新教師兩個月工作心得體會

新教師兩個月工作心得體會新老師兩個月工作心得體會（篇1）

本次我家訪的班級一(4)班，訪問部分同學(xué)。我對所要訪的對象進(jìn)行肯定了解，并與班主任進(jìn)行肯定溝通，詢問他(她)在學(xué)校、班級的表現(xiàn)狀況，以及在各科學(xué)習(xí)狀況。與受訪同學(xué)溝通一下爸媽上下班的時間，之后就確定了家訪之路。我利用下班的時間，深化到幾個同學(xué)家中，進(jìn)行家訪，感受頗深。同學(xué)以及家長對我的到來表示歡迎。我簡要地說明本次家訪的目的，介紹了當(dāng)前訓(xùn)練的理念與進(jìn)展，匯報了我們學(xué)校在孩子訓(xùn)練方向上的指引，以及我們班級是如何開展訓(xùn)練、教學(xué)工作的。

本次家訪下來普遍多數(shù)父母平常很忙，下班時間較晚，平常生活上由爺爺奶奶帶，這一點我告知家長再忙，學(xué)習(xí)上還是父母檢查比較重要，也要培育同學(xué)的良好習(xí)慣，無論學(xué)習(xí)上，還是生活中，包括睡覺時間呀。還有家里普遍兩孩，正確處理兩個孩子之間的關(guān)系，也是特別重要，賜予兩個孩子同樣的愛，家長要與同學(xué)多多溝通，而不是一味用暴力等手段來解決問題。父母是孩子的第一任老師，要給孩子一點時間，親近孩子，關(guān)懷孩子，理曉于情動，共同托起明天的太陽;家中無小事，到處是訓(xùn)練。

每一個孩子都有他身上不一樣的特點，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，一班級孩子首先就是要養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，比如寫字端正，做作業(yè)不拖拉，按時完成，學(xué)會自我檢查等等，還有就是一個愛好的培育，這些與家長們溝通，他們都是很認(rèn)同這些?；蛟S這就是此次家訪所達(dá)到的效果，我也深深地體會到作為一名老師的驕傲。面對面促膝暢談，老師、家長彼此雙方溝通各自的想法，一切為了孩子，為了他們的健康成長。這算我第一次一個人獨自進(jìn)行家訪，有點忐忑，但本著教書育人的職責(zé)，盡心完成此項任務(wù)。

新老師兩個月工作心得體會（篇2）

前幾天，我和王老師一起去小伴侶家里家訪。這次的家訪讓我們印象特殊深刻，由于這次去的兩個家庭，家長的訓(xùn)練觀念反差很大。

一位家長在家訪中告知我們，他對老師在大班布置作業(yè)給幼兒不是很贊同，雖然孩子到了大班，但他始終堅持對自己孩子的訓(xùn)練以玩為主，沒必要過早地開發(fā)幼兒的智力。我們也向家長介紹了我們大班目前的課程設(shè)置，還是以主流的主題教學(xué)為主，注意孩子們的實際操作參加。但為了幼小連接的需要，我們會給孩子們布置一點家庭的書寫作業(yè)，包括自己名字和簡潔漢字的書寫。幼兒園的學(xué)習(xí)活動的確需要注意孩子們的愛好性和嬉戲性。

到了另一孩子家中，家長則對老師提出：應(yīng)當(dāng)多布置點作業(yè)給幼兒園帶回家做，要不然以后上學(xué)校會跟不上。孩子現(xiàn)在10以內(nèi)加減的速度太慢了、哪里哪里的幼兒園都有寫字的……

一個孩子的進(jìn)展，背后都是一個家庭的訓(xùn)練觀念和幼兒園訓(xùn)練相互作用的結(jié)果。作為老師，我們要面對班級內(nèi)30幾個孩子家長不同的熟悉和不同的要求，而且每個家長都有不同的觀念。就幼兒進(jìn)展的規(guī)律來說，我們比較贊同前面那位家長的說法，孩子的進(jìn)展是有肯定規(guī)律的，超越或違反孩子的進(jìn)展規(guī)律，以我們成人的觀念來引導(dǎo)孩子的進(jìn)展，這是不正確的。孩子在進(jìn)入一班級前，最重要的是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，不要把學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)加到孩子的身上。我們不應(yīng)當(dāng)剝奪孩子們僅有的幼兒園歡樂時間。

當(dāng)家長的訓(xùn)練觀念和幼兒園的訓(xùn)練理念不同時，盼望我們能共同努力，遵照幼兒進(jìn)展的科學(xué)規(guī)律，查找適合孩子的訓(xùn)練方法，共同助力孩子的健康成長。

新老師兩個月工作心得體會（篇3）

剛剛執(zhí)教了一班級的《語文園地八》，回想整個上課環(huán)節(jié)，包括上課前的預(yù)備過程，感受良多，存在許多的不足。所以我著重整理了本節(jié)課的不足：

一、激勵性的評價語偏少。

低班級的孩子最喜愛老師的表揚，老師的一句話可能就會影響孩子一節(jié)課的狀態(tài)。反觀我的這一節(jié)課，由于擔(dān)憂廢話太多，不自覺地將本應(yīng)當(dāng)有的評價語也忽視了不少。孩子回答對時，沒有準(zhǔn)時給與鼓舞性的評價語。有些孩子說錯的地方，也沒有準(zhǔn)時地訂正過來，這都是不應(yīng)當(dāng)?shù)?。如何在不說廢話，又能賜予同學(xué)適當(dāng)?shù)脑u價語，這中間如何平衡，是我今后需要努力的方向。

二、課前學(xué)情了解不夠深。

在執(zhí)教第三部分字詞句運用時，我直接出示了四種不同的心情，沒有帶領(lǐng)同學(xué)認(rèn)一認(rèn)這些表情，也沒有帶著同學(xué)讀一讀。上到寫的這一部分時，我才發(fā)覺有些同學(xué)不知道什么樣的表情是興奮，什么樣的表情難受，也不知道什么是生氣和可怕。在課前了解學(xué)情時，假如我能詢問一下一班級的老師，請他們指導(dǎo)一下，可能就不會消失這種問題。想當(dāng)然以二班級的思維設(shè)計一班級的課堂，這中間就消失了偏差。

三、同學(xué)缺少一把扶手。

仿照對孩子來說是最簡單的，當(dāng)我們對孩子下達(dá)指令時，特殊是對孩子來說可能存在難度的題目，假如能夠有一把扶手，孩子更能爬到我們想要的高度。在讓孩子用生活物品說一句完整的話時，明顯感覺到孩子沒達(dá)到我抱負(fù)中的效果。而其次節(jié)課，吳老師的課堂上，孩子們說的就特殊好。差別就在吳老師給了他們一個例子，這樣孩子們就有了攀登的扶手，順當(dāng)攀登。

今后在課堂上，在這三個方面要關(guān)注，哪怕一節(jié)課只針對一點改也可以。尤其是評價語這一塊，作為常規(guī)來要求自我。

新老師兩個月工作心得體會（篇4）

經(jīng)過一番調(diào)整，我在備課時做的第一件事就是靜下心來潛入文本，不再是馬上參閱名家分析等，就是老狡猾實“讀進(jìn)去”。在熟讀的過程中，慢慢產(chǎn)生了真正屬于自己的見解。

在讀的過程中我發(fā)覺，課文里邊有許多的“三”。

于是我就在上課之前，給同學(xué)布置作業(yè)，回家自讀課文，找出課文中的“三”，不僅是三什么，更是“三個什么”或者是“三什么……”，在其次天上課的時候，我就詢問是否找了，而同學(xué)說的幾乎全是課文中消失的，什么“三十年”，什么課文分“三個部分”等，這可不是我要的答案，也不是我盼望消失的答案。

于是我就開頭了指導(dǎo)同學(xué)如何來找“三”，并不是說在課文里明明白白地寫著，而是需要你自己通過讀課文，來歸納總結(jié)，整理概括，才能夠更加明確的“三”的詳細(xì)內(nèi)容。

隨著自己的課的完結(jié)，同學(xué)的總結(jié)也接近了尾聲。自己在講課的時候，也是在有意無意之中給同學(xué)點撥或者示意出那些三指的詳細(xì)內(nèi)容是什么。那些三詳細(xì)指什么呢?下邊有詳細(xì)的解釋：

1.三個家鄉(xiāng)

課文中一共寫了三個家鄉(xiāng)：一個是現(xiàn)實中的家鄉(xiāng)，一個是過去的家鄉(xiāng)，一個是抱負(fù)中的家鄉(xiāng)?；貞浿械募亦l(xiāng)是過去時的，而現(xiàn)實中的是現(xiàn)在時的，而抱負(fù)中的則是將來時的。

回憶中的家鄉(xiāng)是布滿神異顏色的圖畫，這里有生氣勃勃的西瓜地，這里有兒時的玩伴，這里有希奇奇怪的事情，這里有鮮活的世界，這里更有美妙童年的記憶。總之這里是一個美妙的世界。是“我”少年時代的天堂。這個“家鄉(xiāng)”是一個美妙世界，是少年美妙心靈的反映，更是我記憶寶庫里的珍寶。

而現(xiàn)實中的“家鄉(xiāng)”則是一個“蒼黃的天底下橫著的蕭索的荒村，沒有一些活氣”，在現(xiàn)實社會里失去活力的家鄉(xiāng)，是一個讓覺得悲涼的家鄉(xiāng)。

物是人非事事休，更何況不光這里的物非，人也非了，原來是童年的好伙伴的閏土，卻與自己有了很深的隔閡，讓自己禁不住打了一個寒噤，原本性格開朗的閏土，中年的時候卻變的吞吞吐吐，原本與自己是兄弟相稱，而今卻是形同陌路人……原來是文雅的豆腐西施而今卻是畫圖儀器里的細(xì)腳伶仃的圓規(guī)，原本終日不說話的，而今卻是尖酸薄情的化身，這怎么能夠不讓“我”難過……不管是閏土，還是楊二嫂，他們的身上都反映一個時代的印記。

他們的遭受是當(dāng)時整個社會的寫照，正是在這樣的狀況下，寫下了這篇文章，因而更加具有代表性。

2.三種生活

很明顯這是說課文的倒數(shù)第三段中的“如我辛苦展轉(zhuǎn)而生活，如閏土的辛苦麻木而生活，如別人的辛苦恣睢而生活”。這里否定了三種生活，一種是像“我”那樣異地謀生，處處奔波，生活擔(dān)心定;一種是像閏土那樣在生活的重壓下貧困艱辛，精神委靡而麻木;一種是像楊二嫂那樣生活每況愈下而變得尖刻、潑悍和勢利。全句表達(dá)了“盼望有新的生活”的愿望。

3.三代人

短篇小說里，不僅僅說的是現(xiàn)實的社會，也不僅說的是對將來的盼望。課文里書提到了母親、“我”、閏土、楊二嫂、水生、宏兒，歸結(jié)起來是三代人，母親是長輩，“我”和閏土、楊二嫂是同輩中人，而水生、宏兒則是下一代。在這三代人里，母親是輕描淡寫的幾筆，去勾畫出一個知書答禮，富于愛心，愛惜兒子的長輩;而我是整個社會的目擊者，而下一代則是接班者，代表著家鄉(xiāng)的盼望，代表著國家的將來?？梢哉f在這三代人中，我對水生、宏兒是布滿盼望的。

4.三種感情

這三種感情是對母親的敬重，對閏土、楊二嫂的憐憫，對水生、宏兒的愛惜。對母親長輩的敬重還體現(xiàn)在聽從母親的話，去拜望親戚本家和鄉(xiāng)鄰的關(guān)懷;對閏土的憐憫，主要是從他的變化上的來體現(xiàn)出自己對他的憐憫;而對下一代的愛惜，主要是對下一代人熱忱的關(guān)注。

在同學(xué)的歸納總結(jié)的內(nèi)容里邊，還總結(jié)出三種吃西瓜的動物：刺猬、獾豬和猹，三種做工的方式，三次提到了“隔膜”的一詞。

新老師兩個月工作心得體會（篇5）

《家鄉(xiāng)》是魯迅先生的代表作之一，收入魯迅的小說集《吶喊》。這部小說集里的作品，用魯迅自己的話來說，是“聽將令”的作品。也就是說，從大的主旨來看，是與五四新文化運動的整體基調(diào)相契合的。

《家鄉(xiāng)》一文無論是從內(nèi)容到形式，從人物塑造到環(huán)境描寫，從歷史意義到現(xiàn)實價值等，可講可學(xué)可探究的內(nèi)容太多了，如何進(jìn)行有效的教學(xué)，讓同學(xué)在能接受理解的范圍內(nèi)探究，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。

不得不說，教學(xué)中做“減法”對我來說真的不是一件簡單的事。因此在備課過程中也走了不少彎路。

當(dāng)我初次構(gòu)思時，還是走了“介紹背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，但是在我試講的過程中會發(fā)覺，這樣設(shè)計教學(xué)完全就是辜負(fù)了這篇文章的深意。

一節(jié)課下來，同學(xué)們無法把握文章的感情基調(diào)，未能深化文本，讀出自己的感受。由于閱讀文本有所欠缺，在后續(xù)講解時也沒有引導(dǎo)同學(xué)真正進(jìn)入文本，而始終是浮于表面。這不僅使課堂時間鋪張，更使整個教學(xué)流程堵塞。

當(dāng)消失了以上問題時，我就覺得我的教學(xué)設(shè)計需要做肯定的調(diào)整了。正好在學(xué)校訓(xùn)練家書院組織的“教學(xué)能手競賽經(jīng)受共享”活動中，有幸聽了張璐老師的備課感受，令我恍然大悟。張璐老師提到，經(jīng)過這次競賽，她在備課的時候發(fā)生了