五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《落花生》教案范文（通用5篇）教案及反思

教案系列五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《落花生》教案范文（通用5篇）教案及反思五班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《落花生》教案范文（通用5篇）

作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案預(yù)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們精確?????把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)？以下是我為大家收集的五班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《落花生》教案范文（通用5篇），希望對(duì)大家有所關(guān)懷。

五班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《落花生》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解“竟然”、“喜愛(ài)之心”等詞語(yǔ)。

2、讀句子，理解爸爸與“我”的對(duì)話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名，靜靜奉獻(xiàn)的品行。使同學(xué)懂得“人，要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

3、概括課文中心思想，學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)突出，主次分明和借物喻人的寫(xiě)作方法，。

4、練習(xí)用“竟然”“成熟”造句。

5、有感情地朗讀課文。背誦課文最終四個(gè)自然段。

6、讓每一個(gè)同學(xué)在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)呈現(xiàn)、課堂互動(dòng)溝通中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培育同學(xué)的學(xué)科愛(ài)好和學(xué)習(xí)力量。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2、練習(xí)依據(jù)課文的中心，分清主次。

教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教具預(yù)備：生字卡片、課文插圖

課時(shí)劃分：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題

①謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子（花生）

②老師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。

③簡(jiǎn)介：這篇課文的許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。

（板書(shū)課題15、落花生）

2、引導(dǎo)同學(xué)（結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

②抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。（在書(shū)中留下你思索的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書(shū)筆記。）

③有感情地朗讀課文。

④能結(jié)合對(duì)課文的理解，呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

二、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

（給同學(xué)自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘。）

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的挨次進(jìn)行呈現(xiàn)。

2、別人呈現(xiàn)時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)呈現(xiàn)（小組內(nèi)）

1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了開(kāi)拓、辨別、翻地、收獲、成熟等詞語(yǔ)，明白了喜愛(ài)之心、有用、風(fēng)光的意思。

2、我會(huì)用竟然、叮囑等詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

3、我會(huì)流利地朗讀第10自然段。

4、我會(huì)解答（課后思索題、每課一練的題目）。

（老師準(zhǔn)時(shí)到同學(xué)之中指導(dǎo)呈現(xiàn)）

（二）學(xué)文悟情呈現(xiàn)（小組內(nèi)或全班）

1、理清課文段落，概括段落大意。

①老師范讀課文，同學(xué)思索：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

落花生是本文談?wù)摰闹行氖挛铮虼艘月浠ㄉ鸀轭}。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的）

（板書(shū)：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容，同學(xué)可能總結(jié)不全，老師指導(dǎo)同學(xué)讀關(guān)于句段來(lái)關(guān)懷同學(xué)概括總結(jié)。

②給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫(xiě)種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了預(yù)備。

第三段（第3自然段到最終）寫(xiě)吃花生時(shí)的談?wù)摗?/p>

分段時(shí)鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解。將第1自然段分作第一段，同學(xué)不會(huì)有什么分歧；對(duì)第二段的劃分，同學(xué)會(huì)造成或產(chǎn)生分歧。有些同學(xué)會(huì)將第2自然段到最終都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過(guò)收獲節(jié)。對(duì)同學(xué)的這種分段方法老師應(yīng)予以確定。

2、了解課文的主要內(nèi)容。

我知道這篇文章，通過(guò)這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名、靜靜奉獻(xiàn)的品行，也告知我們，做人就要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

（三）制造性呈現(xiàn)（以小組形式全班呈現(xiàn)）

1、小組朗讀課文的生字詞語(yǔ)。

2、小組朗讀課文的第10自然段。

3、小組分角色共性朗讀。

（小組呈現(xiàn)的形式多種多樣）

三、激發(fā)學(xué)問(wèn)沖突（結(jié)合課時(shí)而變）

四、學(xué)問(wèn)拓展延長(zhǎng)

1、有感情地朗讀課文，背誦最終4個(gè)自然段。

2、搜集、摘抄關(guān)于借物喻人的句子。

五、作業(yè)布置

1．抄寫(xiě)生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、回顧課文，提出新的目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)檢查。

聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2、引入新課。

指名三名同學(xué)有感情地分段朗讀課文。普一般通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分鄙視之心，帶著這份鄙視之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

3、引導(dǎo)同學(xué)（結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

⑴再次有感情地朗讀全文，想想課文為什么以落花生為題。

⑵課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容。

⑶背誦第10自然段，說(shuō)說(shuō)花生最寶貴的是什么。

⑷從文章的借物喻人的表達(dá)方法上，哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。

⑸課外資料文件資料搜集呈現(xiàn)。

⑹結(jié)合自己對(duì)課文的理解，呈現(xiàn)自己的共性創(chuàng)作。

二、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

(一)學(xué)文悟情呈現(xiàn)（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“制造性呈現(xiàn)”合為一體）

1、同學(xué)從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感，感受寫(xiě)法。

（1）齊讀父親的第一次談?wù)?。思索：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最寶貴之處的？

（父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最寶貴之處的）

老師關(guān)懷學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的靜靜無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。

（2）齊讀父親的第二次談?wù)?，思索：父親借花生來(lái)訓(xùn)練孩子們做什么樣的人？

（虛心樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人）

（3）對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出關(guān)于的句子。

①出示填空，指導(dǎo)背誦。

“人要做（有用）的人，不要做（只講風(fēng)光），而對(duì)別人（沒(méi)有好處）的人?！?/p>

②你對(duì)的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外部風(fēng)光而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。

③小結(jié)：受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明白做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了所有靜靜無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教育深深印在的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。

2、同學(xué)呈現(xiàn)朗讀力量。

小組內(nèi)共同來(lái)練讀，個(gè)人讀；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。

3、練習(xí)依據(jù)課文的中心，分清主次。

①結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的談?wù)?，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）

②從種花生到收花生經(jīng)受了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)受了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？為什么這樣支配？

對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思索可以使同學(xué)對(duì)文章的主次有具體的感受，對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。

（板書(shū)：略寫(xiě)詳寫(xiě)）

（二）制造性呈現(xiàn)（以小組形式全班呈現(xiàn)）

1、小組分角色朗讀課文。

2、小組呈現(xiàn)自己仿寫(xiě)的一段話。

3、小組通過(guò)朗讀自己創(chuàng)作的詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)共性。

（小組呈現(xiàn)的形式多種多樣）

三、激發(fā)學(xué)問(wèn)沖突（適時(shí)進(jìn)行）

1、課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容？

2、課文為什么要以“落花生”為題？

（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)”合為一體）

四、學(xué)問(wèn)的拓展與延長(zhǎng)

1、搜集資料文件資料的呈現(xiàn)

同學(xué)呈現(xiàn)搜集的借物喻人的文章。

2、共性創(chuàng)作呈現(xiàn)。

以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例，談?wù)剰闹心阄虻搅耸裁慈松览恚?/p>

五、作業(yè)

1、背誦課文最終四個(gè)自然段。

2、以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例仿照本文寫(xiě)一個(gè)小練筆。

五班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《落花生》教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)了解課文主要講一家人談?wù)摶ㄉ暮锰?，?xùn)練同學(xué)懂得不要只講風(fēng)光，只求外部美，應(yīng)當(dāng)做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。

2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)，并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。

3.培育同學(xué)借助具體事例來(lái)理解句子含義的力量。

4.學(xué)會(huì)生字新詞；會(huì)用竟然、成熟造句。

5.分角色朗讀課文。背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.分角色朗讀課文，了解花生的.寶貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。

2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。

四、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

五、教學(xué)預(yù)備：

投影儀，投影片。

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.通讀課文，自同學(xué)字、詞，結(jié)合課文理解詞義。

2.朗讀課文，理清課文線索，給課文分段，概括段落大意。

一、揭示課題，理清思路

簡(jiǎn)介生平，理清課文線索，明白思路。

板書(shū)課題，提問(wèn)題：落花生是事物，以它為題，可以有幾種寫(xiě)法？讓同學(xué)思索，爭(zhēng)論。

①介紹花生生長(zhǎng)周期，特點(diǎn)，描述花生外形、用途等的說(shuō)明文；可以落花生為線索，通過(guò)寫(xiě)事，來(lái)揭示某一種道理。

②介紹。

二、質(zhì)疑回答

同學(xué)回答后，老師設(shè)懸念，引導(dǎo)同學(xué)讀書(shū)：這篇課文是用什么方法寫(xiě)的？按怎樣的挨次寫(xiě)的？

以落花生為線索，按種花生收花生嘗花生談花生的挨次寫(xiě)的，來(lái)揭示做人的道理。

三、自同學(xué)字、詞，讀準(zhǔn)多音字

1.同學(xué)按肯定的自學(xué)方法自同學(xué)字、詞。

開(kāi)拓（p@）榨（zh4）油喜愛(ài)（m)）

要求讀準(zhǔn)字音；記清字形；在課文中理解詞義；通讀課文，讀準(zhǔn)多音字和常用詞語(yǔ)。

2.檢查同學(xué)把握狀況。

①投影出示生字、詞和課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中常用詞語(yǔ)，讓同學(xué)認(rèn)讀。

②說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)單錯(cuò)的字，區(qū)分：辟與僻；慕與暮、幕、墓。

③結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。

④讀課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。讀后說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)不理解，提出來(lái)大家爭(zhēng)論。

四、指名讀課文，把握段意，明白重點(diǎn)

概括段意：①我們姐弟幾個(gè)在我家后園的半畝空地上種花生，幾個(gè)月后竟然收獲了。②收獲節(jié)上，父親與我們一起談花生的好處，使我們懂得了做人要做有用的人。

五、練習(xí)朗讀課文

六、作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字、詞和課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中詞語(yǔ)。

2.做填空練習(xí)。（課后練習(xí)1）

3、朗讀課文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.通過(guò)朗讀，了解課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。（借物喻人、有詳有略、主次分明、重點(diǎn)突出。）

2.理解含義深刻的句子，概括課文的中心思想。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入本課時(shí)，激發(fā)愛(ài)好

同學(xué)們，都吃過(guò)花生吧，喜愛(ài)吃嗎？（喜愛(ài)）那么聞名作家許地山寫(xiě)的這篇《落花生》是不是告知我們花生什么樣子？如何好吃??？（不是）而是以落花生為題，以落花生為線索寫(xiě)了一件事，什么事？（我們種花生，過(guò)收獲節(jié)的事）（板書(shū)：種花生，過(guò)收獲節(jié)。）

二、朗讀提問(wèn)

指名分段讀課文，大家看課文種花生和過(guò)收獲節(jié)兩部分內(nèi)容，哪一部分是詳寫(xiě)？同學(xué)讀后回答。（過(guò)收獲節(jié)是詳寫(xiě)，是重點(diǎn)。）

三、分析重點(diǎn)段

（一）自己大聲讀過(guò)收獲節(jié)一段。

1.思索：有誰(shuí)來(lái)參加我們的收獲節(jié)？這個(gè)收獲節(jié)是怎么過(guò)的？

2.回答問(wèn)題：回答1后，讀書(shū)上的句子：那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。你是怎么理解的？抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。

（天色不大好、難得，體會(huì)到父親對(duì)我們的關(guān)懷和愛(ài)。①確定我們的勞動(dòng)成果，共享勞動(dòng)的歡樂(lè)；②借這個(gè)機(jī)會(huì)訓(xùn)練我們。）

3.回答：這個(gè)收獲節(jié)是怎么過(guò)的？（吃花生，談花生）哪個(gè)是重點(diǎn)？（談花生）

（二）默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰(shuí)談的重要？（板書(shū)：我們談，父親談）

1.回答前兩個(gè)問(wèn)題后，分角色朗讀。

2.回答誰(shuí)談的重要？（父親談）

3.指名讀父親的談話內(nèi)容。思索：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學(xué)花生）哪方面是重點(diǎn)？（學(xué)花生）

4.贊美花生的什么？學(xué)花生的什么？

自己讀父親兩次說(shuō)的話，思索以上問(wèn)題。

5.指名分別讀父親第一、二次說(shuō)的話，回答：花生的好處許多，它最寶貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？

板書(shū)：

6.指名讀父親第二次說(shuō)的話，做填空練習(xí)（見(jiàn)課后）。多讀（2遍），體會(huì)花生的寶貴之處。（三）這時(shí)，我在父親的啟發(fā)訓(xùn)練下說(shuō)齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）

問(wèn)：什么叫有用？（有真才實(shí)學(xué)。）對(duì)誰(shuí)有用？（別人、社會(huì)、國(guó)家。）

誰(shuí)來(lái)舉例談一談你是怎么理解這句話的？

齊讀，體會(huì)其中的含義。

四、總結(jié)全文，歸納中心

這篇課文以議花生的寶貴之外，來(lái)說(shuō)明做人的道理，是什么道理？同學(xué)說(shuō)中心思想。

（本文告知我們要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）這就是文章的中心思想，為了突出中心，在寫(xiě)作方法上，有什么特點(diǎn)？（借物喻人，有詳有略，突出重點(diǎn)。）

五、總結(jié)深化

1.這篇課文借落花生來(lái)喻做人的道理要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。許地山始終沒(méi)有遺忘他父親的教育和希望，后來(lái)就以落花生作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，最終成為一個(gè)聞名作家。

2.大家齊讀最終一節(jié)。（我們談到深夜才散）

父親的話深深地印在了的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來(lái)做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才！

六、作業(yè)

①造句；②聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；③抄寫(xiě)句子。（課后練習(xí)3）

五班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《落花生》教案3

教學(xué)要求：

１、能理解“父親”和“我”的話，并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

２、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深化理解課文的閱讀方法。

３、懂得做人不應(yīng)只講風(fēng)光，應(yīng)當(dāng)做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人有用的人。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的詞語(yǔ)并給課文分了段。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二大段，著重理解重點(diǎn)段中父親說(shuō)的話。對(duì)了，大家想知道這篇課文的是誰(shuí)嗎？的名字叫許地山（板書(shū)），是現(xiàn)代聞名的作家。許叔叔給自己起了個(gè)筆名叫“落華生”，為什么取這個(gè)名字，你們知道嗎？我們這節(jié)課就從課文中解開(kāi)這個(gè)隱秘，看誰(shuí)肯動(dòng)腦，最聰慧。

二、整體感知第二段。

師：同學(xué)們各自讀第二段，履行填空。

這篇課文描寫(xiě)了（）、（）、（）、（）、（）五個(gè)人物，描寫(xiě)時(shí)又重點(diǎn)抓住人物的（）去寫(xiě)，其中又重點(diǎn)描寫(xiě)了（）的語(yǔ)言，他說(shuō)了（）次話，其中第（）次和第（）次最重要。

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)父親的話。

１、誰(shuí)先來(lái)讀父親第一、二次的話。

２、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的？

（１）我們?nèi)忝玫脑挿謩e從花生的哪些方面來(lái)說(shuō)它的好處的？

（２）把我們?nèi)忝玫娜湓捄铣梢痪?，怎樣說(shuō)？

３、師：我們?nèi)忝檬菑幕ㄉ奈兜?、用途、價(jià)錢(qián)來(lái)談花生的好處，而且父親認(rèn)為花生最寶貴的好處是什么呢？我們來(lái)讀父親第三次說(shuō)的話，履行填空練習(xí)。

父親的話中提到了（）、（）、（）、（）四種事物，父親認(rèn)為雖然（）、（）、（）讓人一見(jiàn)就（），但是和（）相比，還是（）最寶貴。

４、“寶貴”是什么意思？父親為什么認(rèn)為花生最寶貴呢？我們?cè)倌x父親的話，用筆劃出花生的哪些特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋(píng)果不一樣？

花生桃子、石榴、蘋(píng)果

不好看鮮紅嫩綠

埋在地里高掛枝頭

挖起來(lái)才知道鮮紅嫩綠

師：花生果實(shí)的好處許多，可它埋在地里，必需挖起來(lái)才知道，從不顯耀自己，而是靜靜無(wú)聞地奉獻(xiàn)給人們，（板書(shū)：靜靜無(wú)聞）這正是花生的寶貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語(yǔ)氣再讀父親的話，該怎樣讀，自己先練練。

５、師：丁丁和小華這兩們同學(xué)讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否準(zhǔn)確，為什么？

丁丁說(shuō)：“花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好?！?/p>

小華說(shuō)：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的?！?/p>

過(guò)渡：父親的話孩子們明白嗎？我是怎么理解，怎么說(shuō)的？

四、學(xué)習(xí)“我”的話。

１、出示“我”的話，齊讀。

２、“風(fēng)光”是什么意思？（處表好看）“講風(fēng)光”是什么意思？（講究外部好看）人要不要講風(fēng)光？

３、“只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人？

４、“有用的人”是怎樣的人？

５、“有用的人”與花生有什么聯(lián)系？（板書(shū)：有用的人）

６、我們身邊有沒(méi)有這種靜靜奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

７、同學(xué)們學(xué)到這里，心中確定布滿了對(duì)花生的寵愛(ài)之情，贊美之情，好，誰(shuí)想用自己的話語(yǔ)來(lái)贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。

我愛(ài)花生，它的好處許多，它雖然沒(méi)有（），但寶貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）。

８、朗讀對(duì)話。

五、談話解疑，深化訓(xùn)練。

１、你們知道許叔叔為什么取這個(gè)筆名嗎？

２、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說(shuō)的，我們來(lái)讀一讀。

我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。

六、課外延長(zhǎng)。

課文學(xué)完了，老師要給大家布置一個(gè)作業(yè)：每位同學(xué)回家后，買(mǎi)上半斤花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生。可別光吃，還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談?wù)勱P(guān)于花生的話題，好嗎？

五班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《落花生》教案4

一、揭題解題：

師：同學(xué)們，吃過(guò)花生嗎？這天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，出示課題：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。許地山還曾用“落花生”作筆名寫(xiě)文章。

二、初嘗花生，感知資料文件資料：

1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。

2、同學(xué)們，發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來(lái)嘗一嘗。假如讓大家來(lái)寫(xiě)寫(xiě)花生的話，你認(rèn)為能夠?qū)懶┦裁矗浚ㄍ瑢W(xué)邊吃邊聊）

3、溝通小結(jié)：能夠?qū)憣?xiě)花生的外形、味道，花生的用途，對(duì)花生的寵愛(ài)等。

4、那么，課文寫(xiě)了些什么？用你習(xí)慣的方式讀讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

5、溝通：依據(jù)同學(xué)的回答，隨機(jī)引導(dǎo)板書(shū)：種花生―收花生―吃花生―議花生―學(xué)花生（這4方面的板書(shū)資料文件資料能夠和同學(xué)協(xié)商?而定）

6、可能課文所寫(xiě)的資料文件資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章，而不是一篇介紹文章。但是，這些都沒(méi)關(guān)系，重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么？讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學(xué)花生”分別在哪些自然段？（種花生：第一自然段。吃花生、談花生：第二至第十四自然段。學(xué)花生：第十五自然段）

三、細(xì)嘗花生，生疑探究：

（一）學(xué)“種花生”部分。

1、同學(xué)們，花生好吃嗎？喜愛(ài)的再吃上幾顆。是啊，沒(méi)有艱苦的付出，哪來(lái)有滋有味的享受呢？讓我們嚴(yán)肅地讀讀“種花生”一段，你能讀出疑問(wèn)來(lái)嗎？

2、主要解疑：我們付出了勞動(dòng)，就應(yīng)收獲，但是文中為什么寫(xiě)“竟然收獲”？

3、自主探究：能夠自讀自悟，也能夠與他人合作解疑。

4、溝通點(diǎn)撥：一是因?yàn)槲壹液髨@是塊荒地；二是因?yàn)槭俏覀兘愕軒讉€(gè)種的，我們年齡小，沒(méi)有閱歷；三是因?yàn)槭斋@的時(shí)間短。（沒(méi)過(guò)幾個(gè)月）

（二）學(xué)“吃、吃花生”部分。

1、自由讀，讀出懷疑。

2、著重解疑：

a、過(guò)收獲節(jié)時(shí)，為什么說(shuō)“但是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”？

b、過(guò)收獲節(jié)時(shí)，我們談了些什么話題？我們僅僅收獲了花生嗎？

（對(duì)a問(wèn)，隨機(jī)給同學(xué)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)家的狀況，因?yàn)楦赣H常年在外工作，很少和他們團(tuán)聚，所以，對(duì)父親的到來(lái)，覺(jué)得難得。）

解b問(wèn)是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。收獲節(jié)上，我們談?wù)摰脑掝}主要是“花生的好處”。對(duì)花生最寶貴的好處：“它的果實(shí)埋在地里，不向桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生喜愛(ài)之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也未能馬上辨別出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，務(wù)必挖起來(lái)才明白?！币龑?dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀重點(diǎn)段，深化探究。

在充分溝通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)提升幾個(gè)要點(diǎn)：1、父親將花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋(píng)果的果實(shí)生長(zhǎng)作比較，以突出花生特有的寶貴之處，這并不是說(shuō)桃子、石榴、蘋(píng)果沒(méi)有用處。2、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長(zhǎng)規(guī)律準(zhǔn)備的，跟好與不好沒(méi)關(guān)于系。3、外部美也是一種美，不需要外部美的熟悉是不對(duì)的。但是，假如只講外部美，不用學(xué)問(wèn)武裝頭腦，不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎(chǔ)上，深化領(lǐng)悟收獲節(jié)上，我們不僅僅收獲了花生，還收獲了做人的道理。

（三）學(xué)“學(xué)花生”部分。

1、夜深了，收獲節(jié)過(guò)完了，讓我們一齊朗讀最終一個(gè)自然段，你還有疑問(wèn)嗎？

2、解疑：父親的話為什么深深地印在我的心上？以此進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。

3、拓展延長(zhǎng)，強(qiáng)化熟悉：許地山最終成為現(xiàn)代聞名的作家、教授，這和他從小受到的良好的家庭訓(xùn)練是分不開(kāi)的。（可補(bǔ)充許地山一生的成果）

四、回品花生，豐富內(nèi)涵。

1、同學(xué)們，一顆小小的花生，看似平凡，但它有著自己獨(dú)特的東西，給人啟迪，令人深思。課文學(xué)完了，此刻，讓我們?cè)僖淮螡u漸地品，盡情地品，你又會(huì)有哪些想法呢？

2、溝通深化。

五、走出課堂，嘗試爭(zhēng)論??。

透過(guò)多種渠道，搜集關(guān)于花生的各類(lèi)信息，寫(xiě)一份關(guān)于花生的綜合報(bào)告。

五班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《落花生》教案5

一、導(dǎo)入新課。

1、指名三位同學(xué)上臺(tái)寫(xiě)下自己的姓名并說(shuō)出名字的含義。

2、老師板書(shū)筆名“落華生”并請(qǐng)同學(xué)猜想它的含義。

3、老師把“落華生”改寫(xiě)為“落花生”并介紹許地山。

設(shè)問(wèn)：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導(dǎo)入新課。

二、自讀課文。

1．同學(xué)自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，不添字，不漏字，不讀破句子。

2．同