部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)課件習(xí)作四：我的動(dòng)物朋友

部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)PPT教學(xué)課件習(xí)作四：我的動(dòng)物朋友6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)PPT教學(xué)課件習(xí)作四：我的動(dòng)物朋友部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)PPT教學(xué)課件習(xí)作四：我的動(dòng)物朋友6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。習(xí)作:我的動(dòng)物朋友上課堂說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)下面的這些小動(dòng)物嗎?哪個(gè)小動(dòng)物是你的好朋友呢?離分寥的?本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《觀察方法在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究》成果之一，課題批準(zhǔn)號(hào)GS【2017】GHB2896。隨著素質(zhì)教育口號(hào)的提出，初中教學(xué)向著提升學(xué)生綜合能力的方向發(fā)展，如何進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，如何從觀察視角提升教學(xué)質(zhì)量，成為廣大教師面臨的難題。一、課堂觀察的主要內(nèi)容在課堂教學(xué)中，學(xué)生要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握教材中的教學(xué)內(nèi)容。在觀察環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)了解不同的學(xué)生課前準(zhǔn)備了哪些內(nèi)容，在課堂學(xué)習(xí)中觀察有多少學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)課及同學(xué)的發(fā)言情況，同時(shí)依據(jù)經(jīng)驗(yàn)觀察哪些行為是有效的課堂行為，在課后看他們是否能達(dá)成課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在利用“公式法解二元一次方程”時(shí)，筆者在確認(rèn)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)后，要求他們利用配方法解下列方程：①6x2-7x+1=0；②4x2-3x=52。學(xué)生根據(jù)配方法能夠得到方程的答案。筆者又要求他們思考x2+px+q=0如何利用配方法進(jìn)行求解，在p2-4q≥0的情況下得到方程的根。隨后，筆者為學(xué)生講述利用公式法如何求解方程的根，然后布置一些練習(xí)，觀察他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，使其進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生課堂反應(yīng)在備課過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)好課堂需要哪些環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間，以及這些環(huán)節(jié)都有哪些內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的需求，教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行契合主題、思路清晰的講解，同時(shí)利用板書(shū)為他們呈現(xiàn)出教材的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。在進(jìn)行“有理數(shù)”教學(xué)時(shí)，筆者在備課中運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活情境導(dǎo)入，即①劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)中的號(hào)碼1363；②信封上的郵政編碼325608。隨后，筆者與學(xué)生共同觀察給出實(shí)例，尋找其中的規(guī)律，通過(guò)查找教材內(nèi)容來(lái)判斷一個(gè)數(shù)是否是有理數(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不能夠識(shí)別正數(shù)、負(fù)數(shù)和零，于是就配合例為他們講述其中的差別。課堂的板書(shū)書(shū)寫(xiě)了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)課堂授課，筆者能夠觀察到學(xué)生的反應(yīng)，把握好課堂節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。三、注重教材與學(xué)生的融合，提升課堂觀察效果課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還要注重教材與學(xué)生的融合，學(xué)生能不能接受教師對(duì)教材的處理方式，如何凸顯學(xué)科的特點(diǎn)。教師在觀察過(guò)程中，需要關(guān)注教學(xué)的方式是否符合班級(jí)的學(xué)情，如何來(lái)檢驗(yàn)課堂的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生要將不懂的問(wèn)題進(jìn)行反饋，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，幫助教師提升課堂觀察的效果。在講解“分式的基本性質(zhì)”時(shí)，需要運(yùn)用類比分?jǐn)?shù)的方法幫助學(xué)生掌握分式的基本性質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的類比轉(zhuǎn)化思維。筆者問(wèn)道：“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有哪些？”學(xué)生回答后，筆者說(shuō)道：“分式是否也具有這樣的性質(zhì)？”與學(xué)生共同觀察，對(duì)比分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，改寫(xiě)為分式的基本性質(zhì)。筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，讓他們意識(shí)到分式是從“數(shù)”引申到“式”，而分?jǐn)?shù)則是分式的特殊情況，再布置一些課堂練習(xí)，觀察其課堂學(xué)習(xí)的效果，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量。四、觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)，及時(shí)轉(zhuǎn)化教學(xué)思路農(nóng)村學(xué)生具有性格較為敏感、學(xué)習(xí)成績(jī)一般、不自信等特點(diǎn)。在觀察活動(dòng)中，教師需要注意學(xué)生的這些特點(diǎn)，關(guān)注不同層次學(xué)生的需求，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們學(xué)習(xí)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，教師在課堂上要注重觀察他們的行為舉止，合理安排座位，使每個(gè)人都能平等交流。在講授“二元一次方程組”時(shí)，筆者觀察發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不愛(ài)發(fā)言，不積極響應(yīng)課堂提問(wèn)。于是改變教學(xué)思路，將提問(wèn)式教學(xué)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，深入其中指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，為一些學(xué)生重點(diǎn)講解。隨后，筆者請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)講述解題過(guò)程，指出其中的錯(cuò)誤，讓他再進(jìn)行求解。通過(guò)第二次的訓(xùn)練，該學(xué)生能夠掌握如何求解方程組。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽求解，觀察他們的錯(cuò)誤共性，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，提升其數(shù)學(xué)自信心。總之，課堂觀察是教師把握課堂的基本手段，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，必須高度重視課堂觀察，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，促進(jìn)學(xué)生新觀點(diǎn)、新方法、新創(chuàng)意的生成。從觀察出發(fā)，不斷改進(jìn)，使課堂教學(xué)的成效不斷上升。同時(shí)，通過(guò)課堂觀察，使教師不斷提升駕馭課堂的能力，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。創(chuàng)新教育是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心.開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為教學(xué)的重要目標(biāo)之一，在初中化學(xué)教學(xué)中如何做到開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)系到當(dāng)前整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)的成敗。筆者在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劤踔谢瘜W(xué)教學(xué)中怎樣做到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)。一、利用課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。在這個(gè)氛圍里,學(xué)生才會(huì)勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,于提出問(wèn)題,苛求解決問(wèn)題,他們的創(chuàng)新意識(shí),就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮.例如,學(xué)習(xí)“鹽類水解”時(shí),首先提出酸溶液pH7,那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢?也許學(xué)生馬上會(huì)回答,通過(guò)實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生感到很詫異,為什么結(jié)論與自己不一樣,為什么這些鹽溶液會(huì)呈不同的酸堿性?于是促進(jìn)了學(xué)生積極思維,探索新知.好奇是創(chuàng)造行為的開(kāi)始,是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力,在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用,從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。再如在講《分子》這節(jié)內(nèi)容時(shí),演示酒精與水混合總體積縮小的實(shí)驗(yàn),并分析證明分子之間有空隙的時(shí)候,就有一學(xué)生提出是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢?有沒(méi)有增大的呢?這個(gè)問(wèn)題的提出,我就感_覺(jué)到這位學(xué)生有著強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),并孕育著可貴的創(chuàng)新精神,于是,我高度的贊揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生敢于懷疑,敢于探索的精神,號(hào)召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。二、利用課堂教學(xué)樹(shù)立學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力利用課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性不言二喻，在課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？首先，注重課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書(shū)本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)時(shí),教材上用乙烯使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明加成反應(yīng)。為此,可以向?qū)W生提問(wèn):既然實(shí)驗(yàn)是乙烯與溴水的反應(yīng),為什么方程式中只寫(xiě)乙烯與溴的加成?乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的加成反應(yīng)是否相同?是否具有相同的產(chǎn)物?我不是直接給出答案,而補(bǔ)充了乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)實(shí)驗(yàn),又引導(dǎo)他們從加成反應(yīng)的過(guò)程去討論,自己得出答案。通過(guò)這些問(wèn)題的討論,逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí),在課堂教學(xué)中要及時(shí)抓住機(jī)遇,把學(xué)生引向創(chuàng)新。如講《硫酸》時(shí),講到濃硫酸有一重要特性―――吸水性,書(shū)本上沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,要求學(xué)生利用課余時(shí)間,設(shè)計(jì)一種既安全又能說(shuō)明濃硫酸吸水性的實(shí)驗(yàn)。如用小刀切一塊富含水水份的瓜果(蘿卜、梨、蘋(píng)果等),在天平上稱其質(zhì)量,用塑料繩固定,放入盛有10ml-20ml的濃硫酸試劑瓶中,將瓜果塊懸于距濃硫酸面1.5cm上方,塞上橡皮塞使試劑瓶密封,靜置20min,瓜果塊有些萎縮,將此瓜果塊取出在天平上稱量,其質(zhì)量明顯減少。其次，采用設(shè)問(wèn)啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要將設(shè)問(wèn)式、啟發(fā)式和其它有助于開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)新潛能的教學(xué)方式應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為出發(fā)點(diǎn)，著眼于學(xué)生知識(shí)的不斷深化，遷移和增長(zhǎng)，教師要把握知識(shí)間的聯(lián)系鏈條，設(shè)置讓學(xué)生“創(chuàng)新”情景，使學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)“新”知識(shí)，展開(kāi)獨(dú)立思考，進(jìn)行多向思維。三、把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)要由過(guò)去實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到處理具體問(wèn)題的過(guò)程上,實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程,“學(xué)會(huì)怎樣實(shí)驗(yàn)和思考”。盡可能增加探索性實(shí)驗(yàn),我們?cè)鴮⒛承?yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)超前于知識(shí)教學(xué)進(jìn)行,收到了良好的效果，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。1、設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性為了使學(xué)生用化學(xué)知識(shí)理解和解釋身邊的現(xiàn)象，在條件允許的情況下應(yīng)盡量增加一些貼近生活和社會(huì)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)。例如初三化學(xué)教材中，設(shè)有“CO2溶于水”的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉例說(shuō)明CO2溶于水的現(xiàn)象，許多學(xué)生舉出汽水中溶有大量的CO2的事實(shí)，教師也可以將一瓶汽水打開(kāi)，學(xué)生通過(guò)透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)在大量的氣體（CO2）逸出。但怎樣演示“CO2溶于水”的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？教師可以設(shè)計(jì)用一次性注射器來(lái)進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)，先抽取一定量的水，然后再?gòu)募瘹馄恐谐槿∫欢康腃O2，通過(guò)活塞的運(yùn)動(dòng)來(lái)直觀地進(jìn)行CO2溶于水的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)壓強(qiáng)增大時(shí)，CO2溶在水里的溶解量增加；當(dāng)壓強(qiáng)減小時(shí)，CO2溶在水里的溶解量減少，學(xué)生也可以自己動(dòng)手做這樣的實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)教學(xué)中盡管有較多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也應(yīng)把這個(gè)過(guò)程當(dāng)作學(xué)生自主探究性實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和探究，一方面能從探究過(guò)程中透過(guò)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，另一方面可以使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)其探究與創(chuàng)新能力。2、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實(shí)驗(yàn)，往往難以進(jìn)行，多媒體正好可彌補(bǔ)這一缺陷，例如：（1）物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)；（3）易出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，多媒體模擬一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親眼感受錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性，從而避免錯(cuò)誤的發(fā)生；（4）微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)通過(guò)語(yǔ)言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對(duì)微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。3.通過(guò)創(chuàng)新性試驗(yàn)培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,實(shí)驗(yàn)在整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)中有著其它手段不可代替的作用。比如:自制簡(jiǎn)易凈水器試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)藥品:石英沙、活性炭。實(shí)驗(yàn)儀器:飲料瓶、紗布、小卵石、膨松棉、帶導(dǎo)管的單孔膠塞。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)取一個(gè)空塑料飲料瓶,剪去底部,瓶口用帶導(dǎo)管的單孔膠塞塞緊。(2)將瓶子倒置,瓶?jī)?nèi)由下到上分層放置洗凈的膨松棉、紗布、活性炭等。(3)試驗(yàn)凈化效果。試驗(yàn)很簡(jiǎn)單,但是與教材上有區(qū)別,給學(xué)生灌輸一個(gè)我自己也可以想辦法做書(shū)本上沒(méi)有的。四、理論聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力化學(xué)課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,關(guān)注學(xué)生的生活世界,注重開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中的教育資源,把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為從生活走進(jìn)化學(xué),再由化學(xué)走向社會(huì)。例如:神奇的流瀑溶洞,遇到火災(zāi)的自救方法,防止菜刀生銹的措施,油鍋著用鍋蓋蓋滅,進(jìn)入枯老井先做燈火實(shí)驗(yàn),節(jié)日氣球和焰火等。只有這樣,學(xué)生才會(huì)感到化學(xué)并不深澳,化學(xué)就在社會(huì)生活之中,就在自己的身邊。讓學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)與日常生活,社會(huì)生產(chǎn)的密切聯(lián)系,以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力,有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？傊?教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)基本技能,還必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)明能力，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)重視在傳授化學(xué)學(xué)科知識(shí)的同時(shí),要抓住一切時(shí)機(jī)積極探索,不斷創(chuàng)新,注重激發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情感,創(chuàng)新的欲望、培養(yǎng)的創(chuàng)新能力。習(xí)作:我的動(dòng)物朋友上課堂說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)下面的這些小動(dòng)物嗎?哪個(gè)小動(dòng)物是你的好朋友呢?離分寥的?小狗小豬小兔子鴿子鴨子語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)Q我的動(dòng)物朋友習(xí)作:我的動(dòng)物朋友上課堂急審題指導(dǎo)有時(shí)候,我們需要向別人介紹自己的動(dòng)物朋友。從下面的情境中選擇一個(gè)或者自己創(chuàng)設(shè)一個(gè),向別人介紹你的動(dòng)物朋友。如果你沒(méi)有養(yǎng)過(guò)這種動(dòng)物,也可以寫(xiě)你熟悉的其他動(dòng)物。寫(xiě)之前想一想,你打算從哪些方面介紹它,它在這些方面有著怎樣的特點(diǎn)。我要給部居講清是,我星期天放羊回來(lái),發(fā)現(xiàn)我最喜愛(ài)我要限小伴詞,小羊的左圖是黑色的我們?nèi)乙獬雎眯幸欢螘r(shí)間,、小向特別愛(ài)吃肉的一只小羊不見(jiàn)了,我想請(qǐng)小伙伴幫只好請(qǐng)鄰居幫忙喂養(yǎng)我的小狗我們家就要搬到外地去了,我想我要給同學(xué)講講小量的可愛(ài)請(qǐng)一位同學(xué)收養(yǎng)我的小貓的習(xí)作:我的動(dòng)物朋友上課堂習(xí)作內(nèi)容有時(shí)候,我們需要向別人介紹自己的動(dòng)物朋友。從下面的情境中選擇一個(gè)或者自己創(chuàng)設(shè)一個(gè),