小學(xué)語(yǔ)文 《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿

小學(xué)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿接下來(lái)進(jìn)行的是說(shuō)課展示環(huán)節(jié)，我將從如下幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。一、說(shuō)教材.單元分析：《鳥(niǎo)的天堂》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇文章。第七單元的人文主題是四時(shí)景物皆成趣，語(yǔ)文要素是初步體會(huì)課文的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)景物的變化。.本課特點(diǎn)：這篇文章是巴金寫(xiě)的一篇散文，記敘的是作者同朋友先后兩次途經(jīng)鳥(niǎo)的天堂的所見(jiàn)所聞。第一課時(shí)已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生感受了榕樹(shù)的靜態(tài)美。第二課時(shí)將引導(dǎo)學(xué)生感知鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)歡快，群鳥(niǎo)齊鳴的動(dòng)態(tài)美；感受作者對(duì)生命的贊美，對(duì)大自然的熱愛(ài)。二、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)對(duì)教材的分析，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)老師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要注意知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。很多老師習(xí)慣把它們分開(kāi)來(lái)寫(xiě)，我個(gè)人認(rèn)為這三個(gè)維度應(yīng)該是相互融合的。請(qǐng)看我的第二點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)?！岸昧藶槭裁凑f(shuō)‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂”是知識(shí)目標(biāo)，而“感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)及對(duì)生命的贊美”是情感目標(biāo)，這就是相互融合。我把教學(xué)目標(biāo)的第一點(diǎn)、第二點(diǎn)設(shè)置為教學(xué)重點(diǎn)，把第三點(diǎn)設(shè)置為教學(xué)難點(diǎn)。三、說(shuō)教法和學(xué)法為了突破我的教學(xué)重難點(diǎn)，我將采用如下的教法和寫(xiě)法。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程接下來(lái)進(jìn)入我說(shuō)課的最重要的環(huán)節(jié)，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。我將從如下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)闡述我的教學(xué)過(guò)程。環(huán)節(jié)一：圖片導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)言的積累。葉圣陶老先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“學(xué)生積累的詞匯、句式在需要的時(shí)候就會(huì)脫口而出，落筆成文?！痹趯?dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)課積累的好詞好句來(lái)描述這棵大榕樹(shù)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，從而讓學(xué)生再次感受大榕樹(shù)的靜態(tài)美。接著入情入境地朗讀“鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)……”讓學(xué)生感受第一次去鳥(niǎo)的天堂的失落和疑惑，在質(zhì)疑中提升對(duì)本節(jié)課的閱讀期待。環(huán)節(jié)二：感知鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)歡快《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，我始終圍繞以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)定教、順學(xué)而教的原則。首先我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題充分地展開(kāi)自學(xué)自悟。學(xué)生的匯報(bào)的時(shí)候，適時(shí)地點(diǎn)撥和追問(wèn)，“哪里看出鳥(niǎo)多？哪里看出鳥(niǎo)歡快？”引導(dǎo)學(xué)生更加深入地去感受、理解、欣賞、品讀，甚至運(yùn)用文本。比如，在學(xué)生品讀鳥(niǎo)多時(shí)，我讓學(xué)生抓住“應(yīng)接不暇”，再次強(qiáng)調(diào)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。然后再通過(guò)師生復(fù)讀再現(xiàn)文本，促進(jìn)學(xué)生的積累和運(yùn)用。在感知鳥(niǎo)歡快這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象畫(huà)面，在文章原有情境的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地想象這棵樹(shù)上的鳥(niǎo)還有什么姿態(tài)，以及除了畫(huà)眉之外，還有哪些鳥(niǎo)的活動(dòng)？用這樣的方式促進(jìn)了學(xué)生的表達(dá)能力的提升以及想象能力的提升。在有生磨課的時(shí)候，學(xué)生的生成在當(dāng)時(shí)是一個(gè)很大的亮點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，在這篇文章的課后習(xí)題當(dāng)中提到了朗讀指導(dǎo)。不過(guò)我認(rèn)為朗讀的指導(dǎo)不僅僅是形式上的多樣，更加要注重層次上的遞進(jìn)。所以我采用的是先讓學(xué)生同桌一起互讀，并且自己去發(fā)現(xiàn)朗讀技巧，以學(xué)定教，順學(xué)而教。再引導(dǎo)學(xué)生去歸納和總結(jié)朗讀的技巧，并且在運(yùn)用到朗讀實(shí)踐當(dāng)中。在這種生生互學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。我個(gè)人認(rèn)為，這樣的朗讀指導(dǎo)才是高效的。環(huán)節(jié)三：片段仿寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合本單元的關(guān)于指向習(xí)作的一個(gè)語(yǔ)文要素當(dāng)中提到，要學(xué)習(xí)寫(xiě)景物的變化，所以我在本課設(shè)置了一個(gè)仿寫(xiě)的片段。不過(guò)在設(shè)置情境的時(shí)候，我當(dāng)時(shí)有這樣的考慮，我沒(méi)有讓學(xué)生跳出課文原本的情境去尋找一個(gè)新的情境讓孩子寫(xiě)，而是讓學(xué)生圍繞課文中本來(lái)營(yíng)造的情景去豐富他的情境。我讓學(xué)生寫(xiě)的是榕樹(shù)下人們的活動(dòng)。所以，用這樣的方法，既可以達(dá)到學(xué)以致用的目的，又豐富了課本原文原有的情境，讓鳥(niǎo)的天堂因?yàn)橛腥说膮⒓痈椭C、更熱鬧。環(huán)節(jié)四：悟情悟境，情感升華在環(huán)節(jié)四當(dāng)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)品內(nèi)涵，悟情感，然后順勢(shì)給出一個(gè)視頻，通過(guò)這個(gè)視頻讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)厝耸侨绾伪Ｗo(hù)鳥(niǎo)的，從而挖掘教材的人文價(jià)值，達(dá)到立德樹(shù)人的目的。環(huán)節(jié)五：閱讀鏈接，作業(yè)布置閱讀課程化是部編版教材在編排上的一個(gè)很重要的特點(diǎn)。除了快樂(lè)讀書(shū)吧，很多課文的后面都有一個(gè)閱讀鏈接。通過(guò)分析，我發(fā)現(xiàn)這篇文章的閱讀鏈接對(duì)理解作者對(duì)生命的贊美，對(duì)大自然的熱愛(ài)非常有幫助，所以我巧妙地借用了這樣一個(gè)閱讀鏈接，達(dá)到了畫(huà)龍點(diǎn)睛、余音繞梁的效果。再看我的作業(yè)布置。我的作業(yè)布置，也很好地體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的鞏固和遷移，同時(shí)也是對(duì)本單元語(yǔ)文要素的再一次落實(shí)。五、說(shuō)板書(shū)接下來(lái)請(qǐng)大家看看我的板書(shū)。我的板書(shū)就像是一份微型教案。既體現(xiàn)了作者的行文思路，先寫(xiě)樹(shù)，再寫(xiě)鳥(niǎo)，也體現(xiàn)了老師的教路。這邊體現(xiàn)的是教學(xué)重點(diǎn)，那邊體現(xiàn)的是教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)路，既學(xué)到了寫(xiě)了什么，又學(xué)到了怎么寫(xiě)。所以我覺(jué)得我的板書(shū)可以說(shuō)是簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，而且美觀有巧思，在最后的時(shí)候用一棵樹(shù)的形狀突出“生命”這樣一個(gè)主題。當(dāng)然我個(gè)人認(rèn)為還是有遺憾的，我覺(jué)得最