蘇教版四年級科學(xué)上冊教案

第一單元

我們周圍的空氣

1.1空氣的性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：過程及技能1.學(xué)習(xí)用觀察、實驗、比較、概括等多種方法認識不易直接感知的空氣。2.能根據(jù)壓“氣墊”的感覺和觀察，作出假設(shè)，并能設(shè)計實驗進行驗證。3.用多種方法證明空氣的存在?？茖W(xué)知識1.知道空氣是氣體，具有占據(jù)空間、有質(zhì)量、能被壓縮等性質(zhì)。2.知道壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。情感態(tài)度及價值觀：培養(yǎng)細心觀察、注重證據(jù)及認真思考的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)材料：玻璃杯（透明塑料杯）、紙、紅色水、水槽、飲料瓶、氣球、細木棍、空氣充的同樣多顏色相同的氣球兩只、細線、支架、塑料袋、一次性塑料注射器教學(xué)步驟

導(dǎo)入新課1.談話：同學(xué)們，我們生活在這個地球上，地球的表面覆蓋著厚厚的一層氣體，我們叫它大氣層，通常大家把它叫做空氣，對于空氣大家了解多少呢？2.學(xué)生匯報自己搜集到的關(guān)于空氣是材料，大家交流。

二、探索和調(diào)查空氣是占據(jù)空間的1.空氣有這么多的性質(zhì)，你能證明它的存在嗎？這里有一個透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），如果將玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的紙會怎樣呢？2.演示、提問：你觀察到了什么？你認為杯子里的紙濕了嗎？學(xué)生觀察匯報3.分組實驗將玻璃杯垂直取出。4.這些現(xiàn)象說明了什么？三、小游戲：比賽吹氣球1.我想請位同學(xué)幫忙做一個游戲：比賽吹氣球。不過他吹的氣球有一些區(qū)別。（出示放在礦泉水瓶子中的氣球，并把瓶口封好，另一個就是普通的氣球。）請其他同學(xué)來做裁判。仔細觀察發(fā)現(xiàn)，一個吹得很大，放在瓶中的只能吹鼓一點。2.請這位同學(xué)說一說自己吹氣球的感受。3.這個現(xiàn)象有說明了什么呢？及空氣有關(guān)嗎？4.小組討論，匯報5.師生總結(jié)：看不見、摸不著的空氣是占據(jù)空間的。6.利用光盤讓學(xué)生直觀理解“空氣占據(jù)空間”的道理。四、空氣是有質(zhì)量的1.將一個空杯子口朝下壓入水中，再慢慢傾斜。你看到了什么？這些水泡是怎樣運動的？2.觀察討論：杯子里的空氣向水面跑。3.請一位同學(xué)，一只手拿一個空礦泉水瓶子，另一只手拿放了三分之二水的瓶子。不斷將瓶口及瓶底倒置，你會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？4.匯報：空氣總會跑到水的上方。5.我們知道水是有質(zhì)量的，那空氣有嗎？出示研究表格，設(shè)計實驗裝置，畫出設(shè)計圖。6.小組討論，提出假設(shè)。7.各組交流。8.各組說明實驗情況以及實驗結(jié)論。9.師生總結(jié)：空氣是有質(zhì)量的。五、空氣可以壓縮，壓縮的空氣是有彈性的1.請兩同學(xué)用手壓氣墊，說一說是什么感覺？用塑料袋分組活動。（注意：用力不要太大）2.學(xué)生觀察松手時氣墊發(fā)生的變化。3.大家看到了什么現(xiàn)象，有什么想法？能證實嗎？提供針筒和橡皮。4.觀察針管里的空氣開始所占空間的大小和手壓活塞后的大小，手壓活塞時的感覺，松開手后看到的現(xiàn)象，比較活塞壓下一部分時及壓不動時所占的空氣、手的感覺及活塞的運動各有什么不同。5.學(xué)生分組實驗仔細記錄實驗過程，討論得出結(jié)論。6.平時的生活中哪些地方利用了壓縮空氣？7.學(xué)生討論、匯報8.利用教學(xué)光盤補充。

六、借助其他物體覺察空氣占據(jù)空間覺察空氣的存在，認識空氣有質(zhì)量認識空氣能被壓縮、壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣的應(yīng)用。七、回顧和解釋1.和馬鈴薯、牛奶等固體、液體相比，空氣有什么特殊的性質(zhì)？2.學(xué)生討論，完成表格后匯報。3.通過活動和不同物體及空氣的對比，你得出什么結(jié)論？歸納概括空氣的性質(zhì)八、作業(yè)1.請你想辦法證明空氣的存在。2.空氣和水有那些相同的性質(zhì)，有什么不同的性質(zhì)？答：空氣和水都沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、沒有一定的形狀，都是透明的，都會流動，都要占據(jù)空間。但是，空氣容易被壓縮、水難以被壓縮、空氣比水輕。3.填空。（1）空氣和固體、液體一樣，具有占據(jù)空間的性質(zhì)。（2）木棍兩頭平衡的氣球刺破其中一只氣球后，木棍發(fā)生傾斜，說明空氣有質(zhì)量。（3）對著臉放出氣球里的空氣，感覺有風(fēng)吹到臉上，說明空氣具有流動性。（4）手松開壓著的充氣塑料袋后，塑料袋又復(fù)原（又鼓起來）了，說明空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。（5）氣槍、橡皮艇、噴霧器都是利用壓縮空氣來工作的。九、教學(xué)反思：1.2熱空氣和冷空氣【教學(xué)目標(biāo)】過程及方法：1.通過實驗學(xué)會由看風(fēng)向來了解冷熱空氣的對流。2.會分析風(fēng)的形成和流動，熱空氣上升。知識及技能：1.知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風(fēng)。2.知道熱空氣上升，冷空氣下降。3.了解熱氣球和孔明燈的升空原理。情感、態(tài)度及價值觀：1.有興趣研究空氣的其他性質(zhì)。2.樂于親近自然，有研究自然的欲望?！窘虒W(xué)重點】空氣的冷熱空氣對流形成了風(fēng)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料?！菊n時安排】一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1.上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？2.空氣會流動么？3.我們身邊的空氣一般是怎么流動的？誰來描述一下？4.你有沒有想過，如果我們把空氣加熱或者變冷以后還會向我們剛才描述的那樣流動么？二、進入新課1.研究熱空氣的流動。①我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的。②是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？③把手放在蠟燭上方和側(cè)面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？④通過這2個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？⑤能不能再想一個實驗證明熱空氣是上升的？你準(zhǔn)備怎么做？⑥書上的實驗?zāi)隳芸炊?？誰來做？⑦實驗再一次說明了什么？2.研究冷空氣的流動。①熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？生活我們在哪里可以找到冷空氣？②打開冰箱冷藏室。冰箱里的“白氣”往哪里流動？③冬季的冷風(fēng)從哪里鉆進來？④生活中的例子告訴我們冷空氣往哪里流？3.認識冷熱空氣的對流。（1）熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風(fēng)呢？想個辦法，讓我們大家能看到空氣的對流呢？（2）演示P8實驗，用蚊香的煙霧流動表示。（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？（4）如果在地面上各個地方的空氣冷熱不同，它們會怎樣？（5）由于地面冷熱不同導(dǎo)致的空氣流動就是風(fēng)。三、鞏固（1）利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？（2）請學(xué)生介紹熱氣球和孔明燈的由來及升空原理。（3）教師、學(xué)生一起來完成一只熱氣球。四、作業(yè) 1.生活中，為什么制冷空調(diào)掛在高處，而取暖器放置在地上？答：制冷空調(diào)掛在高處，是因為冷空氣會下沉，能較快降低室內(nèi)氣溫；把取暖器放置在地上，是因為熱空氣會上升，能較快提高室內(nèi)氣溫。2.填空。（1）由于地面上各個地方的冷熱程度不一樣，冷空氣總要向熱的地方流動，空氣的循環(huán)流動就形成了風(fēng)。（2）熱氣球、孔明燈是利用熱空氣上升的原理制成的。五、課后反思1.3

空氣中有什么

教學(xué)目標(biāo)：

過程及方法

1、能在教師的指導(dǎo)下，用實驗探究空氣的成份及二氧化碳的性質(zhì)；

2、在實驗過程中能及時作好記錄，并會把觀察到的實驗現(xiàn)象恰當(dāng)描述。

科學(xué)知識

1、知道空氣不是一種單純的氣體，它是由氮氣、氧氣等氣體混合而成的；

2、知道氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)；

3、了解氧氣及二氧化碳在生活、生產(chǎn)中的主要用途。

情感、態(tài)度及價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度，得出的結(jié)論要以收集到的證據(jù)為依據(jù)；

2、體驗邏輯推理在科學(xué)探究中的重要性。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷探究的一般過程，體驗科學(xué)探究的樂趣；

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，聚焦空氣

1、談話：老師聽說你們很聰明，老師想請你們來猜一猜，這里有三支點燃的蠟燭，如果在第三支蠟燭上方罩上這只玻璃杯（演示大號的），第二支蠟燭上方罩上這只玻璃杯（演示小號的），第一支蠟燭上方不罩玻璃杯，這三支蠟燭中哪支蠟燭燃燒得最久，哪支最先熄滅呢？

2、談話：事實勝于雄辯，最后結(jié)果是不是跟你們猜的一模一樣呢？請大家瞪大眼睛看清楚。（教師演示）

3、提問：你們知道其中的原因嗎？

4、學(xué)生嘗試分析演示實驗結(jié)果的原因：學(xué)生有可能會說，沒罩杯子的蠟燭周圍由于有源源不斷的空氣，所以暫時不會熄滅；由于杯子小的里面的空氣少，一會兒就燒完了，所以它里面的蠟燭第一個熄滅。

5、提問：由此可以推想：燃燒跟什么有關(guān)系呢？（板書課題：空氣）

二、層層深入，認識空氣

1、提問：那燃燒及空氣有怎樣的關(guān)系呢？你們想不想也用實驗來探究一下？

2、第9頁實驗情景圖及實驗方法。

3、小組商量一下實驗步驟及進行成員分工。

4、下發(fā)實驗記錄表及學(xué)生進行實驗。

5、組織學(xué)生匯報交流實驗現(xiàn)象。

6、提問：飲料瓶中剩下的氣體還能支持燃燒嗎？

7、學(xué)生猜測。

8、引導(dǎo)學(xué)生用實驗來檢驗猜測。

9、根據(jù)以上研究，組織學(xué)生分組討論：我們可以初步確定空氣中至少有幾種氣體？它們各具有什么性質(zhì)？

10、講述：通過討論，我們明確了“空氣中有什么”了（把課題補充完整）。原來，空氣并不是一種單純的氣體，而是一種混合氣體。

三、運用實驗，揭示性質(zhì)

1、提問：空氣中有一種重要的氣體叫二氧化碳，二氧化碳是一種怎樣的氣體呢？你們對二氧化碳了解嗎？

2、談話：你們對二氧化碳的認識正確嗎？為了研究需要，我們先一起來制取兩瓶二氧化碳，好嗎？

3、指導(dǎo)學(xué)生制取二氧化碳。

①實驗器材介紹：廣口瓶、橡膠管、瓶塞、食堿、稀鹽酸

②多媒體出示制取二氧化碳情景圖及實驗方法。

③教師講解實驗過程及注意事項。

④學(xué)生分組制取二氧化碳。

4、講述：二氧化碳已經(jīng)制取好了嗎？二氧化碳是一種怎樣的氣體呢？讓我們先從觀察二氧化碳開始吧！

①觀察二氧化碳，并作好實驗記錄。

②學(xué)生匯報交流。

③提問：二氧化碳還有什么性質(zhì)呢？做了下面這個實驗，你們肯定會發(fā)現(xiàn)的。

④多媒體出示實驗情景圖及方法介紹。

⑤學(xué)生按實驗提示實驗并填好觀察記錄。

⑥學(xué)生匯報交流自己的所見所思。

⑦講述：二氧化碳還有一個神奇的本領(lǐng)，想不想知道？那好，自己來探究吧！多媒體出示實驗情景圖及操作方法。

⑧學(xué)生實驗并及時作好實驗記錄。

5、講述：通過實驗，現(xiàn)在大家已經(jīng)了解了二氧化碳的性質(zhì)。我們已經(jīng)有足夠的能力來參加“慧眼識氣體”活動吧了！

6、學(xué)生想辦法判斷二氧化碳。

7、小結(jié)：同學(xué)們真是足智多謀，運用我們學(xué)到的知識，就能解決生活中的一些問題，是嗎？嗯，學(xué)習(xí)真有用！

四、有效利用，改善生活

1、講述：由同學(xué)們的聰明才智，老師想到了人類的聰明才智，他們將氧氣、二氧化碳恰當(dāng)?shù)剡\用到了生活、生產(chǎn)中，大大提高了人們的生活質(zhì)量。同學(xué)們，用你們的雙眼，用你們的大腦，一起來找找，氧氣及二氧化碳的用途有哪些，分別利用了它的哪些性質(zhì)？

2、學(xué)生匯報。

3、小結(jié)：人類多么聰明，利用科學(xué)技術(shù)，讓“小氣體”作大貢獻。同學(xué)們，學(xué)好本領(lǐng)，將來要讓這些氣體的用途更廣泛，好嗎？

五、作業(yè)布置1.填空。（1）空氣的主要成分是氧氣和氮氣，支持燃燒的氣體是氧氣，不支持燃燒的氣體是氮氣，此外還有少量的二氧化碳和水蒸氣等氣體。（2）二氧化碳比空氣重，能滅火，能使澄清的石灰水變渾濁。(3)動物呼吸主要是利用空氣中的氧氣，而植物則需要空氣中的二氧化碳。2.判斷。（1）氮氣可以用來制作尿素。(×)（2）二氧化碳能隔離空氣，所以人們用二氧化碳做滅火劑。(√)（3）二氧化碳可以用來制造氮肥。(×)六、課后反思1.4、空氣也是生命之源

一、教學(xué)目標(biāo)

1、探究過程和方法：

·會研究車輛尾氣對植物的影響

·學(xué)會小組調(diào)查、訪問的方法，及總結(jié)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析

2、知識及技能：

·知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防治空氣污染

·了解保護潔凈的空氣，就是保護我們自己

3、情感、態(tài)度及價值觀：

·從身邊的環(huán)境變化和動植物變化意識到空氣對人類、全世界的重要性

·空氣和生命是密不可分的

·意識到我們有責(zé)任呼吁大家一起來防治空氣污染

二、教學(xué)重難點

重點：空氣也是生命之源，我們有責(zé)任保護它

課時安排

二課時（課堂一課時，課后調(diào)查匯報一課時）

三、

教學(xué)準(zhǔn)備

盆栽植物兩盆，塑料袋，空氣污染的圖片，讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)空氣污染的資料

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入1、我們已經(jīng)研究了空氣的不少性質(zhì)，你能總結(jié)的說一說

2、世界環(huán)境日是什么時候？今天的口號是什么？3、其實空氣也是生命之源

板書;生命之源,空氣

二、自主學(xué)習(xí)1、空氣和生命的關(guān)系(1)

為什么說空氣也是生命之源呢？

(2)觀察P12三幅圖，你想到了什么？

空氣是生命的關(guān)鍵

意識到?jīng)]有空氣就沒有生命

2、我們周圍的空氣(1)空氣是我們不能離開的，但是我們現(xiàn)在處在怎樣的空氣中呢？哪個小組愿意來介紹你找到的資料？

(2)人類一直不斷的在污染著我們賴以生存的空氣?？諝獾奈廴疚覀兛床坏?，怎么知道空氣受污染了呢？(3)討論研究P13的車輛尾氣實驗，定實驗計劃(4)強調(diào)實驗中要注意的事項

利用小組搜集的資料對小組討論、制定計劃

安全最重要

空氣和生命是密不可分的

從身邊的環(huán)境變化和動植物變化意識到空氣對人類、全世界的重要性

3、我們能做什么(1)空氣被污染了，而且還在不斷污染著。我們能做什么呢？(2)小組根據(jù)實際情況制定宣傳計劃(3)有價值的提議，可以向有關(guān)部門建議.讓學(xué)生從小學(xué)生的角度討論我們能做的，意識到我們有責(zé)任呼吁大家一起來防治空氣污染

4、調(diào)查反饋(1)通過車輛尾氣實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)空氣污染還會造成哪些危害？

從實驗中了解車輛尾氣的“毒害”性,研究車輛尾氣對植物的影響.

三、課外拓展1、調(diào)查了解當(dāng)?shù)夭扇×四男┐胧┓乐慰諝馕廴?、出一份保護、防治空氣污染的小報

四、作業(yè)布置1.填空。（1）大氣污染的主要來源是自然污染和人為污染。（2）每年的6月5日是世界環(huán)境日，2010年的口號是多樣的物種，唯一的地球，共同的未來。中國主題是：低碳減排·綠色生活。（3）凈化空氣和減少對空氣的污染，主要措施是植樹造林、減少交通工具尾氣的排放、不焚燒垃圾。2.選擇。（1）下面不屬于空氣污染源的是（A）。A.燈泡發(fā)出的光B.煤的燃燒C.工廠廢氣D.汽車尾氣（2）下列情況中，不會造成空氣污染的是（C）。A.燃放煙花爆竹B.煤的燃燒C.植物的生長D.汽車排放尾氣五、課后反思第二單元冷和熱2.1冷熱及溫度

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）過程及方法：能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。

（二）知識及技能：知道熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。

（三）情感態(tài)度及價值觀：

1．對科學(xué)有興趣，體驗和感受到科學(xué)探究的樂趣。

2．感悟到任何科學(xué)認識都必須來源于科學(xué)實踐。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：分組實驗器材：水杯、熱水、溫度表等。

三、教學(xué)過程：

（一）引入新課：

小結(jié)前段時間學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引入本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）自主學(xué)習(xí)。

1、提出問題：

（1）當(dāng)著學(xué)生的面倒一杯開水，問學(xué)生這杯水放在這兒，過一段時間后會出現(xiàn)什么情況？

（2）學(xué)生猜測。

（3）熱水變涼的過程中，溫度是怎樣變化的？

2、提出假設(shè)。

讓學(xué)生提出各種假設(shè)。然后讓每個小組選擇其中的一個假設(shè)，進行驗證。

3、設(shè)計實驗。

（1）各小組討論怎樣進行實驗。

（2）請小組匯報實驗的方法。

（3）教師根據(jù)學(xué)生的匯報提出一些注意事項：

A．怎樣正確使用溫度表，在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過，在本節(jié)課中老師適當(dāng)給予提醒。

B．怎樣讀出溫度計的讀數(shù)？

C．每隔多長時間記錄一次溫度？

D．從什么時間開始記錄溫度？

E．把實驗中得到的數(shù)據(jù)記錄下來。（記在P76的表格中）

4、學(xué)生分組實驗。

5、分析統(tǒng)計。

（1）分析實驗中得到的數(shù)據(jù)。并將數(shù)據(jù)畫出曲線圖。

（2）學(xué)生完成P76中的曲線圖。

（3）請學(xué)生說說看了曲線圖后你想到些什么？盡量引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面去說。

A．熱水變涼的過程中，溫度是怎樣變化的？和我們的預(yù)測一樣嗎？

B．如果繼續(xù)觀測下去，溫度會怎樣變化？

6、得出結(jié)論。熱水變涼的過程中，溫度是逐漸下降的。繼續(xù)觀測下去，溫度將逐漸穩(wěn)定。（三）、作業(yè)布置一、填空。1.物體的冷熱程度叫做溫度。2.溫度計可以準(zhǔn)確地測出物體的溫度。3.空氣、水、人體、大地等都有溫度，空氣的溫度叫氣溫，水的溫度叫水溫，人體的溫度叫體溫。4.水結(jié)冰時的溫度是零攝氏度，記做0℃，水燒開沸騰時的溫度是一百攝氏度，記做100℃。二、選擇。熱水變涼的過程中，溫度的變化規(guī)律是（A）A.先快后慢B.先慢后快C.均勻下降2.2熱的傳遞

教學(xué)目的：1使學(xué)生了解熱總是從溫度高的地方傳向溫度低的地方。

2﹑了解固體的主要傳熱方式是傳導(dǎo)﹑氣體和液體的傳熱方式是對流。

教學(xué)準(zhǔn)備：酒精燈﹑湯勺﹑蠟燭﹑燒杯﹑木屑﹑石棉網(wǎng)

教學(xué)過程:

一﹑導(dǎo)入：

冬天，我們手冷時，爸爸媽媽會用他們溫暖的大手握住我們的小手，使我們的小手逐漸溫暖起來。生活中好友許多這樣的例子，你知道這是怎么回事嗎？讓我們一起來研究熱在固體﹑液體﹑氣體中是如何傳遞的。（教師板書課題：熱的傳遞）

二﹑科學(xué)探究：

今天的實驗，離不開酒精燈，現(xiàn)在我們先了解使用酒精燈的方法。

教師介紹正確使用酒精燈的方法，學(xué)生掌握酒精燈的正確使用方法。

（一）﹑熱在固體中的傳遞

1﹑熱在固體中是怎樣傳遞的呢？我們通過實驗來了解一下。

2﹑教師講解實驗步驟：

（1）﹑點燃蠟燭，在金屬湯匙柄前端﹑中端和末端分別滴上蠟，等其凝固

（2）﹑用試管夾夾住金屬湯匙，用酒精燈分別在湯匙前端、中端加熱，觀察不同位置上蠟融化的情形。

3﹑學(xué)生動手操作實驗，并進行觀察。

4、學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果，想想熱在固體中是怎樣傳遞的。

5、小結(jié)：熱在固體中，從溫度高的地方傳到溫度低的地方，這種傳熱的方式稱為“傳導(dǎo)?！保ò鍟簾嵩诠腆w中傳導(dǎo)）

（二）、熱在液體和空氣中的傳遞：

1、熱在固體中從溫度高的地方傳到溫度低的地方，則熱在液體和空氣中也是這樣傳遞的嗎？現(xiàn)在我們用實驗來驗證一下，看看熱在液體和空氣中是怎樣傳遞的。（板書：熱在液體和空氣中）

2、教師講解實驗步驟：

（1）、把木屑放入水中加熱。

（2）、觀察木屑在水中是怎樣運動的。

3、學(xué)生動手操作實驗，并進行觀察。

4、學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果，想想熱在液體中是怎樣傳遞的。

5、小結(jié)：對流：液體和氣體受熱上升、遇冷下降，是冷熱液體或氣體相互混合，這種傳遞熱的方式稱為“對流”。（板書：對流）

三、思考：

在夏天的烈日下，為什么很多物體摸上去很燙？

學(xué)生思考，回答。

介紹“輻射”

輻射：不靠空氣、水或其他物體也能傳遞熱，這種傳熱方式稱為“輻射”。

（板書：輻射）

四、拓展

1、

熱傳遞在現(xiàn)實生活中還有很多。誰能說說你知道的關(guān)于生活中熱傳遞的例子？

2、

學(xué)生自由發(fā)言

3、

出示圖畫（20頁下圖）

4、

請同學(xué)們想想，圖中都有哪些熱的傳遞方式。

5、

學(xué)生思考分析，自由發(fā)言。

五、總結(jié)

今天我們研究了“熱的傳遞”誰來說說熱都有哪些傳遞方法？

希望同學(xué)們能把今天學(xué)到的科學(xué)知識用到生活中去。

六、作業(yè)一、填空。1.熱可以從溫度高的地方傳到溫度低的地方。2.熱在固體中的傳遞方式叫做傳導(dǎo)。3.水、空氣在受熱以后會發(fā)生流動，靠流動傳遞熱的方式叫做對流。4.熱的物體把熱量沿直線傳遞出去，叫做輻射。二、連線。正確使用酒精燈的方法是：第一步點燃燈芯第二步取下燈帽第三步外焰加熱第四步蓋滅火焰教學(xué)后記：2.3加熱和冷卻

教學(xué)目的：1、指導(dǎo)通過加熱或冷卻可以使物體的形狀、大小發(fā)生變化。

2、了解熱總是從溫度高的地方傳向溫度低的地方。

3、喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中的問題，改善生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：酒精燈、蠟燭、糖、水槽、熱脹冷縮演示器、燒瓶、插有導(dǎo)管的膠賽、三角架……

教學(xué)過程：

一、

導(dǎo)入：

誰知道加熱和冷卻會對物體產(chǎn)生哪些影響？

二、

學(xué)探究

（一）、加熱和冷卻對物體形態(tài)的影響

1、請同學(xué)們想想糖、蠟燭加熱以后會怎樣？

2、他們冷卻以后又會發(fā)生什么變化？

學(xué)生自由發(fā)言

3、真地向同學(xué)們說得那樣嗎？我們用實驗驗證一下。

4、學(xué)生動手操作實驗，并進行觀察。

5、請學(xué)生說說看到的現(xiàn)象。

6、板書：加熱后熔化成液體，冷卻后凝固成固體。

7、還有那些物體像糖或蠟燭一樣受熱會熔化成液體，冷卻后凝固成固體？

學(xué)生思考，回答。

8、

結(jié)：這說明加熱和冷卻會對物體的形態(tài)產(chǎn)生影響。

9、

資料介紹：干冰

（二）、加熱和冷卻對物體體積的影響：

加熱和冷卻會對物體的形態(tài)產(chǎn)生影響，則是不是所有的物體都像糖或蠟燭一樣受熱會熔化成液體，冷卻后凝固成固體呢？我們就來研究一下。

1、

銅球加熱或冷卻體積的變化

（1）、教師演示實驗：A:出示“熱脹冷縮演示器”，銅球恰好能從鐵圈中通過。

B:用酒精等給銅球加熱。

C:演示銅球過鐵圈。銅球不能從鐵圈通過。

D:銅球冷卻后，再試著讓它通過鐵圈。

（2）、這個實驗說明了什么？

（3）、板書：銅球加熱或冷卻體積發(fā)生了變化

2、酒精和水加熱或冷卻體積的變化

（1）、酒精和水加熱或冷卻會有類似銅球的變化嗎？我們用實驗來證明

（2）、教師演示實驗。

（3）、學(xué)生觀察現(xiàn)象，進行思考。

（4）、這個實驗告訴我們什么？

（5）、板書：酒精和水加熱或冷卻體積發(fā)生了變化。

3、氣體加熱或冷卻體積的變化

（1）、氣體加熱或冷卻會有變化嗎？請同學(xué)動腦想想，看看能不能利用老師為你們準(zhǔn)備的材料設(shè)計出研究空氣加熱或冷卻后體積變化的實驗？

（2）、學(xué)生思考，設(shè)計實驗。

（3）、說說你的實驗方案。（教師加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)）

（4）、學(xué)生動手實驗，觀察實驗現(xiàn)象。

（5）、這個實驗說明了什么？

（6）、板書：氣體加熱或冷卻體積發(fā)生了變化。

4、小結(jié)：絕大多數(shù)物體在受熱時，體積會膨脹；冷卻時，體積會收縮，這種現(xiàn)象叫做熱脹冷縮。

5、資料介紹：溫度計的發(fā)明

三、

課外延伸

討論：在日常生產(chǎn)、生活中，人們可以通過加熱和冷卻做哪些事情？

學(xué)生自由發(fā)言

四、

總結(jié)

今天的研究，我們知道了加熱和冷卻對物體的體積和形態(tài)產(chǎn)生了影響，對日常生活中的一些現(xiàn)象也能夠加以解釋。希望同學(xué)們能用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中的問題,改善我們的生活。

五、作業(yè)一、填空。1.物體的形態(tài)有氣態(tài)、固態(tài)、液態(tài)。2.在溫度很低時，二氧化碳會變成一種叫干冰的固體，室溫時它又會變?yōu)闅怏w狀態(tài)。3.最早的溫度計是意大利科學(xué)家伽利略根據(jù)氣體熱脹冷縮現(xiàn)象制造出來的。4.夏天自行車車胎的氣不能打得太足是因為空氣受熱膨脹容易爆胎。二、聯(lián)系生活實際，舉例說說通過加熱和冷卻能為我們做哪些事情。答：用熱水使癟了的乒乓球變圓;夏天架電線時要架得松一點，以免冬天冷縮繃斷。教學(xué)后記：2.4

吸熱和散熱

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）過程及方法：

1．能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗。

2．能夠設(shè)計物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗。

（二）知識及技能：

1．知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。

2．知道深色的物體比淺色的物體吸熱快。

（三）情感、態(tài)度及價值觀：

1．意識到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來驗證。

2．意識到身邊的許多現(xiàn)象蘊含著科學(xué)道理。

3．有認真、細致、嚴(yán)格操作的工作態(tài)度，并愿意及他人合作完成實驗任務(wù)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

杯子、溫度表、水、沙、記錄表、黑白紙杯、不同顏色的氣球等。

三、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)引入：

上課，我們研究了熱傳遞的幾種方式。不同物體的吸熱和散熱性能一樣嗎/

（二）自主學(xué)習(xí)：

1．研究不同物體吸熱和散熱性能是否相同。

（1）師生討論以下幾個問題：

A．在我們的生活中，哪些物體吸熱快、散熱也很快？

B．哪些物體吸熱慢、散熱也很慢？

C．哪些物體吸熱慢、散熱快？

D．哪些物體吸熱快、散熱慢？

（2）你知道水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況嗎？

（3）學(xué)生預(yù)測水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況。

（4）分組討論，這個實驗應(yīng)該怎么去做。應(yīng)該注意以下幾個問題：

需要控制哪些相同條件？需要哪些材料？小組內(nèi)應(yīng)該怎樣分工？怎樣去做實驗？

（5）學(xué)生分組實驗：

A．水和沙要一樣多，杯子要一樣。

B．要陽光下觀測10分鐘，測量水和沙的溫度變化情況；再到陰涼處觀測10分鐘記錄下水和沙的溫度變化情況。

C．將實驗的結(jié)果記錄在P78的表格中。

D．完成P78的剩余內(nèi)容。

（6）匯報交流。

（7）得出結(jié)論。

A．沙吸熱快，散熱也快。水吸熱慢，散熱也慢。

B．對比實驗：像這樣在相同條件下進行對照比較的實驗叫做對比實驗。

2．研究不同顏色的物體，它們吸熱、散熱性能一樣嗎？

（1）學(xué)生討論怎樣來研究這個問題。

（2）學(xué)生匯報研究的方法。建議從以下幾個方面去研究：

A．預(yù)測；B．設(shè)計實驗；C．進行實驗；D．記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

三、鞏固應(yīng)用：

生活中哪些地方用到物體的吸熱和散熱性能。四、作業(yè)（一）、填空。1.冷的物體在吸熱的時候會吸收熱量，熱的物體降溫的時候會散發(fā)熱量。2.人們冬天喜歡穿深色的衣服，夏天喜歡穿淺色的衣服，這其中蘊含的科學(xué)原理是深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快。3.冰箱背后的散熱板漆成黑色的是因為深色物體的散熱性能更好。（二）為什么沙漠地區(qū)的人們喜歡穿白色而寬大的衣服？答：沙漠地區(qū)的人們喜歡穿的白色而寬大的衣服吸熱性能差，而且空氣可以在寬大的衣服中形成對流，使人感覺涼爽。（三）下面每組物體中，吸熱和散熱快的在旁邊畫○，吸熱和散熱慢的在旁邊畫△。沙鐵皮油白色塑料杯水紙板水黑色塑料杯教學(xué)后記：2.5、水在加熱和冷卻后

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）過程及方法：

1．能夠通過云和霧的模擬實驗了解云、霧的形成原因。

2．能夠通過雨的模擬實驗了解雨的成因。

3．能夠通過蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的形成。

4．能夠通過親身感受認識到蒸氣會吸收熱量。

5．能夠通過實驗了解水結(jié)冰的條件。

6．能夠通過圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在自然界中的循環(huán)。

（二）知識及技能：

1．知道云、霧、雨、露、雪、冰、雹上大自然中水的多姿多彩的化身。

2．知道云、霧的成因。

3．知道雨、露的成因。

4．知道水蒸氣的成因。

5．知道水在蒸發(fā)和沸騰的時候要吸收大量的熱。

6．知道水會在一定條件下結(jié)冰，成為固體。

7．知道在一定條件下，物體三態(tài)會互相轉(zhuǎn)化。

8．知道在大自然中水的循環(huán)過程。

（三）情感、態(tài)度及價值觀：

1．愿意欣賞自然界水體的美麗。

2．愿意通過一些實驗了解大自然的奧秘。

3．體會到自然界神奇的變化。

二、教學(xué)過程：

（一）認識大自然中多姿多彩的水體

1、提問：你見過哪些形態(tài)的水？

2、教師出示課件，指導(dǎo)學(xué)生認識各種美麗的水體。

二、提出要研究的有關(guān)水的問題

1、提問：關(guān)于水，你想研究哪些方面的問題呢？

2、學(xué)生討論匯報，教師引導(dǎo)到水的變化問題上來，為下面環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

三、研究云和霧的形成

1、提問：水在什么條件下會形成云或霧？

3、學(xué)生討論、預(yù)測、匯報。

3、教師指導(dǎo)實驗：把一支冰棒（或溫度大致相當(dāng)于冰棒的物體）放在不冒熱氣的杯口，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指導(dǎo)學(xué)生運用多種觀察方法）

4、學(xué)生做實驗、匯報。

5、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：云和霧的形成，是因為溫度的降低。

6、提問：自己設(shè)計實驗，說明雨是怎樣形成的？7、學(xué)生實驗、匯報。

8、教師引導(dǎo)總結(jié)：云、霧等都是由空氣中的水遇到低溫形成的。

四、研究蒸發(fā)和沸騰

1、提問：空氣中的水是從哪里來的呢？

2、學(xué)生猜測、匯報

3、提問：把水和酒精涂在手背上，會怎樣？你有什么感覺？

4、學(xué)生進行實驗。

5、匯報（重點讓學(xué)生談自己的觀察現(xiàn)象和自己的感受）

6、提問：用溫度計先測量教室的溫度，再測量水的溫度，把溫度計從水中取出的瞬間，溫度計測量的溫度會是多少？

7、學(xué)生猜測。

8、教師指導(dǎo)學(xué)生進行實驗。

9、教師引導(dǎo)學(xué)生進行分析：為什么把水和酒精涂在手上后，手總是感覺涼絲絲的？溫度計從水中取出時，溫度反而會下降呢？

10、得出結(jié)論：水在常溫時會吸收周圍的熱，由液體形態(tài)的水變成眼睛看不見的氣體形態(tài)的水蒸氣，這種現(xiàn)象叫做“蒸發(fā)”。

11、提問：水在燒開是能達到多少度？一直燒下去，會怎樣呢？

12、教師指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，并歸納出結(jié)論：蒸發(fā)和沸騰都是水由液態(tài)變成氣態(tài)，而且都要吸收熱量。（應(yīng)該注意安全）五、研究水在什么條件下能結(jié)冰

1、提問：在什么條件下，水會結(jié)冰呢？

2、學(xué)生猜測。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生進行實驗：易拉罐中裝上冰鹽混合物，在試管里面裝上一點兒水，插上溫度計，在冰鹽混合物中也插上一只溫度計。

4、布置任務(wù)：你觀察到兩支溫度計有什么變化？尤其是試管中的那支溫度計的變化，記下當(dāng)水結(jié)冰時溫度。你還觀察到了什么？

5、學(xué)生實驗，教師進行指導(dǎo)。

6、教師引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)：易拉罐中裝上冰鹽混合物，在試管里面裝上一點兒水，插上溫度計，在冰鹽混合物中也插上一只溫度計，因為冰鹽混合物的溫度可以達到零下20多度，所以，試管內(nèi)的水會很快的結(jié)成冰，實驗時，應(yīng)該讓學(xué)生隨時觀察兩支溫度計的變化，尤其是試管中的那支溫度計的變化，記下當(dāng)水結(jié)冰時溫度。同時，在做水結(jié)冰實驗時，也可以觀察在易拉罐外面出現(xiàn)的白霜，并向?qū)W生提出問題：“易拉罐外面并沒有灑上水，為什么會有白霜呢？白霜是從哪里來的呢？”讓學(xué)生知道，當(dāng)空氣中的水氣遇到特別低的溫度時，會只變成霜。所以，在這個實驗中，包含著兩個原理，即水可以由液態(tài)變成固態(tài)，也可以由氣態(tài)直接變成固態(tài)。

六、總結(jié)水的三態(tài)變化

1、提問：水有哪幾種基本形態(tài)？在什么條件下，它們會互相轉(zhuǎn)化？

2、學(xué)生在小組內(nèi)進行討論、交流，教師做好指導(dǎo)。

七、鞏固、延伸

水結(jié)冰后會把蓋著蓋的玻璃瓶脹破嗎？

七、作業(yè)布置1.填空。（1）在大自然中，水的化身有云、霧、雨、露、霜、雪、冰。（2）在陽光下，杯子里的水會減少是因為水蒸發(fā)了。（3）液體形態(tài)的水在受熱后會變成氣體形態(tài)的水蒸氣，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)（4）水蒸氣在遇冷后會變成液態(tài)，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。（5）在手背上滴一點水，手會感到?jīng)鏊且驗樗谖杖梭w的熱量。（6）蒸發(fā)的快慢及蒸發(fā)面積、空氣流通程度及周圍的溫度有關(guān)。2、判斷（1）現(xiàn)在年年都下雨，長期這樣下去很久以后天空就會沒有雨下了（×）（2）衣服能被晾干是因為水能蒸發(fā)。（√）（3）云和霧就是水蒸氣。（×）（4）液體在任何溫度下都能蒸發(fā)。（√）八、課后反思第三單元

奇妙的聲音王國

3.1

聲音的產(chǎn)生

教學(xué)目的:

1、通過本課教學(xué)，要求學(xué)生能夠理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ〞鑫矬w振動發(fā)聲的實驗）、歸納概括能力和演繹推理的能力。

3、使學(xué)生體會到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。

教學(xué)重點:

通過本課教學(xué)，要求學(xué)生能夠理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

教學(xué)難點:

使學(xué)生體會到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。

教學(xué)過程:

一、引入談話：

通過鈴聲，大家都知道該上課了。老師這里也有這樣一個裝置（展示）。一會兒，我給它接上電源，使它發(fā)聲，你們能分辨出前、后兩次的鈴聲有什么不一樣嗎？

提問：前后兩次發(fā)出的聲音一樣嗎？能準(zhǔn)確說明有什么不一樣？

談話：在低年級的自然課中，我們知道自然界中各種各樣的聲音除強弱不同外，還有高低的不同。關(guān)于聲音，現(xiàn)在你還想進一步了解些什么問題？

談話：（根據(jù)學(xué)生的想法）看來大家對聲音這一自然現(xiàn)象的研究興趣很濃，要想知道……（學(xué)生的想法），首先得摘清楚“聲音這種自然現(xiàn)象是怎么回事”。學(xué)會了這個知識，掌握了研究辦法，你才有可能研究剛才提到的那問題。這節(jié)課咱們就一起來學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生》。（板書）

二、學(xué)習(xí)新課

1、做實驗，觀察實驗現(xiàn)象

（1）談話：研究聲音，必須先讓物體發(fā)聲，老師給大家準(zhǔn)備了一根鋸條，有辦法讓它持續(xù)較長時間發(fā)出聲響嗎？學(xué)生分組實驗。匯報實驗結(jié)果，教師板書。

（2）談話：用它（手拿鼓槌）讓鼓發(fā)聲都會吧？敲鼓時聲音只限小組聽到就行了，為更清楚地觀察到鼓面的情況，可以把桌上的幾粒豆子放在鼓面上。

學(xué)生分組實驗。學(xué)生匯報觀察到的現(xiàn)象。提問：平時，還見過類似這樣的現(xiàn)象嗎？

2、歸納概括“物體發(fā)聲時都振動”

（1）談話：從剛才的實驗和事例看，這些發(fā)聲的物體在發(fā)聲時有什么共同點？教師適時給出“振動”一詞，引導(dǎo)學(xué)生正確描述。

（2）提問：鋸條發(fā)聲時振動；鼓發(fā)聲時，鼓面振動；水發(fā)聲時，水面振動。剛才大家舉的例子中，物體發(fā)聲時也振動，關(guān)于聲音的產(chǎn)生這個問題，由此你可以推出什么？為什么這樣推想？學(xué)生通過討論，應(yīng)該認識到物體發(fā)聲時都振動，所以說聲音是由物體振動產(chǎn)生的。（板書）

3、進一步演繹驗證結(jié)論

（1）談話：說起來，物體有固體、液體、氣體三種形態(tài)。如果說聲音是由物體振動產(chǎn)生的，氣體要發(fā)出聲音，就一定處于什么狀態(tài)？生活中有氣體發(fā)聲的例子嗎？（板書）學(xué)生討論。

（2）談話：像空氣這樣的氣體，無色、透明，怎么才能看見它在發(fā)聲時是否振動？

學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

a、明確小燒瓶內(nèi)有空氣；

b、吹氣時發(fā)聲，里邊的氣應(yīng)該振動；

c、小球如果振動了說明什么？小球如果不振動說明什么？由此可以告訴我們什么？學(xué)生分組實驗。學(xué)生匯報并討論，理解：物體振動產(chǎn)生聲音，空氣是物體，發(fā)聲時也振動。

（3）談話：有沒有不振動也能發(fā)聲的物體？咱們讓鼓、鋸條在發(fā)聲時突然終止振動，看看結(jié)果怎樣？學(xué)生分組實驗。匯報實驗結(jié)果。

（4）提問，這樣的結(jié)果說明什么？學(xué)生理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

4、應(yīng)用知識解決問題

（1）談話：知道了聲音的產(chǎn)生，你看這種現(xiàn)象是怎么回事？在音樂演奏過程中，經(jīng)常聽到有些打擊樂器發(fā)出短促的聲音，演奏者運用什么樣的演奏方法？為什么？學(xué)生可以討論，也可以演奏說明。

（2）總結(jié)：（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并填寫課本P52上的空白。）

（三）鞏固、擴展提問：誰能讓這紙發(fā)聲？它在發(fā)聲的時候振動嗎？我用鋸條代替手，紙從齒上劃過，相當(dāng)于一個個鋸齒敲擊它一下，連續(xù)讓鋸齒敲擊這張紙片，會怎么樣？學(xué)生自己可以試一試。手撥動及鋸條快速撥動紙片，發(fā)出的聲音一樣嗎？怎么不一樣？振動快慢對聲音有什么影響？根據(jù)教學(xué)時間安排這一內(nèi)容的活動。

（四）布置作業(yè)1.填空。（1）人們周圍充滿著自然的和人為的聲音，它們?yōu)槲覀儌鬟f了各種信息。（2）聲音的產(chǎn)生及物體的振動有關(guān)。（3）我們說話時能發(fā)出聲音是因為聲帶振動。2.判斷。（1）風(fēng)呼呼地吹，是空氣振動產(chǎn)生了聲音。（）（2）蜜蜂飛行時發(fā)出的嗡嗡聲，是蜜蜂的叫聲。（）教學(xué)后記：

3.2

聲音的傳播

教學(xué)目標(biāo)：

知識及技能的達成目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生認識聲音在氣體、固體、液體中都能傳播，知道聲音的傳播需要物質(zhì)媒介，培養(yǎng)學(xué)生實驗和分析綜合能力。

教學(xué)重難點：

理解聲音在氣體、固體、液體各種物體中都能傳播。

教師準(zhǔn)備：

土、漏斗、膠管、鑰匙、水槽、石頭、鈴、多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：

線、紙杯、勺子﹑筷子

教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境

引入課題探究活動：

⑴運用多媒體課件演示上課電鈴聲在空氣中傳播等實例。

⑵和學(xué)生玩一個簡短的“捉迷藏”游戲（設(shè)計意圖：空氣傳聲是聲音傳播的最普遍形式，學(xué)生已有一定經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生分析、討論，并在小游戲中感受認識聲音在空氣中的傳播及傳播的方向。）

2、設(shè)計實驗及活動

探索物理規(guī)律

活動：探究聲音是怎樣傳播的啟發(fā)學(xué)生分析、討論，通過以上活動感受認識“聲音在空氣中能夠傳播及傳播的方向是向著四面八方的”。請學(xué)生列舉生活中的實例：聲音能在空氣中傳播，還能在其它物體中傳播嗎？（大部分是在空氣中傳播的，少部分在水中和固體中傳播，真空中聲音的傳播事例可能沒有。）

實驗探究：利用水、鹽水、石塊、水槽、書桌、金屬管、土等多種物品設(shè)計實驗，探究聲音在固體和液體中的傳播。實驗一：“聽聽寫字的聲音”

（1）四人一組，一人在桌面紙上寫字，其余同學(xué)用不同的方法聽聲音。

（2）學(xué)生小組交流：自己聽到的聲音是通過什么途徑傳遞過來的？

（3）然后用別人的方法再次聽聽聲音，討論：不同途徑聽到的聲音有什么不同？

（4）全班交流后得出：固體比氣體傳播聲音的本領(lǐng)強。

實驗二：用鉛筆輕敲金屬管的一頭，同學(xué)們把耳朵貼在金屬管的另一頭，能聽到聲音嗎？

實驗三：設(shè)計實驗，研究液體能否傳播聲音。

（1）學(xué)生分組討論實驗方案。（教師走到學(xué)生中去，根據(jù)實際情況和學(xué)生需要，給予適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?。?/p>

（2）交流實驗方案。（提醒學(xué)生尊重別人，認真傾聽和思考同學(xué)的發(fā)言，適時進行評價和鼓勵。）

（3）各組調(diào)整自己的實驗方案后進行實際操作，并作好記錄。小組交流，匯報教師幫助學(xué)生進行實驗探究，處理可能出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗和觀察探索聲音在液體中的傳播途徑。提問：游泳時潛入水下聽到過聲音嗎？這些聲音是怎樣傳播來的？請同學(xué)們想一想、再舉些生活中的實例。（設(shè)計意圖：這是學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗得出的科學(xué)結(jié)論，在探究中感悟知識形成的過程，有利于發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維力等科學(xué)素養(yǎng)。）（將要上鉤的魚，會被岸上說話聲或腳步聲嚇跑）

師：魚也能被它們喜歡的聲音吸引，漁民可以利用電子發(fā)聲器把魚吸引到網(wǎng)里。這表明水能夠傳聲。小組交流分析總結(jié)、綜合認識——“聲音在氣體、固體、液體中都能傳播”進一步明確聲音必須依靠媒介傳播，多媒體演示：著名的“真空鈴”實驗裝在抽去空氣鐘罩里的鬧鐘，讓學(xué)生能觀察到鬧鐘的鈴錘在動。

提問：你們聽到鈴聲了嗎？為什么會聽不到鬧鐘的聲音？對于這種情況你有什么推測？

學(xué)生自由討論。請學(xué)生發(fā)表各自的看法后，引“真空”的初步概念，讓學(xué)生認識到聲音不能在真空里傳播。

活動：探究聲音傳播的形式利用大鼓和上面吊有小球的紙屏演示實驗（鼓發(fā)聲時鼓面的振動引起周圍空氣的振動，帶動紙屏及小球的振動。發(fā)聲體周圍的空氣會形成不斷振動的聲音的波浪即聲波。多媒體演示：水波現(xiàn)象借以比擬、空氣傳聲的微觀動畫學(xué)生觀察、解析實驗現(xiàn)象初步認識“聲音是以聲波的形式傳播的”。

3、應(yīng)用知識解決問題情境活動：設(shè)想當(dāng)人類到了月球上將怎樣交流？(學(xué)生表演)理論依據(jù)：聲音傳播需要媒介

4、鞏固擴展活動

形成探究品質(zhì)制作并研究土：相距同樣遠，講話者以同樣大小的聲音講話，若連接土的線分別是棉線和金屬線，你聽到的聲音會有什么不同？說明什么？思考：平常人們常說的“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳”其中涉及到哪些聲音的知識？

5、反思總結(jié)

達成教學(xué)目標(biāo)

6、作業(yè)判斷。（1）聲音是以聲波的形式向四面八方傳播的。（√）（2）聲音在水中傳播的速度比在鋼鐵中的傳播速度快。（×）（3）土可以傳播聲音，說明聲音能通過固體傳播。（√）（4）“伏罌而聽”的故事中，將聲音傳入偵查兵的耳朵主要是借助了土地、壇子傳播的聲音。（√）教學(xué)后記：3.3我們是怎樣聽到聲音的

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)

1、了解人類聽到聲音的過程。

2、認識耳廓具有收集聲波的作用

（二）能力目標(biāo)

探索人類聽到聲音的過程，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰头治瞿芰Α?/p>

教學(xué)重點：體驗人類聽到聲音的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

音叉、棉花、鬧鐘、錄音機、耳朵構(gòu)造模型、

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

聲音是怎樣產(chǎn)生的？平時我們聽到的聲音是通過什么傳到耳中的？我們今天就要討論人類是如何聽到聲音的。

用錄音機錄下自己的聲音，聽一聽放出來的聲音及自己的聲音一樣嗎？

（二）新課教學(xué)

1、整體感知

人能聽到聲音，除了需要發(fā)聲體、傳聲介質(zhì)外，還必需具有健康的耳朵。

由于雙耳效應(yīng)我們可以準(zhǔn)確地判斷發(fā)聲體的位置，也是雙耳效應(yīng)使我們能感受到逼真的立體聲效果。教師向?qū)W生介紹人耳的構(gòu)造。

2、教學(xué)互動

互動1：我們是怎樣聽到聲音的？無聲的世界將會怎樣？

明確

利用大家儲備的知識，啟發(fā)討論，了解人耳聽到聲音的過程。展開豐富的想像，模擬無聲世界，從而感受聲音的奇妙。

互動2：為什么聽自己的錄音及自己的聲音不一樣呢？

明確

利用音叉體驗骨傳導(dǎo)傳聲。聽自己的錄音傳聲介質(zhì)是空氣，而聽自己的聲音傳聲介質(zhì)是骨，所以兩次聲音不一樣，因此如果是傳導(dǎo)障礙產(chǎn)生的耳聾，可以利用骨傳導(dǎo)的方法聽聲音。

互動3：讓小鬧鐘響起來，蒙上眼睛，看誰能先說出它的位置。

明確

同我們的眼睛一樣，兩只耳朵可以分辨發(fā)聲體的方位，即雙耳效應(yīng)。

3、認識耳廓的作用：

（1）寫出預(yù)測并設(shè)計實驗驗證你的預(yù)測。

（2）思考：如果沒有耳廓，會怎么樣？

4、認識噪聲的危害和防治方法：

閱讀討論，匯報。

（三）、鞏固應(yīng)用:

1．助聽器可以幫助耳聾的人聽到聲音。

2．利用一次性紙杯，塑料管制作“聽診器”。

3．簡述人耳聽到聲音的過程。

（四）、作業(yè)1.填空。（1）聲音的傳遞路徑是：（聲源）——（耳廓）——（外耳道）——（鼓膜）——（聽小骨）——（耳蝸）——(聽神經(jīng))。（2）耳廓有收集聲波的作用。（3）耳朵分為外耳、中耳、內(nèi)耳三部分。（4）噪聲和廢氣、廢水一樣，已被列為主要的環(huán)境污染之一。2.身處嘈雜的環(huán)境中，我們應(yīng)該如何保護自己的聽力？答：（1）用手捂住耳朵。（2）戴上耳塞。（3）離開噪聲區(qū)。教學(xué)后記：3.4

不同的聲音教學(xué)目標(biāo)

1、了解聲音的特征。辨別聲音的強弱及高低。

2、知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振動幅度有關(guān)。

3、學(xué)以致用，自制簡單的樂器演奏。

教學(xué)重點：解聲音存在音調(diào)及音量的區(qū)別。

教學(xué)準(zhǔn)備：

橡皮筋、錄音機、鋼尺、鼓、鑼、吉他、音叉、小紙團、瓷碗。

教學(xué)過程：

（一）引入新課

1．復(fù)習(xí)

（1）人怎樣才能聽到聲音？

（2）聽自己的講話聲及錄音一樣嗎？

2．課前熱身

聽一段錄音（事先錄制好），體驗蚊子及老牛的叫聲有何區(qū)別？伴奏的樂器是什么？

（二）進行新課

1．整體感知

聲音有三個特征，音調(diào)、響度和音色。

音調(diào)是指聲音的高低，決定于聲源振動頻率。

響度是指聲音的強弱，主要決定于聲源振動幅度。音色反映了聲音的品質(zhì)，不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

2．教學(xué)互動

互動1：區(qū)別聲音的高低。

（1）想辦法使橡皮筋發(fā)出不同的聲音，觀察橡皮筋的變化。

（2）通過比較男女生聲音、鼓聲及鑼聲、撥動吉他六根弦的聲音等活動，體驗聲音有高有低，我們把聲音的高低叫音調(diào)。一般情況下男生音調(diào)低于女生。前面錄音中蚊子叫聲的音調(diào)就高于牛叫聲的音調(diào)。

互動1：觀察音調(diào)高低及發(fā)聲體振動頻率的關(guān)系。

明確

觀察發(fā)音齒輪、鋼尺發(fā)音實驗，歸納出音調(diào)及發(fā)聲體振動頻率的關(guān)系：發(fā)聲體振動頻率越大，音調(diào)越高。

互動2：觀察響度及發(fā)聲體振動幅度的關(guān)系。

明確

用大小不同的力敲鼓，觀察鼓面上小紙團振動情況：用力越大，聲音越響，紙團振得越高．說明了響度大小及發(fā)聲體振動幅度有關(guān)：振幅越大，響度越大。上面錄音中牛的聲音響度比蚊子大。

互動3：“聞其聲而知其人”，為什么？

明確

讓同學(xué)做聽聲音猜姓名的游戲，也可以聽不同樂器演奏同一首樂曲，體驗不同發(fā)聲體的音色。音色反映了聲音的品質(zhì)，不同發(fā)聲體發(fā)出的聲音音色不同。“聞其聲而知其人”就是根據(jù)聲音的音色來辨別的。電子樂器能模仿許多樂器的聲音，就是因為它能發(fā)出及所模仿樂器聲音的音色差不多的聲音。

（三）鞏固應(yīng)用：

1、（1）用水壺往水瓶里倒開水時，憑感覺就可以聽出水瓶中水已滿，為什么？

（2）到商店買瓷器，媽媽會輕輕敲一敲，聽一聽聲音，為什么？

2．利用八只相同的茶杯（或瓷碗）、水，自制“編鐘”。

3、利用手邊的材料，試做一件小樂器。

4、舉辦自制樂器展示會，并演奏一段樂曲。

（四）、作業(yè)。1.填空。（1）我們距離聲源近時，聽到的聲音就（強）或大，距離聲源遠時，聽到的聲音就（弱）或小。（2）物體的振動幅度越大，音量就越（大）。物體振動的速度越快，發(fā)出的聲音就越（高）。（3）我們撥動拉緊的橡皮筋時，橡皮筋發(fā)出聲音的音調(diào)（高），撥動松弛的橡皮筋時，橡皮筋發(fā)出聲音的音調(diào)（低）。（4）在弦樂器中，琴弦越粗越長，音調(diào)就越（低），琴弦越細越短，音調(diào)就越（高）。2.判斷。（1）世界上沒有兩個人的嗓音是完全相同的。（√）（2）音量和音調(diào)是一樣的，只是名稱不一樣。（×）（3）男孩和女孩發(fā)出的聲音的高低不同。（√）教學(xué)后記：第四單元

吃的學(xué)問

4.1

我們吃什么

教學(xué)目標(biāo)：

1、按照自定標(biāo)準(zhǔn)為食物分類。

2、用圖表統(tǒng)計全班同學(xué)最愛吃的三種食物。

3、關(guān)心食物，樂于用學(xué)到的知識提高自己的飲食質(zhì)量。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、配套的食物分類卡片。

2、多媒體課件。

3、全班同學(xué)最愛吃的三種食物統(tǒng)計表。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入。

（1）請同學(xué)們談?wù)劤錾鷷r有多重，現(xiàn)在有多重？長得身體材料是從哪里獲得？

（2）談一談自己愛吃哪些食物？對身體有什么作用？

（3）有人吃出了健康，有人吃出了疾??？

（二）自定標(biāo)準(zhǔn)給食物分類。

在學(xué)生分類時，教師要深入小組了解他們的想法和要求。

學(xué)生匯報分類依據(jù)、分類結(jié)果。

（三）用圖表統(tǒng)計全班同學(xué)最愛的三種食物。

在全班統(tǒng)計的基礎(chǔ)上再讓同學(xué)信把各項累積出的人數(shù)填在活動記錄上，并作出自己的統(tǒng)計圖。

（四）閱讀資料。

為了節(jié)約時間，提高效率。采用分組況答方式。

教師小結(jié)：

食物營養(yǎng)成分包括：碳水化合物、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素和礦物質(zhì)。

討論：

只吃我們愛吃的食物有哪些危害？我們應(yīng)該吃什么？

給同學(xué)信較充足的時間進行思考和交流。讓他們聯(lián)系剛獲得的營養(yǎng)知識自己得出“沒有一種食物含有人體需要的全部營養(yǎng)。為了健康成長，食物要多樣，不要偏食很重要。

（五）學(xué)看食物的營養(yǎng)成分標(biāo)簽。

（六）檢測食物中的營養(yǎng)成分。

指導(dǎo)學(xué)生用碘酒檢測土豆和蘿卜片。

檢測花生里有沒有油脂。作業(yè)：1.填空。（1）人體需要的營養(yǎng)成分有碳水化合物、蛋白質(zhì)、脂肪、鹽類、維生素、水等。（2）蔬菜、水果類食物含有豐富的維生素和礦物質(zhì)，它是我們保持健康不能缺少的。2.只吃我們愛吃的食物好不好？為什么？答：不好，因為沒有一種食物能含有人體需要的全部營養(yǎng)。為了健康成長，食物要多樣化，不能偏食、挑食。3.選擇。(1)下面食物中含蛋白質(zhì)最多的是（D）.A.雞蛋B.牛肉C.豬肉D.黃豆（2）下面食物中含脂肪最多的是（C）。A.雞蛋B.牛肉C.豬肉D.黃豆（3）下面食物中含維生素種類最多的是（D）。A.大白菜B.蘋果C.雞蛋D.牛奶（4）我們把碘酒滴在食物上，發(fā)現(xiàn)食物變藍色了，說明食物中含有（A）。A.淀粉B.維生素C.脂肪D.蛋白質(zhì)教學(xué)后記：4.2

怎樣搭配食物

教學(xué)目標(biāo)：

１、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)認識加認識到科學(xué)、合理搭配食物的重要性。

２、使學(xué)生認識到我們平時的食物搭配有哪些合理之處和需要改進的地方，讓學(xué)生知道食物搭配的原則和方法，同學(xué)生的生活實際密切結(jié)合，，以此形成良好的飲食習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課件——以甜食、肉類、素類、油炸類食物為主的四份食物，食物金字塔。

2、紙餐盤，食物卡片，白紙，彩筆。

教學(xué)過程：

一、發(fā)現(xiàn)問題。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們特別喜歡吃什么食物？特別不喜歡吃什么食物？

2、學(xué)生各抒己見。

3、問：你們這種習(xí)慣好嗎？為什么？

4、課件出示四份食物搭配，討論：這四種食物搭配有沒有問題？為什么？

5、導(dǎo)出問題：如何搭配食物。

二、解決問題。

1、畫出自己的食物金字塔。

（1）寫出昨天的食物日記。

（2）把一天的食物進行分類。

（3）根據(jù)食物的種類和數(shù)量畫出各自的食物金字塔。

2、出示書中的“食物金字塔”，比較分析自己的食物金字塔還有哪些需要改進。

3、交流討論。

4、對照“食物金字塔”理解合理搭配食物的原則和方法。

三、學(xué)以致用。

1、同學(xué)們已經(jīng)是一個合格的小營養(yǎng)師了。下面就請你們露一手，設(shè)計明天的食譜，要求合理、好吃、省錢。

2、小組內(nèi)討論、交流，設(shè)計食譜。

3、每組評選出一個最佳食譜在全班交流。

4、師生以“合理、好吃、省錢”為標(biāo)準(zhǔn)進行評價，共同評定出每組“營養(yǎng)師”的等級。

四、趣味活動。

1、在全班評選出一個最佳“營養(yǎng)師”。評選方法：

（1）設(shè)計一個午餐食譜。

（2）利用紙餐盒進行配餐。（把食物卡片放在紙餐盒里，沒有的食物用白紙以文字或圖畫的形式表示出來。）

（3）根據(jù)合理搭配食物的原則和方法共同評選出本班最佳“營養(yǎng)師”。

2、學(xué)生模擬配餐。

3、師生共同評價。

作業(yè)：一.填空。1.出現(xiàn)“小胖墩”身材的主要原因是（營養(yǎng)過剩），“豆芽菜”身材是由于（營養(yǎng)不足）所致。2.為了營養(yǎng)全面合理，我們每天吃的食物種類應(yīng)包括五大類：（糧食類）、（蔬菜、水果類）、（魚、蝦、肉、蛋類）、（豆、奶類）、（油、鹽、糖類）。3.科學(xué)合理的一日三餐是：早餐要（吃好），午餐要（吃飽），晚餐要（少而精）。4.為了健康成長，要注意食物的（合理搭配）和食物的（攝入量）。二、在我們的生活中有那種食物是最有營養(yǎng)的？我們應(yīng)該怎樣吃食物？答：在我們的生活中沒有那一種食物是最有營養(yǎng)的。我們應(yīng)該做到飯前便后要洗手，吃飯要細嚼慢咽，飯后要漱口，要均衡搭配食物，不挑食，不暴飲暴食。4.3食物的消化教學(xué)目標(biāo)：情感、態(tài)度及價值觀1.喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中的問題改善生活。2.關(guān)心及科學(xué)有關(guān)的社會問題。過程及方法能用畫圖和文字記錄的方式進行交流。知識及技能1.知道并能指認人體的主要消化器官。2.知道保護消化器官的常識。情感、態(tài)度及價值觀關(guān)注飲食消化衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)習(xí)成果：1.運用畫圖方式進行交流2.認識人體主要消化器官，了解消化的大致過程3.學(xué)習(xí)消化的保健常識，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣教學(xué)材料:人體輪廓圖、筆、消化器官掛圖或模型教學(xué)步驟：一、集中話題1.咬一口小饅頭，慢慢地咀嚼，仔細地體會它在嘴里發(fā)生的變化。2.小饅頭最終會被我們的身體消化和吸收，那小饅頭在我們的身體里是怎樣"旅行"的呢？二、探索和調(diào)查1.請學(xué)生在書本上畫出食物在人體中的旅行圖，并寫出器官的名稱。2.把消化器官的掛圖放在自己的身上讓同學(xué)們指認。能用畫圖和文字記錄的方式進行交流，知道并能指認人體的主要消化器官。三、反思和解釋1.怎樣保護我們的消化器官，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣？2.關(guān)注飲食消化衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。四、作業(yè)。1、填空。（1）食物在人體經(jīng)過的路線依次是（口腔）→（食道）→（胃）→（小腸）→（大腸）→（肛門）。（2）食物在我們體內(nèi)的旅程長約（7米），歷時約（24小時）。（3）食物中的營養(yǎng)主要是在消化器官（小腸）中吸收的。2、連線。小腸初步消化食物中的淀粉胃液蠕動，推動食物入胃牙齒吸收營養(yǎng)唾液初步消化蛋白質(zhì)食道咀嚼食物大腸排出糞便肛門吸收食物殘渣中的水分3、我們應(yīng)該怎樣保護自己的消化器官？答：一是養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，如：一日三餐有規(guī)律，吃飯細嚼慢咽，不暴飲暴食，不亂吃零食；二是講究飲食衛(wèi)生，如：飯前便后要洗手，不吃不干凈的食物，飯后不要立即運動；三是講究口腔衛(wèi)生，如：早晚刷牙，飯后漱口。課后反思：4.4我們的食物安全嗎教學(xué)目的：過程及方法：調(diào)查加工食品中添加劑的種類及對人體健康的影響。知識及技能了解食品添加劑的利弊，知道安全飲食常識。情感、態(tài)度及價值觀1.增強安全飲食的意識，關(guān)心食品安全問題。2.意識到科學(xué)技術(shù)會給人類帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響。學(xué)習(xí)成果：1.能區(qū)分天然食品和加工食品2.能了解食品添加劑的作用及危害3.認識到天然食品業(yè)存在安全問題4.學(xué)會安全飲食的常識教學(xué)材料:常見食品的掛圖、色彩鮮艷的小食品和飲料、食品包裝袋、果汁瓶上成分說明教學(xué)步驟：一、集中話題1.我們常吃的食物通常分為兩大類，一類是天然食品，一類是加工食品，你知道這些食品中哪些是天然食品哪些是加工食品嗎？2.你是怎么來區(qū)分的？區(qū)分天然食品和加工食品，引出食品安全的話題二、探索和調(diào)查1.現(xiàn)在我們來看一看，我們通常吃的這些加工食品安全嗎？2.你知道這些食品和飲料中漂亮的顏色是什么嗎？3.下面請同學(xué)們來調(diào)查一下，這些食品中含有哪些食品添加劑，然后在表格中記錄下來。4.出示一些天然食品的圖片，然后請同學(xué)說說這些天然食品安全嗎？為什么？了解食品添加劑的作用