培訓行政管理學員講義課件

培訓行政管理學員講義培訓行政管理學員講義培訓行政管理學員講義企業(yè)培訓體系的建立企業(yè)培訓制度的建立企業(yè)培訓資源的管理職業(yè)生涯規(guī)劃企業(yè)培訓體系的建立什么是企業(yè)培訓體系二、有效企業(yè)培訓體系的特點三、有效企業(yè)培訓體系的原則四、企業(yè)培訓體系的分類分層培訓體系分職能培訓體系■OJT和Off-OJT■五、如何創(chuàng)建企業(yè)培訓體系一、指導學生讀整本書閱讀的目的意義課外閱讀是語文教學的重要組成部分，是語文課堂教學的延伸，是提高學生語文水平和能力的練兵場。教師通過課堂教學教給學生閱讀理解的方法、技巧。學生通過課外閱讀獲取更豐富的知識，開拓更廣闊的視野，激發(fā)學生更濃厚的學習興趣，培養(yǎng)學生自學能力和終身學習的習慣；學生通過課外閱讀更可以受到愛國主義教育，繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和人文精神。這就是所謂“得法于課內(nèi)，受益于課外”。故而，任何一位優(yōu)秀學生無一不稱他們的語文水平和能力的提高“得益于課外書”。《語文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以凇翱偰繕恕敝袑φn外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學階段的課外閱讀總量不少于150萬字。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”開展課外閱讀是新課程理念下開放式語文教育不可或缺的組成部分，是切實提高學生語文能力的重要途徑。同時讀整本書也是習總書記提出地全面提高國民素質(zhì)的要求。二、農(nóng)村學生課外閱讀整本書的現(xiàn)狀當前，農(nóng)村學生對課外閱讀整本書的價值認識不足，自覺閱讀的興趣還不濃，大部分學生還將讀書當成老師要檢查的作業(yè)，自主閱讀的習慣沒有養(yǎng)成；不少家長對課外閱讀重視不夠，認為讀課外書是看“閑書”，對提高學生語文能力沒有幫助，不給學生購買可讀圖書，讀書就成了無源之水，無本之木；學生閱讀整本書的閱讀方法掌握不夠，讀書之后收效甚微；還有些教師一味追求分數(shù)，而忽略對學生課外閱讀整本書進行科學有效的指導等諸多因素都直接影響著學生課外閱讀的質(zhì)量低下。由此可見，學生的整體語文素養(yǎng)不高，此外，從農(nóng)村小學生的教學現(xiàn)狀來看，課外閱讀顯然是語文教學中的薄弱環(huán)節(jié)。老師欠缺整本書閱讀的指導與檢測，學生更是敷衍塞責，流于形式。我曾經(jīng)做過一個關于農(nóng)村學生課外閱讀的問卷調(diào)查，調(diào)查表明：只有22.7%的學生每天都讀課外書，經(jīng)常讀課外書的學生也只有37.8%，更令人擔憂的是高達39.3%的學生只是偶爾讀課外書。在讀書的同學當中其中40.9%的學生讀課外書是家長和老師的要求，只有28.7%是種愛好，讀整本書的學生只有19.3%。究其原因，很多資料文獻顯示電視、錄象、電腦游戲、網(wǎng)絡等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學生看電視的時間每天超過一小時，30%的同學經(jīng)常上網(wǎng)……數(shù)據(jù)表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學生過分地依賴聲像材料，這些畫面確實有利于學生形象思維的發(fā)展，但久而久之，就會削弱兒童感受語言文字的能力，削弱孩子的創(chuàng)造力。由此可見，糟糕的閱讀現(xiàn)狀更是警示所有的小學語文教師必須重視和搞好學生課外整本書的閱讀，糟糕的閱讀現(xiàn)狀呼吁我們必須要做好學生課外閱讀整本書的指導。三、激發(fā)學生閱讀整本書的興趣古人曰：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣就是最好的老。課外閱讀材料中總會有學生感興趣的內(nèi)容。首先挑選學生自己愿意看，樂意看的書讓他們讀。比如：挑選一些童話、寓言、故事書等學生感興趣的書讓他們讀，他們就會被書中扣人心弦的情節(jié)，生動優(yōu)美的語言深深吸引，久而久之，他們讀書的胃口就會被調(diào)動起來，并且胃口會越來越大，會主動尋求讀更多整本書。因此，在閱讀教學中教師的職責不在于傳授學生多么高深的學問，而是激發(fā)孩子們的課外閱讀興趣，引領他們徜徉書海，享受書的芬芳，收獲書的厚重，感悟書的蘊藉。如何激發(fā)小學生的課外閱讀興趣呢？我做了如下的一些嘗試。1.用聽故事、講故事的方法激發(fā)學生的讀書興趣。小學生因為年齡小，生長發(fā)育時期最容易產(chǎn)生的是對事物的直搠興趣。因此，小學生最喜歡就是爸爸、媽媽、教師講故事。他們常常都會被故事情節(jié)所吸引。我們要善于抓住小學生喜歡聽的物點，喚起學生主動閱讀的興趣。比如《格林童話》中的《白雪公主》、《小紅帽》等故事很適合低年級學生聽、講。教師可以從中選取最有趣味、最富有感染力的精彩片段，聲情并茂地講給學生聽，講到高潮時故意“賣關子”，制造懸念，借機向?qū)W生推薦這本書，激起學生的好奇心，求知欲，多方調(diào)動學生的讀書興趣，最終達到讓學生喜愛讀書的目的。營造讀書氛圍，增加讀書情趣，營造學習場所的文化氛圍。2.簡介主要內(nèi)容。這是最常用的一種推薦方法。主要內(nèi)容可以由教師介紹，也可以由讀過此書的學生簡單敘述。要講出其精髓，語言力求生動，有感染力，使學生產(chǎn)生閱讀的興趣。3.借用名人（或媒體）評價。有些優(yōu)秀讀物在歷史上或當今社會影響較大，不少名人讀過并給予評價，有的媒休也作過推介。教師可把這些評價或推介材料介紹給學生，借用名人和媒體的影響，增強讀物的吸引力。4.朗讀精彩片斷。朗讀作品中一個優(yōu)美的段落或一個引人入勝的故事片斷，也會引起學生閱讀的興致。如介紹《城南舊事》，就可繪聲繪色地朗誦《城南舊事》中精彩的片斷，勾起學生閱讀興趣。5.講述創(chuàng)作故事。許多作品的產(chǎn)生都有其艱辛、有趣的創(chuàng)作故事，這些創(chuàng)作故事是學生喜聞樂見的。由此引出的作品往往能使學生有親切感，產(chǎn)生閱讀愿望。6.讓學生家長參與。大部分學生除了完成老師布置的書面作業(yè)以外，課外閱讀的任務是沒有好好完成的。老師要加強家校聯(lián)系，讓學生家長指導、督促學生課外閱讀。家長最好和孩子一起看書，看完之后，和孩子交流學習心得，并且給予表揚獎勵，學生課外閱讀就會長期堅持，并且養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣。習慣養(yǎng)成了，將是學生一生受用的寶貴財富。事實證明家長管理得好的學生知識面廣，口語交際，習作表達的能力遠遠勝過那些不愛讀書的孩子。指導學生課外閱讀整本書是一件利國利民的大事好事。我們小學語文教師把這件事做好了將會為國家培養(yǎng)出語文素養(yǎng)高，知識豐富的接班人。我們國家的繁榮富強將指日可待！為了提高農(nóng)村中學師資隊伍的素質(zhì)和水平，加強教師隊伍建議，促進城市和農(nóng)村中學教育均衡發(fā)展，2004年國家教育部啟動實施了“農(nóng)村學校教育碩士師資培養(yǎng)計劃”即“農(nóng)村教育碩士政策”。即：取得農(nóng)村教育碩士入學資格的學生，必須先到學校任教三年，第四年到高校脫產(chǎn)學習研究生課程，第五年再回原單位邊工作邊完成學業(yè)。但因種種原因，這項政策在實施過程中碰到不少問題，為此本課題對“農(nóng)村教育碩士政策”的實施狀況以及農(nóng)村中學對農(nóng)村教育碩士的需求情況進行了調(diào)查。一、調(diào)查1.調(diào)查對象與方法。本課題采取問卷調(diào)查的方式在廣西農(nóng)村中學進行抽校調(diào)查，調(diào)查對象以農(nóng)村中學中層以上的領導為主，個別學校是任課教師。共發(fā)放試卷46份，收回35份，有效問卷30份。2.調(diào)查結果與分析。（1）對“農(nóng)村教育碩士政策”的認識、熟悉和理解情況調(diào)查。①對“農(nóng)村教育碩士政策”內(nèi)容了解情況調(diào)查。調(diào)查結果告訴我們：對“農(nóng)村教育碩士政策”“非常了解”的只有13.3%，“一般了解”的占46.7%，“不了解”的占40%。這說明許多學校的領導和老師對這項政策不甚了解。②對“農(nóng)村教育碩士政策”招生對象的看法調(diào)查。這是一題多選題，調(diào)查結果表明，選擇“應屆本科畢業(yè)生”的占45.7%，選擇“具有本科學歷的農(nóng)村中小學教師”的占100%，選擇“本科畢業(yè)生”的占80%。這說明所有被調(diào)查的對象都認為：“農(nóng)村教育碩士政策”的招生對象應該是具有本科學歷的中小學教師，而不應該只有應屆本科畢業(yè)生才有資格。（2）對“農(nóng)村教育碩士政策”的執(zhí)行情況調(diào)查。①對當?shù)亟逃姓块T對“農(nóng)村教育碩士政策”的重視情況調(diào)查。從調(diào)查結課我們可以看到選擇“很重視”的占6.7%，選譯“重視”的占26.6%，選譯“不重視”的占66.7%。結果告訴我們，地方教育行政部門對“農(nóng)村教育碩士政策”重視還很不夠。②農(nóng)村教育碩士培養(yǎng)經(jīng)費落實情況調(diào)查。調(diào)查結果顯示，選譯“落實”的占6.7%，選擇“部分落實”的占46.6%，選擇“不落實”的占46.7%，差不多半數(shù)以上的學校認為農(nóng)村教育碩士的經(jīng)費是沒有落實的。（3）農(nóng)村中學對農(nóng)村教育碩士需求情況調(diào)查。①對“學校是否考慮簽約培養(yǎng)農(nóng)村教育碩士生”的情況調(diào)查。調(diào)查結果告訴我們，有53%的學?？紤]簽約，20%的學校不考慮簽約，27%的學校選擇“無所謂”。②學校最缺乏的學歷人才情況調(diào)查。從調(diào)查結果就們可以看到，選擇“中專”學歷和“大?！睂W歷的沒有，選擇“本科”學歷的占26%，選擇“研究生”學歷的占74%。③對是否有研究生以上學歷教師任教情況調(diào)查。從調(diào)查結果我們可以了解到，有碩士以上學歷任的學校占40%，沒有的占60%。（4）對農(nóng)村中學選拔人才的標準的情況調(diào)查。①對招聘時注重教師哪方面能力的情況調(diào)查。從調(diào)查結果我們可以看到，選擇“注重教學能力”的占80%，選擇“科研創(chuàng)新能力”的占13.3%，選擇“管理能力”的占6.67%。這說明招聘中學教師首先看重的是“教學能力”。②在招聘時最關注的是應聘者哪類學習成績情況調(diào)查。這是一項多選題，從調(diào)查結果我們可以看到，選擇“基礎課成績”的占86.6%，選擇“專業(yè)課成績”的占93.3%，選擇“實習成績”的占80%，選擇“其他”的占13.4。③招聘時最重視應聘者哪類品質(zhì)情況的調(diào)查。從調(diào)查結果我們可以看出，選擇“敬業(yè)精神”的占93.3%，選擇“責任心”的占86.7%，選擇“工作積極主動”的占73.3%。（5）對畢業(yè)任教的教育碩士研究生知識水平、業(yè)務能力等有關方面的情況調(diào)查。①對畢業(yè)任教的教育碩士總體滿意度調(diào)查。從調(diào)查結果我們了解到，選擇“很滿意”的占20%，選擇“基本滿意”的占66.7%，選擇“不滿意”的占13.3%。②對畢業(yè)任教的教育碩士研究生知識水平、業(yè)務能力是否適應中學教學的情況調(diào)查。調(diào)查結果顯示，認為“完全適應”的占33.3%，認為“基本適應”的占60%，認為“不適應”的占6.67%。③對畢業(yè)任教的教育碩士研究生工作中存在的問題情況調(diào)查。這是一項多選題，從調(diào)查結果我們可以看到，選擇“理論知識與實際工作脫節(jié)”的占60%，選擇“好高騖遠、不安心本職工作”的占40%，選擇“缺乏責任心”和“缺乏踏實、勤奮精神”的分別占13.3%和20%。所以畢業(yè)教育碩士研究生在工作中還存在不少問題。二、啟示和建議課題對農(nóng)村中學領導及老師對“農(nóng)村教育碩士政策”的認識理解、有關部門對政策的執(zhí)行、農(nóng)村中學對農(nóng)村教育碩士的需求情況、選拔人才的標準以及教育碩士在工作中存在的問題等方面進行了調(diào)查。調(diào)查結果是真實可靠的。通過問卷調(diào)查，我們了解到有關部門對“農(nóng)村教育碩士政策”的認識、理解、執(zhí)行等情況，農(nóng)村中學對教育碩士的需求情況，畢業(yè)的教育碩士在任教過程中存在的問題等方面都有了一定的了解。這對農(nóng)村教育碩士招生政策的調(diào)整和修訂以及農(nóng)村教育碩士的培養(yǎng)有一定的借鑒和啟示作用。1.調(diào)整和完善“招生政策”。農(nóng)村教育的師資力量相對城市來說差距很大，這將影響我國農(nóng)村教育的發(fā)展，創(chuàng)新“農(nóng)村教育碩士招生政策”具有重要意義。根據(jù)調(diào)查情況可以從以下幾個方面著手：（1）加大“農(nóng)村教育碩士政策”的宣傳力度。從農(nóng)村中學領導或教師對“農(nóng)村教育碩士政策”非常了解的只有13.3%，不了解的占40%。這就說差不多半數(shù)以上的老師甚至領導不知道有這么一項政策。所以有必要加大對這項政策的宣傳力度，鼓勵更多的人參與到這個政策的執(zhí)行過程中來。（2）加強對“農(nóng)村教育碩士政策”執(zhí)行的監(jiān)管力度。從調(diào)查結果可以看到，各有關部門對“農(nóng)村教育碩士政策”重視不夠，上面根本沒有切實可行的一個政策執(zhí)行的監(jiān)控計劃。以致于有關部門在執(zhí)行過程中互相推諉扯皮，敷衍了事。所以有必要制訂出一個切實可行的政策執(zhí)行監(jiān)控措施，對政策執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題及時反饋，不斷修訂招生政策。（3）重視農(nóng)村教育碩士培養(yǎng)經(jīng)費不足問題。從調(diào)查結果可以看到培養(yǎng)經(jīng)費不到位，46.7%的人認為培養(yǎng)經(jīng)費沒有落實。實際也存在教育部門與財務部門互相推諉扯皮，人事局、財政局等部門以種種說辭不落實農(nóng)村教育碩士的工資關系，以致于許多農(nóng)村教育碩士工資福利及政策規(guī)定的其他待遇都得不到落實。所以農(nóng)村教育碩士的培養(yǎng)經(jīng)費可以由國家財政統(tǒng)一劃拔管理，直接下拔給培養(yǎng)學校。（4）擴大農(nóng)村教育碩士招生對象的范圍。從調(diào)查結果我們看到，所有被調(diào)查者都認為農(nóng)村教育碩士的招生對象應該是具有本科學歷的中小學教師，而不應該只有應屆本科畢業(yè)生才有資格。所以有必要擴大農(nóng)村教育碩士的招生對范圍。2.按農(nóng)村中學所需人才標準修訂培養(yǎng)方案。從調(diào)查結果我們了解到，60%以上中學是沒有研究生學歷的老師任教，而又有73.3%的學校認為最缺乏的學歷人才是碩士研究生，農(nóng)村中學急需碩士研究生人才，而數(shù)量也比較大。所以我們應該根據(jù)農(nóng)村中學的實際情況出發(fā)，制訂出適合農(nóng)村中學教學的農(nóng)村教育碩士的培養(yǎng)方案，以便于能培養(yǎng)出適合農(nóng)村中學教學的農(nóng)村教育碩士研究生。具體從以下幾個方面著手：（1）重視農(nóng)村教育碩士教學能力的培養(yǎng)。從問卷調(diào)查中我們了解到，農(nóng)村中學在聘用教師時，80%的學?？粗氐氖菓刚叩慕虒W能力，所以有必要調(diào)整農(nóng)村教育碩士培養(yǎng)方案的課程設置，減少理論性課程，增加實踐性課程和技能課，如開設一些技能大賽、模擬上課、評課等課程。農(nóng)村教育碩士培養(yǎng)方案的教學內(nèi)容應緊密切合農(nóng)村中學教育的實際情況，以提高農(nóng)村教育碩士的實際教學能力為主要目的。（2）加重專業(yè)課的課時量，減少公共教育理論課的課時量。從調(diào)查結果我們了解到，農(nóng)村中學在選拔人才時首先看重的成績是“專業(yè)課成績”，所以一定要重視專業(yè)課的教學，適當增加專業(yè)課的課時量，少開一些公共教育理論課。（3）加強對農(nóng)村教育碩士研究生的知識水平、業(yè)務能力等綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。從農(nóng)村中學對畢業(yè)教育碩士研究生的滿意度調(diào)查可以看到，“很滿意”的只有20%；對教育碩士畢業(yè)研究生存在的問題調(diào)查中了解到，教育碩士研究生存在理論知識與實際工作脫節(jié)、好高騖遠、不安心本職工作等問題。這就說教育碩士研究生在綜合能力及綜合素質(zhì)方面還有所欠缺，各培養(yǎng)單位務必重視他們的綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。3.重視農(nóng)村教育碩士的職業(yè)道德教育。農(nóng)村教育碩士的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)能夠扎根農(nóng)村中學的優(yōu)秀人才，但農(nóng)村中學生活環(huán)境艱苦，發(fā)展機會也不多，要使農(nóng)村教育碩士熱愛農(nóng)村教育，終身服務于農(nóng)村教育事業(yè)，務必加強對他們進行職業(yè)道德教育，提高精神修養(yǎng)。所以在推選農(nóng)村教育碩士時一定要將那些有將畢生奉獻給農(nóng)村教育事業(yè)思想、有為人師表的高尚品德的優(yōu)秀畢業(yè)生和中小學在校的優(yōu)秀教師推選上去。“農(nóng)村教育碩士政策”的不斷改革和完善，為農(nóng)村教育碩士的培養(yǎng)提供了更好的條件，有助于農(nóng)村中小學教師隊伍素質(zhì)的提高，它是農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展不可缺少的一個條件。企業(yè)培訓體系的建立企業(yè)培訓制度的建立企業(yè)培訓資源的管理職業(yè)生涯規(guī)劃企業(yè)培訓體系的