如何吸引家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)

PAGEPAGE1如何吸引家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)第一篇：如何吸引家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)如何吸引家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)家長(zhǎng)是親子園不可忽視的教育資源。在親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)的重視、堅(jiān)持及對(duì)孩子的理解、支持、鼓勵(lì)與配合等良好的親子教育氛圍的形成，必將促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的共同成長(zhǎng)。那么，如何吸引家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)？親子活動(dòng)中家長(zhǎng)既是活動(dòng)的承載者又是活動(dòng)的傳遞者，教師必須尊重家長(zhǎng)，進(jìn)行有效指導(dǎo)?；顒?dòng)中要以平等合作的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，同家長(zhǎng)共同商量，取得家長(zhǎng)的支持與配合。那么，如何吸引家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)？一、幫助家長(zhǎng)明確角色在活動(dòng)前要讓家長(zhǎng)知道親子活動(dòng)的意義，親子園并非幼兒園，它是家長(zhǎng)學(xué)校，更多的是面對(duì)家長(zhǎng)，交給他們科學(xué)的育兒經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們與孩子之間進(jìn)行交流并學(xué)會(huì)觀察孩子。擺脫“老師是活動(dòng)的主要參與者、操作者，他們只是旁觀者的觀念”。要幫助他們明確自己的角色，整個(gè)親子活動(dòng)的主要參與者和操作者是他們本身，教師只是一個(gè)主持者、引導(dǎo)者。二、為家長(zhǎng)樹(shù)立榜樣有些家長(zhǎng)因?yàn)槠綍r(shí)就經(jīng)常與孩子共同游戲，再加上教師的引導(dǎo)能很快參與到孩子的活動(dòng)中。但有些家長(zhǎng)礙于面子，會(huì)對(duì)參與活動(dòng)表現(xiàn)出不好意思，參與的積極性不高，甚至不參加活動(dòng)，讓孩子自己玩自己的，他則是個(gè)旁觀者。因此，活動(dòng)過(guò)程中，老師的示范行為往往對(duì)家長(zhǎng)是一個(gè)很好的榜樣。一次,聰明寶寶班玩捉尾巴的游戲，教師向家長(zhǎng)及幼兒介紹玩法后，便和他們一同玩了起來(lái)，開(kāi)始家長(zhǎng)還有點(diǎn)拘束，后來(lái)看著教師和孩子們玩得特別高興，便放開(kāi)了，積極的投入到活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，還創(chuàng)新了幾種玩法。三、及時(shí)給予家長(zhǎng)充分的肯定和鼓勵(lì)家長(zhǎng)同幼兒一樣，要培養(yǎng)其行為的積極性，同樣需要老師不斷的肯定和鼓勵(lì)。每當(dāng)家長(zhǎng)積極的參加到活動(dòng)中來(lái)，教師都會(huì)留意給予肯定和鼓勵(lì)，這樣才能在活動(dòng)過(guò)程中不斷增強(qiáng)家長(zhǎng)參與的積極性。聰明寶寶班在玩小蕩船的游戲時(shí)，成成的媽媽和孩子玩得特別投入，同時(shí)將玩法進(jìn)行了改編，教師在一旁及時(shí)給予了肯定并請(qǐng)她們將自己的經(jīng)驗(yàn)告訴給其他人，她的媽媽特別高興，在以后的活動(dòng)中積極性越來(lái)越高。季鈺拿來(lái)的玩具沒(méi)有放回家就又去選擇其他玩具了，這時(shí)晶晶看到后，趕忙對(duì)她說(shuō)：“你的玩具還沒(méi)有回家呢，它找不到家一會(huì)兒該傷心了，快送它回家吧?！毙〖一锊患永聿牵Ьё叩剿磉?，“這樣，咱們一起送它回家吧?！庇谑蔷Ьч_(kāi)始邊招呼他邊收玩具，小家伙已經(jīng)跟了過(guò)來(lái)，和晶晶一起收，而且很開(kāi)心，像做游戲似的，小玩具就回家了。教師及時(shí)給予了這個(gè)晶晶剛才行為的肯定，并向其他家長(zhǎng)介紹剛才的事情，激勵(lì)他們也互相學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于當(dāng)事者則是一種鼓勵(lì)與肯定。晶晶的教育行為得到了教師的認(rèn)可，明顯更自信了，在以后的活動(dòng)中表現(xiàn)出更加積極的態(tài)度。四、培養(yǎng)家長(zhǎng)的責(zé)任感我們經(jīng)常能遇到這樣的現(xiàn)象，有的孩子注意力不集中離開(kāi)了活動(dòng)，家長(zhǎng)先是叫幾次，見(jiàn)沒(méi)有效果，干脆就隨他去，想干什么干什么。他們不認(rèn)為是自己的行為不當(dāng)，而是把責(zé)任推到了孩子身上，說(shuō)是孩子坐不住，注意力不集中等。這樣的家長(zhǎng)就是責(zé)任感意識(shí)較薄弱，沒(méi)有意識(shí)到自己的行為是在縱容孩子，這并不是孩子的錯(cuò)，而是家長(zhǎng)的參與沒(méi)有到位，沒(méi)有真正參與到活動(dòng)中來(lái)。貝聊免費(fèi)家園互動(dòng)溝通平臺(tái)，讓老師和家長(zhǎng)聊起來(lái)，實(shí)現(xiàn)家園共育的目的。有一次，點(diǎn)名活動(dòng)時(shí)，卿卿離開(kāi)了墊子，想去玩小秋千，媽媽喊了她幾次，可都沒(méi)反應(yīng)，于是媽媽只好起身陪她一起玩小秋千了。教師見(jiàn)狀輕輕走過(guò)去：“卿卿，我知道你喜歡玩這個(gè)小秋千，特別好玩?？墒撬麄儯ㄆ渌议L(zhǎng)和寶寶）也在玩一個(gè)特別好玩的游戲呢，你可沒(méi)玩過(guò)，特別好玩，咱們過(guò)去看看他們玩什么呢好不好？”她很快說(shuō)了聲“好”，便拉著教師的手回到了活動(dòng)中。事后教師和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，不是孩子不感興趣，是我們沒(méi)有告訴她，沒(méi)有吸引她。當(dāng)孩子注意力分散時(shí)，我們要試圖去引導(dǎo)她，而不要一味的縱容她，教育好她，是我們家長(zhǎng)的責(zé)任。五、家長(zhǎng)的意見(jiàn)反饋活動(dòng)后，我們會(huì)在孩子們休閑時(shí)光通過(guò)與家長(zhǎng)聊天或填寫(xiě)意見(jiàn)反饋表的形式了解家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的建議與意見(jiàn)，評(píng)價(jià)這次活動(dòng)的內(nèi)容安排是否合適，孩子表現(xiàn)及發(fā)展?fàn)顩r如何等，通過(guò)向家長(zhǎng)提出一些問(wèn)題來(lái)了解家長(zhǎng)及孩子們的需要。例如：本階段您的孩子喜歡什么活動(dòng)？您喜歡什么樣的活動(dòng)？你覺(jué)得還需建立什么活動(dòng)？覺(jué)得自己的指導(dǎo)有哪些進(jìn)步？寶寶有哪些進(jìn)步？使家長(zhǎng)充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。為了使我們的活動(dòng)更完善，還要根據(jù)家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)進(jìn)行反思和改進(jìn)。貝聊發(fā)起“小黃雞守護(hù)計(jì)劃”，并聯(lián)合網(wǎng)易、高德、兒童安全基金等企業(yè)和公益組織共同參與，通過(guò)利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，防止幼兒園兒童丟失，提升幼兒園兒童安全。結(jié)語(yǔ)：家長(zhǎng)的參與配合是親子園活動(dòng)有效開(kāi)展的前提，所以，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極主動(dòng)性與很重要。老師們要多與家長(zhǎng)溝通，教給家長(zhǎng)早教方法，同時(shí)，還要讓家長(zhǎng)在親子活動(dòng)中放松身心，愉快的游戲，并讓家長(zhǎng)看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，自然就會(huì)配合老師們上課。第二篇：親子活動(dòng)如何調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性一、幫助家長(zhǎng)明確角色在活動(dòng)前要讓家長(zhǎng)知道親子活動(dòng)的意義，親子園并非幼兒園，它是家長(zhǎng)學(xué)校，更多的是面對(duì)家長(zhǎng)，交給他們科學(xué)的育兒經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們與孩子之間進(jìn)行交流并學(xué)會(huì)觀察孩子。擺脫“老師是活動(dòng)的主要參與者、操作者，他們只是旁觀者的觀念”。要幫助他們明確自己的角色，整個(gè)親子活動(dòng)的主要參與者和操作者是他們本身，教師只是一個(gè)主持者、引導(dǎo)者。我們?cè)陂_(kāi)設(shè)活動(dòng)前向家長(zhǎng)發(fā)放關(guān)于親子活動(dòng)的文章，并定期到公共場(chǎng)合進(jìn)行親子宣傳活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們了解親子園，了解早期教育的重要性，更加關(guān)注早期教育。在每次活動(dòng)中，我們也及時(shí)去提醒家長(zhǎng)明確自己的角色，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確地去指導(dǎo)孩子活動(dòng)。有了這一層基礎(chǔ)，家長(zhǎng)在參與活動(dòng)時(shí)，會(huì)有參與活動(dòng)的意識(shí)，能在教師的指導(dǎo)下與寶寶共同操作，共同游戲。在和家長(zhǎng)聊天中，有些家長(zhǎng)反映：“我們?cè)趺磪⑴c呢？”家長(zhǎng)不明白做些什么。因此，為了更好的讓家長(zhǎng)自然參與到活動(dòng)中，快樂(lè)寶寶班的教師還專門(mén)給家長(zhǎng)設(shè)計(jì)了一些角色。例如：在表演拔蘿卜時(shí)，請(qǐng)爸爸當(dāng)大蘿卜，媽媽和寶寶們分別演其中的角色，打破了以往只是寶寶表演媽媽指導(dǎo)的形式。這樣寶寶覺(jué)得原來(lái)媽媽就是我們的好伙伴呀！媽媽也很自然的參與到活動(dòng)中。又如：在玩開(kāi)火車的時(shí)候，一個(gè)家長(zhǎng)當(dāng)火車頭，其他家長(zhǎng)和寶寶都是火車箱，不管是奶奶、媽媽還是爸爸都很投入，家長(zhǎng)與寶寶共同體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，寶寶開(kāi)心，家長(zhǎng)也覺(jué)得樂(lè)趣無(wú)窮，為他們以后參與活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。二、為家長(zhǎng)樹(shù)立榜樣1.教師通過(guò)自己的教育行為為家長(zhǎng)樹(shù)立榜樣有些家長(zhǎng)因?yàn)槠綍r(shí)就經(jīng)常與孩子共同游戲，再加上教師的引導(dǎo)能很快參與到孩子的活動(dòng)中。但有些家長(zhǎng)礙于面子，會(huì)對(duì)參與活動(dòng)表現(xiàn)出不好意思，參與的積極性不高，甚至不參加活動(dòng)，讓孩子自己玩自己的，他則是個(gè)旁觀者。因此，活動(dòng)過(guò)程中，老師的示范行為往往對(duì)家長(zhǎng)是一個(gè)很好的榜樣。一次,聰明寶寶班玩捉尾巴的游戲，教師向家長(zhǎng)及幼兒介紹玩法后，便和他們一同玩了起來(lái)，開(kāi)始家長(zhǎng)還有點(diǎn)拘束，后來(lái)看著教師和孩子們玩得特別高興，便放開(kāi)了，積極的投入到活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，還創(chuàng)新了幾種玩法?？蓯?ài)寶寶班麒麒的媽媽總說(shuō)孩子的注意力不集中，不能專心的揉紙球，總想跑。經(jīng)教師觀察后，發(fā)現(xiàn)并不是孩子注意力不集中，而是媽媽的參與并沒(méi)有引起寶寶的興趣，所以寶寶當(dāng)然要分散注意力去尋找更感興趣的東西了。于是，教師在寶寶身邊坐下來(lái)，一邊示范揉著小紙球，一邊說(shuō)兒歌“搓呀搓，揉呀揉，紙條變成小球球?！睂殞毿⊙劬芸焓樟嘶貋?lái)，也學(xué)了起來(lái)，可認(rèn)真了。媽媽也模仿教師的示范方式和寶寶一起玩了起來(lái)，而且還稱寶寶是小魔術(shù)師，玩得可開(kāi)心了。事后教師要與家長(zhǎng)溝通，孩子喜歡游戲，要用孩子感興趣的語(yǔ)言與他交流，用游戲的形式吸引寶寶，家長(zhǎng)感慨頗深，并在今后的活動(dòng)中靈活運(yùn)用這種方式?？梢?jiàn)，教師的榜樣示范行為可以大大的帶動(dòng)家長(zhǎng)。2.充分發(fā)揮家長(zhǎng)之間的榜樣作用沒(méi)有參與到寶寶游戲中的家長(zhǎng)，原因可能有幾種：有些家長(zhǎng)在參與親子活動(dòng)當(dāng)中，總是不好意思，覺(jué)得孩子玩的事情，我們都是成人不愿陪他們活動(dòng)；還有些家長(zhǎng)參與到了活動(dòng)中，但卻放不開(kāi)，不好意思；也有的家長(zhǎng)愿意參與孩子的活動(dòng)，但卻不知怎樣和孩子玩。為此，我們?cè)诨顒?dòng)中充分利用家長(zhǎng)的榜樣作用來(lái)帶動(dòng)其他家長(zhǎng)參與的積極性，很有成效。例如：快樂(lè)寶寶班在玩“小貓，小狗，小刺猬，請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)？”的游戲中，余一平的爸爸表現(xiàn)得特別出色，和孩子玩得特別開(kāi)心。只見(jiàn)他一會(huì)兒翻筋斗跑到了遠(yuǎn)處，一會(huì)兒又回到了女兒的旁邊喊一聲，孩子特別盡興，家長(zhǎng)也把自己融入到了活動(dòng)當(dāng)中。只覺(jué)得自己是孩子的伙伴，忘記了自己成人的身份。這時(shí)教師抓住了機(jī)會(huì)大力表?yè)P(yáng)了這位家長(zhǎng)的行為，同時(shí)鼓勵(lì)其他家長(zhǎng)模仿參與，這樣家長(zhǎng)就毫無(wú)顧忌地參與到了活動(dòng)中。他們?cè)诮處煹墓膭?lì)下各顯神通，與孩子們玩得不亦樂(lè)乎。又如：可愛(ài)寶寶班在進(jìn)行小老鼠的制作時(shí)，桐桐的媽媽和寶寶玩起了貓捉老鼠的游戲，“我是小貓咪，要捉住你這只壞老鼠！??”桐桐在墊子上跑來(lái)跑去，一邊叫著一邊笑著，可開(kāi)心了。教師及時(shí)給予了家長(zhǎng)鼓勵(lì)與肯定：“看他們玩的游戲多好玩啊，寶寶特別開(kāi)心。”后來(lái)其他家長(zhǎng)看到人家玩得很盡興，便放下了開(kāi)始的“不好意思”，也和寶寶玩起了貓捉老鼠的游戲，有的家長(zhǎng)和寶寶互換了角色游戲，還有的家長(zhǎng)把老鼠放到半空中，讓寶寶跳起來(lái)抓。家長(zhǎng)的這些做法都得到了教師的肯定，受到表?yè)P(yáng)的家長(zhǎng)在活動(dòng)中會(huì)參與得更積極、更開(kāi)心。再如：聰明寶寶班在進(jìn)行音樂(lè)親子游戲創(chuàng)編時(shí)，楊毅的媽媽和寶寶一起編了一首兒歌，教師便鼓勵(lì)她們進(jìn)行示范，并請(qǐng)其他家長(zhǎng)進(jìn)行模仿，教師及時(shí)肯定示范家長(zhǎng)的創(chuàng)編行為。這樣一來(lái)，其他家長(zhǎng)也有了創(chuàng)編的積極性，紛紛與寶寶在回家后創(chuàng)編，爭(zhēng)取下次的示范展示機(jī)會(huì)。這足以說(shuō)明，家長(zhǎng)和教師的榜樣作用能夠促進(jìn)家長(zhǎng)們參與活動(dòng)的積極性主動(dòng)性。三、及時(shí)給予家長(zhǎng)充分的肯定和鼓勵(lì)家長(zhǎng)同幼兒一樣，要培養(yǎng)其行為的積極性，同樣需要老師不斷的肯定和鼓勵(lì)。每當(dāng)家長(zhǎng)積極的參加到活動(dòng)中來(lái)，教師都會(huì)留意給予肯定和鼓勵(lì)。聰明寶寶班在玩小蕩船的游戲時(shí)，楊天恩的媽媽和孩子玩得特別投入，同時(shí)將玩法進(jìn)行了改編，教師在一旁及時(shí)給予了肯定并請(qǐng)她們將自己的經(jīng)驗(yàn)告訴給其他人，她的媽媽特別高興，在以后的活動(dòng)中積極性越來(lái)越高。菲菲拿來(lái)的玩具沒(méi)有放回家就又去選擇其他玩具了，這時(shí)姐姐看到后，趕忙對(duì)她說(shuō)：“你的玩具還沒(méi)有回家呢，它找不到家一會(huì)兒該傷心了，快送它回家吧?！毙〖一锊患永聿牵憬阕叩剿磉?，“這樣，咱們一起送它回家吧?！庇谑墙憬汩_(kāi)始邊招呼他邊收玩具，小家伙已經(jīng)跟了過(guò)來(lái)，和姐姐一起收，而且很開(kāi)心，像做游戲似的，小玩具就回家了。教師及時(shí)給予了這個(gè)姐姐剛才行為的肯定，并向其他家長(zhǎng)介紹剛才的事情，激勵(lì)他們也互相學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于當(dāng)事者則是一種鼓勵(lì)與肯定。姐姐的教育行為得到了教師的認(rèn)可，明顯更自信了，在以后的活動(dòng)中表現(xiàn)出更加積極的態(tài)度。教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的積極表現(xiàn)，及時(shí)給予肯定，這樣才能在活動(dòng)過(guò)程中不斷增強(qiáng)家長(zhǎng)參與的積極性。四、培養(yǎng)家長(zhǎng)的責(zé)任感我們經(jīng)常能遇到這樣的現(xiàn)象，有的孩子注意力不集中離開(kāi)了活動(dòng)，家長(zhǎng)先是叫幾次，見(jiàn)沒(méi)有效果，干脆就隨他去，想干什么干什么。他們不認(rèn)為是自己的行為不當(dāng)，而是把責(zé)任推到了孩子身上，說(shuō)是孩子坐不住，注意力不集中等。這樣的家長(zhǎng)就是責(zé)任感意識(shí)較薄弱，沒(méi)有意識(shí)到自己的行為是在縱容孩子，這并不是孩子的錯(cuò)，而是家長(zhǎng)的參與沒(méi)有到位，沒(méi)有真正參與到活動(dòng)中來(lái)。有一次，點(diǎn)名活動(dòng)時(shí)，菲菲離開(kāi)了墊子，想去玩小秋千，姐姐喊了她幾次，可都沒(méi)反應(yīng)，于是姐姐只好起身陪她一起玩小秋千了。教師見(jiàn)狀輕輕走過(guò)去：“菲菲，我知道你喜歡玩這個(gè)小秋千，特別好玩?？墒撬麄儯ㄆ渌议L(zhǎng)和寶寶）也在玩一個(gè)特別好玩的游戲呢，你可沒(méi)玩過(guò)，特別好玩，咱們過(guò)去看看他們玩什么呢好不好？”她很快說(shuō)了聲“好”，便拉著教師的手回到了活動(dòng)中。事后教師和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，不是孩子不感興趣，是我們沒(méi)有告訴她，沒(méi)有吸引她。當(dāng)孩子注意力分散時(shí)，我們要試圖去引導(dǎo)她，而不要一味的縱容她，教育好她，是我們家長(zhǎng)的責(zé)任。五、家長(zhǎng)的意見(jiàn)反饋活動(dòng)后，我們會(huì)在孩子們進(jìn)餐時(shí)通過(guò)與家長(zhǎng)聊天或填寫(xiě)意見(jiàn)反饋表的形式了解家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的建議與意見(jiàn)，評(píng)價(jià)這次活動(dòng)的內(nèi)容安排是否合適，孩子表現(xiàn)及發(fā)展?fàn)顩r如何等，通過(guò)向家長(zhǎng)提出一些問(wèn)題來(lái)了解家長(zhǎng)及孩子們的需要。例如：本階段您的孩子喜歡什么活動(dòng)？您喜歡什么樣的活動(dòng)？你覺(jué)得還需建立什么活動(dòng)？覺(jué)得自己的指導(dǎo)有哪些進(jìn)步？寶寶有哪些進(jìn)步？使家長(zhǎng)充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。為了使我們的活動(dòng)更完善，還要根據(jù)家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)進(jìn)行反思和改進(jìn)。第三篇：吸引眼球的親子活動(dòng)方案家的模樣——親子活動(dòng)方案（草案）家是停泊的港灣，家是幸福的源泉，家是生活的動(dòng)力，家是溫暖的依靠，家是心靈的樂(lè)園。親子關(guān)系是家庭中的紐帶，影響著家庭的和諧。通過(guò)舉辦親子活動(dòng)，給孩子們的生活增添一抹風(fēng)景，通拉近父母與子女間的關(guān)系，增進(jìn)子女與父母的感情交流，同時(shí)也讓孩子認(rèn)識(shí)到家的意義?；顒?dòng)主題：家的模樣活動(dòng)目的家長(zhǎng)、孩子共同分享親自活動(dòng)的樂(lè)趣，增進(jìn)彼此之間的感情；通過(guò)活動(dòng)使孩子、家長(zhǎng)互動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)大家對(duì)家的了解與認(rèn)可；幫助家長(zhǎng)創(chuàng)造與小孩交往、交流的平臺(tái)，從而促進(jìn)小孩健康發(fā)展。活動(dòng)相關(guān)事項(xiàng)活動(dòng)地點(diǎn)：歐亞達(dá)家居，具體位置待定；活動(dòng)參與對(duì)象：4歲-10歲，原則上每個(gè)家庭報(bào)名采取2+1方式，即2名大人+1名兒童，多個(gè)子女家庭，報(bào)名人數(shù)不超4人。活動(dòng)時(shí)間：4月份，具體時(shí)間待定活動(dòng)流程：簽到→拼圖/繪畫(huà)/才藝展示→自由參觀兒童房樣板間（待定）→合影留念?；顒?dòng)內(nèi)容：一、家·樂(lè)園：拼圖游戲事先準(zhǔn)備關(guān)于家的素材的拼圖，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)以每個(gè)家庭為單位選擇自己所喜歡的家庭拼圖，進(jìn)行計(jì)時(shí)拼圖比賽。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成前三的并經(jīng)過(guò)檢查合格的獲勝。備注：1、準(zhǔn)備桌子、拼圖、板凳等；2、孩子在父母幫助指導(dǎo)下，完成拼圖；3、完成作品經(jīng)過(guò)評(píng)比給予獎(jiǎng)勵(lì)，作品評(píng)比完成后可帶走。二、家·夢(mèng)想：手繪游戲事先準(zhǔn)備彩筆及紙張，讓孩子畫(huà)出心目中的家的樣子，隨機(jī)發(fā)揮?，F(xiàn)場(chǎng)評(píng)選3份進(jìn)行獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)。備注：1、準(zhǔn)備彩筆、紙張、桌子、板凳等；2、孩子在父母幫助指導(dǎo)下，完成繪圖；3、完成作品經(jīng)過(guò)評(píng)比給予獎(jiǎng)勵(lì)，作品評(píng)比完成后可帶走。4、評(píng)委若干，待定。三、家·歡樂(lè)：家庭風(fēng)采以家庭為單位，以家為主題，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)才藝展示。參與獎(jiǎng)若干，頒發(fā)禮品。道具由家庭自行攜帶。備注：1、準(zhǔn)備舞臺(tái)及音響設(shè)備。2、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名參與。四、其他事項(xiàng)：主持人，禮品，現(xiàn)場(chǎng)工作人員分工等，工作節(jié)點(diǎn)等待定?，F(xiàn)場(chǎng)桌椅等建議兒童家具商家提供。五、費(fèi)用預(yù)算宣傳物料費(fèi)用：背景噴繪、展架活動(dòng)費(fèi)用：拼圖、彩筆、畫(huà)紙等道具、禮品（獎(jiǎng)品、參與獎(jiǎng)獎(jiǎng)品、人手禮品）、音響等備用費(fèi)用第四篇：參與親子活動(dòng)心得體會(huì)幼兒園的親子活動(dòng)促進(jìn)家園共育，增進(jìn)家園之間、親子之間的情感交流，下面是小編精心整理的幼兒園親子活動(dòng)心得體會(huì)，供大家學(xué)習(xí)和參閱。參與親子活動(dòng)心得體會(huì)1昨天參加了由縣幼兒園大二班組織的“親子活動(dòng)”，雖然只有短短的半天，但活動(dòng)安排的非常豐富緊湊，家長(zhǎng)和孩子們?cè)诿缋蠋?、馬老師、朱老師的帶領(lǐng)下，參觀了瑪納斯鳳鳴湖、文博中心、廣播電視局、青少年活動(dòng)中心，組織大家參加擊鼓傳花活動(dòng)，進(jìn)行了親子活動(dòng)，在整個(gè)活動(dòng)和比賽過(guò)程中，我和孩子一起得到了許多收獲。從活動(dòng)的場(chǎng)所選擇，程序安排等方面，都體現(xiàn)了老師對(duì)孩子的關(guān)心和教導(dǎo)，從參觀的過(guò)程中可以看出，每位老師都精心安排，用心呵護(hù)孩子，都是辛勤付出的結(jié)果。大自然是我們最好的老師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書(shū)。于是，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間擴(kuò)展到大自然中，利用孩子天生的好奇心，鼓勵(lì)他們?nèi)ッ⑷タ?、去聞、去?tīng)，用他們親身的體驗(yàn)感受這豐富多彩、變化無(wú)窮的世界。在組織親子班的活動(dòng)中，教師還有意識(shí)地幫助家長(zhǎng)捕捉身邊的教育契機(jī)。如：在公園中，教師引導(dǎo)孩子們觀察鳳鳴湖畔的亭子，并讓孩子們觀察亭子的形狀；在人行道上，老師指著黃色的道，問(wèn)小朋友這是做什么的？到了青少年活動(dòng)中心門(mén)口小憩的時(shí)候，老師引導(dǎo)孩子們爭(zhēng)作環(huán)保小衛(wèi)士等等。以上這幾個(gè)小案例在自然的環(huán)境中自然發(fā)生了，教師便及時(shí)的捕捉教育契機(jī)，使家長(zhǎng)和孩子在不知不覺(jué)中受到了教育。我想教育活動(dòng)的空間不僅要在固定地幼兒園內(nèi)，要充分的挖掘環(huán)境的教育資源，讓孩子在真實(shí)、自然的環(huán)境中接受適合他的教育，同時(shí)也讓家長(zhǎng)親身感受到身邊處處是教育。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)幼兒園的老師，沒(méi)有你們耐心的教育，諄諄誘導(dǎo)，孩子的成長(zhǎng)是緩慢的，知識(shí)是淺薄的。孩子們性格各異，從個(gè)體到團(tuán)隊(duì)的生活，這需要每位老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育和疏導(dǎo)，現(xiàn)在看到孩子們那樣的聰明活潑，這里凝聚著每位老師的辛勤和智慧，作為家長(zhǎng)心里非常高興，同時(shí)也非常感謝老師們。學(xué)校安排的這次機(jī)會(huì)很好，在親子活動(dòng)中，不僅使孩子感受到爸爸媽媽的溫情和親情，更使家長(zhǎng)和教師相互之間就孩子的教育問(wèn)題進(jìn)行了溝通和交流，也讓家長(zhǎng)在繁忙的工作之余擁有了輕松、愉快、休閑的時(shí)刻。今后，作為家長(zhǎng)，我們將會(huì)繼續(xù)去持與配合老師的教育工作，積極參加學(xué)校舉辦的親子活動(dòng)！衷心祝福所有的老師：身體健康，合家歡樂(lè)！愿孩子們：天天快樂(lè)，平平安安！參與親子活動(dòng)心得體會(huì)2這是我第一次參加幼兒園組織的“親子活動(dòng)”，雖然只有半天時(shí)間，但活動(dòng)安排得豐富緊湊，讓我感受到了快樂(lè)教學(xué)、游戲教學(xué)的樂(lè)趣。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，都是滿滿的快樂(lè)與童真，我們和孩子一起得到了許多收獲。早上剛來(lái)到天星廣場(chǎng)的時(shí)候，孩子還是很緊張，老師親切的問(wèn)候與熱情的表?yè)P(yáng)一下就讓孩子減輕了對(duì)陌生環(huán)境的膽怯。色彩繽紛、各式各樣的玩具很快吸引了孩子的眼球，一天的親子活動(dòng)就這樣拉開(kāi)了帷幕。從活動(dòng)場(chǎng)所的布置，程序的安排等方面，都體現(xiàn)了對(duì)孩子的關(guān)心與教導(dǎo)，孩子們的快樂(lè)是老師辛勤付出的結(jié)果，沒(méi)有你們耐心的教育，諄諄誘導(dǎo)，孩子的成長(zhǎng)是緩慢的，知識(shí)是淺薄的。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)你們。孩子們的性格各異，從個(gè)體到團(tuán)隊(duì)的生活，這需要每位老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育與疏導(dǎo)?，F(xiàn)在看到孩子們都那么的聰明、活潑，這里凝聚著每位老師的辛勤與智慧，作為家長(zhǎng)心里非常高興，更多的是放心。幼兒園這次安排得親子活動(dòng)我認(rèn)為非常的好，機(jī)會(huì)很難得。在親子活動(dòng)中，不僅使孩子們感受到爸爸媽媽的親情，更使家長(zhǎng)和老師相互間對(duì)孩子的教育進(jìn)行了溝通和交流，也讓家長(zhǎng)在繁忙的工作之余有了輕松、愉悅的時(shí)刻。在今后的生活中，作為家長(zhǎng)，將繼續(xù)支持與配合老師的教育工作，積極參加幼兒園組織的更多活動(dòng)！參與親子活動(dòng)心得體會(huì)3今天是個(gè)特別的星期五，早上我和孩子懷著無(wú)比激動(dòng)的心情，高高興興的向金橋碧云廣場(chǎng)出發(fā)。因?yàn)榻裉焓怯變簣@組織家長(zhǎng)與孩子一起進(jìn)行建筑攝影親子活動(dòng)的日子。清晨，太陽(yáng)伸了個(gè)懶腰，終于露出了久違的笑臉。九點(diǎn)半左右，包老師、王老師及其他的家長(zhǎng)帶著小朋友都準(zhǔn)時(shí)來(lái)到了集合地點(diǎn)?；顒?dòng)開(kāi)始了，首先班主任包老師向小朋友及家長(zhǎng)們介紹了今天的活動(dòng)安排行程，然后讓大家以碧云廣場(chǎng)為中心分散去拍攝各種建筑的照片?；顒?dòng)開(kāi)始了，我和女兒看著碧云廣場(chǎng)邊的一個(gè)個(gè)五顏六色、形況各異的建筑興奮地打開(kāi)照相機(jī)去捕捉各種各樣的建筑。廣場(chǎng)北面墻面為一塊塊紅色、黃色方塊的咖啡店吸引著女兒快速地按下鏡頭，而我在旁邊為她做參謀，她興奮地按下鏡頭讓我一起欣賞鏡頭下的建筑。我們從中心點(diǎn)向南看去一個(gè)西式學(xué)校建筑映入眼簾，一片綠茵茵的草地是學(xué)校的足球場(chǎng)，那遠(yuǎn)處中央的尖頂鐘樓吸引女兒去路對(duì)面好好照幾張，沿路我們遇上蔣澤母子也在興奮地指著那個(gè)樓房。沿著路向東走去，女兒拍到遠(yuǎn)處各個(gè)高樓形態(tài)不同的建筑，并發(fā)現(xiàn)學(xué)校旁的建筑都是用木質(zhì)材料制作而成，屋頂也是差落不一的各種形狀，有尖的、有弧形的，有不規(guī)則的。接著我們?cè)偻弊甙l(fā)現(xiàn)有一個(gè)書(shū)報(bào)亭的木質(zhì)建筑，這個(gè)建筑是八角型狀的，有點(diǎn)新奇的是在屋頂上還有兩小層，女兒興奮地問(wèn)我像不像寶塔，我們發(fā)現(xiàn)第二層八面都安裝了兩三個(gè)玻璃窗，所以我們特意為這個(gè)建筑多拍了幾個(gè)照片，從遠(yuǎn)處再到近處，從正面再到側(cè)邊，看到女兒小大人一樣的認(rèn)真勁我真的覺(jué)得女兒長(zhǎng)大了有了她自己的判斷力。我們沿路拍呀拍著，不知不覺(jué)到了集中的時(shí)間，然后包老師和王老師又組織大家做游戲先由小朋友們手拉手圍成一個(gè)圈，然后家長(zhǎng)們站在小孩的后面，首先是劉一浩小朋友在前面走，他的爸爸在后面追，然后所以小朋友都大聲唱著：劉一浩加油，加油，劉一浩走了一圈后貼到另一個(gè)小朋友前面，后面的家長(zhǎng)再快速往前走。我的第一個(gè)感受就是孩子在老師們的引導(dǎo)下，孩子已經(jīng)快樂(lè)地融入了這個(gè)集體生活，有了自己要好的朋友和小伙伴，作為我們家長(zhǎng)心里真的很欣慰、自豪。我們一起做起游戲，大家個(gè)個(gè)玩得興高采烈。家長(zhǎng)們?cè)诶蠋?、小朋友的帶領(lǐng)下，場(chǎng)上場(chǎng)下歡笑、掌聲不斷。這時(shí)家長(zhǎng)們好像都忘記了年齡，仿佛都回到了童年時(shí)代，與孩子們一起共同參與著活動(dòng)。這次的親子活動(dòng)搞得很成功，對(duì)我感觸很深。感謝老師們的細(xì)心與愛(ài)心，不只是孩子們玩得開(kāi)心，家長(zhǎng)也在這游戲中和歌聲中重溫童年。女兒慢慢長(zhǎng)大了，這次活動(dòng)讓他也明白了很多道理，孩子與孩子之間需要團(tuán)結(jié)合作，互相幫助。也讓我們家長(zhǎng)相互之間有了更深的接觸與了解，讓寶寶們都成為好朋友，家長(zhǎng)們也認(rèn)識(shí)了更多的朋友，大家以后也會(huì)有更多更好的交流。參加親子活動(dòng)的時(shí)間雖然非常的短暫，但我仍然感到非常高興，也很激動(dòng)。想想我們整天都在忙碌著自己的事情，真的沒(méi)有拿出過(guò)多的時(shí)間來(lái)和孩子快快樂(lè)樂(lè)的做游戲，真心的和孩子交流，認(rèn)真的傾聽(tīng)孩子的想法。很多家長(zhǎng)們都會(huì)有“望子成龍”、“望女成鳳”，總希望自己的孩子是最優(yōu)秀的，給孩子施加了過(guò)多的壓力，束縛了孩子的自由，讓孩子繽紛快樂(lè)的童年黯淡了色彩。究其原因就是我們和孩子交流溝通的太少，對(duì)幼兒教育了解的太少。真誠(chéng)希望幼兒園多多組織這樣的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子一起游戲、一起快樂(lè)！這也創(chuàng)造了家長(zhǎng)和老師溝通交流的機(jī)會(huì)。最后在這里要特別感謝包老師、王老師辛勤的付出，讓我們看到了寶貝們的成長(zhǎng)和進(jìn)步！為了寶貝們的明天更加絢爛多彩，我們一起努力，一起加油！第五篇：如何吸引學(xué)生參與陽(yáng)光體育.[推薦]如何吸引學(xué)生參與陽(yáng)光體育屏南實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳守燕1.研究目的：玩是學(xué)生的天性，產(chǎn)生興趣引發(fā)快樂(lè)，讓學(xué)生去學(xué)、去體驗(yàn)、使學(xué)生充分體驗(yàn)到體驗(yàn)的成功、快樂(lè)。2.研究方法：2.1文獻(xiàn)資料：查閱學(xué)生心理活動(dòng)的資料以及小學(xué)體育課堂教學(xué)方法的資料；2.2實(shí)地觀察法、2.3記錄法、2.4訪談法。3.研究與分析：學(xué)生對(duì)體育的興趣，有利用培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，實(shí)踐能力，把“放羊式”的體育教師模式變成快樂(lè)體育模式。社會(huì)在不斷地發(fā)展，人民的物質(zhì)生活水平在快速提高，在物質(zhì)文明飛速發(fā)展的今天，中小學(xué)生的身體素質(zhì)卻出現(xiàn)了問(wèn)題。一個(gè)民族學(xué)校的生命力是否旺盛，也體現(xiàn)在廣大的少年兒童身上。他們是祖國(guó)未來(lái)的希望，他們的身心是否健康、他們的體魄是否強(qiáng)健、他們的意志是否堅(jiān)強(qiáng)直接關(guān)系到我們中華民族的未來(lái)，而我國(guó)現(xiàn)在中小學(xué)生的體質(zhì)狀況卻令人堪憂?！瓣?yáng)光體育”就是讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，走到陽(yáng)光下，受到陽(yáng)光的溫暖，享受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。讓青少年兒童更加陽(yáng)光的參加學(xué)校的各種體育活動(dòng)，為樹(shù)立學(xué)生的終身體育思想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。它對(duì)于對(duì)青少年的思想品德、智力發(fā)育、體力發(fā)展都有不可替代的重要作用。國(guó)家體育總局、教育部在全國(guó)進(jìn)行了一次國(guó)民體質(zhì)檢測(cè)，結(jié)果表明我國(guó)中小學(xué)學(xué)生的肥胖率在持續(xù)增高，城鎮(zhèn)兒童的超重率達(dá)到了13.25%，成為影響學(xué)生營(yíng)養(yǎng)健康狀況的第一大因素。除了肥胖率，視力不良率也有所上升，小學(xué)生31.67%，初中生58.07%，高中生76.02%，大學(xué)生為82.68%。我校一年級(jí)的學(xué)生就有十幾位同學(xué)近視和弱視。其中視力不良的初中生成為各學(xué)段中漲幅最大的學(xué)生群體。我國(guó)青少年學(xué)生、兒童的近視率已居世界第二位。而少年兒童各種身體素質(zhì)如速度、爆發(fā)力、力量、耐力和身體機(jī)能的水平卻在不斷下降[1]。我國(guó)學(xué)生各年齡組體質(zhì)健康不容樂(lè)觀的狀況引起了國(guó)家的高度關(guān)注。為此，教育部、國(guó)家體育總局和共青團(tuán)中央于20XX年4月29日聯(lián)合發(fā)出通知，號(hào)召在全國(guó)開(kāi)展學(xué)生“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”。通過(guò)查閱大量有關(guān)少年兒童的生理特點(diǎn)等方面的文獻(xiàn)資料和觀察學(xué)生在體育活動(dòng)中的表現(xiàn)，我從相關(guān)的角度來(lái)探討如何科學(xué)、正確的來(lái)指導(dǎo)少年兒童在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)中的活動(dòng)，并確定學(xué)生對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)中比較感興趣的活動(dòng)內(nèi)容及對(duì)學(xué)生體質(zhì)的影響。一、吸引學(xué)生走向操場(chǎng)。全國(guó)億萬(wàn)青少年陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，就是吸引廣大青少年學(xué)生走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下，積極參加體育鍛煉，掀起群眾性體育鍛煉熱潮。全國(guó)億萬(wàn)青少年陽(yáng)光體育活動(dòng)力爭(zhēng)用三年的時(shí)間使85％的學(xué)生按照學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，每天鍛煉一小時(shí)，掌握至少兩項(xiàng)體育技能[1]。身體素質(zhì)是運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)，良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)是提高運(yùn)動(dòng)技能的前提。少年兒童處于這個(gè)長(zhǎng)身體、增素質(zhì)的關(guān)鍵期與敏感期的特殊生理階段，在這個(gè)階段中能否打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)于少年兒童的健康成長(zhǎng)，會(huì)產(chǎn)生極為重要的影響。課余體育是指學(xué)生在課余時(shí)間里，運(yùn)用各種身體練習(xí)和多種方法，以發(fā)展身體、增進(jìn)健康、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和豐富課余文化生活為目而進(jìn)行的多種形式內(nèi)容的體育教育活動(dòng)。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)就是課余體育的一種形式，也是學(xué)校課外教育的組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的一種內(nèi)容和手段。課余體育也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的重要途徑，是少年兒童健身活動(dòng)基本形式，具有突出的特點(diǎn)、多元化的功能以及靈活多樣的組織形式。與體育課相互配合，共同完成學(xué)校體育的任務(wù)。二、與體育課教學(xué)相結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)的整體。體育課作為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校體育目的的重要途徑之一，固然十分重要，但是體育課時(shí)間有限，每周不過(guò)2—3學(xué)時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生體育活動(dòng)的需求，體育課還不能獨(dú)立實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的目的。因此，體育課必須與課余體育相互配合，而陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)又是課余體育的一種重要形式，可以與體育課相互配合，形成一個(gè)有機(jī)的整體，來(lái)共同實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的目的，促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展。在學(xué)校中廣泛開(kāi)展少年兒童陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，是增進(jìn)學(xué)生身心健康的需要，是貫徹全民健身計(jì)劃的要求和實(shí)現(xiàn)全民健身的重要目標(biāo)之一。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)組織形式多樣化、內(nèi)容豐富多彩，為能在青少年兒童中廣泛開(kāi)展提供了最基本、最便利的組織形式。三、開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了體育教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，從娛樂(lè)性活動(dòng)、健身性活動(dòng)到競(jìng)技性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，無(wú)所不包。而它的組織形式也非常的多樣化，可以個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)，也可以年級(jí)甚至全校的方式進(jìn)行，還可以共同興趣小組、各種學(xué)生社團(tuán)等組織形式開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。四、強(qiáng)調(diào)規(guī)范性與自主性。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)中的某些活動(dòng)形式是學(xué)生必須參加的，如：早操、課間操等，屬于強(qiáng)迫性體育活動(dòng)，它對(duì)于統(tǒng)一確保學(xué)生的身心發(fā)展和體育教育具有規(guī)定性的作用。但是陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)中的絕大多數(shù)活動(dòng)形式是屬于學(xué)生自愿參加的樂(lè)趣性很強(qiáng)的自主性活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)興趣來(lái)選擇。五、強(qiáng)調(diào)的學(xué)生主體性和教師的輔助性。學(xué)生在課余體育中較少收到體育課堂那樣的限制，活動(dòng)自選，發(fā)自內(nèi)心，傾情投入，展現(xiàn)自我。教師只是起到一個(gè)指導(dǎo)咨詢的輔助性作用，為學(xué)生提供了一個(gè)充分展示才能，表現(xiàn)興趣，發(fā)揮自己在體育活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的良好機(jī)會(huì)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)才能、組織才能和創(chuàng)造才能，并且使學(xué)生主體地位和作用得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。六、選用正確的運(yùn)動(dòng)方法，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。選擇的活動(dòng)方式要充分考慮青少年的年齡、個(gè)性、特征，靈活多樣、富有趣味性地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，這樣才能夠積極調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和自覺(jué)性，使他們樂(lè)在其中，輕松愉快地自覺(jué)進(jìn)行鍛煉。青少年的身體比成年人要小，但絕對(duì)不是成年人身體的縮版，因?yàn)榍嗌倌暝跈C(jī)能方面跟成年人相比較而言，還未完全發(fā)育成熟，兩者具有質(zhì)的差別。生長(zhǎng)發(fā)育是從微小量變到根本質(zhì)變的復(fù)雜過(guò)程，是在體積增大的過(guò)程中，完成結(jié)構(gòu)和機(jī)能的分化和成熟［2］。青少年正處于青春發(fā)育期，在此階段會(huì)出現(xiàn)第二個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育突增期，對(duì)處于這個(gè)特殊生理階段的青少年兒童進(jìn)行運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)的時(shí)候，一定要特別注意以下方面：（1）骨骼青少年兒童的椎骨尚未完全骨化，髖骨是由髂骨、坐骨和恥骨以軟骨連接起來(lái)，到15--16歲才愈合，股骨還存在骺軟骨，承受壓力的能力比成年人差，維持足弓的肌肉和韌帶也較弱[3]，因此在進(jìn)行力量的練習(xí)時(shí)，一般在10歲以前不宜進(jìn)行負(fù)重練習(xí)，可采用抗體重的一些練習(xí)，如徒手跑、跳等。12--13歲之間可增加一些抗阻力（如拉橡皮筋）或啞鈴等的力量練習(xí)。15歲以后，才可進(jìn)行較大重量的力量練習(xí)，并應(yīng)以動(dòng)力性練習(xí)為主。且青少年的骨骼骨化未完成，易變形，脊柱的生理彎曲較成人小，緩沖作用比成人弱，故不宜在堅(jiān)硬的地面上反復(fù)進(jìn)行跑跳等練習(xí)。（2）肌肉12--15歲，青少年兒童的肌肉體積和力量增長(zhǎng)速度加快