土木基礎(chǔ)工程-地基處理課件

地基處理Groundimprovement土木基礎(chǔ)工程-地基處理地基處理Groundimprovement第一節(jié)概述淺基礎(chǔ),當(dāng)承載力,沉降,液化,凍脹不滿足設(shè)計(jì)要求(1).用深基礎(chǔ),樁基礎(chǔ)(2)處理地基土,改善土性地基處理的目的提高土的強(qiáng)度地基承載力2增加土的剛度-減少地基沉降量3改善地基土的水力特性1)防滲,堤壩,閘基,池(濕陷,膨脹性土②)排水:軟基固結(jié)滲流擋土墻排水(3)滲透穩(wěn)定性:長(zhǎng)江大堤的管涌,流土.采用反濾(4)抗凍性:實(shí)質(zhì)是滲透性,減少毛細(xì)現(xiàn)象,加強(qiáng)排水4改善抗震性能(1)液化:加密,圍封(水床)(2)震陷:干松砂和溶洞一、農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀1.學(xué)生缺乏英語基礎(chǔ)或者基礎(chǔ)較差現(xiàn)行教材對(duì)七年級(jí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)有較高的要求。而農(nóng)村小學(xué)英語教育由于師資或者是硬件設(shè)施等各方面的因素，英語教學(xué)的開展并未得到很好的實(shí)施，另外由于英語并不是小學(xué)升學(xué)考試的必考科目，所以學(xué)校，老師以及學(xué)生對(duì)此重視程度都不夠，初中英語教師在接手這些學(xué)生時(shí)，普遍感覺他們和教師本身的期望值有很大的差距。學(xué)生英語較差或者完全沒有英語基礎(chǔ)給初中英語教師的教學(xué)帶來極大的困擾，對(duì)教材的順利實(shí)施也產(chǎn)生了障礙。2.缺乏持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)剛開始上進(jìn)入課堂時(shí)，由于對(duì)英語重要性的初步認(rèn)識(shí)，以及剛開始較為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，也利于教師開展一系列的課堂活動(dòng)。很多學(xué)生在一開始就是表現(xiàn)出對(duì)英語的極大的興趣。但是隨著教學(xué)難度的加深，教師更注重知識(shí)的傳授，而不是課堂活動(dòng)的組織，熱鬧后，學(xué)生就失去了最初的激情，慢慢喪失了學(xué)習(xí)熱情和積極性。另外，教師忽視建立課堂的常規(guī)，往往只是注重完成教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生上課不專心聽講，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不完成，知識(shí)沒有進(jìn)行及時(shí)鞏固的行為沒有進(jìn)行及時(shí)的糾正。那么，隨著學(xué)習(xí)難度的加大，學(xué)習(xí)英語的積極性日益減退，學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來越差，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。3.家長(zhǎng)重視不足大部分家長(zhǎng)對(duì)于英語的重要性是有認(rèn)識(shí)的，由于受條件的限制，很多學(xué)生只能通過課堂來學(xué)習(xí)英語，而家長(zhǎng)也很少實(shí)質(zhì)的關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。另外由于英語學(xué)科的學(xué)科特殊性，一些家長(zhǎng)并不是很重視英語的學(xué)習(xí)，就算重視，很多農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于英語學(xué)科在孩子輔導(dǎo)方面表現(xiàn)得無能無力。所以，學(xué)生在家里遇到的學(xué)習(xí)問題不能及時(shí)解決，而到學(xué)校也沒有及時(shí)詢問，長(zhǎng)期的問題累積，是學(xué)生在學(xué)習(xí)上越來越滯后。二、應(yīng)對(duì)策略1.面向全體，注意分層教學(xué)由于復(fù)雜的生源，學(xué)生水平的參差不齊，我們?cè)趥湔n的時(shí)候就不能光是考慮教材內(nèi)容，而應(yīng)該設(shè)計(jì)對(duì)不同學(xué)生的要求以及鼓勵(lì)原則，不應(yīng)該讓學(xué)生吃大鍋飯。應(yīng)為基礎(chǔ)較優(yōu)的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，要善于引導(dǎo)成績(jī)好的同學(xué)創(chuàng)造性地使用所學(xué)知識(shí)，提高語言能力，擴(kuò)大知識(shí)面。對(duì)成績(jī)滯后的同學(xué)只是要求他們要有所進(jìn)步，分析差距，找出原因和進(jìn)步的措施，對(duì)于他們所以取得的成績(jī)要及時(shí)給予認(rèn)可和表揚(yáng)。就算記單詞的時(shí)候多記了幾個(gè)也要給予肯定、表揚(yáng)、增強(qiáng)他們的信心。比如，在對(duì)話教學(xué)中，對(duì)話的目的是能夠讓學(xué)生真實(shí)的語境中運(yùn)用這個(gè)話題。我們可以對(duì)學(xué)生做這樣的要求：基礎(chǔ)好的同學(xué)讓他們自己創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景；中等層次的同學(xué)，給他們提供一定的情景，圍繞這個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話的設(shè)置和練習(xí)；對(duì)于后進(jìn)生，只要求能夠掌握課文中的對(duì)話，語篇閱讀教學(xué)也可以這樣進(jìn)行，在作業(yè)或者練習(xí)布置中，分類進(jìn)行。讓先進(jìn)生閱讀較長(zhǎng)的，生詞偏多的文章；中間學(xué)生閱讀與自己水平相當(dāng)?shù)奈恼履芰?；后進(jìn)生閱讀一些較容易的文章。使他們的閱讀在不同層次上得到提高。還有寫作教學(xué)等都可以針對(duì)不同的學(xué)生調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。2.通過小組學(xué)習(xí)有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率由于有些學(xué)校的班額較大，學(xué)生在課堂上獲得鍛煉的機(jī)會(huì)并不是很多。在這種情況下，通過小組活動(dòng)就能夠給學(xué)生提供更多練習(xí)的機(jī)會(huì)。而且小組活動(dòng)也有利于教師發(fā)現(xiàn)在交流中存在問題和差異的學(xué)生。在活動(dòng)過程中，教師要觀察每個(gè)小組的活動(dòng)情況，要個(gè)別給予幫助，解釋。另外，小組成員間還可以開展互相學(xué)習(xí)。對(duì)于一些不是很難的問題，可能在小組得到解決，而很多學(xué)生也樂意從同學(xué)那里得到幫助。當(dāng)然，我們老師在分組的時(shí)候肯定會(huì)考慮學(xué)生之間的水平差異，照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，組長(zhǎng)的選擇也不一定是成績(jī)最拔尖的，要考慮組長(zhǎng)的組織能力和大局意識(shí)，以免造成優(yōu)生一堂言，而差生不能插話的情況。所以，分組學(xué)習(xí)可以最大程度上的照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)。提高學(xué)習(xí)的效率。3.培養(yǎng)持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣積極的學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)生產(chǎn)生快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，興趣促進(jìn)學(xué)生的求知欲，沒有興趣作為動(dòng)力的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是一種痛苦的體驗(yàn)。所以對(duì)英語學(xué)習(xí)來說，讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的興趣，讓他們把學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的行動(dòng)，這個(gè)是很重要的。有趣的課堂活動(dòng)，老師有激勵(lì)性的語言，鼓勵(lì)，幫助，積極的暗示，這些都對(duì)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。所以老師可以在課堂上采用多種形式的課堂活動(dòng)，游戲，聽英文歌，看英文電影，英語國家語言文化，激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。親其師，信其道，英語老師對(duì)學(xué)生要愛和寬容。4.重視課后落實(shí)課后的鞏固和落實(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是否具有持續(xù)性顯得尤為重要。我們不能光沾沾自喜于學(xué)生在一開始表現(xiàn)出的積極狀態(tài)，要讓這種狀態(tài)持續(xù)，就必須讓學(xué)生獲取信心，而信心的取得很大程度上是與學(xué)生的考試成績(jī)或者是否取得進(jìn)步有必然聯(lián)系的。所以，必須對(duì)學(xué)生的課后知識(shí)的鞏固進(jìn)行督促和要求。5.加強(qiáng)家校聯(lián)系，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性英語教師無論是否為班主任，都應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)建立協(xié)調(diào)、融洽的關(guān)系，提高學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，在教育學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方式方法上與家長(zhǎng)達(dá)成一致，我們英語教師要及時(shí)的向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況并在日常教育教學(xué)中達(dá)到互相配合的目的。三、小結(jié)英語教師要通過多種方式來改變農(nóng)村英語教學(xué)的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變觀念，因此我們要積極思考，創(chuàng)造性的利用現(xiàn)有的教學(xué)條件。要讓英語課堂活起來，提高英語教學(xué)的有效性，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子產(chǎn)生積極的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓農(nóng)村孩子也能學(xué)好英語，而且，讓農(nóng)村孩子能愛上英語。[提要]隨著我國城市化進(jìn)程的發(fā)展,我國社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)期出現(xiàn)了一種新的社會(huì)群體――農(nóng)村留守兒童。他們的家庭中父母雙方或一方是缺失的,在留守期間,這些兒童會(huì)出現(xiàn)各種心理和行為問題,在某種程度上給社會(huì)造成了一些消極影響,所以留守學(xué)齡兒童的教育、發(fā)展問題已引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。從現(xiàn)有的研究資料看,人們大多是將目光放在農(nóng)村留守學(xué)齡兒童的教育問題上,而忽略了學(xué)齡前留守兒童特別是由農(nóng)村轉(zhuǎn)向城鎮(zhèn)居住的農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童的發(fā)展現(xiàn)狀,本文則以農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童的教育發(fā)展為視角,探討家庭教育弱化對(duì)學(xué)齡前留守兒童社會(huì)化成長(zhǎng)的影響。農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工,而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人,或者與上輩親人,甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。隨著生活水平的不斷提高,這類學(xué)齡前農(nóng)村留守兒童的家長(zhǎng)因自身外地打工不能更多地照顧兒童,又想讓子女從小受到更全面、優(yōu)質(zhì)的教育,便形成大批農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童開始向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移。加之一些城鎮(zhèn)居住人口父母雙方或一方到其他城市打工,使城鎮(zhèn)學(xué)齡前留守兒童成為城鎮(zhèn)學(xué)齡前教育一個(gè)新的視角。一、農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童教育現(xiàn)狀及存在的問題1.農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童和外出父母之間缺少真誠的心靈溝通。留守兒童相對(duì)于其他兒童,他們與父母之間的聯(lián)系溝通明顯偏少。調(diào)查中了解到,城鎮(zhèn)留守兒童與父母親聯(lián)系的主要方式是電話、網(wǎng)絡(luò)視頻。聯(lián)系的頻率平均為一周一至兩次。每次聯(lián)系時(shí)間平均在30―60分鐘之間。溝通的方式一般為語言交流、兒童的學(xué)習(xí)成果展示。然而根據(jù)學(xué)齡前兒童生理心理特點(diǎn),他們與父母之間的交流溝通方式以親子互動(dòng)游戲、身體親密接觸等為主,年齡越小單一的語言交流溝通所得效果越少。因此,與將對(duì)于與父母共同相處的的學(xué)齡前兒童,農(nóng)村留守兒童缺少與外出父母之間的交流、溝通、互動(dòng)。2.農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童的個(gè)性發(fā)展不均衡。農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童相對(duì)其他兒童,在情感、態(tài)度上更為敏感、細(xì)膩。他們更渴望得到認(rèn)可和關(guān)注。在表達(dá)方式上大多選擇行為模式,交流的過程中語言少而且比較被動(dòng)。一組學(xué)齡前留守兒童行為模式對(duì)比調(diào)查我們發(fā)現(xiàn):面對(duì)合作解決同一個(gè)困難時(shí),留守兒童組在合作意識(shí)、協(xié)調(diào)協(xié)商、求助策略方式等方面都弱于對(duì)比組(一般兒童組)。他們行動(dòng)能力強(qiáng),獨(dú)立動(dòng)手能力明顯強(qiáng)于一般兒童組,但組員之間的交流語言少而且簡(jiǎn)潔。合作分工以及向別人求助的意識(shí)弱。3.農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童的家庭教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童的家庭教育成為一個(gè)嚴(yán)峻的問題就在于:學(xué)齡前留守兒童的學(xué)校教育與家庭教育無法有效銜接,所以無法為學(xué)齡前留守兒童的成長(zhǎng)提供更好的支持。其主要原因有:(1)爺爺奶奶等隔代監(jiān)護(hù)人文化知識(shí)水平普遍較低,對(duì)學(xué)齡前兒童的教育理念比較陳舊。不能理解并與學(xué)期機(jī)構(gòu)有效達(dá)成共識(shí)、形成互助互動(dòng)。在教養(yǎng)方式上大多溺愛或是放任自流。(2)不少隔代監(jiān)護(hù)人同時(shí)須監(jiān)護(hù)多個(gè)留守孩子(有的屬于多胎問題,有的屬于父輩一代兄弟姐妹過多,且都外出務(wù)工,其留守子女均委托雙親或單親老人照料),無論在精力還是時(shí)間上,均無法對(duì)多個(gè)留守子孫提供更多更好的教育引導(dǎo)。(3)父母對(duì)兒童的親情需求缺乏重視,影響了農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童情感和社會(huì)性發(fā)展。大部分學(xué)齡前兒童與祖父母一起留守。父母在兒童最需要父母關(guān)愛和教育的時(shí)期外出,將撫養(yǎng)和教育兒童的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給祖父母,農(nóng)村留守幼兒情感和社會(huì)性發(fā)展受到限制。二、解決農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童問題的對(duì)策與思考1.關(guān)注、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童教育成長(zhǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。學(xué)齡前是兒童個(gè)性、品質(zhì)、行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期,是終身發(fā)展的奠基階段。因此,關(guān)注學(xué)齡前留守兒童的成長(zhǎng)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究是促進(jìn)和改善留守兒童教育的根本。社會(huì)各界應(yīng)廣泛關(guān)注學(xué)齡前留守兒童的成長(zhǎng)教育,從小做起,從娃娃抓起,促進(jìn)每個(gè)兒童健康快樂成長(zhǎng)。2.提高教育者整體認(rèn)識(shí),為農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童構(gòu)建愛的家園。因人施教是實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的一條基本準(zhǔn)則,它明確要求學(xué)前教育者應(yīng)根據(jù)兒童的年齡、心理、個(gè)性、愛好等給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和教育,關(guān)注每個(gè)兒童,特別是需要特殊關(guān)注的兒童。因此教育行政部門及教育機(jī)構(gòu)應(yīng)針對(duì)學(xué)齡前留守兒童的普遍及個(gè)別現(xiàn)象開展研究,制定指導(dǎo)和幫助留守兒童快樂成長(zhǎng)的有效方案,為農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童筑起愛的家園。3.多渠道的溝通方式,架起家園互動(dòng)的橋梁?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,家庭是幼兒園教育重要的合作伙伴,幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、互助、合作的原則,幫助家長(zhǎng)掌握、提高教育理念。因此作為學(xué)齡前教育機(jī)構(gòu)及教育者要充分利用各種信息資源如網(wǎng)站論壇、電話等途徑定期與學(xué)齡前留守兒童家庭的家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人密切聯(lián)系、讓家長(zhǎng)了解子女發(fā)展情況,共同探討、交流留守兒童發(fā)展的狀況及引導(dǎo)策略,取得家長(zhǎng)的信任與支持,共同合作促進(jìn)農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童快樂、健康、全面發(fā)展。4.開展形式多樣的活動(dòng),幫助留守家庭提高教育理念。有研究者認(rèn)為,農(nóng)村留守兒童“家庭教育職能”的欠缺,必須靠教育機(jī)構(gòu)去填補(bǔ)。因此,學(xué)前教育機(jī)構(gòu)必須擔(dān)負(fù)起使命感和責(zé)任感?！芭e辦家長(zhǎng)學(xué)?！薄伴_展家庭教育咨詢講座”成立“一家一結(jié)對(duì)”等形式多樣的形式幫助學(xué)齡前留守兒童家庭提高教育理念及認(rèn)識(shí)。通過家庭、學(xué)校、社會(huì)的有效合作促進(jìn)兒童快樂成長(zhǎng)。[第一節(jié)概述淺基礎(chǔ),當(dāng)承載力,沉降,液化,凍脹不滿足設(shè)計(jì)要求(1).用深基礎(chǔ),樁基礎(chǔ)(2)處理地基土,改善土性地基處理的目的提高土的強(qiáng)度地基承載力2增加土的剛度-減少地基沉降量3改善地基土的水力特性1)防滲,堤壩,閘基,池(濕陷,膨脹性土②)排水:軟基固結(jié)滲流擋土墻排水(3)滲透穩(wěn)定性:長(zhǎng)江大堤的管涌,流土.采用反濾(4)抗凍性:實(shí)質(zhì)是滲透性,減少毛細(xì)現(xiàn)象,加強(qiáng)排水4改善抗震性能(1)液化:加密,圍封(水床)(2)震陷:干松砂和溶洞地基處理的對(duì)象哪些土需要處理?淤泥土與淤泥質(zhì)土muck,muckysoil泥炭,泥炭質(zhì)土Peat填土,回填土Fi,backfill松砂Loosesand區(qū)域性特殊土Regionalsoil地基處理的對(duì)象2軟土和特殊土地基21淞泥士與泥質(zhì)土muck,muckysoill(1)定義a>0.5MPa-IC<30KPa淤泥士孔隙比e>15,m>a1(1>1.0)淤泥質(zhì)土孔隙比e=1.0-1.5,>a1(l1>1.0)(2)土性2高含水量o=40~90%even>100%高壓縮性a>05~3.0MPa六高流變性:次固結(jié)量隨時(shí)間增加低強(qiáng)度Cu<30kPavanesheartest低滲透性106108cm/s,固結(jié)過程長(zhǎng)地基處理的對(duì)象2泥炭,泥炭質(zhì)土Peat定義:泥炭e>1.5,>O2(l>1.0)有機(jī)含量30%(北京)泥炭質(zhì)土e-1.0-1.5,0>01(110有機(jī)含量10-30%土性高含水量2高壓縮性,快,不均勻高流變性站低強(qiáng)度Cu<30kPa低滲透性地基處理的對(duì)象2.3填土,回填土Fi1,backfi1l雜填土Miscellaneousfilll:建筑垃圾,衛(wèi)生填埋,不均勻,不穩(wěn)定沖填土Hydraulicfi:細(xì)欠固結(jié)素填士Plainfilll礫石,砂,粉土,粘性土新加坂人24松砂Loosesand工填海D.<1/30re>0.85易液化,振陷地基處理的對(duì)象25區(qū)域性土Regionalsoi