)實(shí)的會(huì)話，境中學(xué)，境中用，學(xué)生所學(xué)知識(shí)便能牢牢掌握。如講解finishdoingsth時(shí)，我讓學(xué)生熟知它的句型結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生分分組任不同角色進(jìn)行會(huì)話表演：1.Didyoufinishreadingthebook？YesIdid.2.Ihavefinishedcleaningourclassroom.3.IamplayingbasketballafterIfinishdoingmyhomework.……學(xué)生則依據(jù)課文內(nèi)容和生活實(shí)際自然發(fā)言，課堂上，師生、生生的交流也就自然流暢，學(xué)生則在愉悅的氣氛中，不知不覺(jué)把握了課文語(yǔ)言的精髓，這種方法使演的、看的學(xué)生全都進(jìn)入角色，學(xué)生的注意力高度集中、學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，在這種情境下，想要學(xué)生不學(xué)都不成！總之，創(chuàng)設(shè)課堂情境的手法很多，教師在教學(xué)中，從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，那么英語(yǔ)將不再是學(xué)生的頭號(hào)敵人。初中語(yǔ)文閱讀互動(dòng)現(xiàn)代的教育理論觀點(diǎn)是，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生雙方共同參與完成的，教授與學(xué)習(xí)兩種活動(dòng)在實(shí)施時(shí)間上具有同期性，而且是時(shí)時(shí)發(fā)生交互作用。一堂語(yǔ)文課就是一場(chǎng)教師同學(xué)生的心靈對(duì)話，由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造出奇跡，將各自處于冬眠狀態(tài)的潛能喚醒，用溫情的雙手去擁抱每一顆心靈。語(yǔ)文課堂的標(biāo)志是愉悅和諧，平等民主，下面對(duì)語(yǔ)文閱讀中互動(dòng)式教學(xué)的具體實(shí)施進(jìn)行討論。一、開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀有效互動(dòng)的實(shí)踐目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)為初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更多要求，針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的不足，為擺脫傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的低效問(wèn)題，任課教師應(yīng)制定科學(xué)有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式來(lái)提高語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效果。有效的互動(dòng)是提升閱讀教學(xué)效果的重要途徑，對(duì)于提高學(xué)生知識(shí)能力、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣都有深遠(yuǎn)影響。初中階段的學(xué)生正處在青春期，學(xué)生的逆反心理比較明顯，自主意識(shí)增強(qiáng)，這些導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展受到了嚴(yán)重制約。所以，初中語(yǔ)文教師在閱讀課教學(xué)中應(yīng)突出互動(dòng)理念，把學(xué)生置于主導(dǎo)位置，充分表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生主體的尊重與關(guān)愛(ài)，著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與閱讀技巧。初中生的心理還不是很成熟，他們表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的好奇心與展示欲望，其心理特征符合新課程下豐富課外閱讀活動(dòng)的客觀要求，因此豐富的課外閱讀活動(dòng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)也能夠滿足不同層次學(xué)習(xí)能力水平的學(xué)生對(duì)不同閱讀質(zhì)量的需求。例如學(xué)校舉辦的詩(shī)歌朗誦大賽，作文競(jìng)賽等課外活動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。初中語(yǔ)文老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的教學(xué)過(guò)程中，要以激發(fā)學(xué)生興趣為主，制定互動(dòng)式的閱讀指導(dǎo)方法要表現(xiàn)出多樣化，以利于有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)有效的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如，根據(jù)初中生的年齡階段和心理特征，教師可以與學(xué)生多討論一些他們關(guān)心的事件，為學(xué)生講述一些他們感興趣的熱點(diǎn)新聞時(shí)事。另外，還要告誡學(xué)生，對(duì)待課外閱讀的態(tài)度要嚴(yán)肅認(rèn)真，指導(dǎo)他們形成讀書(shū)做筆記的好習(xí)慣，多摘錄佳詞佳句，掌握科學(xué)的閱讀方法和技巧。二、落實(shí)初中語(yǔ)文閱讀有效互動(dòng)的具體措施初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)是人際活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式，對(duì)教學(xué)效果起著關(guān)鍵性的作用。師生之間的互動(dòng)就是指在課堂時(shí)間和空間范圍內(nèi)，師生之間所發(fā)生的所有交互作用以及影響，或者是教師和學(xué)生之間通過(guò)交流進(jìn)行信息交換所引起的彼此心理、行為上的變化。在師生互動(dòng)之中，雙方均為具有獨(dú)立人格的自由個(gè)體，且雙方狀態(tài)都表現(xiàn)為積極向上的狀況。在日常的閱讀教學(xué)中，課堂教學(xué)一般存在著兩個(gè)方面，更多的是對(duì)教師講授的方面的注重，以及其相?P因素的聯(lián)系。課堂上的閱讀教學(xué)不能從以人為本的根本點(diǎn)出發(fā)，造成學(xué)生習(xí)慣了只看到老師的行為動(dòng)作，而對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)狀態(tài)，多數(shù)也只是形式上的關(guān)注，缺少互動(dòng)。老師在上邊滔滔不絕地講，耐心細(xì)致的給學(xué)生分析講解課文內(nèi)容，而學(xué)生表現(xiàn)的就如同一臺(tái)機(jī)器，只會(huì)默默地聽(tīng)，機(jī)械被動(dòng)的獲取課文知識(shí)。這種填鴨式的閱讀教學(xué)模式令語(yǔ)文課堂變得實(shí)在枯燥無(wú)趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和獨(dú)立的創(chuàng)造性，會(huì)對(duì)學(xué)生今后的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生不良影響。在閱讀活動(dòng)之后，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，將學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行互相展示，不能理解的地方則可以通過(guò)彼此的交流溝通得到解決。這樣做的意義就是要讓學(xué)生從彼此的探討之中達(dá)成共識(shí)，通過(guò)合作達(dá)到解決困難的目的。比如，在《安恩和奶?！返慕虒W(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事的情節(jié)發(fā)展、人物形象分析和人文關(guān)懷進(jìn)行交流探討。探討過(guò)程中，教師需要注意的是，要讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)涵有足夠的了解，密切關(guān)注學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解看法。比如這篇文章中，對(duì)于實(shí)情的理解，不同學(xué)生就會(huì)有不同的見(jiàn)解，有人認(rèn)為這里可以看到安恩誠(chéng)實(shí)的一面，有人覺(jué)得這樣是文章對(duì)人文關(guān)懷的表現(xiàn)，還有人認(rèn)為，是安恩再遭人誤會(huì)后的辯解。不管是哪一種看法，只要學(xué)生能夠講出道理來(lái)，就要加以肯定。因此教師應(yīng)該多加鼓勵(lì)引導(dǎo)，提高互動(dòng)教學(xué)的效率，這對(duì)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的改革和學(xué)生閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)大有裨益?；?dòng)閱讀教學(xué)模式是當(dāng)前新課程要求下的重要模式，應(yīng)用于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以發(fā)揮出教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，有著積極的作用，這也被眾多一線教師用理論和實(shí)踐證明。不管是語(yǔ)文任課教師還是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)建立起有效互動(dòng)的意識(shí)，突出教學(xué)模式的融合與落實(shí)。學(xué)生也要改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，多多增加課外閱讀量，擴(kuò)展閱讀的范圍，形成良好的閱讀習(xí)慣?；?dòng)模式也有不同的實(shí)現(xiàn)途徑，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效互動(dòng)更能體現(xiàn)其意義所在。新常態(tài)下的課堂不再是教師獨(dú)自表演的舞臺(tái)，而是綜合互動(dòng)、合作進(jìn)步的新陣地。第三章?tīng)恳龣C(jī)在輸電線路架線施工中,利用牽引設(shè)備展放架空導(dǎo)線,使架空導(dǎo)線帶有一定張力,始終保持離地面和跨越物一定高度,并以配套的方法進(jìn)行緊線、掛線和附件安裝的全過(guò)程,稱為張力架線(nstallingofConductorwithTension)·張力架線施工。即利用張力機(jī)、牽引機(jī)等設(shè)備,在規(guī)定的張力范圍內(nèi)懸空展放導(dǎo)線和地線的施工方法由于張力架線能提高施工質(zhì)量,能解決放線施工中難以解決的某些技術(shù)問(wèn)題,適用面廣。我國(guó)目前在B50233-2005《110~500kV架空送電線路施工及驗(yàn)收規(guī)范》中規(guī)定:330kV及以上的輸電線路必須使用張力架線施工;良導(dǎo)體架空地線及220kV線路的導(dǎo)線展放也應(yīng)采用張力放線;110kV導(dǎo)線宜采用張力放線。已放好井臨瞞的導(dǎo)引繩小牽引車(chē)正在展放的牽引繩小張力車(chē)大繼力車(chē)≥3V電力線牽引車(chē)接地滑車(chē)單體按地圖4-1一牽四張力放線法示意圖盤(pán)A的放大實(shí)物圖導(dǎo)線牽引繩張力機(jī)接地滑車(chē)牽引機(jī)壓線滑中間桿塔牽引繩卷車(chē)線軸車(chē)圖4-41張力放線施工示意圖張力架線流程1施工段的劃分·張力放線施工區(qū)段的長(zhǎng)度,不宜超過(guò)20個(gè)放線滑輪的長(zhǎng)度。其里程般為3~8km。2牽張場(chǎng)的選擇牽、張場(chǎng)宜設(shè)置在導(dǎo)線上揚(yáng)塔位前后。張力場(chǎng)約需75×25m的地面;牽引場(chǎng)約需35×25m3展放導(dǎo)引繩可用人力、直升飛機(jī)、動(dòng)力傘、飛艇等進(jìn)行展放。4.張力展放牽引繩用小牽、張機(jī)以導(dǎo)引繩牽引展放牽引繩5張力展放導(dǎo)線可以1牽n,對(duì)于上揚(yáng)塔位應(yīng)采用壓線滑車(chē);新線盤(pán)應(yīng)用蛇皮套牽引過(guò)大輪。如下圖所示6錨線7緊線8轉(zhuǎn)場(chǎng)為減少牽張場(chǎng)轉(zhuǎn)場(chǎng)次數(shù),應(yīng)考慮牽張機(jī)能就地調(diào)頭使用。35z主牽引2O2牽引繩牽引導(dǎo)線口位25錨線架工互工高速轉(zhuǎn)向滑車(chē)牽引繩展放a)牽引場(chǎng)布置示意圖導(dǎo)線盤(pán)E線架主張力機(jī)吊車(chē)25小牽引機(jī)30r+2520b)張力場(chǎng)布置示意圖圖4-42張力放線現(xiàn)場(chǎng)布置圖導(dǎo)線/牽引繩中間桿塔壓線滑車(chē)一控制繩→人力粗錨m地錯(cuò)圖4-45壓線滑車(chē)示意圖線駝皮套導(dǎo)線1卡線器葫蘆a)新線盤(pán)導(dǎo)線牽引過(guò)張力機(jī)示意圖張力機(jī)導(dǎo)線壓梯每,為0→1520b)新線盤(pán)導(dǎo)線與原線盤(pán)導(dǎo)線連接示意圖圖4-46張力放線的新線盤(pán)更換過(guò)程張力機(jī)展放疊引繩導(dǎo)引繩牽引繩卷車(chē)a)牽引繩的展放施工示意圖本引鍋繩卷統(tǒng)盤(pán)抗彎旋轉(zhuǎn)連接器蛇皮蕪b)A(旋轉(zhuǎn)連接器)放大圖鋼蠅卷簡(jiǎn)卡線導(dǎo)引端助牽引法圖4