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文檔簡介
16三國鼎立教學設計教學目標(一)知識與能力:了解官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的基本史實,思考兩場戰(zhàn)役曹操一勝一敗的原因,初步了解三國鼎立局面形成的原因。(二)過程與方法:了解戰(zhàn)爭過程,提升復述重大歷史事件的能力;分析曹操一勝一敗的原因,提高對比、分析的能力;識讀《三國鼎立形勢圖》,學習獲取有效歷史信息的方法。(三)情感態(tài)度與價值觀:閱讀《三國演義》的片段,認識文學作品和真實歷史之間的區(qū)別。了解歷史人物的相關史實,認識到歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件,評價歷史人物的標準在于他是否推動了社會的進步。[教學重點和難點]重點:赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。難點:曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成(背景、特點、影響)。教學方法:直觀法、比較分析法、列表歸納法、討論法、制作示意圖法等。[教學準備]圖片、史料、多媒體課件等。[教學過程]教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖探究新知導入:出示東漢末期軍閥割據圖,提問:1、這樣的割據局面我們前面學習過,是什么時期的情況?2、東漢末年出現這種情況,根源于東漢的什么特殊政治現象?3、這種局面給當時的社會和人民帶來了深重災難,有曹操的詩和史料為證。閱讀圖片,回答問題。鎧甲生蟣虱,萬姓以死亡。
白骨露於野,千里無雞鳴。
生民百遺一,念之斷人腸?!懿佟遁锢镄小贰肮馕渲信d”到105年,全國人口達5300萬,東漢末年,只剩下760萬。承上啟下,溫故知新感性認識影響史料實證。探究新知面對這種民不聊生的人間慘象,有志的仁人志士肯定不會坐視。詩人曹操憤然而起,走上了一條救民于水火的艱難道路。出示詩句。老驥伏櫪,志在千里烈士暮年,壯心不已——曹操《龜雖壽》欣賞人生進取精神,思考:(1)曹操的“壯心”是什么?(2)為了實現自己的壯心,曹操采取了哪些舉措?激發(fā)學生感情,引發(fā)共鳴,轉入理性思考。宏觀掌握教材內容。學習“官渡之戰(zhàn)”,瀏覽教材,完成表格出示袁紹材料:官渡之戰(zhàn)有何影響?看圖回答有了這樣的局面,曹操離他“壯心”的實現好像只有一步之遙了。接下來的挑戰(zhàn)是?曹操在官渡之戰(zhàn)中以少勝多,而在赤壁之戰(zhàn)中卻以強而失敗,你能分析原因嗎?時間交戰(zhàn)雙方戰(zhàn)爭特點結果影響學生思考:袁紹勢力如此強大,曹操為什么能打敗袁紹?袁紹(看課本“相關史事”)曹操:政治、經濟、軍事填表:赤壁之戰(zhàn)時間交戰(zhàn)雙方戰(zhàn)爭特點結果影響培養(yǎng)思考能力制造起伏,引發(fā)情感動蕩對官渡之戰(zhàn)的學習進行遷移怎樣評價曹操?看材料討論。學生發(fā)表見解:看書答出赤壁之戰(zhàn)的影響?瀏覽課本,填寫三國鼎立的表格用示意圖表示三國鼎立的相關知識怎樣評價三國鼎立?從書上找出有關史證。明確:三國鼎立是歷史進步。戲劇中的曹操是白臉,大奸臣。《三國演義》中曹操是個亂世奸雄名人眼中的曹操政權時間建立者都城溫故知新:從春秋的幾百個諸侯國,到戰(zhàn)國七雄,出現了什么趨勢?學會根據自己的分析得出自己的見解,學會獨立思考通過圖示法檢驗學生掌握程度讓學生知其然,知其所以然課堂總結歸納、梳理知識點。形成知識體系及框架。三國鼎立學情分析在學習《三國鼎立》前,學生已經了解到東漢末年宦官外戚專權導致皇權衰微,黃巾起義使東漢王朝名存實亡等情況,這些知識正是三國鼎立形成的背景之一。同時學生在日常的生活中,通過小說、電視電影、游戲了解了三國時期許多生動的故事,對三國中的人物及主要故事情節(jié)都很熟悉,很容易進入歷史情境。但需要注意的一點是,由于學生的認識能力還不高,容易把文學作品當成為真實的歷史,在教學過程中要注意引導學生了解文學作品和真實的歷史之間的區(qū)別。三國鼎立效果分析本節(jié)課教學目標清楚,結合教材與學生的實際,目標制定照顧到知識、能力與情感等方面。教學主線清晰,環(huán)節(jié)過渡自然,問題產生平中見奇,有環(huán)環(huán)相扣、步步深入之感。能夠通過多種方式調動學生的積極性,引導學生主動有效地思考、表述、合作、探究、質疑,重視了學生學習與情感的雙重過程體驗。引用了詩歌圖片等材料,恰當并充分地發(fā)揮了它們的媒介作用,使本節(jié)課生動有趣,豐富了課堂教學的內涵,同時也顯示了執(zhí)教者寬廣的知識面。精心制作了課件,運用適時適度。德育滲透如春雨潤地,課堂教學的目標達成度高。個別學生掌握知識欠扎實,理解失誤,說明教學仍有不足之處,但總體來說應當屬于好課。三國鼎立教材分析《三國鼎立》一課主要介紹國家從分裂到局部統(tǒng)一的過渡時期的歷史。三國鼎立是東漢末年軍閥混戰(zhàn)的必然結果,它的形成實現了幾個大范圍的局部統(tǒng)一,是歷史的一大進步。這課內容為下一課學習“西晉的統(tǒng)一”奠定了基礎,因此“三國鼎立”揭開了中國大分裂和大融合的序幕,起著承上啟下的歷史作用。教材簡單介紹了兩次重要的戰(zhàn)役:官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。這兩次戰(zhàn)役與三國鼎立局面的形成有著直接的因果關系。官渡之戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎;赤壁之戰(zhàn)為三國鼎立局面的形成奠定了基礎。因果明確,脈絡清晰,易于被學生接受和理解。但是,這一歷史事件時空跨度較大,對學生的學習增加了難度。三國鼎立評測練習1.曹操取得勝利,奠定他統(tǒng)一北方基礎的戰(zhàn)役是A.淝水之戰(zhàn)B.赤壁之戰(zhàn)C.官渡之戰(zhàn)D.長平之戰(zhàn)2.曹操能夠在官渡之戰(zhàn)中取勝的關鍵因素是A.兵力強大B.戰(zhàn)術得當C.準備充分D.糧草充足3.赤壁之戰(zhàn)的最重要的影響是A.使東漢滅亡B.使曹操基本統(tǒng)一北方C.使三國鼎立的局面正式形成D.使三分天下的局面實際形成4.對赤壁之戰(zhàn)中曹操戰(zhàn)敗原因的分析,不正確的是A.曹軍來自北方,不習水戰(zhàn)B.驕傲自滿,對孫、劉聯(lián)軍采用的戰(zhàn)術未引起重視C.曹軍疾疫流行,戰(zhàn)斗力弱D.天意(刮東風)使曹操失敗5.官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)中失敗一方主觀上的共同原因是A.軍心渙散B.驕傲輕敵C.準備不充分D.士兵不習水戰(zhàn)6.中國古代“三國鼎立”時期開始的標志是A.曹操劫持了漢獻帝,“挾天子以令諸侯”B.官渡之戰(zhàn)結束之后C.赤壁之戰(zhàn)結束之后D.魏、蜀、吳三個政權的建立7.下面對三國鼎立局面的評價,正確的是A.戰(zhàn)亂頻繁,破壞了社會經濟B.封建國家分裂,不利于統(tǒng)一C.破壞了民族關系,不利于民族融合D.局部統(tǒng)一,為全國統(tǒng)一創(chuàng)造了條件8.“老驥伏櫪,志在千里,烈士暮年,壯心不已?!?1)“壯心”在這里指什么?(2)“作者最偉大的功績是什么?他為什么能有如此的作為?(3)他一生中最大的挫折是什么?發(fā)生的原因是什么?《三國鼎立》的課后反思本課教學內容分為:官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面的形成三大部分。首先通過詩歌激情,為新授鋪墊,很好地引發(fā)學生的學習期待。然后讓學生結合探究自主學習,然后通過兩次戰(zhàn)爭表格來檢測學生預學效果,通過曹操在兩次戰(zhàn)爭中的不同結果,引導學生談論、分析曹操勝敗的原因,并談出自己的感悟,以達到學以致用的目的。關于曹操,我通過真假曹操的評論,讓學生進一步學會人物的評價。學生對《三國演義》不是如教師認為的那樣熟,本來可以調動學習積極性的內容沒有運用好,屬于學情研究不夠。總之,在本節(jié)課中學生積極投入,思維活躍,效果較好,但是學生討論、分析問題的深度不夠,有待進一步加強三國鼎立課標分析:內容要點:官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn);三國鼎立。認知
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