人教版七年級語文下冊19外國詩二首-未選擇的路

名言欣賞：語言不只是交流與思維的工具，更是人的生存空間、生存條件與存在方式。語文活動就是人的生命運動。路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索?！毶细邩?，望盡天涯路?！淌饪萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風瘦馬?！R致遠其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞笇胄抡n19外國詩二首——未選擇的路人教版七年級語文下冊目標導航1.了解普希金和弗羅斯特的生平及創(chuàng)作情況。（重點）2.揣摩詩歌中優(yōu)美精煉的語言，把握詩歌的主題思想及蘊含的哲理。（難點）3.感悟作者在困境中執(zhí)著追求理想的信念和積極樂觀的人生態(tài)度。目標導學一預習檢測夯實基礎【羅伯特·弗羅斯特】（1874—1963年），美國詩人，曾四度獲得普利策獎。被稱之為美國文學中的桂冠詩人。【代表作】《新罕布什爾》《詩歌選集》《又一片牧場》等。走近作者弗羅斯特的農(nóng)場（位于美國）《未選擇的路》刻在弗羅斯特的農(nóng)場的一條路上走近作者本詩選自《中外哲理詩精選》（浙江文藝出版社1987年版）。顧子欣譯。略有改動。這首詩的內(nèi)容與詩人的經(jīng)歷有關。1912年，弗羅斯特已經(jīng)38歲了，這一年他做出了一個重要的選擇：放棄本來平靜安穩(wěn)的教書生活，選擇了不可預知的詩歌創(chuàng)作之路。寫作背景

朗讀詩篇。

1.師范讀,劃分節(jié)奏,把握語氣。

2.自由誦讀,組內(nèi)齊讀。整體感知1.有感情地朗讀詩歌，把握好詩歌的節(jié)奏、停頓、輕重緩急和抑揚頓挫，在反復朗讀的基礎上培養(yǎng)自己的語感。黃色的樹林里/分出/兩條路，可惜/我不能/同時去涉足，我/在那路口/久久佇立，我/向著/一條路/極目望去，直到它/消失在/叢林深處。未選擇的路整體感知也許/多少年后/在某個地方，我將輕聲嘆息/將往事回顧：一片樹林里/分出兩條路——而我選擇了/人跡更少的/一條，從此/決定了/我一生的道路。但/我卻選了/另外一條路，它/荒草萋萋，十分幽寂，顯得/更誘人，更美麗；雖然/在這條小路上，很少/留下/旅人的足跡。那天/清晨/落葉滿地，兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。啊，留下一條路/等改日再見！但我知道/路徑/延綿無盡頭，恐怕我/難以/再回返。整體感知詩人選擇了一條怎樣的路？他為什么選擇這條路？但我卻選了另外一條路,它荒草萋萋,十分幽寂,顯得更誘人,更美麗;雖然在這條小路上,很少留下旅人的足跡。詩人選擇了一條“荒草萋萋,十分幽寂,顯得更誘人,更美麗”“很少留下旅人的足跡”的路。因為這條路雖然荊棘密布,但富有挑戰(zhàn)性。同時也表明“我”在選擇人生道路時沒有隨波逐流,有自己獨特的見解和主張。合作探究

請同學們反復讀幾遍全詩,思考詩中的“路”有什么含義。詩的表面是寫自然界的道路,實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學藝術上常用的象征手法。全詩共4小節(jié),請同學們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思,并找出詩中最令你感動的詩句或詞,談談你的體會。

佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息。合作探究詩人雖然寫了自己所選擇的路,但重點都放在未選擇的路上,詩題也表明了這一點。既然是選擇,為什么重點又寫未選擇呢?

這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇,但一個人往往只能走一條路,其他許多條路因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路,才更讓人想念,更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路,而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆,更能打動讀者的心靈,讓人更深入地思考人生的選擇問題。合作探究學了這首詩后,你從中悟出了什么道理?

答案不求一致,言之有理即可。譬如:人只能選擇一條人生之路,必須慎重;人生道路的選擇,不要隨波逐流,而要經(jīng)過自己的思考,做出獨立自主地選擇。合作探究齊讀詩歌最后一節(jié)，思考其中蘊含著的哲理及在結構上的作用。也許多少年后在某個地方,我將輕聲嘆息將往事回顧:一片樹林里分出兩條路——而我選擇了人跡更少的一條,從此決定了我一生的道路。在結構上，“一片樹林里分出兩條路”與開頭照應。最后一節(jié)詩寄寓著詩人無限的人生感既,具有深刻的象征意義和哲理性:人生的道路千萬條,但一個人一生中往往只能選擇其中的一條,所以必須慎重選擇。合作探究詩中所說的“路”有什么深刻含義？這種寫法叫什么？表面實際象征明（表面）寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物。路自然界的道路暗示人生之路合作探究象征——用具體形象的事物暗示特定事理的方法。比如：“黃河”象征“

”“松柏”象征“

”中華民族堅強勇敢合作探究分清象征與比喻的概念。什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?

象征:用具體的事物表示某種特殊的意義。所謂象征,就是在文學作品中,明寫甲事物,借寫甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段,一種具體形象,也要求給予充分注意。比喻:用有類似點的事物來比方想要說的事物,以便表達得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法,比喻則是一種修辭手法;象征一般要統(tǒng)攝全篇,而比喻只在個別詞句、語段中起作用。合作探究如何理解詩人筆下的“路”和詩人在作選擇時的心理?！熬镁脕辛ⅰ?，選擇艱難，因為選擇的意義重大，而且那條未選擇的路也再沒有機會涉足，作者將經(jīng)年不忘。作者借腳下的路，來寫人生之路。合作探究我們該如何作出人生的選擇？詩人的“路”帶給你怎樣的啟示？面對選擇，猶豫是正常的……自然之路可以選擇回頭，而人生卻沒有回頭路可走；選擇要謹慎，但一旦作出自己的選擇就要堅持下去；選擇不同的道路，人生也將不同；合作探究《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有何異同？相同點不同點《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》兩首詩都富有哲理，且都富于人情味?！都偃缟钇垓_了你》中積極樂觀的人生態(tài)度給人鼓舞，使人笑對人生；《未選擇的路》對人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)的是積極樂觀?！段催x擇的路》表現(xiàn)的是面對選擇的艱難。合作探究

這首詩采用象征的手法，借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考，告訴我們?nèi)松牡缆非f條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；在人生的道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，做出獨立自主的選擇。歸納主旨未選擇的路選擇之路未選之路佇立路口，思索選擇作出決定，選擇荒路選擇之后，綿延無盡多年以后，往事回顧人生之路決定一生無法回頭課堂小結shùn

piàn

shè

zhù

鎮(zhèn)戀寂誘恐顧檢測目標A

【解析】“佇”應讀“zhù”。檢測目標3．根據(jù)示例給下列詞語填上合適的疊音詞。(3分)示例：荒草萋萋情意_____白雪_____人海_____波濤_____歲月_____淚水_____綿綿皚皚茫茫滾滾悠悠漣漣檢測目標“欺騙”是指人的理想與現(xiàn)實之間的距離，以及這種距離給人造成