六下認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(八篇)

第頁共頁六下認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(八篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的缺乏，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美妙的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧六下認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計篇一本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識自然數(shù)，并初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和小數(shù)的根底上，結(jié)合熟悉的生活情境，初步認(rèn)識負(fù)數(shù)。教材首先嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生已有的關(guān)于溫度和海拔的知識經(jīng)歷，探究學(xué)慣用正、負(fù)數(shù)來表示一些意義相反的量，再組織學(xué)生分類、歸納、概括，從數(shù)的理性高度更進(jìn)一步地認(rèn)識了負(fù)數(shù)，最后教材提供了鮮活的素材引領(lǐng)學(xué)生把對負(fù)數(shù)的認(rèn)識和理解應(yīng)用到生活中，從而進(jìn)一步豐富對負(fù)數(shù)意義的理解，開展學(xué)生的數(shù)感和應(yīng)用意識。這樣安排即拓寬學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望；又為今后進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義打下堅實根底。[目的預(yù)設(shè)]1、在學(xué)生熟悉的生活情境中理解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景和意義，認(rèn)識負(fù)數(shù)，掌握正、負(fù)數(shù)的讀、寫法，知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。并能用正、負(fù)數(shù)描繪現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象。2、在認(rèn)識負(fù)數(shù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比擬、聯(lián)想、猜測、推理等思維才能和獨立考慮、合作交流等學(xué)習(xí)才能。3、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)絡(luò)，獲得積極的情感體驗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。[重點、難點]重點：理解負(fù)數(shù)的意義，掌握正、負(fù)數(shù)的讀、寫方法。難點：理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。[設(shè)計理念]一、注重實效。課堂教學(xué)中學(xué)生知識與技能的形成和進(jìn)步過程是個穩(wěn)固扎實的推進(jìn)過程，本課設(shè)計我注重實效性研究：以學(xué)生熟悉的生活情境為切入，從找負(fù)數(shù)、理解負(fù)數(shù)、到運用負(fù)數(shù)都力求注意扎實地進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)。二、聯(lián)絡(luò)生活。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)該是生動的數(shù)學(xué)，生活中的數(shù)學(xué)，有價值的數(shù)學(xué)，并能運用知識解決實際問題。本課的各個環(huán)節(jié)，我都力求與生活聯(lián)絡(luò)，選取學(xué)生身邊的經(jīng)常經(jīng)歷的事例，引導(dǎo)了學(xué)生“從生活中學(xué)”，學(xué)“生活中的數(shù)學(xué)”。三、創(chuàng)新合作。課堂教學(xué)是一個師生雙向互動的過程，它不僅僅只是表達(dá)老師如何教，還在于表達(dá)學(xué)生如何學(xué)的過程。本課我設(shè)計一系列新穎的，能動性強而又有考慮價值的活動引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。[設(shè)計思路]數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個循序漸進(jìn)的探究過程。本課我先通過檢查預(yù)習(xí)入手，穩(wěn)固對“相反關(guān)系”和“溫度計”的認(rèn)識；接著引導(dǎo)從“天氣預(yù)報”中探究負(fù)數(shù)開場，用“海拔高度”穩(wěn)固對負(fù)數(shù)的認(rèn)識，再到生活中找負(fù)數(shù)的方式探究新知；然后通過分層練習(xí)穩(wěn)固知識；最后通過觀看“負(fù)數(shù)的產(chǎn)生”，拓展了學(xué)生的視野，總結(jié)本課，并進(jìn)展適當(dāng)?shù)貝蹏逃?。這種采用“檢查預(yù)習(xí)—探究新知—穩(wěn)固練習(xí)—拓展延伸”的形式，宜利于形成高效、實效課堂。[教學(xué)過程]一、檢查預(yù)習(xí)，激趣導(dǎo)入。〔課件出示預(yù)習(xí)題：〔1〕、照樣子寫反話，再與附近的同學(xué)或家人一人說一句，另一人說反話。①向前走100米〔向后走100米〕；②小明將200元零花錢存入銀行〔

〕；③

；

④

。

〔2〕、觀察溫度計，我知道到了

、還知道了

。我知道昨天晚上7點的氣溫是

?！?、互動游戲。交流預(yù)習(xí)第一題時，通過游戲理解預(yù)習(xí)情況。游戲叫做《我反

我反

我反反反》。游戲規(guī)那么：老師〔或同學(xué)〕說一句話，請你說出與它相反意思的話。2、檢查交流。交流預(yù)習(xí)第二題時，相機出示溫度計放大圖，理解溫度計的刻度情況，主要交流左邊的刻度情況，明確其單位-攝氏度，用℃表示。3、激趣導(dǎo)入相機小結(jié)：小小溫度計作用非凡，是預(yù)報天氣的好幫手，同學(xué)想不想學(xué)好呀？〔想〕老師如今就帶大家觀看中央氣象臺某天的天氣預(yù)報?！驹O(shè)計意圖：關(guān)注預(yù)習(xí)，穩(wěn)固預(yù)習(xí)成果，又能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善對溫度計的認(rèn)識，為后面學(xué)習(xí)新知做好鋪墊】二、師生互動，探究新知1、探究例1?！?〕、將學(xué)生帶入中央氣象臺某天的天氣預(yù)報情景，引導(dǎo)記錄城市的最低氣溫。這是東方大都市--剛舉辦過世博會的上?！渤鍪緶囟扔媹D〕，你能從溫度計上面看出這天上海的最低氣溫嗎？你是____出的？〔2〕、這是我們江蘇的省會南京〔出示溫度計圖〕，你能從溫度計上面看出南京的最低氣溫嗎？這個溫度比上海的氣溫怎樣？〔將溫度計圖放一起，便于學(xué)生比擬〕〔3〕、這是我們祖____親的心臟--首都北京。猜一猜：北京的氣溫一般要比上海和南京怎樣？學(xué)生提出猜測后，出示溫度計圖，引出北京氣溫“零下4℃”?！?〕、剛剛?cè)齻€城市的最低氣溫中，南京正好是0攝氏度。而上海超過了0攝氏度，是零上4攝氏度；北京卻低于0攝氏度，是零下4攝氏度。是一組相反的量。大家能想出巧妙的方法來記錄著兩個相反的氣溫嗎？〔學(xué)生交流自己的設(shè)想，老師選擇性板書：+4℃或4℃

—4℃等，并交流負(fù)號、正號以及它們的讀寫方法〕〔5〕、穩(wěn)固練習(xí)。記錄其它城市的最低氣溫，〔分別出示同時____、哈爾濱、____、曾母暗沙、南極中山站等地的溫度計圖〕你能分別寫出它們的最低氣溫嗎？〔6〕、在溫度計上找刻度。師指出溫度計是通過酒精柱的上下來表示氣溫變化的，帶有箭頭的直線大家并不生疏吧。在下面的直線上，你覺得下面哪個點表示+4，哪個點表示—4呢？說說你的想法？〔學(xué)生完成后，再讓學(xué)生嘗試在圖上表示出-8、-10、10等〕2、探究例2。〔1〕、〔顯示珠穆朗瑪峰圖〕誰知道它有多高嗎？〔8844米〕這個高度是從哪兒到山頂?shù)拈g隔呢？〔學(xué)生答復(fù)后，在添加8844米前面添加“海拔”，并在圖上添加一條海平面的程度虛線?！场?〕、世界上也不是每個地方都比海平面高的，比方，我國的第五大盆地——吐魯番盆地，就低于海平面155米〔接在上峰圖旁邊出示盆地圖〕。大家能從剛剛表示氣溫的方法受到啟發(fā)，也用一種比擬科學(xué)的方法來表示這兩個海拔高度呢？〔出示：＋8844米—155米〕〔3〕、模擬練習(xí)。課本第6頁“練習(xí)一”第1題?！?〕、在數(shù)軸上嘗試表示“-400”“+3193”。相機提醒“正數(shù)”“負(fù)數(shù)”的概念和數(shù)的分類。3、小結(jié)延伸通過剛剛的研究，我們看到，在表示氣溫時，以0℃為界，高于0℃時用正數(shù)表示，低于0℃時用負(fù)數(shù)表示；在表示海拔高度時，以海平面為界，高與海平面用正數(shù)表示，低于海平面用負(fù)數(shù)表示。由這兩種情況想開來，同學(xué)們覺得還可以用正數(shù)、負(fù)數(shù)來表示哪些相反的數(shù)量呢？【設(shè)計意圖：先借例1抓“相反關(guān)系”；初步認(rèn)識負(fù)數(shù)；再借例2用“海拔高度”穩(wěn)固認(rèn)識負(fù)數(shù)；最后推廣到在生活的其它領(lǐng)域?qū)ふ邑?fù)數(shù)。這樣層層推進(jìn)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律】三、分層練習(xí)，深化理解1、根本練習(xí)。將黑板上的數(shù)〔說明：出示的數(shù)都是可以在黑板上粘貼、挪動的〕移到圓圈內(nèi)正數(shù)

負(fù)數(shù)(1)0為什么不移？〔0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)〕(2)你還能再寫幾個正數(shù)和負(fù)數(shù)嗎？(3)觀察這些正數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔正數(shù)可以是整數(shù)、小數(shù)或分?jǐn)?shù)。我們以前學(xué)過的除0以外的數(shù)都是正數(shù)〕(4)你是怎樣理解負(fù)數(shù)的？〔負(fù)數(shù)小于0，可以是整數(shù)、小數(shù)或分?jǐn)?shù)〕相機板書大于號，形成板書：正數(shù)＞0＞負(fù)數(shù)2、比照練習(xí)。選擇適宜的結(jié)果天在括號內(nèi)。我國屢次成功發(fā)射神舟系列飛船，其中神舟六號飛船在太空中向陽面的溫度為〔

〕以上，而背陽面卻低于〔

〕，但通過隔熱和控制，太空艙內(nèi)的溫度始終保持在〔

〕，非常適宜宇航員工作。①21℃

②100℃

③-100℃3、綜合練習(xí)。比賽羽毛球規(guī)定了標(biāo)準(zhǔn)重量。4只羽毛球稱重并后標(biāo)準(zhǔn)重量比擬后，記錄為：1號

-0.15克

2號

0克

3號

+0.7克

4號

-0.2克〔1〕2號羽毛球真的就重0克嗎？同桌先交流自己的想法，再集體交流?！?〕幾號羽毛球最重？幾號羽毛球最輕？提問：你是怎樣想的？【設(shè)計意圖：通過循序漸進(jìn)地練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確正、負(fù)數(shù)的意義；引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，尋找并解決生活中的相關(guān)問題，以求到達(dá)學(xué)為之用的目的】四、小結(jié)揭題，拓展延伸六下認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計篇二人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》六年級〔下冊〕第一單元第一課時《認(rèn)識負(fù)數(shù)》。1．讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步理解負(fù)數(shù)，知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。2．使學(xué)生初步學(xué)會用正數(shù)、負(fù)數(shù)描繪現(xiàn)實生活中一些簡單的具有相反意義的量，進(jìn)一步加深對負(fù)數(shù)的認(rèn)識。3．讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號表示相反意義量的過程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，相機開展學(xué)生的符號感。4．通過介紹古代中國認(rèn)識和使用負(fù)數(shù)的情況，使學(xué)生體會到中國古代文明對于數(shù)學(xué)開展的卓越奉獻(xiàn)，激發(fā)民族自豪感。理解負(fù)數(shù)的意義，進(jìn)一步建立數(shù)感。課前談話：生活中為了表示物體的個數(shù)，出現(xiàn)了自然數(shù)；在詳細(xì)操作時，以某一單位測量出現(xiàn)不夠一個單位時又出現(xiàn)了小數(shù)，為了表示兩個意義不同但數(shù)值一樣的兩個量時，又產(chǎn)生了一種新的數(shù)，板書課題。1．師：新的學(xué)期開場了，我們班的學(xué)生都發(fā)生了變化，學(xué)校也發(fā)生了變化，請同學(xué)們看看老師的這些信息：〔1〕：班級的成員也發(fā)生了變化，咱們班這個學(xué)期轉(zhuǎn)走了三個學(xué)生，轉(zhuǎn)進(jìn)一個學(xué)生。〔2):學(xué)校圖書室轉(zhuǎn)進(jìn)100本新書，又借出100本書?！?):小明把自己的壓歲錢存進(jìn)銀行800元，又取出100元做零用錢。師：同學(xué)們，你們看看這些量是什么樣子的？〔是意義相反的量〕。要區(qū)分相反意義的量，同學(xué)們有沒有好方法呢？為了清楚地區(qū)分是轉(zhuǎn)進(jìn)100夲書還是借出了100本書，同學(xué)們想出了各種方法，你們真會動腦筋，真會創(chuàng)造。2．怎樣表示相反意義的量呢？歷史上的數(shù)學(xué)家們對這個問題也進(jìn)展過長期的探究和研究?！渤鍪緮?shù)學(xué)史課本第四頁“你知道嗎？”〕1．同桌討論舉出相反意義的量，然后用加“+”或“-”的方法來表示。交流匯報。2．介紹課本第4頁的《你知道嗎？》以及正、負(fù)數(shù)的讀寫法。3．你們還能再說出一個正數(shù)和一個負(fù)數(shù)嗎？還有嗎？有多少個？同學(xué)們，由于消費和生活的需要，人們又創(chuàng)造了負(fù)數(shù)。下面讓我們一起走進(jìn)生活去進(jìn)一步認(rèn)識負(fù)數(shù)。4．小結(jié)剛剛我們認(rèn)識了新朋友：負(fù)數(shù)，用于表示相反意義的量，假如規(guī)定其中一個量為正，那么另一個量為負(fù)，請舉例。5生舉具有相反意義的量。6、根據(jù)學(xué)生答復(fù)進(jìn)展相關(guān)板書，并根據(jù)板書正負(fù)數(shù)的讀寫方法。1．教學(xué)例1電視臺每天都會播放天氣預(yù)報，你們知道是用什么來測氣溫的嗎？〔課件出示溫度計〕觀察溫度計上數(shù)字的排列有什么規(guī)律？〔課件突出兩個刻度10〕這兩個10表示的溫度一樣嗎？為什么？你會用今天學(xué)習(xí)的正數(shù)、負(fù)數(shù)分別表示這兩個刻度所指的溫度嗎？〔課件出示顯示上海、南京、北京氣溫的溫度計〕你會用今天學(xué)習(xí)的正、負(fù)數(shù)來表示這些溫度嗎？區(qū)分零上溫度和零下溫度關(guān)鍵要找準(zhǔn)誰的位置？零攝氏度也就是零上溫度和零下溫度的什么？零上溫度用什么數(shù)表示？零下溫度呢？那0就是正數(shù)和負(fù)數(shù)的什么？2．教學(xué)例2〔1〕出示第3頁例2請說說對存折上各項的意思？〔指名答復(fù)〕〔2〕根據(jù)學(xué)生答復(fù)老師說明有關(guān)意義?！?〕同桌互說有關(guān)正負(fù)數(shù)的意義?！?〕0是正數(shù)嗎？是負(fù)數(shù)嗎？它是正數(shù)和負(fù)數(shù)的什么？小結(jié)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。生活中除了溫度、海拔高度，還有很多地方會用到負(fù)數(shù)。1．電梯中的負(fù)數(shù)：王叔叔和李阿姨都從辦公樓的地面一層乘電梯，王叔叔去5樓開會，李阿姨去地下二層取車，他們分別應(yīng)該按電梯里的哪個鍵？2．神七與負(fù)數(shù)：我國即將發(fā)射的神舟七號飛船在太空中向陽面的溫度會到達(dá)〔〕以上，而背陽面會低于〔〕，但通過隔熱和控制，太空艙內(nèi)的溫度能始終保持在〔〕，非常適宜宇航員工作?！?〕21℃〔2〕100℃〔3〕-100℃3．產(chǎn)品說明上的負(fù)數(shù)：食品包裝袋上有這樣的標(biāo)記“500+2g”，質(zhì)檢人員拿出5袋后稱重后和標(biāo)準(zhǔn)重量比擬記錄為：+0.1g、-1g、0g、+0.5g、-3g。+0.1g、-1g、0g、+0.5g、-3g是什么意思？500+2g是什么意思？指名說說通過今天學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？由于負(fù)數(shù)在生活中是鮮活存在的，所以本課教學(xué)思路是：通過老師引導(dǎo)學(xué)生一起經(jīng)歷、感受生活中的負(fù)數(shù)，使學(xué)生對負(fù)數(shù)建立整體而系統(tǒng)的認(rèn)識。回憶本課的教學(xué)，我有以下的感受：一、聯(lián)絡(luò)生活學(xué)負(fù)數(shù)。創(chuàng)設(shè)有效的生活情景，聯(lián)絡(luò)生活學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程有效教學(xué)的策略之一。引入負(fù)數(shù)概念時，首先借助學(xué)生熟悉的生活情景認(rèn)識一對對具有相反意義的量，再啟發(fā)學(xué)生說出生活中具有相反意義的量，繼而通過用不同的符號記錄生活信息，使學(xué)生經(jīng)歷符號化、數(shù)學(xué)化的過程，從而感知負(fù)數(shù)；這節(jié)課真正表達(dá)了數(shù)學(xué)回歸生活，聯(lián)絡(luò)生活學(xué)數(shù)學(xué)的特點。二、讓學(xué)生的體驗更有價值。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模擬和記憶，動手理論，自主探究，合作交流更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生去經(jīng)歷、去體驗、去探究負(fù)數(shù)的產(chǎn)生過程，由此轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的體驗更有研究的價值。本課教學(xué)時為了老師補充了：取走全部余額，該如何表示，使學(xué)生對0的認(rèn)識更為深入。通過經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，為整個課堂注入新的活力，到達(dá)有效教學(xué)之目的。六下認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計篇三1、結(jié)合熟悉的事例，經(jīng)歷用正、負(fù)數(shù)表示生活中簡單事物的過程。2、進(jìn)一步認(rèn)識負(fù)數(shù)，初步體會用正、負(fù)數(shù)可以表示意義相反的量并會運用。3、感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，體會用正、負(fù)數(shù)表示事物在現(xiàn)實生活中的意義。一、自主學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法，進(jìn)一步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)。1．師：同學(xué)們你們知道嗎？世界第一頂峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。珠峰的海拔高度是多少？誰來讀一讀這段介紹。2．今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。從圖上，你看懂了些什么？〔把自己的觀察發(fā)現(xiàn)先放在心里〕3．我們再來看的吐魯番盆地的海拔圖。你又能從圖上看懂些什么呢？〔引導(dǎo)學(xué)生交流，答復(fù)珠穆朗瑪峰比海平面高8844米；吐魯番盆地比海平面低155米〕。4．對，珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。在現(xiàn)實生活中有許多地方會用到負(fù)數(shù)，請看這是媽媽12月份家庭收支記錄?！卜_書〕二、設(shè)計記事卡1、觀察收支記錄，理解其中的內(nèi)容。2、討論有沒有更好的記錄方法。3、提出“設(shè)計一張記事卡，記錄家庭收支情況”小組合作完成。4、交流設(shè)計記事卡。5、評價學(xué)生設(shè)計的記事卡，說一說各有什么特點，使學(xué)生理解，用負(fù)數(shù)表示支出錢數(shù)的記錄方式較簡單。三、典型事例師：在實際生活中還有許多事情可以用正、負(fù)數(shù)來表示。1、老師介紹教材中用正、負(fù)數(shù)表示的典型問題。2、你還知道生活中有哪些事情可以用正、負(fù)數(shù)來表示。四、練一練1、讓學(xué)生自己填空。2、先理解養(yǎng)雞場的記錄內(nèi)容，其次設(shè)計表格，最后交流設(shè)計的表格，鼓勵學(xué)生算出目前有雞蛋的千克數(shù)。3、鼓勵學(xué)生給自己家設(shè)計一張記事卡。五、問題討論1、先看圖理解奶奶取款時發(fā)生了什么情況？2、討論“結(jié)余—200元”是什么意思？3、推算一下奶奶卡上原來有多少錢？通過吐魯番盆地、樓房地下層等典型事例，讓學(xué)生了負(fù)數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用；設(shè)計記事卡，使學(xué)生理解可以用正負(fù)數(shù)表示收入和支出，讓學(xué)生明白正數(shù)和負(fù)數(shù)表示相反意義的量。六下認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計篇四蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》五年級〔上冊〕第1～6頁。1、使學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫方法。知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)都小于0。2、使學(xué)生初步體驗數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。知道正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。在現(xiàn)實情境中理解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用。課前游戲〔1〕對接反義詞〔師說：前。生答：后〕。〔2〕老師做動作，學(xué)生對相反意義的動作。引入談話：在生活中，也有許多類似的意思相反的情況存在，今天這節(jié)課，我們將研究如何用數(shù)學(xué)的方法表達(dá)這些內(nèi)容。一、初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，教學(xué)讀寫方法1、情境引入：中央電視臺天氣預(yù)報節(jié)目片頭。出例如1：上海、南京和北京圖片及溫度計圖。提問：從圖中你能知道些什么？學(xué)生可能說出：每個城市的氣溫或兩個城市氣溫之間的比擬。追問：你是怎樣知道每個城市氣溫的？你是怎樣看溫度計的？引出攝氏度℃和華氏度f的介紹，說明我國是用攝氏度來計量溫度的。引導(dǎo)：上海和北京的氣溫一樣嗎？有什么不同？〔正好相反〕在數(shù)學(xué)上怎樣表示這兩個不同的溫度？請會的學(xué)生介紹寫法、讀法。同時在圖片下方出示：4℃〔+4℃〕-4℃追問：你怎么知道的？小結(jié)并板書：“+4”這個數(shù)讀作正四，書寫這個數(shù)時，只要在以前學(xué)過的數(shù)4的前面加一個正號，“+4”也可以寫成“4”；“-4”這個數(shù)讀作負(fù)四，書寫時，可以寫成“-4”。[設(shè)計意圖：“零上4攝氏度”和“零下4攝氏度”這兩個生活中常見的相反溫度用怎樣的數(shù)可以表達(dá)并區(qū)分？這一問題的提出，讓學(xué)生感受到過去所學(xué)的數(shù)在表達(dá)相反意義的量時的局限性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新數(shù)的需求。同時，學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，使他們能很快聯(lián)想到在“4”這個數(shù)前添加不同的符號表達(dá)相反意義的量的方法，借此培養(yǎng)學(xué)生的符號感。]2、穩(wěn)固氣溫的表示方法。練習(xí)第2頁的“試一試”。介紹：氣候狀況與地形特點、海拔高度等有關(guān)。二、進(jìn)一步認(rèn)識負(fù)數(shù)，理解正、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系1、課件出例如2直觀圖，介紹海拔高度的含義：海拔高度是指某地與海平面比擬，得到的相對高度?！餐匠霈F(xiàn)與海平面的比擬〕提問：你從圖中能知道些什么？要求：你能用今天所學(xué)的知識表示這兩個海拔高度嗎？學(xué)生嘗試表達(dá)，并說含義。小結(jié)：以海平面為基準(zhǔn)，比海平面高8844、43米，可以記作：+8844、43米；比海平面低155米，可以記作：-155米。2、歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。小結(jié)：我們用這些數(shù)分別表示零上和零下的溫度以及海平面以上和海平面以下的高度。〔課件同時呈現(xiàn)：溫度計和海拔高度圖，其中0℃和海平面用紅色線標(biāo)出〕[設(shè)計意圖：老師將溫度計、海拔高度圖同時出示，讓學(xué)生直觀地感受零度刻度線、海平面是分界點。零度以上、海平面以上為正數(shù)，反之，那么為負(fù)數(shù)。這對于學(xué)生更好地理解正數(shù)、負(fù)數(shù)與0三者間的關(guān)系很有好處。]引導(dǎo)：觀察這些數(shù)，你能把它們分類嗎？請學(xué)生挪動貼紙獨立分類，匯報。提問：你為什么這樣分？學(xué)生可能出現(xiàn)：①+4、19、+8844、43表示的都是零度以上的氣溫和海平面以上的高度，-4、-11、-7、-155表示的都是零度以下的氣溫和海平面以下的高度。六下認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計篇五【教學(xué)內(nèi)容】：人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第一單元《認(rèn)識負(fù)數(shù)》【情景說明】：本單元教學(xué)負(fù)數(shù)，是過去小學(xué)數(shù)學(xué)里沒有的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)里教學(xué)負(fù)數(shù)的知識〔只涉及負(fù)整數(shù)的初步認(rèn)識〕出于兩點考慮：第一，負(fù)數(shù)在日常生活中的應(yīng)用還是比擬多的，學(xué)生經(jīng)常有時機在生活中看到負(fù)數(shù)。讓他們學(xué)習(xí)一些負(fù)數(shù)的知識，有助于他們理解生活中遇到的負(fù)數(shù)的詳細(xì)含義，從而拓寬數(shù)學(xué)視野。第二，適量知道一些負(fù)數(shù)的知識，擴展對整數(shù)的認(rèn)識范圍，能更好地理解自然數(shù)的意義?！窘滩姆治鯺p】：本單元的教學(xué)內(nèi)容分兩局部編排：第一局部是結(jié)合現(xiàn)實情境教學(xué)負(fù)數(shù)的意義，讓學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，初步能認(rèn)、讀、寫負(fù)數(shù)，應(yīng)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量，；第二局部是能借助數(shù)軸初步學(xué)會比擬正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會負(fù)數(shù)的`意義。今天要展現(xiàn)給大家的是第一局部的內(nèi)容【教學(xué)目的】：1、知識與技能目的：在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確的讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。2、方法與過程目的：通過生活中的詳細(xì)事例，充分理解“具有相反意義的量”的意思。通過練習(xí)掌握一定情境下如何用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義量，以及正、負(fù)數(shù)在特定情境中所表示的意義。3、情感態(tài)度與價值觀目的：初步體驗數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重點】：理解負(fù)數(shù)的意義【教學(xué)難點】：理解負(fù)數(shù)的意義以及對0的新認(rèn)識。【教具、學(xué)具】：多媒體【教學(xué)過程】：一、創(chuàng)設(shè)激情，導(dǎo)入新課1、學(xué)生記錄信息。師：同學(xué)們，我們每天都要和數(shù)打交道，今天我們就來用一用。老師如今要說幾條數(shù)據(jù)信息，請你幫老師記錄下來，行不行？好，那就請你準(zhǔn)備記錄。先聽一聽要求：獨立考慮，選擇自己喜歡的方式記，并想一想，怎樣記才能既簡潔又能讓人一眼就看懂。準(zhǔn)備好了嗎？開場。第一條：公交車上，第一次上來8人，第二次下去6人。第二條：糧倉里上午運進(jìn)糧食800千克，下午運出400千克；第三條：商店里八月份賺了2000元，九月份虧了1000元。老師巡視學(xué)生的記錄，從中搜集幾條信息。2、反應(yīng)。師：好，大家都記好了。老師也搜集了幾個同學(xué)的做法，我們一起來欣賞一下，或許，這里面就有你的想法。〔1〕只寫數(shù)字的。師：你覺得他記得怎么樣？有什么想說的？其實這個8人是？這個6人呢？一個是上來，一個是下去，它們表示的意義是？〔相反的〕那么這里呢？一個運進(jìn)，一個運出，它們表達(dá)的意思也是？〔相反的〕那么盈利和虧損呢？師：對，像這樣的情況，我們稱為“相反意義的量”?！舶鍟橙帻R讀一次。那么，這些同學(xué)用學(xué)過的數(shù)還能區(qū)分這些相反意義的量嗎？〔2〕加上文字的。師：我們再來看第二種方法。如今你能看懂嗎？還有誰也是這樣想的？加上了文字幫助表達(dá)，很好地解決了這個問題?！?〕第三種。師：第三位同學(xué)又是怎么表達(dá)的呢？我們再來看看。這是哪個同學(xué)的？請你來介紹一下，你是怎么想的？〔第一次上來8人，多了8人……〕師：哦，那么，后面的幾個大概也是這個意思是嗎？同學(xué)們，覺得這種方法怎么樣？好在哪里？〔簡潔明了〕師：跟他一樣的請舉手。其實你們的想法跟數(shù)學(xué)家的想法是一樣的。如今人們就是用這種方法來區(qū)分相反意義的量的。二、學(xué)生自學(xué)，探究新知1、提醒負(fù)數(shù)。師：數(shù)的前面加上了符號，就產(chǎn)生了新的數(shù)。同學(xué)們，你知道像下面這行的數(shù)叫什么數(shù)嗎？〔板書負(fù)數(shù)〕都知道了。那么上面一行呢？〔板書正數(shù)〕。2、讀、寫法。〔1〕你會讀這些數(shù)嗎？指名讀，板書下來

-6

+8

-400

+800

-1000

+2000我們大家一起來讀一讀。全班齊讀?！?〕你會寫嗎？就是在數(shù)的前面加上不同的符號。這兩種符號你以前見過嗎？〔計算題里的運算符號加和減〕不過，這里的“+”或“一”所表示的意義不同了，“+”叫做正號，“一”叫做負(fù)號。板書：正號和負(fù)號。他們所表示的意義是相反的。〔出示課件〕下面我們來舉手搶讀，并說一說是什么數(shù)。大屏幕上逐一出示：－100

＋6.8

－1.8

－3/4

36師：36是什么數(shù)？〔正數(shù)〕對，有時為了書寫方便，我們可以將正數(shù)前面的“+”省去。同學(xué)們想一想，去掉了正號，這樣的數(shù)我們熟悉嗎？就是我們以前學(xué)過的數(shù)，所以我們以前學(xué)過的數(shù)大多數(shù)都是正數(shù)。那么負(fù)數(shù)前面的負(fù)號可以省略嗎？〔生：不能區(qū)分意義相反的數(shù)，就變成了正數(shù)〕三、自學(xué)測評，交流匯報1、師：同學(xué)們，剛剛通過分析^p與討論，我們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)家庭里的新成員負(fù)數(shù)這個新朋友，接下來，就讓我們走進(jìn)生活，去進(jìn)一步地理解負(fù)數(shù)，認(rèn)識負(fù)數(shù)。2、天氣預(yù)報?！渤鍪菊n件〕師：熟悉的音樂馬上帶來什么節(jié)目？生：天氣預(yù)報。〔課件〕師：我們一起來看今年二月份某一天各個城市的氣溫情況，我們來隨意選五個城市。你們想知道哪兒的氣溫情況？〔____課件〕誰來讀一讀

的氣溫？〔1〕你們知道在數(shù)學(xué)上我們是怎樣區(qū)分和表示零上和零下溫度的呢？學(xué)生答復(fù)?！舶鍟?℃

-℃〕你們在哪見過的?！蔡鞖忸A(yù)報中常出現(xiàn)〕你看到了負(fù)數(shù)嗎？誰來讀一讀。〔2〕師：下面我們來關(guān)注太原的溫度，這里的溫度是—9度和9度一樣嗎？不一樣在什么地方？〔－9表示零下9度，而另一個表示零上9度?！衬膫€溫度更冷一些？那么與“0”度相比呢？那么這樣看來，“0”度在這里是？〔分界點〕〔3〕氣溫是0度時有什么感覺？科學(xué)家把自然狀態(tài)下，水剛開場結(jié)冰的溫度規(guī)定為0攝氏度，簡稱0度。理解了嗎？下面，我們一起去溫度計上找找這些溫度?！渤鍪菊n件〕〔4〕反應(yīng)：仔細(xì)觀察，從溫度計上，你能發(fā)現(xiàn)哪些有關(guān)正、負(fù)數(shù)的知識？讓學(xué)生獨立考慮，然后小組討論討論。生1：正數(shù)時，數(shù)字越大這個數(shù)就越大。負(fù)數(shù)時，數(shù)字越大這個數(shù)就越小。生2：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

生3：……如今對照著溫度計再來看，這些都是用正數(shù)來表示，跟0比起來，比0要怎么樣？〔大〕那么下面這些都是〔負(fù)數(shù)〕，比0要怎么樣？〔小〕那么0呢？0是什么？將0板書在中間。看來，0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。剛剛在溫度計上，我們得到了很多的正數(shù)與負(fù)數(shù)，也感受到了正數(shù)和負(fù)數(shù)的關(guān)系，假如如今要你把學(xué)過的數(shù)分分類，可以分成幾類，怎么分？四、以學(xué)定教，合作探究1、導(dǎo)入：同學(xué)們，剛剛通過溫度計，我們進(jìn)一步地認(rèn)識了負(fù)數(shù)這個新朋友，其實，在我們的生活中，很多地方都要用到負(fù)數(shù)，我們來看大屏幕?！渤鍪菊n件〕誰來說一說存折上的數(shù)各表示什么？〔學(xué)生匯報〕2、老師強調(diào)重難點。3、負(fù)數(shù)的歷史〔1〕介紹。其實，負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和開展有著悠久的歷史，我們一起來理解一下〔配音播放〕：“中國是世界上最早認(rèn)識和運用負(fù)數(shù)的國家，早在2000多年前，我國古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中對正數(shù)和負(fù)數(shù)就有了記載。魏朝數(shù)學(xué)家劉徽在該書的注文中那么更進(jìn)一步地概括了正、負(fù)數(shù)的意義：‘兩算得失相反，要令正負(fù)以名之。’古代用算籌表示數(shù)，這句話的意思是：‘兩種得失相反的數(shù)，分別叫做正數(shù)和負(fù)數(shù)。’并且規(guī)定用紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負(fù)數(shù)。由于記錄時換色不方便，到了十三世紀(jì)，數(shù)學(xué)家還創(chuàng)造了在數(shù)字上面畫斜杠來表示負(fù)數(shù)的方法。國外對負(fù)數(shù)的認(rèn)識經(jīng)歷了曲折的過程，并且也出現(xiàn)了各種表示負(fù)數(shù)的形式，直到20世紀(jì)初，才形成了如今的形式。但比中國晚了數(shù)百年！”〔2〕交流。簡單理解了負(fù)數(shù)的歷史，你有什么感受？五、穩(wěn)固深練，知識拓展今天，負(fù)數(shù)在我們的消費和生活中仍然有著廣泛的用處。讓我們就一起走進(jìn)生活，感受數(shù)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。課件逐一出示：1、表示海拔高度。〔“做一做”第2題?！惩ǔ＃覀円?guī)定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米，可以記作__

；吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應(yīng)記作___。2、表示溫度?！簿毩?xí)一第2題?！吃虑蛲獗戆滋斓钠骄鶞囟仁橇闵?26℃，記作_________℃，夜間的平均溫度為零下150℃，記作_____________℃。3、這是一部電梯的按鍵，要到5樓，應(yīng)按〔

〕鍵。要到地下二層，要按〔

〕鍵。六、作業(yè)點評，知識交流1、學(xué)生交流收獲。2、總結(jié)。關(guān)于負(fù)數(shù)，生活中還有更廣泛的應(yīng)用；走進(jìn)負(fù)數(shù)，還有更多的知識等待我們?nèi)ヌ骄?，相信同學(xué)們在今后的生活和學(xué)習(xí)中會有更多的收獲。3、作業(yè)交流?！窘虒W(xué)反思】：在我教學(xué)的過程中首先我盡可能以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，認(rèn)識新知。負(fù)數(shù)這一概念雖是第一次出現(xiàn)比擬抽象，但學(xué)生對此并不是一無所知。教學(xué)中我從學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報節(jié)目引入負(fù)數(shù)，以現(xiàn)實生活中的溫度和海拔高度作為教學(xué)起點，讓學(xué)生在實際生活背景中學(xué)習(xí)和感受。我又通過教材上豐富多彩，貼近生活的素材，讓學(xué)生學(xué)會用正負(fù)數(shù)表示一些具有相反意義的量。其次我應(yīng)用多種方式，使學(xué)生理解新知。不過也有欠缺的地方，如對學(xué)生的鼓勵性語言還有些欠缺，沒有及時調(diào)動起積極性，對學(xué)困生的掌握情況不明確。六下認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計篇六教材分析^p：負(fù)數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了自然數(shù)、并初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的根底上，結(jié)合熟悉的生活情景，來初步認(rèn)識負(fù)數(shù)。學(xué)習(xí)這局部內(nèi)容，可以拓展學(xué)生的數(shù)概念，培養(yǎng)數(shù)感，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，進(jìn)步學(xué)生運用數(shù)學(xué)認(rèn)識世界和解決實際問題的才能。教材是根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，選用“氣溫”和“溫度計”這兩個熟悉的情境，意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)絡(luò)，并沒有復(fù)雜的概念與計算，知識層次比擬淺。教學(xué)內(nèi)容六年級(下冊)第1~3頁的例1、例2教學(xué)目的1、知識技能：理解正數(shù)與負(fù)數(shù)是實際生活需要的，會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，會初步應(yīng)用正負(fù)數(shù)來表示相反意義的量。2、數(shù)學(xué)考慮：通過正負(fù)數(shù)的教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)感，浸透對立、統(tǒng)一的辯證思想。3、問題解決：通過正數(shù)、負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的才能。4、情感態(tài)度：從實際問題引入正數(shù)、負(fù)數(shù)，然后通過實例穩(wěn)固，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識來于生活，應(yīng)用于生活。進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點在現(xiàn)實情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)的意義；用正負(fù)數(shù)描繪生活中的一些簡單的具有相反意義的量。教具準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程一、自主創(chuàng)造，初知正負(fù)數(shù)1.情景引入。用最簡捷的方式記錄這些信息。(師表達(dá)，生記錄。)①1路公共汽車在昆山賓館站上來2位乘客，到亭林站下去2位乘客。②本學(xué)期咱們五年級轉(zhuǎn)來25名新同學(xué)，轉(zhuǎn)走16名同學(xué)。③小明媽媽投資股票，四月份賺了6000元，五月份虧了2000元【設(shè)計意圖：以現(xiàn)實生活素材為教學(xué)切入口，創(chuàng)設(shè)一種詳細(xì)的生活情境展開教學(xué)，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)知識于生活的理念。同時，在記錄數(shù)據(jù)的過程中，讓學(xué)生因為需要而考慮，因為考慮而創(chuàng)造?！?、提醒課題“+2、-2”前面的“+”叫做正號、“-”叫做負(fù)號，正號和負(fù)號與以前學(xué)的加減號寫法一樣，但表示的意義卻有所區(qū)別。今天我們就來學(xué)慣用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示意思相反的量。(板書課題)二、溝通聯(lián)絡(luò)，再識正負(fù)數(shù)1.教學(xué)例1(1)情景呈現(xiàn)。師：五(2)班的孩子，剛在外面上完一節(jié)體育課，外面可真熱呀！(課件出示32℃溫度計),下課后他們喜滋滋地吃起了冷飲(出示0℃),這些冷飲是工人叔叔從冰庫里搬出來的(出示溫度-23℃)【設(shè)計意圖：利用信息技術(shù)資豐富、時效性強的特點，改變教材中提供冬天氣溫的例題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩】(2)師：這三種溫度各是多少？根據(jù)剛剛的學(xué)習(xí)，可以怎樣表示這些溫度？板書：0℃、+32℃、-23℃哪種溫度最高？(3)師：在讀出剛剛?cè)齻€溫度時，要注意看清什么？小結(jié)：要找準(zhǔn)0℃,它正好是零上溫度和零下溫度的分界點。零上溫度可以用正數(shù)表示，零下溫度可用負(fù)數(shù)表示。【設(shè)計意圖：讓學(xué)生先讀數(shù)，再說說讀數(shù)后的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。】2.歸納正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。師：瞧，黑板上有這么多正數(shù)、負(fù)數(shù)朋友了，誰來把他們分一分？歸納：正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0.0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)(完成板書：負(fù)數(shù)<0<正數(shù))。三、讀讀寫寫，掌握正負(fù)數(shù)1.讀兩個海拔高度，請同學(xué)們互相讀一讀。2.讀溫度，先自己讀一讀，你們會把這些溫度從高排到低嗎？3.寫幾個正數(shù)和負(fù)數(shù)【設(shè)計意圖：充分挖掘習(xí)題功能，在展示學(xué)生個性化表達(dá)的同時，巧妙地運用信息化環(huán)境，引出正數(shù)和負(fù)數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，體會正數(shù)和負(fù)數(shù)時無限的】四、鏈接生活，應(yīng)用正負(fù)數(shù)1.提問：在生活中你們遇到過用正負(fù)數(shù)表示的事情嗎？(1)存折(課件展示)師：這里的“-600”是什么意思？(2)劉翔在美國尤金精英賽中，110米欄的成績是13.23秒，當(dāng)時賽場風(fēng)速為每秒-0.4米。討論：風(fēng)速怎么會有負(fù)的？假如風(fēng)速是+0.4米，你認(rèn)為比賽的成績會怎樣？2.多媒體介紹負(fù)數(shù)的產(chǎn)生史?！驹O(shè)計意圖：把數(shù)學(xué)知識從課外移入課內(nèi)，開闊了學(xué)生的視野，豐富了課余知識】六下認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計篇七教學(xué)內(nèi)容：義教課標(biāo)(蘇教版)數(shù)學(xué)五年級(上冊)第1—3頁的例1、例2及“試一試”、“練一練”，完成練習(xí)一第1—6題。[教學(xué)目的：知識與技能：1、使學(xué)生在熟悉的生活情境中理解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，掌握正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫方法。知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)都小于0。2、學(xué)生會用正、負(fù)數(shù)描繪現(xiàn)實生活中的一些簡單的具有相反方向的量。3、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。過程與方法：使學(xué)生在大量的現(xiàn)實情境中，體會負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。情感、態(tài)度和價值觀：使學(xué)生初步體驗數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時結(jié)合史料對學(xué)生進(jìn)展愛國思想教育。重點難點]1、在現(xiàn)實情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)的意義及理解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用。2、能用正、負(fù)數(shù)描繪生活中的現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程]一、初步認(rèn)識

教學(xué)讀寫方法1.游戲引入。師：剪子包袱錘玩過嗎？那我們也來玩一玩，不過是有規(guī)那么的。課件出示：同桌的2個同學(xué)玩4次，把自己的輸贏的結(jié)果記在心里。生玩游戲，老師和其中一生一起玩。師：請幾個同學(xué)來說一說輸贏情況。生1：我贏3次，輸1次。生2：我贏4次。生3：我贏1次，輸3次。生4：我贏2次，輸2次。[評析]本節(jié)課從“剪子包袱錘”的游戲入手，通過游戲讓學(xué)生感受到相反的意思，為學(xué)好負(fù)數(shù)的意義做好鋪墊。2.初識負(fù)數(shù)。師：假如贏2次記作2，那么輸2次該怎么記呢？生1：就在2前面寫一個輸。生2：在2前面畫一個“×”。生3：在2前面畫一個哭臉。生4：在2前面加一個“—”?！瓗煟和瑢W(xué)們真愛動腦筋，想出了這么多記錄的方法，在這幾種方法中哪一種方式既簡便，又有數(shù)學(xué)的特點呢？生：用“—”表示。師：你的想法和科學(xué)家一樣。在生活中除了贏和輸是相反意義，還有哪些是意思相反的呢？生1：收入和支出。生2：轉(zhuǎn)進(jìn)和轉(zhuǎn)走?！瓗煟喝缃裨蹅円瞾碛眠@種方法，記錄下面兩句話，指名兩個同學(xué)到黑板前來寫。課件出示：〔1〕爸爸這個月收入為1500元，可以記作1500，支出水電費200元，可以記作〔

〕。〔2〕糧店運進(jìn)大米60噸，記作60，運出12噸，記作〔

〕。3.讀負(fù)數(shù)。師指著黑板的兩組數(shù)據(jù)：2、1500、60和-2、-200、-12這兩組數(shù)有什么不同？生：2、1500、60這三個數(shù)是我們以前學(xué)過的數(shù)。生：-2、-200、-12這三個數(shù)前面都有一個減號。師：“-”在這里可不是減號了，叫負(fù)號，那我們把-2、-200、-12就叫做負(fù)數(shù)。這個-2就讀作“負(fù)二”。生讀剩下的兩個負(fù)數(shù)。師：像2、1500、60就是正數(shù)，負(fù)數(shù)前面有一個“-”，那么正數(shù)前面也有個“+”，叫正號。人們?yōu)榱撕啽悖龜?shù)前面的“+”可以省略不寫，這個+2就讀作“正二”。生讀后面的兩個正數(shù)。師：正數(shù)前面的正號能省略，負(fù)數(shù)前面的負(fù)號也能省略嗎？為什么？生：不能省略負(fù)數(shù)前面的負(fù)號，負(fù)號去掉就沒有方法與正數(shù)區(qū)分啦。4.寫負(fù)數(shù)。師：我們已經(jīng)認(rèn)識了正、負(fù)數(shù)，并且會讀正、負(fù)數(shù)了，那你們能寫幾個正、負(fù)數(shù)嗎？指名兩生到黑板上各寫5個正、負(fù)數(shù)，其他同學(xué)在本子上寫。師：請幾個同學(xué)將自己寫的正、負(fù)數(shù)讀給大家聽一下。師：假如時間允許的話，你還能寫多少個正、負(fù)數(shù)。生：無數(shù)個。師：那也就是說正數(shù)和負(fù)數(shù)都有無數(shù)個?！矌熢诤诎迳显趯懻⒇?fù)數(shù)的后面加……并畫上集合圖〕[評析]利用學(xué)生隨意寫的5個正數(shù)和5個負(fù)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生考慮，假如有足夠的時間讓其繼續(xù)寫下去會怎么樣？讓學(xué)生感受到正數(shù)、負(fù)數(shù)都有無數(shù)個。5.練習(xí)。先讀一讀，再把這些數(shù)填入相應(yīng)的圈內(nèi)。-5

+26

8

-40

-120

+103二、介紹負(fù)數(shù)的產(chǎn)生史(略)三、感知生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)1.學(xué)生列舉生活中的負(fù)數(shù)。師：生活中你在哪些地方見過負(fù)數(shù)？生1：天氣預(yù)報。生2：媽媽的工資條上。生3：我們的一日常規(guī)記錄?！?.出示天氣預(yù)報圖。師：老師這兒帶來了幾個城市某一時刻的天氣預(yù)報圖。(課件一邊出示天氣預(yù)報圖，邊配音播報天氣情況。)生：圖中北京的最高氣溫是4℃，最低是-4℃。介紹溫度計師：老師給大家?guī)砹艘粋€溫度計(課件出示溫度計)，我們一起來認(rèn)識一下。溫度計上有兩個刻度，左邊是攝氏度，右邊是華氏度，我們國家常用的是攝氏度。0度是作為零上與零下溫度的分界點。我們看溫度計的時候只要看哪邊的刻度就可以了？生(齊答)：左邊。師：如今溫度計顯示的是多少度呢？(課件分別出示10℃)生：10℃師：誰能來指一下-10℃在溫度計的哪兒？師：10℃和-10℃，兩個溫度哪個更冷一些？生：-10℃冷。師：用動作和表情把冷的感覺表示出來。生做寒冷狀，并念叨著好冷啊。3.0與正數(shù)、負(fù)數(shù)的大小。師：零是零上溫度與零下溫度的分界點。那么這個“0”與正數(shù)、負(fù)數(shù)的大小有什么關(guān)系呢？生：負(fù)數(shù)<0<正數(shù)。[評析]當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)找到了與生活的連接點，把數(shù)學(xué)現(xiàn)象規(guī)律用生活實際問題的解決來表現(xiàn)時，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)就變得“通俗易懂”了。在教學(xué)中從認(rèn)識溫度計，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識溫度計上的0刻度，及0上和0下的溫度。將原有的生活經(jīng)歷數(shù)學(xué)化，使學(xué)生進(jìn)一步體驗到正數(shù)與負(fù)數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)。四、負(fù)數(shù)的應(yīng)用師：看來大家學(xué)得都不錯，那就讓我們用所學(xué)的知識一起去解決生活中的問題。1.填一填。a.小華從0點向東行5米，表示為+5，那么從0點向西行3米，表示為(

)米。b.假如小華的位置是+4米說明他是向東行4米，那么小華的位置假如在-5米處，說明他是向(

)行(

)米。2.出示電梯按鈕，問上五樓和地下二樓應(yīng)按哪兩個鍵？3.連一連(練習(xí)一第4題)4.看圖寫一寫、再讀一讀。(練一練第2題)五、探究升華1.認(rèn)識海拔高度的表示方法。師：吐魯番盆地是我國海拔最低的地區(qū)，你知道它的海拔高度是多少？(出示海拔高度圖)師：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)，珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。師：你能用今天學(xué)的知識表示這兩個地方的海拔高度嗎？學(xué)生嘗試表達(dá)。小結(jié)：以海平面為基準(zhǔn)，比海平面高8844米，可以記作：+8844米；比海平面低155米，可以記作：-155米。用正負(fù)數(shù)還可以區(qū)分海平面以上的高度和海平面以下的高度。2.練一練。(1)用正數(shù)或者負(fù)數(shù)表示下面各地的海拔高度。(出示海拔高度圖)中國最大的咸水湖——青海湖的海拔高度高于海平面3193米。世界最低最咸的湖——死海低于海平面400米。世界海拔高度最低的國家——馬爾代夫比海平面高1米。(2)說說下面的海拔高度是高于海平面還是低于海平面？里海是世界上最大的湖，水面的海拔高度是-28米。太平洋的馬里亞納海溝是世界上最深的海溝，最深處海拔-11034米六、本課小結(jié)[設(shè)計理念]我是利用學(xué)生已有的知識經(jīng)歷來認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)，理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義。我充分挖掘習(xí)題功能，在展示學(xué)生個性化表達(dá)的同時，豐富學(xué)生對負(fù)數(shù)的認(rèn)識。進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。[設(shè)計思路]我首先進(jìn)展課前游戲，通過生活中有許多相反的事例引出新數(shù)。其次教學(xué)時我將溫度計、海拔高度圖同時出示，讓學(xué)生直觀地感受零度刻度線、海平面是分界點。零度以上、海平面以上為正數(shù)，反之，那么為負(fù)數(shù)。這對于學(xué)生更好地理解正數(shù)、負(fù)數(shù)與0三者間的關(guān)系很有好處。最后通過挖掘習(xí)題，在展示學(xué)生個性化表達(dá)的同時，豐富學(xué)生對負(fù)數(shù)的認(rèn)識，體會正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。心得體會：通過這段時間來的培訓(xùn)，感覺自己還是受益很多，一堂課的設(shè)計，根據(jù)老師理念，知識面、教學(xué)經(jīng)歷的累積等因素的差異，情景的設(shè)置與教學(xué)過程也會大相徑庭。以往我們設(shè)計的認(rèn)識負(fù)數(shù)，完全利用教材做最原始的根據(jù)，這也是多數(shù)老師慣用的手段，但有些時候我們可以添設(shè)一些與學(xué)生較為親密的活動作為教學(xué)的出發(fā)點，把數(shù)學(xué)的知識運用其中，這樣一來，學(xué)生的興趣有了，更重要的是，他們更加容易承受。我們研習(xí)了很多精彩的課例，專家們也作了精辟的闡述，這是我們必然會遇見的情況，從另一側(cè)面來說，專家們是在指導(dǎo)我們怎樣去應(yīng)對這些在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，這一點真的大有學(xué)習(xí)參考的必要。我也從這些精選的課例分析^p中學(xué)到了很多的東西。但是間隔真正掌握這種技能還相差很遠(yuǎn)，還需要在教學(xué)過程中區(qū)體會與琢磨。然而，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我們可以最到更好，應(yīng)該是一直朝著更好的方向努力！六下認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計篇八教材簡析：正數(shù)和負(fù)數(shù)的認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了自然數(shù)并初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的根底上學(xué)習(xí)的。負(fù)數(shù)是現(xiàn)實生活中客觀存在并有著廣泛應(yīng)用的數(shù)。教材注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)直觀的情境中認(rèn)識負(fù)數(shù)。第一道例題用溫度計顯示三個城市某一天的最低氣溫。以這一情境引入負(fù)數(shù)，一方面是因為學(xué)生對溫度不生疏；另一方面，借助溫度計上的數(shù)據(jù)顯示，可以直觀的認(rèn)識到零上4攝氏度比0攝氏度高，零下4攝氏度比0攝氏度低，這兩個溫度分別在0攝氏度刻度線的上方和下方。第二道例題借助直觀圖，以海平面為基準(zhǔn)，海拔8844米和海拔負(fù)155米分別在海平面以上和以下。這些都為學(xué)生初步理解正數(shù)和負(fù)數(shù)是一對相反意義的量提供了直觀形象的模型。本節(jié)課的主要任務(wù)是聯(lián)絡(luò)溫度和海拔高度的表示方法，結(jié)合現(xiàn)實情境教學(xué)負(fù)數(shù)的意義，讓學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，學(xué)會讀、寫負(fù)數(shù)。因此我們認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)讓學(xué)生初步感知生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)，然后通過分類來描繪正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，最后再通過尋找生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)來深化對負(fù)數(shù)意義的認(rèn)識，促使學(xué)生有層次地認(rèn)識負(fù)數(shù)。目的預(yù)設(shè)：1、使學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫方法會用正，負(fù)數(shù)記載相反量。知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。2、使學(xué)生初步體驗數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、在聯(lián)想、概括，推演中，體會數(shù)學(xué)的豐富、聯(lián)絡(luò)以及其生活中的應(yīng)用價值，浸透進(jìn)展對立統(tǒng)一、聯(lián)絡(luò)開展等最樸素的哲學(xué)思想教育。教學(xué)重點：理解負(fù)數(shù)的意義，初步建立負(fù)數(shù)的概念。教學(xué)難點：理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。設(shè)計理念：本節(jié)課是節(jié)概念課，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的心理規(guī)律，我認(rèn)為本課中應(yīng)使學(xué)生理解概念的來，理解概念的意義，區(qū)分概