小學語文課堂教學中如何創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣獲獎科研報告

小學語文課堂教學中，如何創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣獲獎科研報告摘要：小學生年級偏小、可塑性強，在語文教學中，成功的教學方法不是強制學生，讓學生按照固定模式學習，而是從引導、激勵的角度來激發(fā)學生們的學習興趣，對語文學習有一個積極的態(tài)度，這樣學生們才能夠主動地、自發(fā)地融入課堂活動當中。在語文課堂上，教師要將趣味性融入到教學環(huán)節(jié)當中，創(chuàng)設有趣的教學情境，以風趣幽默的形式為學生講解語文知識，讓學生們知道學習是一個輕松的事情，不需要太多的壓力。

關鍵詞：小學語文;創(chuàng)設情境;學習興趣

引言

在如今的教學改革中，以往小學語文課授課的模式逐漸得到了突破，語文課上不再僅僅是對語文知識進行灌輸，也是注重人文素養(yǎng)的滲透以及綜合能力的強化。在語文課上很多的教學模式和手段都是要得到改變，情境教學法在語文課上的應用，給學生更加充分生動的學習體驗，并讓學生在語文課上更加積極地學習，促進學生思維以及創(chuàng)新精神的提升，教師要在授課手段上做出突破，情境教學法也是要進行靈活使用。

1采用角色扮演法增強教學的生動性

閱讀能夠幫助學生們擴大知識面，喚起小學生的求知欲，語文教師要讓學生們感受到閱讀的美好，培養(yǎng)學生們愛讀書的習慣，提高學生們對閱讀的積極性。在教學的過程中，語文教師可以采用角色扮演的方式來增強教學的生動性，這種游戲方式能夠調動小學生的參與興趣，在學前教育當中學生們經常玩過家家這種角色扮演的游戲，所以在小學語文課上再次重溫能夠激起學生心中的美好。語文教師要根據具體的教學內容來融入不同的角色，比如，在《大樹與小苗的對話》這篇課文當中就出現(xiàn)了非常多的問答，所以學生們可以分別扮演大樹、小苗，在這個過程當中，語文教師要讓學生們揣摩人物的說話方式，對人物的語音、語調等都進行反復練習。學生們參與到角色扮演的積極性非常高，為了更好地表現(xiàn)人物之間的對話，學生出現(xiàn)疑問之后特別主動地請教老師，學生們的學習主動性大大增強。我會讓學生們分成若干表演小組，每一組學生都要在講臺上進行表演，將課文中對話的情景真實地表現(xiàn)出來，其他作為觀眾的學生們要對各個小組的表現(xiàn)進行打分，并說出自己的意見、建議和要求，與表演的學生進行互動，學生們要根據課文和表演的內容進行討論，既能夠增強學生對課文的理解能力，還能夠讓學生們主動地參與到課堂的活動當中。在應用角色扮演的教學方式時，語文教師一定要注重讓表演的學生與觀眾進行互動，讓觀眾也有存在感，讓班級的學生都能夠輪流參加角色扮演，鼓勵那些性格害羞、語文學習層次一般的學生也融入到課堂的活動當中。

2融入音樂元素

科學融入音樂元素開展情境教學，可以大幅度促進情境教學法在小學語文課堂教學中的順利應用，并有效提高小學語文的實際教學質量與教學效率。因此，小學語文教師在實際的小學語文課堂教學工作開展過程中，應充分結合實際的教學內容與教學特點，科學融入音樂元素，開展情境教學，以有效優(yōu)化小學語文的課堂教學模式，提高小學語文的課堂教學水平。例如，小學語文教師在講解《楓橋夜泊》這一課時，就可以為學生播放一段清緩、悠揚的古典音樂，并安排學生跟隨著音樂的節(jié)奏朗讀古詩文，形象地構建出一個悠遠的教學情境，在有效完善小學語文課堂教學氛圍的同時，大幅度加強學生對學習內容的理解與記憶。

3創(chuàng)設多媒體情境

小學階段的學生正處于活潑好動的年齡，他們對于新鮮的事物有著較為強烈的好奇心，注意力很容易被其他事物分散過去，而課堂教學的時間本身就比較長，想要學生能夠在整個課堂教學的過程中完全集中注意力是不可能。針對這種情況，教師在開展創(chuàng)設情境教學法的時候就要特別關注學生的注意力動向，牢牢抓住小學生好奇心旺盛的特點，將枯燥乏味的教材內容設置成生動有趣的場景。在設置場景的過程中，教師可以使用視頻、圖片、動畫等多媒體手段，將場景豐富化、立體化，使學生能夠更加直觀的對教材內容進行了解，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。在設置多媒體情境的過程中需要注意以下幾點：首先，多媒體情境只是一種手段，不能夠喧賓奪主，在進行場景設置的過程中要立足于教材本身;其次在進行多媒體畫面選擇時要從學生的角度出發(fā)，挑選學生能夠感興趣并且容易理解的動畫、圖片等，不能挑選過于高深的畫面，這樣不僅不能夠吸引學生的注意力，還有可能起到反效果;此外在進行多媒體場景設置的時候不能夠過分具象化，要留給學生想象和思考的空間，以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

4注意與生活實際相聯(lián)系

小學生處于人生發(fā)展的基礎階段，語文教育也是各科教育的基礎，對小學生人生的發(fā)展具有重要的作用。情境教學法在小學語文教學中的推廣應用，是因為小學生的性格特點還處在貪玩的年紀，對于學習還沒有形成概念，而是根據自己的天性，喜歡就學一點不喜歡就不學。因此，在運用情境教學方法時，要注重與生活實際相聯(lián)系。語文也是一門與生活實際相關聯(lián)的學科，生活中處處都有語文的存在。因而在情境教學當中，設計一些與生活實際相關的教學情境，可以有很好的參與感，提高小學生對語文學習的興趣，并且增強小學生對語文相關知識的理解，這對于小學生的語文學習有著良好的提高作用。與生活實際相聯(lián)系，并不是要完全脫離課堂，而是在課堂教學的過程中滲透生活知識或者生活當中的趣事，也可以創(chuàng)設與生活相關的問題情境，讓小學生參與討論并發(fā)表自己的觀點和看法，這樣不但激發(fā)了小學生的學習興趣，也推動了小學語文課堂教學效率的提升。這種情境教學方法與生活實際相結合在小學語文課堂中的有效運用，可以提高小學生對語文學習的主動性，激發(fā)小學生對生活的思考以及對語文相關知識概念的深入探究，對后期的學習有著重要的幫助。

結語

由此可見，創(chuàng)設情境教學法是小學語文教學實現(xiàn)課程改