幼兒園小班語言活動(dòng)課后教學(xué)反思范文

幼兒園小班語言活動(dòng)課后教學(xué)反思范文今日我執(zhí)教了小班語言活動(dòng)：《半個(gè)蛋殼》，在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，我能夠立足本班幼兒的實(shí)際進(jìn)展水平，充分挖掘身邊的教育資源，較全面的考慮各個(gè)細(xì)節(jié)的處理，使得活動(dòng)方案比擬完整、全面。但在實(shí)際教學(xué)中，我還是發(fā)覺了許多缺乏之處，下面我想結(jié)合以下幾個(gè)方面，談?wù)勛约旱膱?zhí)教感受。

一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況

在定教育目標(biāo)的時(shí)候，我從認(rèn)知，力量，情感三方面進(jìn)展了確立，第一方面：引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活閱歷大膽想象，進(jìn)展想象力和思維力。這個(gè)目標(biāo)我覺得還是達(dá)成的比擬好的，我通過出示實(shí)物蛋殼，蛋殼不同位置的擺放以及各種蛋殼像什么的圖片幫忙幼兒拓展想象空間，在整個(gè)教學(xué)過程中幼兒的心情還是相當(dāng)積極的，在較大程度上拓展了幼兒的學(xué)問面。其次方面：培育幼兒仔細(xì)傾聽故事的習(xí)慣。這個(gè)力量目標(biāo)的達(dá)成也很不錯(cuò)，通過木偶、故事動(dòng)畫片等生動(dòng)、直觀的教育手段加強(qiáng)幼兒傾聽故事的專注度，提升幼兒良好的傾聽習(xí)慣。第三方面：愿意表述自己的想法，提升語言表達(dá)力量。我覺得今日這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成做的不夠好，首先是沒有能夠賜予孩子們?cè)S多的敘述時(shí)機(jī)，幼兒回答下列問題的面不夠廣，跟說、集體學(xué)說等的敘述手段用的太少。

二、活動(dòng)流程的完成狀況

預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要有三個(gè)局部。開頭局部，爭論半個(gè)蛋殼像什么，這里是結(jié)合幼兒生活閱歷啟發(fā)幼兒想象的一個(gè)敘述環(huán)節(jié)，運(yùn)用了實(shí)物蛋殼來啟發(fā)幼兒，但是考慮到小班幼兒的實(shí)際水平，所以運(yùn)用了一些畫好的圖片以降低幼兒的學(xué)習(xí)難度；其次局部，聽故事這是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，利用了多種教學(xué)手段幫忙幼兒理解故事內(nèi)容，提升敘述力量；在這個(gè)環(huán)節(jié)中可能一些細(xì)節(jié)的處理不是很到位，如過渡語言的設(shè)計(jì)，提問的設(shè)計(jì)等，再有就是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)講的語言沒能準(zhǔn)確定位，所以導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)中孩子們敘述的內(nèi)容比擬少。第三局部，玩半個(gè)蛋殼，想象我的蛋殼可以做什么？這是對(duì)所學(xué)學(xué)問的一個(gè)梳理、提升過程。通過教師的個(gè)別提問，讓幼兒相互溝通以及講給客人教師聽等方法，這個(gè)局部中孩子們都能帶著要求去探究，也有肯定的語言溝通。所以整個(gè)教學(xué)的流程來看較完整，也能考慮到從簡到難，逐層遞進(jìn)，動(dòng)靜結(jié)合。

三、教學(xué)重難點(diǎn)的突破

我將教學(xué)難點(diǎn)定位在“從半個(gè)蛋殼，拓展想象力，啟發(fā)幼兒說說半個(gè)蛋殼像什么？和老鼠皮皮將半個(gè)蛋殼當(dāng)什么？這兩個(gè)問題的敘述上?！睘榱送黄齐y點(diǎn)，我運(yùn)用實(shí)物蛋殼和教師示范畫的蛋殼想像畫，引導(dǎo)幼兒綻開想象，孩子們還是很好的發(fā)散了思維力。教學(xué)重點(diǎn)定位在“從童真、好玩的故事中，提升傾聽、敘述的力量”。為了突出重點(diǎn)，利用了多種教學(xué)手段幫忙幼兒理解故事內(nèi)容，提升敘述力量；故事的提問也設(shè)計(jì)的比擬到位，能抓住故事內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)局部，幫忙幼兒進(jìn)一步理解故事，缺乏的地方就是提問答復(fù)的幼兒人數(shù)不夠多，還有就是爭論、集體跟學(xué)等運(yùn)用的太少。所以重點(diǎn)的突破略微欠缺了點(diǎn)。

四、教學(xué)中的勝利與缺乏

通過此次的教學(xué)活動(dòng)，我覺得比擬勝利的是：教師和幼兒之間的關(guān)系相當(dāng)融洽，孩子們能跟著教師的思路，以積極、專注的態(tài)度投入到教學(xué)過程中來。教師也能通過教具的運(yùn)用、自身的教學(xué)魅力來吸引孩子，使孩子們的留意力牢牢的被吸引住?？梢哉f，教師為孩子們構(gòu)建了一個(gè)歡樂、有效的課堂。教師能真正的做好孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者和鼓舞者。

比擬突出的缺乏是：在故事教學(xué)過程中，教師賜予孩子們敘述的時(shí)機(jī)太少。對(duì)于小班幼兒而言，要賜予他們跟說，集體學(xué)說等時(shí)機(jī)，以豐富幼兒詞匯，提升完整敘述力量。在語言教育中，尤其是小班幼兒，重復(fù)敘述的時(shí)機(jī)應(yīng)當(dāng)增加。

通過此次的教學(xué)方案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)展現(xiàn)、課后反思教學(xué)，讓我對(duì)自己的缺乏有了更深的熟悉。

幼兒園小班語言活動(dòng)課后教學(xué)反思2

《逗螞蟻》這首詩歌節(jié)奏明顯、內(nèi)容淺顯，短小精練又生動(dòng)活潑。這朗朗上口的詩歌能很快吸引幼兒的留意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活閱歷。

在第一次教學(xué)過程中，我分成了三個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣，通過猜一猜：“小朋友，今日我們要請(qǐng)一位客人一起來做嬉戲，猜猜它是誰？”。用猜測(cè)形式可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的.留意力。再通過喊一喊，逗一逗，設(shè)計(jì)了嬉戲情境“逗螞蟻”，引導(dǎo)幼兒充分綻開想象，理解兒歌內(nèi)容，并熟識(shí)兒歌句式“螞蟻來呀來”。其次環(huán)節(jié)我轉(zhuǎn)變了以往單一模式的教學(xué)，讓幼兒在嬉戲中學(xué)習(xí)兒歌。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”，啟發(fā)幼兒分別對(duì)“哼喲哼喲”與“搬得歡”進(jìn)展聯(lián)想，到達(dá)了兩個(gè)目的：一是加深了幼兒對(duì)螞蟻體型小、力氣小的印象：二是發(fā)揮了移情作用，讓幼兒明白有了好東西與他人共享是歡樂的事。在試上時(shí)，狀況并不樂觀，消失幼兒對(duì)兒歌感興趣，但是一到嬉戲環(huán)節(jié)消失混亂的景象。

主要緣由是幼兒不知道哪些是問哪些是答。因此我設(shè)計(jì)了讓幼兒帶著“哪些是問的”這一問題聽兒歌。并在安排角色時(shí)，教師用“請(qǐng)”的手勢(shì)作為提示，幫忙幼兒理解。小小的一個(gè)手勢(shì)能起到如此大的作用。在學(xué)習(xí)中并進(jìn)展表演，小班幼兒年齡小，較簡單進(jìn)入嬉戲情境，但主動(dòng)性往往不夠，因此我設(shè)計(jì)了讓沈教師帶著參加，教師的參加起著一種示范，又能幫忙幼兒順當(dāng)開展嬉戲，體驗(yàn)嬉戲的歡樂。第三環(huán)節(jié)替換兒歌中的飯菜名。由于創(chuàng)編對(duì)小班幼兒來說，是有肯定的難度。因此我將此作為延長活動(dòng)，讓幼兒在課后跟好朋友、家進(jìn)步行互動(dòng)。

由于是精選的活動(dòng)，因此我覺得在課的設(shè)計(jì)上都很好。但是在活動(dòng)中，教師的語言還有待優(yōu)化（如：我引用了“螞蟻教師”逗得臺(tái)下一片歡樂聲。課后，師傅說原話可以改為“今日來了這么多教師，我們請(qǐng)他們來當(dāng)螞蟻”更恰當(dāng)）。

幼兒園小班語言活動(dòng)課后教學(xué)反思3

語言活動(dòng)《小老鼠摘果子》的故事內(nèi)容簡潔易懂，天真童趣。故事中的動(dòng)物朋友都是幼兒所喜愛和熟識(shí)的，有小鳥、小猴子、大象、蛇、鱷魚、海豹和小老鼠。我在活動(dòng)中也重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀看畫面，邊看圖邊想想、說說小動(dòng)物摘果子的方法，從而來了解不同動(dòng)物摘果子的不同的方法，培育幼兒的觀看力量和想想力量。

活動(dòng)中，我采納了明暗兩條主線來幫忙幼兒理解故事的內(nèi)容。一條是：觀看有哪些小動(dòng)物來摘果子？是怎樣摘果子的？并引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作來學(xué)一學(xué)，理解動(dòng)詞：銜、卷、咬、摘、掃，幫忙他們梳理小動(dòng)物摘果子的方法；另一條是：引導(dǎo)幼兒觀看果子的數(shù)量由多到少的變化，小鳥摘掉了一個(gè)、大象卷走了一個(gè)、蛇咬掉了一個(gè)，果子是變多了還是變少了？到最終剩幾個(gè)？在這一過程中同時(shí)引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看樹下的小老鼠表情的變化，如：當(dāng)小鳥、大象都摘走了果子，小老鼠的表情怎樣？它做了什么動(dòng)作？后來小猴子、鱷魚也來摘走了果子，小老鼠又是怎樣表現(xiàn)的？從小老鼠表情的變化中，讓幼兒了解它心理焦急、特殊想要摘到果子的那種急迫的心理。