初中語文-《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版語文八年級上冊《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計【課前預(yù)習(xí)】查字典，給課后生字注音。成語積累：妙手偶得、坦蕩如砥、潛滋暗長、縱橫決蕩等。讀順課文，理解文章主要內(nèi)容。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在拓展知識面的同時，進一步加深對文本的理解，同時掌握查資料的有效途徑和方法。）【教學(xué)目標】理清文章結(jié)構(gòu)層次，正確、流利、有感情地朗讀課文。理解白楊樹的象征意義，學(xué)習(xí)抗日軍民英勇不屈、力求上進的精神。學(xué)習(xí)象征手法的使用，把握文章昂揚向上的精神?！窘虒W(xué)重難點】朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)，把握昂揚向上的情感。理解烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。學(xué)習(xí)象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特點?！拘率诃h(huán)節(jié)】一、導(dǎo)入：樹是大自然中一道美麗的風景，為歷代文人墨客所歌詠。我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的柳韻，也瞻仰過“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”的竹姿，還遙望過“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”的梅影。今天，讓我們跟隨茅盾先生一起去西北高原走一走，看一看白楊樹的勃發(fā)英姿。（設(shè)計意圖：通過列舉同學(xué)們在日常生活中常見的樹木來引出本文將要學(xué)習(xí)的白楊樹，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面深層次研讀課文做鋪墊。）板書：白楊禮贊茅盾（此處故意漏寫“禮”字，詢問學(xué)生是夠可以省掉，意在解題，表明文章是對白楊樹崇高的贊美，充滿敬意的贊美）二、學(xué)習(xí)目標1.朗讀課文，依循抒情線索，理清文章脈絡(luò)。2.體會烘托、對比、欲揚先抑等手法的表達效果。3.學(xué)習(xí)象征手法，認識托物言志。三、初讀課文師：通過預(yù)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)文中有一個詞反復(fù)出現(xiàn)，用來贊美白楊樹，這個詞是什么？生：不平凡（板書）師：出現(xiàn)了幾次？分別在哪些地方，用橫線畫出來。生：第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。第8段：我贊美白楊樹，就因為……師：由此可見不平凡是作者抒發(fā)贊美的基礎(chǔ)，也是文章的結(jié)構(gòu)線索?；脽羝鍪舅木湓挘缓笞寣W(xué)生齊讀。師：白楊不過是一種樹，作者為何要用不平凡來稱贊他？白楊樹的不平凡體現(xiàn)在哪里？生：大聲朗讀文章，圈點勾畫。（設(shè)計意圖：通過對全文快速閱讀，提取有效的信息，并能夠引導(dǎo)學(xué)生快速掌握作者對白楊樹的贊美之情。）四、研讀課文1、接下來，我們從第五段中找一找作者是從哪些方面進行具體描寫來突出白楊樹的不平凡。生：外部形態(tài)（干、枝、葉、皮）內(nèi)在氣質(zhì)師：找的非常好。那么請同學(xué)們思考，我們在朗讀這一段的時候應(yīng)該懷有怎樣的感情？明確：讀的時候要有激情、積極向上、鏗鏘有力這樣的白楊樹生長在哪里？生：西北高原師：西北高原的環(huán)境怎樣？生：無邊無垠、坦蕩如砥、雄偉、單調(diào)師：作者之所以寫西北高原，是為了給白楊樹的出現(xiàn)設(shè)好背景，不平凡的環(huán)境孕育了不平凡的白楊樹，烘托白楊傲然挺立的形象。作者僅僅是在贊美白楊樹嗎？生：不是師：哪里知道不是？生：第七段。四個反問句回答了剛剛的問題。師：找的非常對。那反問句之前寫的什么內(nèi)容？自己先讀一遍。生：既有白楊樹的優(yōu)點，也有不足之處。師：作者是想贊美白楊樹的，在贊美之前先否定，這種寫作手法是？生：欲揚先抑。師：非常好。七年級學(xué)過的《阿長與〈山海經(jīng)〉》就是這種寫法。讀這一部分語速要稍緩，同學(xué)們試著讀一讀。師：接著用四個反問句回答了剛剛的問題，不僅僅是在贊美白楊，還有象征意義。這四句話還用了什么修辭，有什么好處？生：排比，增強了氣勢。“難道你就只覺得它只是樹……那種精神和意志？”第一個“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺得它是樹；第二個“難道”點明白楊樹象征北方農(nóng)民；第三個“難道”點明白楊樹象征北方農(nóng)民中的戰(zhàn)士；第四個“難道”點明白楊樹象征民族的抗日精神和意志。師：反問句有加強語氣的作用，連用四個反問，氣勢恢宏，朗讀的時候也要語速漸快，語調(diào)漸高。生：合作朗讀，個別讀和齊讀。（設(shè)計意圖：這篇文章特別適合朗讀，通過高聲朗讀，有利于學(xué)生體會那種頑強不屈、力爭上游的豪邁與激情。）作者為什么會由樹及人，這其實和當時的寫作背景有關(guān)。出示課件。明確：本文寫于1941年3月，當時，抗日戰(zhàn)爭處于相持階段，是中國人民抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時期。由于中國國民黨頑固派消極抗日，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線瀕于分裂，中國共產(chǎn)黨肩負著艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭。1940年5月，茅盾離開新疆返回內(nèi)地，前往延安。在延安參觀講學(xué)期間，親身體察了解放區(qū)軍民的斗爭生活，看到了抗日軍民團結(jié)戰(zhàn)斗的精神風貌，留下了深刻的印象。皖南事變后，作者便寫下了此文。第八段以抒情議論的筆調(diào)進一步揭示了白楊樹的象征意義，是否多余？明確：不多余。進一步揭示白楊樹的象征意義，說明禮贊白楊樹的原因，點明全文主題。擴展象征手法如何運用，有什么特點以及好處，讓學(xué)生充分了解這一寫作技巧。象征即通過有限的具體形象來表現(xiàn)抽象事物或思想感情的一種藝術(shù)手法。特點：利用象征物和被象征物之間有相似點。作用：含蓄委婉。作者在結(jié)尾寫貴族化的楠木有什么作用？明確：作者曾說：“貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的?！苯Y(jié)尾把楠木和白楊樹對比，再次強調(diào)白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，呼應(yīng)篇首。（在此過程中若有朗讀，接著進行正音以及生字詞的講解）五、拓展延伸本文借贊美白楊樹來贊美北方的抗日軍民，當今時代是否也有這樣的白楊人？播放《最美逆行者》的視頻。最后號召全體學(xué)生人人爭做白楊人，然后齊讀文中表示贊美的句子。課后小練習(xí)：試選取你熟悉的一花、一草、一樹、一木，賦予它一定的象征意義，表達你的贊美之情。可寫小詩，也可寫幾句話。（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)并會運用象征的寫作手法，既是對學(xué)生理解課文的考察，同時也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。）六、板書設(shè)計白楊禮贊茅盾不平凡象征人教版語文八年級上冊《白楊禮贊》學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過初中一年的語文學(xué)習(xí)，逐漸熟悉了初中語文教學(xué)，在語文學(xué)習(xí)的各方面都有了明顯的提高，但也存在問題：一、初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現(xiàn)欲。因此我們通過多種教學(xué)方法促進學(xué)生各方面的認知的發(fā)展。二、新課標提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少。本文面對的學(xué)生群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷和知識水平所限，對本文中作者要表達的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)生能力區(qū)分又有幾個不同層次，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程，精心安排問題，做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”，對于簡單的問題，由全體學(xué)生同步完成；稍難的學(xué)生間討論，教師點撥；難點的則在教師的啟發(fā)下進行探討。三、文本方面：本文思想內(nèi)容深刻豐富，謀篇布局苦心經(jīng)營，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性。但是學(xué)生所處的時代與作者相距甚遠，再加上初中生的年齡與心理特點，對于文章所要歌頌的情感不能做到深入理解，所以結(jié)合當下時代特點，聯(lián)系疫情中涌現(xiàn)出的一批批優(yōu)秀的“白楊人”進行分析，更能讓學(xué)生們理解，獲得啟發(fā)。人教版語文八年級上冊《白楊禮贊》效果分析《白楊禮贊》是一篇采用象征手法寫作的經(jīng)典篇目，因而在設(shè)計中，對象征手法的理解就成了本文的學(xué)習(xí)重點。接下來在整體感知的朗讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生明確文章中白楊樹象征什么。在品讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解：為什么要采用象征這一寫法，使學(xué)生進一步明確象征手法的作用。在運用象征手法時，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮，以及倔強挺立的斗爭性格，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì)、團結(jié)、進取的性格和民族解放斗爭中的堅強精神相一致，所以用來象征，就非常貼切自然。同時，本篇課文特別適合朗讀，所以教學(xué)過程中以讀帶教，通過反復(fù)地、聲情并茂地朗讀來達到共感，更好地理解文中的“白楊精神”?？梢钥闯?，學(xué)生朗讀后能產(chǎn)生更好的理解。人教版語文八年級上冊《白楊禮贊》教材分析《白楊禮贊》是人教版初中語文八年級上冊第四單元的第二篇散文。本單元散文類型多樣，或?qū)懭擞浭拢蛲形镅灾?，或闡發(fā)哲理，或?qū)懢笆闱?，展示了豐富多彩的自然景象和社會生活。閱讀本單元散文，要領(lǐng)會作者的情感，以此來培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和正確的價值觀。本文是一篇托物言志的散文，語言大氣磅礴，其中所蘊含的情感需要學(xué)生通過聽、讀、說去感受。《語文課程標準》就此提出如下要求：語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。本文寫于1941年3月，當時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅強不屈，團結(jié)抗戰(zhàn)，建立了強大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文借以贊美西北高原的白楊樹，從而歌頌了北方軍民團結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進而歌頌了整個中華民族的精神品質(zhì)。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，這同時也是本篇文章學(xué)習(xí)的重點與難點。而教學(xué)重難點的達成也是需要學(xué)生們的反復(fù)朗讀來實現(xiàn)的。教學(xué)時間：2課時人教版語文八年級上冊《白楊禮贊》評測練習(xí)一、下列詞語書寫或注音有誤的一項是（?）?錘練?無垠（yín）坦蕩如砥（dǐ）妙手偶得?潛滋暗長??懨（yān）懨欲睡??旁逸斜出??暈（yùn）圈??虬（qiú）枝??偉岸??宛然?縱橫決蕩??楠（nán）木??秀頎（qí）?主宰閱讀《白楊禮贊》選段。它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它只是樹？難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？難道你竟一點也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結(jié)，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？?給這段文字劃分層次，并概括出層意。為什么說白楊樹“是樹中的偉丈夫”？（用原文回答）?3.和“偉丈夫”形成對比的詞語是“???????????”，這樣對比的作用是：???????????，否定了“??????????”，肯定了“????????”，突出了白楊樹與眾樹不同。?4.簡析四個反問排比句，是怎樣由外向內(nèi)，層層深入的揭示白楊樹的象征意義的？???5.?本段中作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹?人教版語文八年級上冊《白楊禮贊》課后反思通過這節(jié)課，我感到學(xué)生們都沉浸在朗讀中，并感受到了白楊精神的含義，以及在當今時代下的白楊精神，學(xué)習(xí)到了一種寫作手法——象征，進一步理解了托物言志文章的寫作特點，為以后學(xué)習(xí)此類文章打下了基礎(chǔ)，具體反思如下?！栋讞疃Y贊》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，很有必要多朗讀。通過朗讀把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，叩住學(xué)生的心靈，引起心靈的共鳴。教學(xué)時，我注重了用不同的方式和方法進行朗讀。這些方式和方法，不但給學(xué)生的朗讀營造了情感氣氛，而且又變換了朗讀方式，既使學(xué)生有新鮮感，又使學(xué)生與作者思想相碰，情感相激，產(chǎn)生心靈的共鳴。應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗?！坝幸磺€觀眾就有一千個哈姆雷特”，閱讀教學(xué)就是學(xué)生與文本的對話，學(xué)生可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。然而，在教學(xué)概括白楊的特點時，我又不知不覺得牽引在學(xué)生朝我心中的標準答案靠攏，忽視了學(xué)生在閱讀中的主體性以及獨立性。同時白楊人的舉例可以廣泛但是不能脫離基本含義，要恰當，這樣才能更好地由文本擴展到現(xiàn)實生活，而又不脫離文本。人教版語文八年級上冊《白楊禮贊》課標分析新課標要求重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，與語文能力的提高、語文學(xué)習(xí)過程和方法的形成是融為一體的，不應(yīng)把它們當做外在的附加任務(wù)?！栋讞疃Y贊》這篇文章特別適合朗讀，它語言精準，文質(zhì)兼美，是中學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)篇目，其魅力經(jīng)久不衰，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中把握蘊含的激情與豪情，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的價值觀。這篇文章大氣磅礴，一氣呵成，從環(huán)境、外形等方面禮贊白楊，其