高中生物-體液調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《體液調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的確定本節(jié)內(nèi)容是對(duì)“神經(jīng)調(diào)節(jié)”和“體液調(diào)節(jié)”的總結(jié)與應(yīng)用，通過分析體溫調(diào)節(jié)和水鹽平衡調(diào)節(jié)的實(shí)例，使學(xué)生理解神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)相互協(xié)調(diào)的機(jī)制，進(jìn)一步深化穩(wěn)態(tài)與平衡觀，同時(shí)滲透健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。通過分析人體體溫調(diào)節(jié)和水鹽平衡調(diào)節(jié)機(jī)制，構(gòu)建人體體溫調(diào)節(jié)和水鹽平衡調(diào)節(jié)的概念模型。結(jié)合體溫調(diào)節(jié)與水鹽平衡調(diào)節(jié)，總結(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系，深化穩(wěn)態(tài)與平衡觀。運(yùn)用神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一機(jī)制解決實(shí)際生活問題，關(guān)注自身健康。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)特點(diǎn)的比較。體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)人體的體溫調(diào)節(jié)和水鹽平衡的分析。三、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情境（引入課堂）教學(xué)的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖觀看視頻。（播放同學(xué)們體育活動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景）人體做出的反應(yīng)，哪些與神經(jīng)調(diào)節(jié)有關(guān)，哪些與激素調(diào)節(jié)有關(guān)？觀看視頻學(xué)生回答創(chuàng)設(shè)情境，通過視頻播放身邊的實(shí)例，可以引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。過渡：激素調(diào)節(jié)就是體液調(diào)節(jié)嗎？布置任務(wù)，閱讀教材57頁，了解體液調(diào)節(jié)的概念，與激素調(diào)節(jié)的關(guān)系。學(xué)生閱讀教材并回答讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀，提取信息的能力。環(huán)節(jié)二實(shí)例分析（互動(dòng)交流）實(shí)例一：體溫調(diào)節(jié)展示圖片：學(xué)生剛跑完1500米時(shí)的樣子，讓兩位親身參加1500米比賽的同學(xué)談一下感受。體溫升高，一段時(shí)間后體溫又恢復(fù)正常。提問：機(jī)體是如何來調(diào)節(jié)體溫恒定的？布置任務(wù)，結(jié)合課件上的問題，閱讀教材58-59頁，了解機(jī)體的產(chǎn)熱途徑和散熱途徑有哪些？機(jī)體如何調(diào)節(jié)體溫恒定？提問學(xué)生課件上展示的問題。明確體溫恒定的機(jī)制：產(chǎn)熱量=散熱量。機(jī)體就是通過控制產(chǎn)熱和散熱使體溫恒定的。小組合作，構(gòu)建模型。當(dāng)人體處于寒冷和炎熱環(huán)境中時(shí)，機(jī)體如何調(diào)節(jié)體溫恒定？寒冷環(huán)境：提問：神經(jīng)調(diào)節(jié)過程中的感受器、神經(jīng)中樞時(shí)什么？效應(yīng)器有哪些？激素的作用？炎熱環(huán)境：總結(jié)：機(jī)體在寒冷和炎熱環(huán)境下體溫的調(diào)節(jié)過程。兩位同學(xué)談剛跑完1500米的感受。學(xué)生閱讀課本，自主學(xué)習(xí)，回答老師的提問。小組合作，構(gòu)建體溫調(diào)節(jié)模型，奇數(shù)組構(gòu)建寒冷環(huán)境時(shí)，機(jī)體的調(diào)節(jié)過程。偶數(shù)組構(gòu)建炎熱環(huán)境時(shí)，機(jī)體的調(diào)節(jié)過程。由學(xué)生代表展示并說明。學(xué)生代表展示合作成果，其他小組做補(bǔ)充。學(xué)生回答學(xué)生代表展示合作成果，其他小組做補(bǔ)充。學(xué)生整理身邊的實(shí)例展示，親身體驗(yàn)。自主學(xué)習(xí)合作探究，構(gòu)建模型，培養(yǎng)學(xué)生建模思維與合作探究能力。合作交流，思維碰撞。結(jié)合圖解回答問題。合作交流，思維碰撞。實(shí)例二水和無機(jī)鹽平衡的調(diào)節(jié)過渡：展示同學(xué)跑完1500米后飲水的照片，感覺到口渴，應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充那種飲料？機(jī)體如何調(diào)節(jié)水和鹽的平衡穩(wěn)定？提問：水的攝入和排出途徑有哪些？展示教材表格，講解并補(bǔ)充?；仡櫯f知識(shí)：尿液的形成過程。結(jié)合課本61頁水鹽平衡調(diào)節(jié)示意圖，思考討論課件上的問題，了解水平衡調(diào)節(jié)過程。提問：圖中展示有什么調(diào)節(jié)？下丘腦在該圖中扮演了什么角色？渴覺中樞在哪？抗利尿激素合成和分泌部位？釋放部位？靶器官？作用？過渡：尿液與汗液的排出也會(huì)帶走部分無機(jī)鹽，如Na離子，當(dāng)細(xì)胞外液Na離子含量過低，機(jī)體會(huì)有什么反應(yīng)？講解水和無機(jī)鹽平衡的意義，思考并回答教材61頁旁欄思考問題。滲透穩(wěn)態(tài)與平衡觀和健康教育。學(xué)生思考分析水的來源和去路?；仡櫮虻男纬蛇^程，明確重吸收的意義。小組合作交流討論。學(xué)生思考回答。繼續(xù)完善模型，補(bǔ)充血鈉降低時(shí)的水鹽平衡調(diào)節(jié)模型。學(xué)生思考回答吸引學(xué)生初高中知識(shí)的聯(lián)系。結(jié)合課本知識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)。以問題串的形式，引領(lǐng)水鹽平衡調(diào)節(jié)過程的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生分析，培養(yǎng)邏輯分析能力。滲透穩(wěn)態(tài)與平衡觀和健康教育。環(huán)節(jié)三歸納總結(jié)（拓展強(qiáng)化）體液調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的比較與聯(lián)系聯(lián)系：①不少內(nèi)分泌腺本身直接或間接地受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，在這種情況下，體液調(diào)節(jié)可以看做神經(jīng)調(diào)節(jié)的一個(gè)環(huán)節(jié)。（如體溫、水鹽平衡調(diào)節(jié)）②內(nèi)分泌腺所分泌的激素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能。（如甲狀腺激素）學(xué)生做出比較并回答?？偨Y(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系。小結(jié)：機(jī)體各項(xiàng)生命活動(dòng)同時(shí)受到神經(jīng)和體液的調(diào)節(jié)，正是由于這兩種調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)配合，機(jī)體才能適應(yīng)環(huán)境的變化。四、板書設(shè)計(jì)體液調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)的關(guān)系體液調(diào)節(jié)激素等化學(xué)物質(zhì)，通過體液傳送的方式對(duì)生命活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，稱為體液調(diào)節(jié)。激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要內(nèi)容。體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)實(shí)例一：體溫調(diào)節(jié)實(shí)例二：水和無機(jī)鹽平衡的調(diào)節(jié)體液調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的比較與聯(lián)系。五、教學(xué)反思本節(jié)課以學(xué)生體育活動(dòng)為主線，通過學(xué)生活動(dòng)后的表現(xiàn)，特別是跑完1500米后機(jī)體體溫的變化，口渴等現(xiàn)象，引入本節(jié)課有關(guān)體溫平衡調(diào)節(jié)和水鹽平衡調(diào)節(jié)的講解。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的健康問題。學(xué)生通過建構(gòu)和完善體溫調(diào)節(jié)和水鹽平衡調(diào)節(jié)的模型提高建模思維，并總結(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)是如何協(xié)調(diào)配合的，歸納總結(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的相互關(guān)系?！扼w液調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系》學(xué)情分析本節(jié)是在學(xué)習(xí)了神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)內(nèi)容之后，學(xué)生對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)已經(jīng)有了明確的認(rèn)識(shí)，但生物體穩(wěn)態(tài)的維持是復(fù)雜的，通過實(shí)例介紹激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系，使學(xué)生比較完整的認(rèn)識(shí)動(dòng)物體和人體是如何在千變?nèi)f化的環(huán)境中，通過機(jī)體內(nèi)各器官之間如何相互協(xié)調(diào)，共同維持機(jī)體穩(wěn)態(tài)的。進(jìn)而不斷強(qiáng)化和發(fā)展學(xué)生的結(jié)構(gòu)與功能觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀等生命觀念。高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考。因此，本節(jié)課對(duì)提高學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)是非常有幫助的?！扼w液調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系》效果分析本節(jié)課以學(xué)生體育活動(dòng)為主線，通過學(xué)生活動(dòng)后的表現(xiàn)，特別是跑完1500米后機(jī)體體溫的變化，口渴等現(xiàn)象，引入本節(jié)課有關(guān)體溫平衡調(diào)節(jié)和水鹽平衡調(diào)節(jié)的講解。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的健康問題。學(xué)生通過建構(gòu)和完善體溫調(diào)節(jié)和水鹽平衡調(diào)節(jié)的模型提高建模思維，并總結(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)是如何協(xié)調(diào)配合的，歸納總結(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的相互關(guān)系。總之，本節(jié)課以健康問題為主線，以合作建模為方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的建模思維和模型運(yùn)用能力，同時(shí)滲透關(guān)注生活，關(guān)注健康的社會(huì)責(zé)任感，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，也易于課堂實(shí)施。《體液調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系》教材分析《體液調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系》是人教版普通高中新課程生物選擇性必修1《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》中第3章第3節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)通過比較體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的方式，歸納兩種調(diào)節(jié)方式的各自特點(diǎn)，通過體溫調(diào)節(jié)和水鹽平衡調(diào)節(jié)的具體實(shí)例展現(xiàn)兩種調(diào)節(jié)方式的協(xié)調(diào)關(guān)系，在此基礎(chǔ)上概括兩種調(diào)節(jié)方式之間的關(guān)系，建立模型，引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系身邊生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解釋實(shí)際問題的意識(shí)和能力?！扼w液調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系》評(píng)測(cè)練習(xí)抗利尿激素的分泌和釋放部位分別是（）腎臟和垂體B、垂體和垂體C、下丘腦和垂體D、大腦皮層和垂體2、人體下列平衡不受激素調(diào)控的是（）A、水的平衡B、鹽的平衡C、CO2和O2的平衡D、血糖的平衡3、一個(gè)健康的人若進(jìn)食較多的糖和食鹽，那么他排出的尿液中所含的葡萄糖和鹽分的量是（）A、鹽增多，糖未增多B、糖增多，鹽未增多C、兩者都增多D、兩者都未增多4、吃食物過咸時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生渴的感覺。產(chǎn)生渴覺的感受器和神經(jīng)中樞位于（）A、下丘腦和下丘腦B、下丘腦和大腦皮層C、大腦皮層和下丘腦D、口腔上皮細(xì)胞和下丘腦5、人體內(nèi)水和無機(jī)鹽的平衡，是在神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)共同作用下，主要通過（）A、皮膚完成B、肺完成C、腎臟完成D、大腸完成37.437.237.437.237.036.836.636.436.236.037.4T/C24681012141618202224T/Ct/h（1）、人體體溫的來源是________________________________________.

（2）、人體體溫晝夜差別__________。保持體溫相對(duì)恒定是機(jī)體_________和_________保持_______________的結(jié)果。

（3）、在炎熱夏季的15點(diǎn)，人體體溫為__________，寫出此時(shí)體溫調(diào)節(jié)的反射弧。7、右圖為人體皮膚結(jié)構(gòu)模式圖，據(jù)圖回答問題：11234（1）、該圖是皮膚對(duì)________環(huán)境反應(yīng)的示意圖，判斷的依據(jù)是___________________________________，此時(shí)，體內(nèi)的產(chǎn)熱量將______。

（2）、在此環(huán)境中，皮膚血管[]_____，汗腺[]分泌汗液____，以減少________，此時(shí)皮膚產(chǎn)生“雞皮疙瘩”是因?yàn)閇]________________的結(jié)果。

（3）、寫出此條件下，皮膚血管產(chǎn)生變化的反射弧____________________________________________。

（4）、參加該過程調(diào)節(jié)的激素有_________和_________，其生理作用為_______________________。

（5）、人體體溫的恒定是______________調(diào)節(jié)的結(jié)果?！扼w液調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系》課后反思本節(jié)課以學(xué)生體育活動(dòng)為主線，通過學(xué)生活動(dòng)后的表現(xiàn)，特別是跑完1500米后機(jī)體體溫的變化，口渴等現(xiàn)象，引入本節(jié)課有關(guān)體溫平衡調(diào)節(jié)和水鹽平衡調(diào)節(jié)的講解。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的健康問題。學(xué)生通過建構(gòu)和完善體溫調(diào)節(jié)和水鹽平衡調(diào)節(jié)的模型提高建模思維，并總結(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)是如何協(xié)調(diào)配合的，歸納總結(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的相互關(guān)系。本節(jié)課主線清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，過渡自然；學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)積極性高，最后再加以鞏固練習(xí)就更好了?！扼w液調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系》課標(biāo)分析一、教學(xué)目標(biāo)的確定本節(jié)內(nèi)容是對(duì)“神經(jīng)調(diào)節(jié)”和“體液調(diào)節(jié)”的總結(jié)與應(yīng)用，通過分析體溫調(diào)節(jié)和水鹽平衡調(diào)節(jié)的實(shí)