高中數(shù)學課程標準學習體會課件

高中數(shù)學課程標準學習體會徐淮源

07年3月14日數(shù)學給人們的感覺是什么？

抽象性、嚴謹性、廣泛適用、高度精確。聽周於講的故事人類的文明三個鮮明層次

（1）以鋤頭為代表的農(nóng)耕文明；

（2）以大機器流水線作業(yè)為代表的工業(yè)文明；

（3）以計算機為代表的信息文明。數(shù)學是什么？

數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關系的科學，是刻畫自然和社會規(guī)律的科學語言和有效工具。數(shù)學科學是自然科學、技術科學等科學的基礎，在經(jīng)濟科學、社會科學、人文科學的發(fā)展中發(fā)揮越來越大的作用。數(shù)學有三個層面：

作為理論思維的數(shù)學——數(shù)學提供了理論思維的范式，提供了完善的方法論。它是人的思維構造的理論體系重要組成部分，它的成果構成了其它自然科學的基礎。

作為技術應用的數(shù)學——目前數(shù)學已由科學技術深入到經(jīng)濟、政治以及社會科學的一切領域。作為文化素養(yǎng)的數(shù)學——學生可能一輩子不解決一個數(shù)學問題，但是數(shù)學素養(yǎng)將陪伴他們一生，因為數(shù)學思維無處不在，無時不有。下面的兩條線段上的點一樣多少嗎？下面的兩條線段上的點一樣多少嗎？證明半圓弧上的點與整個數(shù)軸上的點一樣多開半圓上的點與數(shù)軸上的點一一對應.“中學數(shù)學”的地位為什么這樣“高”

數(shù)學教育作為教育的組成部分，在發(fā)展和完善人的教育活動中、在形成人們認識世界的態(tài)度和思想方法方面、在推動社會進步和發(fā)展過程中起作重要的作用。“中學數(shù)學”的地位為什么這樣“高”

數(shù)學教育在學校教育中占有特殊的地位，它使學生掌握數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想，試學生表達清晰、思考又條理，使學生具有實事求是地態(tài)度、鍥而不舍的精神，使學生學會用數(shù)學的思考方式解決問題、認識世界。向被教育者提供參與社會生活與建設必要的數(shù)學基礎知識和基本技能。向被教育者提供必要的智能訓練和思維工具，提高思維水平。向被教育者展示并使其認識數(shù)學在人類社會發(fā)展中的獨特而重要作用。向被教育者提供提出問題、思考問題、解決問題的機會。數(shù)學在教育上的啟示“雙基”包括問題是怎樣提出來的，概念是如何形成的，結論是怎樣探索和猜測到的，以及證明的思路和計算的想法是怎樣形成的；而且有了結論以后，還應理解結論的作用和意義。數(shù)學對提高人類思維水平，形成批判性思維、理性思維具有獨到的作用。僅僅將數(shù)學作為知識來學習，而忽略了數(shù)學思想對學生的熏陶以及學生數(shù)學素質的提高，就失去了(至少是部分地)開設數(shù)學課程的意義。學習領域科目模塊數(shù)學語言與

文學人文與

社會科學技術藝術體育與

健康綜合實踐

活動語文外語數(shù)學物理化學生物通用技術信息技術政治歷史地理美術綜合實踐活動體育與健康音樂藝術（略）普通高中課程結構課程目標課程結構課程內容教學過程課程評價課程管理結構系統(tǒng)基礎教育課程的方案與目標*上圖中代表模塊，代表專題，其中2個專題組成1個模塊.

必修-1必修-2必修-3必修-4必修-5選修1-2選修1-1選修2-1選修2-2選修2-3

選修3-6

選修3-5

選修3-4

選修3-3

選修3-2

選修3-1

選修4-10

選修4-4

選修4-3

選修4-2

選修4-1……

高中數(shù)學課程結構圖

高中數(shù)學課程設置的特點：1.為不同學生的發(fā)展提供了不同的課程內容。2.注重培養(yǎng)學生的應用意識。3.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。4.體現(xiàn)數(shù)學的人文價值

。

學習課標的體會

一個為本：以人為本，以學生為本。

三類課程：基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。

三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。會不會負擔過重的問題

負擔會過重。如果老師拼命追求高考目標,那么就會教給學生做不完的題型、題目,而這些題目往往與數(shù)學水平關系不大或是無關的。

挑戰(zhàn)1.教材。2.課程資源開發(fā)。3.過程評價和高考。4.在職教師的專業(yè)成長。5.專業(yè)支持體制。6.教師教育模式的改革。7.校本教研體制。8.校本專題教研。教學建議以學生發(fā)展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃。幫助學生打好基礎，發(fā)展能力。注重聯(lián)系，提高對數(shù)學整體的認識。注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，發(fā)展學生的應用意識和能力。改善教與學的方式，使學生主動地學習。恰當運用現(xiàn)代信息技術，提高教學質量。數(shù)學理論：包括概念定義、定理敘述、模型描述、算法程序等．

意圖：建立數(shù)學數(shù)學運用：包括辨別、解釋、解決簡單問題、解決復雜問題等．

意圖：運用數(shù)學回顧反思：包括回顧、總結、聯(lián)系、整合、拓廣、創(chuàng)新、凝縮（由過程到對象）等．

意圖：理解數(shù)學數(shù)學教育目標還是從數(shù)學基礎知識、基本技能、數(shù)學能力和理性精神（即雙基、能力和理性精神）進行界定更能反映數(shù)學學科特點，同時也能體現(xiàn)顯性目標（“雙基”）與隱性目標（數(shù)學能力、理性精神）并重，層次清晰，易于把握，可操作性強，容易使隱性目標融合在顯性目標中而得到具體落實。雙基教學的內涵：四個維度運算速度：速度贏得效率。

知識記憶：記憶通向理解。

邏輯精確：必要的形式化。

變式訓練：變化中求重復。

課程改革的目的，就是如何關心學生，呵護學生，全心全意幫助學生成為有政治頭腦、有文化基礎、有實踐能力、有創(chuàng)新精神的、身心健全發(fā)展的一代新人。

課程改革也不能單純地歸結為教材或是教科書的改革，它是牽涉課程觀念和體制同步變革的課題。沒有課堂教學層面的改革，

就不可能有真正的新課程實施。我國課堂教學改革50年的

回顧與反思張?zhí)鞂毻跖史逡?、建國初期背景：全面向蘇聯(lián)學習。向學生傳授文化科學基礎知識和基本技能，是教學活動的中心任務。特點：教學偏重雙基。

存在問題：1、重教師而不重學生；

2、重管教而不重自覺；

3、重同統(tǒng)一而不重多樣；

4、重傳授而不重探索。

20世紀五、六十年代蘇聯(lián)以贊科夫為代表，美國以布魯納為代表提出以發(fā)展學生智力為核心的教學理論體系。教會學生如何學習，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力是教學活動的一項更為重要的任務。存在問題：忽視學生的非智力因素。20世紀八十年代初中學生的學業(yè)成績與非智力因素的相關系數(shù)為0.28~0.70；高中學生的學業(yè)成績與非智力因素的相關系數(shù)為0.27~0.43。1983年上海師范大學燕國材提出：教學活動應重視學生非智力因素的培養(yǎng)。教學活動的目的為：加強基礎，發(fā)展智力和能力，培養(yǎng)非智力因素。非智力因素主要內涵較強的學習的動機和自信心；意志頑強，有好勝心；學習興趣濃厚，勤奮學習；善于獨立思維，情緒穩(wěn)定。20世紀九十年代背景：市場經(jīng)濟，全球一體化。人的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提到了前所未有的高度。標志是：1999年6月13日第三次全國教育工作會議頒布的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，“……創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力