小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記

小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄

小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄

角的認(rèn)識(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

談話：看教師手中拿的是什么？〔三角板〕，你能找出它有多少個(gè)角嗎？二、組織活動(dòng)，探究新知1．認(rèn)識(shí)角

投影顯示：投影課本里的圖片

談話：找一找，圖片上哪些像角？〔學(xué)生答復(fù)〕追問(wèn)：角在我們的生活中無(wú)處不在，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。2．折一個(gè)角談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能用自己乖巧的小手折一個(gè)角嗎？看誰(shuí)折得快折得好?！灿脺?zhǔn)備好的白紙折角〕3．角的大小比擬

〔1〕提問(wèn)：能使你折的角變得再大一些嗎？你是怎么辦的？能把它變得小一些嗎？又是怎么做到的？

〔2〕鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，形成了大小不同的角，同學(xué)們能比擬出哪個(gè)角大些嗎？用什么方法比擬？

〔3〕談話：觀察教師手上的這兩個(gè)三角形〔兩個(gè)紙做的一大一小的三角形〕，哪個(gè)三角形大些呢？還是一樣大呢？你知道角的大小和什么有關(guān)嗎？三、固應(yīng)用，拓展延伸

1．課本練習(xí)第1題。談話：機(jī)靈的小猴找來(lái)了一些圖形，想考考小朋友，敢承受它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？指名答復(fù)。

2．課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺(jué)得小朋友學(xué)得不錯(cuò)，于是來(lái)請(qǐng)教我們了。投影展示，圖中各有幾個(gè)角，說(shuō)給同桌聽(tīng)。

3．課本練習(xí)第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來(lái)考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。

4．課本練習(xí)第4題。談話：山羊教師對(duì)大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。動(dòng)手拉、合剪刀。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化四、總結(jié)全課，布置作業(yè)談話：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。

點(diǎn)評(píng)：

充分利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。

通過(guò)“看〞、“找〞，體會(huì)角在面上，初步建立對(duì)角的概念。讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角，在理論中探究不同的折角方法，給學(xué)生留出充分的考慮及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。

充分利用創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀察制作等活動(dòng)，獲得感性知識(shí)，形成對(duì)角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，

成為學(xué)習(xí)的主人。

借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。

總評(píng)：

1．引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，激活生活經(jīng)歷。

讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于理論活動(dòng)。通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角〞，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)絡(luò)，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。2．引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手理論、自主探究，促進(jìn)數(shù)學(xué)考慮。

注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手理論，在操作中理解知識(shí)，開(kāi)展思維。一改教師主宰課堂的場(chǎng)面，大膽放手，變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找〞、“說(shuō)〞、“做〞的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃重，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、操作才能、表達(dá)才能及分析、概括才能。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄〔2〕

篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記

小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記

一、發(fā)散思維，引出課題

例題：將-4，+3，+4，-3分成兩組。

1·將-4、-3分在一組，將+4、+3分為另一組，就是將負(fù)數(shù)分為一組，正數(shù)分為另一組。2·我將-4，+4分在一組，將-3，+3分為另一組，就是把數(shù)是否一樣作為分組的根據(jù)。3·我把-4與+3分在一組，把+4與-3分在另一組。理由是兩個(gè)數(shù)的符號(hào)不同，符號(hào)后面的數(shù)也不一樣。

二、比擬概括，提煉定義

一般地，一個(gè)數(shù)由兩局部構(gòu)成，即符號(hào)和剛剛提到的“符號(hào)后面的數(shù)〞，考慮這兩個(gè)方面，大家也就采用了三種不同的分法。兩個(gè)方面都不一樣是一種分法，把“符號(hào)〞是否一樣作為分組的根據(jù)，得到的是已經(jīng)學(xué)過(guò)的一組正數(shù)和一組負(fù)數(shù)，把“符號(hào)后面的數(shù)〞是否一樣作為分組的根據(jù)，得到了-4與+4、+3與-3這樣成對(duì)的數(shù)，那么它們又應(yīng)該叫什么數(shù)呢？這就是見(jiàn)天我們這節(jié)課需要你學(xué)習(xí)的內(nèi)容：相反數(shù)。

為什么叫相反數(shù)而不叫別的數(shù)呢？

一個(gè)正數(shù)，一個(gè)負(fù)數(shù)，表示的意義相反，所以叫相反數(shù)。

符號(hào)不同、符號(hào)后面的數(shù)一樣的兩個(gè)數(shù)叫相反數(shù)。

一個(gè)數(shù)前面添上不同的符號(hào)后得到的兩個(gè)數(shù)叫相反數(shù)。

師：請(qǐng)你舉例說(shuō)明。

如5前面添上“+〞“-〞得到的+5和-5是相反數(shù)。

課本上說(shuō)“只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)〞

“只有符號(hào)不同〞說(shuō)明其它的都一樣，包含了“符號(hào)后面的數(shù)一樣〞的意思。只有符號(hào)后面的數(shù)一樣的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)。

“只有符號(hào)后面的數(shù)一樣〞的言外之意是“符號(hào)不同〞，與課本上的說(shuō)法是一致的。由此可見(jiàn)，同樣的意思，可以用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)此我們應(yīng)該多加注意。需要說(shuō)明的是，課本用“只有符號(hào)不同〞包含“符號(hào)后面的數(shù)一樣〞的意思，好處是使相反數(shù)的概念更精煉，同時(shí)也防止了使用“符號(hào)后面的數(shù)〞這一說(shuō)法容易引起的誤會(huì)，關(guān)于這一點(diǎn)，以后我們還將看到。

師：“互〞就是“互相〞的意思，如+4是-4的相反數(shù)，也可以說(shuō)-4是+4的相反數(shù)，即+4與-4互為相反數(shù)。請(qǐng)大家一起把“+3與-3互為相反數(shù)〞的意思說(shuō)詳細(xì)一點(diǎn)。

課本上特別指出〔板書(shū)〕：0的相反數(shù)是0。

口答練習(xí)：說(shuō)出以下各數(shù)的相反數(shù)：

-7,-0.5,0,6,+1.5

三、數(shù)形結(jié)合，深化討論

從數(shù)軸上看，相反數(shù)的另外一個(gè)特點(diǎn)是：表示每一對(duì)相反數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的間隔相等

相反數(shù)的概念中“只有符號(hào)不同〞包含著其它的一樣，就是“符號(hào)后面的數(shù)一樣〞，在數(shù)軸上就是間隔相等。

掌握了教師提到的分析問(wèn)題的方法。關(guān)于相反數(shù)，我們是從“符號(hào)〞和“符號(hào)后面的數(shù)〞兩個(gè)方面去研究的，這兩方面的特點(diǎn)既包含在相反數(shù)的概念中，又表達(dá)在數(shù)軸上，將二者結(jié)合起來(lái)考慮將有助于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

到如今為止，關(guān)于零的特殊性，表如今哪些方面？

生眾：零既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)；零的相反數(shù)還是零；零不能作除數(shù)。

通過(guò)這次七年級(jí)〔三〕班李紅鴿教師的課，發(fā)現(xiàn)了自己的缺乏，加油！

愿所有的人開(kāi)心快樂(lè)！

篇三：小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄

小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄

一、?倍的應(yīng)用?

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

談話：看教師手中拿的是什么？〔三角板〕，你能找出它有多少個(gè)角嗎？

二、組織活動(dòng)，探究新知

1．認(rèn)識(shí)角

投影顯示：投影課本里的圖片

談話：找一找，圖片上哪些像角？〔學(xué)生答復(fù)〕

追問(wèn)：角在我們的生活中無(wú)處不在，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。

2．折一個(gè)角

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能用自己乖巧的小手折一個(gè)角嗎？看誰(shuí)折得快折得好。〔用準(zhǔn)備好的白紙折角〕

3．角的大小比擬

〔1〕提問(wèn)：能使你折的角變得再大一些嗎？你是怎么辦的？能把它變得小一些嗎？又是怎么做到的？

〔2〕鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，形成了大小不同的角，同學(xué)們能比擬出哪個(gè)角大些嗎？用什么方法比擬？

〔3〕談話：觀察教師手上的這兩個(gè)三角形〔兩個(gè)紙做的一大一小的三角形〕，哪個(gè)三角形大些呢？還是一樣大呢？你知道角的大小和什么有關(guān)嗎？

三、固應(yīng)用，拓展延伸

1．課本練習(xí)第1題。談話：機(jī)靈的小猴找來(lái)了一些圖形，想考考小朋友，敢承受它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？指名答復(fù)。

2．課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺(jué)得小朋友學(xué)得不錯(cuò)，于是來(lái)請(qǐng)教我們

了。投影展示，圖中各有幾個(gè)角，說(shuō)給同桌聽(tīng)。

3．課本練習(xí)第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來(lái)考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。

4．課本練習(xí)第4題。談話：山羊教師對(duì)大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。動(dòng)手拉、合剪刀。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化

四、總結(jié)全課，布置作業(yè)

談話：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。

點(diǎn)評(píng)：

充分利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。

通過(guò)“看〞、“找〞，體會(huì)角在面上，初步建立對(duì)角的概念。

讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角，在理論中探究不同的折角方法，給學(xué)生留出充分的考慮及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。

充分利用創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀察制作等活動(dòng)，獲得感性知識(shí)，形成對(duì)角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人。

借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、?認(rèn)識(shí)角?

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

談話：看教師手中拿的是什么？〔三角板〕，你能找出它有多少個(gè)角嗎？

二、組織活動(dòng)，探究新知

1．認(rèn)識(shí)角

投影顯示：投影課本里的圖片

談話：找一找，圖片上哪些像角？〔學(xué)生答復(fù)〕

追問(wèn)：角在我們的生活中無(wú)處不在，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？能從我們身邊

的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。

2．折一個(gè)角

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能用自己乖巧的小手折一個(gè)角嗎？看誰(shuí)折得快折得好?！灿脺?zhǔn)備好的白紙折角〕

3．角的大小比擬

〔1〕提問(wèn)：能使你折的角變得再大一些嗎？你是怎么辦的？能把它變得小一些嗎？又是怎么做到的？

〔2〕鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，形成了大小不同的角，同學(xué)們能比擬出哪個(gè)角大些嗎？用什么方法比擬？

〔3〕談話：觀察教師手上的這兩個(gè)三角形〔兩個(gè)紙做的一大一小的三角形〕，哪個(gè)三角形大些呢？還是一樣大呢？你知道角的大小和什么有關(guān)嗎？

三、固應(yīng)用，拓展延伸

1．課本練習(xí)第1題。談話：機(jī)靈的小猴找來(lái)了一些圖形，想考考小朋友，敢承受它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？指名答復(fù)。

2．課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺(jué)得小朋友學(xué)得不錯(cuò)，于是來(lái)請(qǐng)教我們了。投影展示，圖中各有幾個(gè)角，說(shuō)給同桌聽(tīng)。

3．課本練習(xí)第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來(lái)考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。

4．課本練習(xí)第4題。談話：山羊教師對(duì)大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。動(dòng)手拉、合剪刀。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化

四、總結(jié)全課，布置作業(yè)

談話：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。

點(diǎn)評(píng)：

充分利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。

通過(guò)“看〞、“找〞，體會(huì)角在面上，初步建立對(duì)角的概念。

讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角，在理論中探究不同的折角方法，給學(xué)生留出充分的考慮及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。

充分利用創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀察制作等活動(dòng)，獲得感性知識(shí)，形成對(duì)角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人。

借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、?兩位數(shù)減兩位數(shù)?

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1、口算20以內(nèi)的退位減法。

2、筆算。56-13

并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)筆算的時(shí)候要主義什么？〔教師板書(shū)〕

二、創(chuàng)設(shè)迎亞運(yùn)用鮮花裝扮校園的情境。

板書(shū)其中的數(shù)學(xué)信息：紅花56朵，黃花18朵。

學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

整理并提煉問(wèn)題：紅花比黃花多多少朵？

三、挑戰(zhàn)問(wèn)題并探究問(wèn)題。

1、能很快算出結(jié)果嗎？〔用豎式計(jì)算〕要注意什么？那么56-18怎么算？

2、學(xué)生合作探究，借助小棒動(dòng)手操作。

四、學(xué)生展示、集體交流。

1、拆開(kāi)一捆，與個(gè)位的6合起來(lái)，再減，得到差的個(gè)位。

2、拆開(kāi)一捆，減去減數(shù)個(gè)位8，再將剩下的2根與個(gè)位原來(lái)的6合并，得到差的個(gè)位。

五、做和算結(jié)合。聯(lián)絡(luò)豎式，講解深化。

六、比擬異同，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，深化認(rèn)識(shí)。

師：昨天學(xué)的減法和今天學(xué)的減法有什么不同的地方和一樣的地方?！策m時(shí)板書(shū)課題：兩位數(shù)將兩位數(shù)〕

師：都要注意什么？------還要注意什么？

師：假設(shè)從十位減起，方便嗎？

〔可增加一道類似例題的題目，讓學(xué)生再互相說(shuō)一說(shuō)算理、算法。〕

七、練習(xí)與應(yīng)用。

1、方格中填上什么數(shù)最適宜?！参遗沦M(fèi)事，就用橫式表達(dá)吧，方格也用括號(hào)代替了?！?/p>

67-37=〔3〕045-8=〔4〕791-16=〔8〕590-70=〔2〕0

〔括號(hào)內(nèi)是板演學(xué)生的結(jié)果。中間兩道題都是錯(cuò)誤的，其原因是被減數(shù)十位退一仍然用原數(shù)來(lái)減?！皞€(gè)位不夠減向十位退一〞得到了強(qiáng)化，但是十位退一后，被減數(shù)十位的變化呢？學(xué)生的大腦皮層還沒(méi)有這種記憶。問(wèn)題就在動(dòng)手操作中對(duì)被減數(shù)十位變化的忽略或者對(duì)被減數(shù)十位變化強(qiáng)調(diào)得不夠。

出現(xiàn)了問(wèn)題也沒(méi)有關(guān)系，亡羊補(bǔ)牢，猶未晚矣！假設(shè)能利用這些錯(cuò)誤的資源，在評(píng)講中讓學(xué)生辯論、辨析，增強(qiáng)學(xué)生的印象，反而會(huì)對(duì)學(xué)生起到警示的作用。但是，教師把握得不夠到位?！?/p>

2、筆算?！惨?/p>