小學(xué)科學(xué)（心得）之小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的常見問題及應(yīng)對策略

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學(xué)?？茖W(xué)試驗(yàn)教學(xué)中的常見問題及應(yīng)對策略

一、常見問題

問題一教材容量大的問題現(xiàn)在的科學(xué)教材內(nèi)容支配容量大，根據(jù)課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，抱負(fù)狀態(tài)下，教學(xué)任務(wù)是可以按時(shí)完成的。

但在實(shí)際教學(xué)中，同學(xué)的因素和課堂的生成因素卻極大的制約著教學(xué)的進(jìn)程，許多一線老師都有這樣的切實(shí)體會(huì)，你再緊趕快趕最終還是來不及。

尤其在一節(jié)課中要實(shí)施幾個(gè)試驗(yàn)操作的，則時(shí)間更加的不夠。

雖然，各級教研員們和特級老師們在各種場合呼吁，可以適當(dāng)?shù)难娱L教學(xué)，但在實(shí)際中，這種可能性很小同學(xué)們趕著要預(yù)備下一節(jié)課；要預(yù)備上廁所；試驗(yàn)室與教室距離遠(yuǎn)，回到教室都要肯定的時(shí)間；老師自己還要預(yù)備下節(jié)課的試驗(yàn)材料等等因素制約著我們在課堂中的教學(xué)延長。

所以，延長討論的時(shí)間只是理論上的可能，在實(shí)際操作中幾乎不行能。

問題二試驗(yàn)材料預(yù)備時(shí)間問題現(xiàn)在的科學(xué)老師課時(shí)量足，學(xué)校在考慮課時(shí)量的時(shí)候，往往很少顧及試驗(yàn)預(yù)備的時(shí)間。

把每個(gè)科學(xué)老師的課時(shí)數(shù)都支配的滿滿的，幾乎沒有課前和課間預(yù)備材料的時(shí)間。

造成上課匆忙預(yù)備，下班之余還要在家中或?qū)W校中預(yù)備，成為科學(xué)老師很無奈的一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。

中學(xué)都配備特地的試驗(yàn)員來預(yù)備，但是他們的試驗(yàn)項(xiàng)目卻是相對固定，預(yù)備上只是多花一點(diǎn)時(shí)間的問題。

而學(xué)校的試驗(yàn)很不固定，許多試驗(yàn)的材料需要老師們千辛萬苦的去挖掘和找尋，而這恰恰又是不計(jì)算工作時(shí)間的。

現(xiàn)在的各個(gè)學(xué)校，由于師資配備的問題，許多老師還會(huì)涉及跨班級教學(xué)，前一節(jié)課還是這個(gè)班級的試驗(yàn)，下節(jié)課就得換另一個(gè)班級的試驗(yàn)材料，短短的幾分鐘時(shí)間，需要變戲法一樣的預(yù)備，老師們往往忙的像陀螺一樣的在旋轉(zhuǎn)，一不當(dāng)心，就會(huì)造成缺這缺那的不足。

所以，試驗(yàn)材料預(yù)備的問題，始終困擾著一線的科學(xué)老師。

問題三同學(xué)的教學(xué)常規(guī)問題有人這樣調(diào)侃學(xué)校的科學(xué)試驗(yàn)室，不需要用眼睛找尋，只要聽聲音就可以找得到，聲音最響最吵的教室就是試驗(yàn)室。

什么緣由？同學(xué)對試驗(yàn)操作，有著自然?的愛好和吸引力，若沒有有效的掌握，聲音也是其參加試驗(yàn)的一部分。

另外，在同學(xué)的心目中，科學(xué)課就是來放松的，就是來玩的，在語數(shù)英等主課課堂上的壓抑，在科學(xué)課課堂可以盡情的爆發(fā)，若科學(xué)老師對其沒有精確?????的估量和應(yīng)對，試驗(yàn)操作課堂上的紀(jì)律，就可能無法調(diào)控。

這就涉及到同學(xué)的教學(xué)常規(guī)問題。

問題四優(yōu)勢同學(xué)的培育問題優(yōu)勢同學(xué)在試驗(yàn)操作的過程中，往往會(huì)成為主角，一個(gè)是其腦筋靈光，很快就領(lǐng)悟了老師的意圖或者很快就能設(shè)計(jì)出試驗(yàn)的操作方法，在其它同學(xué)還瞪大眼睛一臉茫然的時(shí)候，其已經(jīng)是蓄勢待發(fā)，只要老師一聲令下，就可以快速進(jìn)入狀態(tài)。

而且，也有少數(shù)的個(gè)體，會(huì)未等老師發(fā)布命令，其就已經(jīng)偷偷的在開頭了。

而其它同學(xué)，大都只能作為看客。

但是，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)往往會(huì)面對全體而設(shè)計(jì)，在整個(gè)進(jìn)程中，對這些優(yōu)勢同學(xué)而言，幾乎是沒有什么難度，當(dāng)別的同學(xué)還在挑一挑摘桃子的時(shí)候，其實(shí)，優(yōu)勢同學(xué)根本沒有方法吃飽。

說的不悅耳一點(diǎn)，我們現(xiàn)在的試驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)勢同學(xué)不需要老師的教，其基本上也能摸索出來。

所以，前10%的優(yōu)勢同學(xué)的提優(yōu)問題，就是擺在我們科學(xué)老師的一個(gè)實(shí)際問題。

問題五后10%同學(xué)的參加問題相對的則是動(dòng)手力量差、思維不活躍的后10%同學(xué)。

一般狀態(tài)下，要其主動(dòng)的設(shè)計(jì)出試驗(yàn)操作的方法，幾乎是不行能完成的任務(wù)。

若是在優(yōu)勢同學(xué)的關(guān)心下，知道了試驗(yàn)操作的要領(lǐng)，單單請其操作，在時(shí)間上也會(huì)消失問題，會(huì)大大的影響教學(xué)的進(jìn)程。

原來，我們的教學(xué)時(shí)間就因教材容量的問題而缺少時(shí)間，若由他們再一折騰，教學(xué)確定來不及。

若不參加，如何保證教學(xué)面對全體？如何應(yīng)對試驗(yàn)操作測試？如何應(yīng)對現(xiàn)在正在進(jìn)行的區(qū)科學(xué)素養(yǎng)的抽測？這是個(gè)環(huán)環(huán)相扣的麻煩問題。

問題六試驗(yàn)材料的干擾問題

前面已經(jīng)闡述，同學(xué)的好動(dòng)，以及對于試驗(yàn)的愛好，是天性。

若有試驗(yàn)材料在眼前，能夠掌握住自己的手，不去碰和動(dòng)，那需要多大的忍耐力。