高中生物-植物生長(zhǎng)素（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第五章第一節(jié)植物生長(zhǎng)素（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、分析植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，闡明其中蘊(yùn)含的科學(xué)本質(zhì)特單2、歸納植物向光性產(chǎn)生的原因3、概述植物生長(zhǎng)素的合成、運(yùn)輸和分布能力目標(biāo)：1、通過(guò)體驗(yàn)生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的能力2、通過(guò)分析生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的相關(guān)實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力3、以小組合作的形式分析問(wèn)題，提升學(xué)生交流、互補(bǔ)、團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作的能力4、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成批判性思維方式情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)科學(xué)發(fā)展史的教學(xué)，使學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，透過(guò)現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，養(yǎng)成良好的科學(xué)思維習(xí)慣，體會(huì)科學(xué)研究過(guò)程中嚴(yán)密的邏輯推理思維,形成積極進(jìn)取的求知精神和追求真理的良好意志品質(zhì)，并且認(rèn)同科學(xué)發(fā)展是一個(gè)開(kāi)放和不斷發(fā)展的過(guò)程。教法分析實(shí)驗(yàn)探究法、問(wèn)題引導(dǎo)法、小組合作交流的教學(xué)方法教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程教學(xué)難點(diǎn)：植物生長(zhǎng)素的合成、運(yùn)輸和分布教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課主要從學(xué)生核心素養(yǎng)的形成入手，通過(guò)探究性試驗(yàn)和問(wèn)題的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)的思維方法。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)核心素養(yǎng)引課PPT播放小視頻《植物的向光性》引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，提出問(wèn)題：1、視頻中植物的什么現(xiàn)象？2、如何對(duì)這一現(xiàn)象下一定義？3、大家對(duì)周?chē)Ｒ?jiàn)的現(xiàn)象有沒(méi)有想過(guò)去探究為什么？4、第一位研究向光性的科學(xué)家是誰(shuí)？【情景引入】達(dá)爾文對(duì)向光性的研究，講述達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)向光性的小故事。達(dá)爾文航海過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自己種植的植物總是彎向船艙上的小窗生長(zhǎng)，達(dá)爾文對(duì)這一現(xiàn)象一直記憶猶新，在71歲的時(shí)候和他的兒子展開(kāi)研究，2年后去世。觀(guān)看視頻，總結(jié)向光性的概念：植物受到單側(cè)光的刺激彎向光源生長(zhǎng)的現(xiàn)象。從生活中普遍的生物學(xué)現(xiàn)象開(kāi)始，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲小故事的引入更能激發(fā)學(xué)生對(duì)達(dá)爾文不斷探究、追求真理這種精神的敬佩。達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)達(dá)爾文選擇了一個(gè)很好的實(shí)驗(yàn)材料——胚芽鞘。PPT展示金絲雀虉草的胚芽鞘引出達(dá)爾文和他兒子對(duì)向光性的實(shí)驗(yàn)，并請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合課件給大家講述?！厩榫吃O(shè)置】：達(dá)爾文父子讓一盆金絲雀虉草在一間完全黑暗的屋子里生長(zhǎng)了幾天，然后，他們?cè)陔x花盆12英尺的地方點(diǎn)燃一盞很小的煤氣燈，燈光很昏暗，使他們“無(wú)法看見(jiàn)幼苗，也無(wú)法看到用鉛筆在紙上畫(huà)的線(xiàn)”。然而，只過(guò)了三小時(shí)，虉草就明顯地向這昏暗的燈光彎過(guò)去了。他們反復(fù)重復(fù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)所有的幼苗都在差不多莖尖下面大約一英寸，也就是2.5厘米左右的地方發(fā)生彎曲?！咎岢鰡?wèn)題】：微弱的光線(xiàn)條件下，人的眼睛都很難辨別周?chē)氖挛铮参飬s能感受得到，是不是植物像我們?nèi)艘粯佑幸浑p眼睛去感受光呢？如果是，眼睛位于哪個(gè)位置呢？是發(fā)生彎曲的位置還是尖端呢？能不能涉及實(shí)驗(yàn)去證明？學(xué)生齊讀胚芽鞘的介紹，了解實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)?！緦W(xué)生思考】“眼睛的位置在哪”，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去證明：用不透的東西遮住尖端、尖端以下部位。熟悉實(shí)驗(yàn)材料，為后面的探究做好基礎(chǔ)讓學(xué)生去感悟植物世界的神奇，認(rèn)同植物也是有智慧的。形成正確的生命觀(guān)念初步形成探究的思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引出達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)?！咎岢鰡?wèn)題】：與自己的設(shè)計(jì)相比，增加的兩組目的是什么？切去尖端，植物不能生長(zhǎng)，說(shuō)明尖端與植物的生長(zhǎng)和彎曲有關(guān)。通過(guò)三個(gè)問(wèn)題分析總結(jié)，得出達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：感受單側(cè)光的部位？彎曲生長(zhǎng)的部位是？背光側(cè)和向光側(cè)哪個(gè)部位生長(zhǎng)快？【結(jié)論】：胚芽鞘的尖端接受單側(cè)光刺激后，向下面的伸長(zhǎng)區(qū)傳遞了某種“影響”，造成了伸長(zhǎng)區(qū)背光面比向光面生長(zhǎng)快，因而向光彎曲生長(zhǎng)?！舅伎疾⒒卮稹浚涸黾油该髡谏w為了排除透明物本身對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，使實(shí)驗(yàn)更加的嚴(yán)謹(jǐn)。【總結(jié)歸納】：分別是尖端和尖端以下，背光側(cè)生長(zhǎng)快。形成創(chuàng)新性思維，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。提高學(xué)生分析問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力探究活動(dòng)一（詹森的實(shí)驗(yàn)）【提出問(wèn)題】：達(dá)爾文的對(duì)向光性的本質(zhì)還沒(méi)有做深入的研究。達(dá)爾文提出的影響是什么呢？是一種物質(zhì)還是一種電信號(hào)？還是其它物質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)探究的程序?qū)Υ俗鲆患僭O(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。小組交流合作，把設(shè)計(jì)方案畫(huà)在活動(dòng)任務(wù)卡上。探究實(shí)驗(yàn)：尖端產(chǎn)生的“影響”是什么？PPT展示詹森的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論【提出假說(shuō)】：該“影響”是一種物質(zhì)，這種物質(zhì)能從尖端“傳遞”到尖端以下?！拘〗M合作交流】完成設(shè)計(jì)方案，板書(shū)進(jìn)行展示，并解釋思路。其他同學(xué)對(duì)此方案進(jìn)行評(píng)價(jià)和進(jìn)一步的完善?！究偨Y(jié)歸納】：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的“影響”不能透過(guò)云母片，但可以透過(guò)瓊脂片傳遞給下部進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究的方法步驟。提高團(tuán)結(jié)合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。拜爾的實(shí)驗(yàn)在詹森的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，許多科學(xué)家又做了許多實(shí)驗(yàn)，其中一位科學(xué)家拜爾，在把切去的尖端放回原處的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，如果把尖端放在切去尖端的胚芽鞘一側(cè)，即使沒(méi)有單側(cè)光照射，植物也能彎曲生長(zhǎng)。PPT展示拜爾的實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論?！窘Y(jié)論】：以上實(shí)驗(yàn)初步證明尖端產(chǎn)生的影響可能是一種化學(xué)物質(zhì)，這種化學(xué)物質(zhì)在胚芽鞘尖端以下部位的分布不均勻造成了胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)【分析總結(jié)】：：尖端產(chǎn)生的影響在其下部分布不均勻造成的溫特實(shí)驗(yàn)【總結(jié)】雖然初步證明尖端產(chǎn)生的可能是一種化學(xué)物質(zhì)，但這種物質(zhì)仍然沒(méi)有從尖端分離，很多科學(xué)家嘗試將尖端研磨后去分離并實(shí)驗(yàn)證明，但都沒(méi)有收到應(yīng)有的效果?？茖W(xué)家溫特選擇了一種辦法，進(jìn)一步去證明：PPT展示溫特的實(shí)驗(yàn)：【提出問(wèn)題】為什么這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫淖C明是一種物質(zhì)的作用呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)需不需要對(duì)照呢？【結(jié)論】：溫特進(jìn)一步證明了這種化學(xué)物質(zhì)的存在，并且命名為生長(zhǎng)素?！舅伎蓟卮稹浚阂?yàn)榻柚谁傊瑝K。如果尖端有這種物質(zhì)，那么就會(huì)擴(kuò)散到瓊脂塊中。最終的結(jié)果恰好證明了這一點(diǎn)。進(jìn)一步說(shuō)出對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的對(duì)照原則生長(zhǎng)素的分離和提純【材料分析】1934年，科學(xué)家郭葛從人尿中提取出和生長(zhǎng)素作用相同的化學(xué)物質(zhì)——吲哚乙酸（IAA）。直到1946年，人們從植物中分理出IAA。進(jìn)一步經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，植物體內(nèi)還有苯乙酸（PAA）、吲哚丁酸（IBA）等具有與IAA相同的效應(yīng)，它們都屬于生長(zhǎng)素。此時(shí)舉例達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)過(guò)去了70年。PPT展示科學(xué)家整個(gè)的探究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的收獲。【思考回答】：學(xué)習(xí)科學(xué)家的探究精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度科學(xué)是不斷的進(jìn)步與發(fā)展的。學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法。等等形成科學(xué)的發(fā)展觀(guān)，提高科學(xué)的思維方式，形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。總結(jié)向光性原因【分析總結(jié)】結(jié)合圖示，總結(jié)植物向光性的原因：【回答】：外因：?jiǎn)蝹?cè)光內(nèi)因：生長(zhǎng)素分布不均勻，背光側(cè)多，生長(zhǎng)快；向光側(cè)少，生長(zhǎng)慢。提高歸納總結(jié)的能力生長(zhǎng)素的合成、運(yùn)輸和分布【歸納總結(jié)】引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生長(zhǎng)素的合成、運(yùn)輸和分布：解釋極性運(yùn)輸：植物生長(zhǎng)的方向即是形態(tài)學(xué)上端，地上部分和地下部分不同。舉例：倒置的垂柳?！咎岢鰡?wèn)題】能不能證明極性運(yùn)輸?shù)姆较蚰?？PPT展示：實(shí)驗(yàn)案例，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和結(jié)論的合理性取一段玉米胚芽鞘，切去頂端2mm，使胚芽鞘不再產(chǎn)生生長(zhǎng)素。在上端放一塊有生長(zhǎng)素的瓊脂，下端放一塊不含生長(zhǎng)素的瓊脂（如下圖１所示，胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端朝上）。過(guò)一段時(shí)間檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)下端的瓊脂塊逐漸有了生長(zhǎng)素（圖２所示）鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)卡片上畫(huà)出對(duì)照組?！究偨Y(jié)歸納】1、合成部位：具分生能力的組織，主要是幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的種子。氨基酸中的色氨酸是合成生長(zhǎng)素的基本材料2、分布部位：生長(zhǎng)旺盛的部位，如胚芽鞘、芽、根尖分生組織、形成層、發(fā)育中的種子和果實(shí)等。3、運(yùn)輸：極性運(yùn)輸和非極性運(yùn)輸【思考回答】設(shè)計(jì)沒(méi)有對(duì)照，所以不嚴(yán)密；且只是證明了生長(zhǎng)素能從形態(tài)學(xué)上端運(yùn)輸?shù)较露?，沒(méi)有證明不能反向運(yùn)輸?！拘〗M合作交流】小組內(nèi)合作共同完成對(duì)照組的設(shè)計(jì)。并進(jìn)行組間的評(píng)價(jià)。提高獲取信息、處理信息的能力。形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，具備批判性思維的能力思維拓展【延伸思考】：不同顏色的單側(cè)光對(duì)胚芽鞘的向光性影響是否相同？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)：對(duì)向光性其主要作用的是藍(lán)光，因?yàn)橹参矬w內(nèi)含有相應(yīng)的藍(lán)光受體。將在本章的第四節(jié)課學(xué)習(xí)到?！舅伎蓟卮稹繉W(xué)生思考并說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)：可以用不同顏色的單側(cè)光，觀(guān)察胚芽鞘彎曲的程度。培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力課堂歸納和總結(jié)指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)任務(wù)卡上對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)植物生長(zhǎng)素（第一課時(shí)）生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)生長(zhǎng)素的分離和提純向光性的原因二、生長(zhǎng)素的合成、運(yùn)輸和分布1、合成部位：幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的種子2、分布部位：生長(zhǎng)旺盛的部位較多3、運(yùn)輸：極性運(yùn)輸和非極性運(yùn)輸植物生長(zhǎng)素（第一課時(shí)）學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)物及人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，對(duì)生物的調(diào)節(jié)方式有了一定的認(rèn)識(shí)。植物激素調(diào)節(jié)和動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)類(lèi)似，都是當(dāng)做信息分子去調(diào)節(jié)生物體的生命活動(dòng)，學(xué)生的信息觀(guān)已經(jīng)形成，再次基礎(chǔ)上進(jìn)行本章的學(xué)習(xí)，更有助于去理解。本節(jié)課主要內(nèi)容是生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中，注重理論知識(shí)比較多，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力比較弱，因此本節(jié)課以科學(xué)家的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為材料，設(shè)置相應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生大膽提出假設(shè)、設(shè)置科學(xué)的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和鍥而不舍、持之以恒的探究精神。植物生長(zhǎng)素（第一課時(shí)）效果分析本節(jié)課是基于在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，通過(guò)探究活動(dòng)、問(wèn)題引導(dǎo)、技能訓(xùn)練、思維擴(kuò)展等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程和合作探究的能力。整節(jié)課學(xué)生的思維很活躍，能積極回答問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，歸納并得出結(jié)論，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，具備了初步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。以下為部分同學(xué)的課堂設(shè)計(jì)方案：對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)學(xué)生也能從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則出發(fā)，提出缺乏對(duì)照，并進(jìn)行補(bǔ)充和完善，具備了基本的批判性思維的能力。通過(guò)本節(jié)課生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史的學(xué)習(xí)，了解到科學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)眾多科學(xué)家的共同努力，而我們現(xiàn)在美好生活的實(shí)現(xiàn)正是一代一代人不懈努力的結(jié)果，讓學(xué)生形成了一定的社會(huì)責(zé)任感，為以后的努力學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。植物生長(zhǎng)素（第一課時(shí)）教材分析本課的內(nèi)容是高中生物選擇性必修一第五章第一節(jié)《植物生長(zhǎng)素》，主要內(nèi)容包括生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、生長(zhǎng)素的合成、運(yùn)輸與分布、生長(zhǎng)素的生理作用，參考課時(shí)為2課時(shí)，本節(jié)課為第1課時(shí)。本章屬于選擇性必修一最后一章內(nèi)容，闡明了植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)最主要的調(diào)節(jié)方式——激素調(diào)節(jié)，與前面章節(jié)中動(dòng)物穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)共同組成了個(gè)體穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)的綜合體系，植物激素實(shí)質(zhì)上也是信息分子，通過(guò)本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步的去建立生命的信息觀(guān)。生長(zhǎng)素是人們發(fā)現(xiàn)的第一類(lèi)植物激素，生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)揭示了植物的向光性是在生長(zhǎng)素的調(diào)節(jié)下個(gè)體的一種適應(yīng)能力。教材從介紹植物的向光性現(xiàn)象入手，結(jié)合科學(xué)家發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)素的探索歷程，還原知識(shí)的形成過(guò)程，反映科學(xué)的本質(zhì)，闡明植物生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)，引出生長(zhǎng)素的合成、分布和運(yùn)輸，因此本節(jié)課也為學(xué)習(xí)其它植物激素及其重要作用打下良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課所完整呈現(xiàn)的生長(zhǎng)素科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，在知識(shí)體系上體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程和方法，蘊(yùn)含著科學(xué)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。本節(jié)課所呈現(xiàn)的科學(xué)研究的方法、科學(xué)的思維過(guò)程都是學(xué)生學(xué)習(xí)的極佳素材，有利于提高學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，科學(xué)家身上孜孜不倦、鍥而不舍的探究精神也是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。課堂活動(dòng)任務(wù)卡班級(jí)________小組成員________________時(shí)間_________課堂活動(dòng)一：探究實(shí)驗(yàn)：尖端產(chǎn)生的“影響”是什么？1、實(shí)驗(yàn)假設(shè)：該“影響”是一種物質(zhì)，這種物質(zhì)能從尖端“傳遞”到尖端以下。2、設(shè)計(jì)材料：云母片（具有絕緣和阻斷作用，物質(zhì)不可以通過(guò)），瓊脂片（瓊脂制成的薄片，物質(zhì)可以通過(guò)），胚芽鞘3、設(shè)計(jì)方案（用畫(huà)圖的形式表示對(duì)胚芽鞘的處理）：4、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：__________________________________________________課堂活動(dòng)二：評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論取一段玉米胚芽鞘，切去頂端2mm，使胚芽鞘不再產(chǎn)生生長(zhǎng)素。在上端放一塊有生長(zhǎng)素的瓊脂，下端放一塊不含生長(zhǎng)素的瓊脂（如下圖１所示，胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端朝上）。過(guò)一段時(shí)間檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)下端的瓊脂塊逐漸有了生長(zhǎng)素（如圖所示）結(jié)論：１、下端瓊脂塊上的生長(zhǎng)素來(lái)自上端的瓊脂塊。２、生長(zhǎng)素在胚芽鞘內(nèi)只能由形態(tài)學(xué)的上端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)的下端。請(qǐng)對(duì)本實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在右側(cè)補(bǔ)充完善。課堂活動(dòng)三：對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)《植物生長(zhǎng)素》課后鞏固練習(xí)一、單選題1．下列關(guān)于生長(zhǎng)素發(fā)觀(guān)過(guò)程的敘述，正確的是（）A．達(dá)爾文認(rèn)為胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長(zhǎng)素可以向下運(yùn)輸B．鮑森·詹森認(rèn)為胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長(zhǎng)素可透過(guò)瓊脂片C．拜爾的實(shí)驗(yàn)證明胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)是由于尖端產(chǎn)生的生長(zhǎng)素在其下部分布不均勻D．溫特的實(shí)驗(yàn)中利用空白瓊脂塊說(shuō)明瓊脂塊本身對(duì)胚芽鞘生長(zhǎng)沒(méi)有作用2．下圖是生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的重要實(shí)驗(yàn)，有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A．實(shí)驗(yàn)一是為了說(shuō)明植物感受單側(cè)光刺激的部位，結(jié)果表明頂端是感受部位B．實(shí)驗(yàn)二的結(jié)果可以推測(cè)植物的彎曲生長(zhǎng)是由于頂端產(chǎn)生的某種物質(zhì)引起的C．實(shí)驗(yàn)三必須在黑暗中進(jìn)行，因?yàn)楣庹諘?huì)影響生長(zhǎng)素在植物體中的運(yùn)輸和分布D．實(shí)驗(yàn)四中的對(duì)照實(shí)驗(yàn)是將放過(guò)尖端的瓊脂塊放在切取尖端的胚芽鞘正中3．達(dá)爾文父子研究植物的向光性時(shí)進(jìn)行了如圖所示的實(shí)驗(yàn)，下列敘述錯(cuò)誤的是（）A．通過(guò)①②兩組實(shí)驗(yàn)，可得出尖端與植物的向光彎曲生長(zhǎng)有關(guān)B．通過(guò)③④⑤三組實(shí)驗(yàn)，可得出感光部位在尖端C．通過(guò)該實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鲇心撤N化學(xué)物質(zhì)從苗尖端傳遞到了下面的結(jié)論D．該植物的彎曲部位在苗尖端下面4．如圖左側(cè)是對(duì)燕麥胚芽鞘所做的處理，圖①②③均為去掉尖端的胚芽鞘，那么一段時(shí)間后，①②③在圖示位置時(shí)，其生長(zhǎng)情況依次是（）A．向B側(cè)彎曲、向A側(cè)彎曲、向A側(cè)彎曲B．向B側(cè)彎曲、向B側(cè)彎曲、向B側(cè)彎曲C．向A側(cè)彎曲、直立生長(zhǎng)、向A側(cè)彎曲D．向B側(cè)彎曲、直立生長(zhǎng)、直立生長(zhǎng)5．科學(xué)家從人的尿液中提取分離了生長(zhǎng)素，這是第一種被發(fā)現(xiàn)的植物激素。下列關(guān)于生長(zhǎng)素的說(shuō)法正確的是A．胚芽鞘尖端只有受到單側(cè)光照射才能產(chǎn)生生長(zhǎng)素B．生長(zhǎng)素由色氨酸轉(zhuǎn)變而來(lái)，該過(guò)程可發(fā)生在人體細(xì)胞中C．由于人體細(xì)胞缺乏相關(guān)的受體，因此生長(zhǎng)素對(duì)人體不起作用D．胚芽鞘的向光性是由生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸引起其在尖端的分布不均造成的二、非選擇題6．如圖所示是生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：(1)綜合圖1和圖2可以證明胚芽鞘具有___________________________。

(2)綜合圖2和圖3可以證明與生長(zhǎng)和彎曲有關(guān)的部位是_____________________。

(3)綜合圖2和圖4可以證明感受光刺激的部位是__________________，而仔細(xì)觀(guān)察可以發(fā)現(xiàn)發(fā)生彎曲的部位是尖端_________________。

(4)綜合圖6和圖7可以證明____________能夠產(chǎn)生某種__________的物質(zhì)并且向下部運(yùn)輸。

(5)經(jīng)科學(xué)家努力，從植物組織中分離出了生長(zhǎng)素并鑒定出了它的化學(xué)本質(zhì)是_____________。參考答案1．D2．D3．C4．B5．C6．向光彎曲生長(zhǎng)現(xiàn)象胚芽鞘尖端胚芽鞘尖端下面的一段(下部)胚芽鞘尖端促進(jìn)生長(zhǎng)吲哚乙酸植物生長(zhǎng)素（第一課時(shí)）課后反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是以時(shí)間為軸重溫生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)歷程，讓學(xué)生在體驗(yàn)科學(xué)家經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，去感悟一代一代的科學(xué)家為之不懈努力，追求真理的精神，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?；谶@樣的思路，我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，主要是以四個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)為背景，采用探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從向光性入手，探究向光性產(chǎn)生的外因與內(nèi)因，進(jìn)一步提出生長(zhǎng)素的概念。通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并得出相應(yīng)的結(jié)論。本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，層層遞進(jìn)，小視頻的引入很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從中感悟了植物生命世界的神奇，建立正確的生命觀(guān)。科學(xué)故事的滲透讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)世界的奧秘，激發(fā)科學(xué)探究的興趣。本節(jié)課采用了一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，學(xué)生能