線路上的波過程教學課件

線路上的波過程56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。線路上的波過程線路上的波過程56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第二篇:電力系統(tǒng)過電壓及保護直擊雷過電壓大氣過電壓(雷擊過電壓)(感應(yīng)雷過電壓電容效應(yīng)工頻穩(wěn)態(tài){非對稱接地故障過電壓電力系統(tǒng)工頻過電壓甩負荷時系統(tǒng)由感性變成容性負荷過電壓工頻暫態(tài)甩負荷時勵磁調(diào)節(jié)系統(tǒng)引起的機過電壓電過程操作電容器組過電壓操作空載線路過電壓內(nèi)部{操作過電壓{解列過電壓空載變壓器過電壓電抗器操作電感負荷過電壓:電弧爐變壓器組弧光接地過電壓電動機等鐵磁諧振過電壓參數(shù)諧振過電壓諧振過電壓{水輪發(fā)電機不對稱短路或負荷嚴重不平衡引起譜振由串聯(lián)補償線路中的鐵磁諧振和異步電機的自勵磁斷路器非全相拒動引起諧振限制措施:無間隙避雷器:同步斷路器;可控電抗器:靜止和動態(tài)補償器前言：在傳統(tǒng)的教學方式下，教育領(lǐng)域也應(yīng)不斷創(chuàng)新提高，國家和社會也對人才的標準提出了更高的要求，尤其是在學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)上也更受到重視。為了能夠更好的貫徹落實新課程改革提出的教學理念，初中數(shù)學教學應(yīng)結(jié)合新課程標準和教學大綱的要求，樹立以人為本的教學理念，立足學生的實際學習需求，不斷探索教學新方法、形式，逐步革新并調(diào)整數(shù)學教學模式，在數(shù)學教學思想中借助創(chuàng)新手段，以促進學生創(chuàng)新能力的提高。為此，如何在新課改下改革并創(chuàng)新初中數(shù)學教學方法值得探究。1.初中數(shù)學教學方法中存在的問題1.1教學策略與教學方法有待完善創(chuàng)新教學有賴于科學的教學思想理論，若是教學缺乏準確性的教學目標，且沒有遵循有條不吝的教學方法，只會導致教學創(chuàng)新處于舉步維艱的地步。沒有科學的教學指導方針來進行知識講授，只是對教學形式進行改進完善，教學創(chuàng)新無疑“空口說白話”。且在學生自身條件以及客觀條件因素的影響下，在不同階段學生的心理、個性發(fā)展的表現(xiàn)也各不相同，教師若是不能夠根據(jù)學生的變化來施展有效的教學方法策略，顯然難以提升學生的整體素養(yǎng)。1.2教學模式有待創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式下，初中數(shù)學課堂中教師居于主導地位，在學習過程中學生成為課堂的“附屬品”，學生跟著教師走，課堂氛圍極為枯燥乏味，學生學習主動性難以提升。雖然新課改不斷提倡重視學生的主體地位，立足于學生學習興趣，倡導人本教學觀。但許多教師在教學過程中仍采用單一式的教學模式，將學生的個性思維牢牢牽引在教師手中，這就致使學生的創(chuàng)造力及其思維能力被有所固定，想象力也難以提升，若想提高課堂教學成效難度極大。2.新課改下初中數(shù)學教學方法的改革及其創(chuàng)新措施2.1更新教學理念，提高教師創(chuàng)新意識作為教育活動的主體，教師若想從真正意義上去創(chuàng)新教學，那么教師必須先提高自我創(chuàng)新意識。提高的關(guān)鍵在于教師必須要樹立其科學、先進的教學思想，并在實際教學活動中不斷強化創(chuàng)新意識。例如：在學習《探索軸對稱的性質(zhì)》時，教師可以采取不同的方法與思路來展開該項教學任務(wù)。如通過動手操作方法，讓學生立足教材來自行操作，得出關(guān)于軸對稱的相關(guān)性質(zhì)；亦可利用多媒體教學方法，先出示軸對稱圖片引發(fā)學生關(guān)于性質(zhì)的思考，而后動態(tài)呈現(xiàn)軸對稱所分割的線段、角度均相等的狀況。而教師可將這兩種方法完全結(jié)合在一起，雖教學思路和構(gòu)思有所不同，但如此有機結(jié)合，所取得的教學效果是可喜的，皆能夠吸引學生的學習注意力，激發(fā)學生的學習主動性，而教師運用這種教學方式也體現(xiàn)出了創(chuàng)新精神和思想。2.2差異化教學，促進學生的共同發(fā)展每個學生的個性、心理、身體上的發(fā)展皆是不同的，在初中數(shù)學教學過程中展開差異化教學便是為了讓不同學習層次的學生能夠獲得相應(yīng)的發(fā)展，而若想有效展開此項教學還需教師制定相應(yīng)的教學目標以及可施行的教學目標，設(shè)計出適合本班級學生所能準確認知的教學方式，使得“人人皆可獲得數(shù)學發(fā)展”。教師教學目標大致可從以下幾點出發(fā)：其一，基于形象記憶識記內(nèi)容，確保學習較為吃力的學生消化知識；其二，基于抽象理解性的知識，確保學習較好的學生能夠更好理解知識；其三，基于擴展性知識內(nèi)容，逐步提高學習優(yōu)秀學生綜合能力的發(fā)展。如此，在差異化教學目標之下，采用分層目標來指導學生進行學習，從而動態(tài)協(xié)調(diào)師生間的教學與學習。例如：教學《等腰三角形》?r，教師便可根據(jù)教材內(nèi)容來進行差異教學：學習較吃力的學生應(yīng)著眼于等腰三角形的相關(guān)定義和概念的形象記憶，引導這部分學生進行判斷和選擇，激發(fā)學生學習興趣；學習較好的學生能夠自行闡述等腰三角形的定理并證明，會舉一反三，引導這部分學生享受學習；學習優(yōu)異的學生應(yīng)著眼于定理的綜合運用，且熟練掌握邏輯推理能力，并從已有題型中自行改造拓展題目，學會創(chuàng)新編題，一題多問、多解，培養(yǎng)這部分學生的自主探究、分析和解決問題的良好學習習慣。2.3強化實踐，增強學生知識運用能力新課改下為初中數(shù)學教學注入了新思路，教學應(yīng)確切落實好新課改的教學理念，在教學中重視學生自主學習能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量。而在此過程中，教師必須摒棄落后的教學方式的桎梏，積極為學生創(chuàng)設(shè)高效的學習平臺，使學生獲得鍛煉，逐步提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力。例如：教學《普查和抽樣調(diào)查》時，教師可事先讓學生自行收集所在地區(qū)的老年人的身體健康狀況，并在課堂上分享數(shù)據(jù)收集的方法。學生分享完后，教師再引入相關(guān)教學內(nèi)容，讓學生更好理解數(shù)據(jù)收集時所能用到的調(diào)查方法。此外，教師可讓學生自行思考，舉例生活中的抽樣和普查，并嘗試小組合作自主設(shè)定調(diào)查主題來進行數(shù)據(jù)收集，并設(shè)置相應(yīng)的獎勵措施，以充分調(diào)動整體學生的積極主動性，讓學生在實踐中逐步摸索出更好的收集數(shù)據(jù)的方法，感受數(shù)學知識的實用性。結(jié)束語：綜上所述，在新課程改革的背景下，初中數(shù)學應(yīng)不斷創(chuàng)新教學思路和教學方法，在課堂教學中不斷優(yōu)化教學效果，創(chuàng)新教學模式，這是當前新教育模式體系下發(fā)展的必然要求，也是社會和國家需要人才標準的必然需求。因此，廣大初中數(shù)學教育者在展開教學時必須立足新課標，并以此來進行數(shù)學教學，從學生的學習實際出發(fā)，不斷進行經(jīng)驗總結(jié)、實踐，逐步創(chuàng)新教學理念和方法策略，強化學生的實踐創(chuàng)新能力，創(chuàng)設(shè)出高效的數(shù)學課堂，將初中數(shù)學教學質(zhì)量推向更高層次。長期以來，高校聲樂教學采用的是一對多的教學模式，在這樣的教學環(huán)境中，教師很難了解每一名學生技能水平的掌握情況。在信息時代，國內(nèi)很多高校開始將多媒體音像資料整合進聲樂教學進程中，這是對原有聲樂教學模式的改革，且在調(diào)動學生學習主動性，提升聲樂教學效率等眾多方面體現(xiàn)了巨大的優(yōu)越性?；诖?，本文對其在聲樂教學中發(fā)揮的作用進行探究。1強化教學的生動性與直觀性多數(shù)聲樂教學任務(wù)是由師生采用一對一模式完成的，教師參照學生情況的差異性，布置多樣化教學內(nèi)容?；诼晿穬?nèi)容與其他樂器相比帶有抽象化特征，通常依靠個體機體調(diào)節(jié)去實現(xiàn)等實況，在過去的教學中，教師多數(shù)是采用對比教學或舉例論證等方法，以達到教學目標的，在有肢體語言參與的聲樂教學課堂上，不同的學生對教學內(nèi)容的理解程度與方向上存在差異，正所謂“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特”，學生對聲樂內(nèi)容理解的過程便是其彰顯個性的過程。雖然聲樂作品理解方式存在差異，但是這并不代表學生理解到的內(nèi)容都是準確的，例如氣虛、白聲、擠卡等錯誤發(fā)聲在糾正環(huán)節(jié)上均應(yīng)該體現(xiàn)出時效性。糾正錯誤發(fā)聲目標的實現(xiàn)不是一蹴而就的，其是一個循序漸進的過程，很多學生在頓悟環(huán)節(jié)中出現(xiàn)問題，甚至在反復演練中失去對節(jié)奏的掌控能力，但是學生若能夠從感官上觸及大師的經(jīng)典范唱，就有很大可能收獲別樣的感受，繼而能夠應(yīng)用五線譜辨識聲音的達標程度，而在多媒體音像資料的輔助下，學生可以順利地探尋到自體在某一時段最佳的音感，此時高校聲樂教學質(zhì)量也是優(yōu)良的?？v觀高校聲樂教學體系，很多歌曲，特別是歌劇節(jié)選，大部分是以劇情發(fā)展起來的，在某一特殊的場景下主人公歌唱出內(nèi)心的情感。例如威爾第作品《茶花女》選段《飲酒歌》，其作為新中國上演的第一步西洋歌劇，起源于小仲馬的著名小說《茶花女》。在多媒體音像資料反映中，學生對該歌劇的三個曲幕有更為清晰的認知，通過傾聽女高音安娜?涅特列布科的范唱，學生被這部意大利歌劇在聲樂與器樂的美妙之處所震撼，尤其是在瑪格麗特淪為娼妓以后，過著一擲千金，但是精神和肉體上慘遭折磨的生活，患上重病之時，《茶花女》奏樂低沉響起，這是對“茶花女”悲慘人生的側(cè)面描寫，凸顯出《茶花女》“一個墮落女人”的悲苦，同時也反襯出男主人公阿芒的個性特征，即為了所愛之人不離不棄?？梢娫撉渴菍δ小⑴魅斯鎸Ρ瘧K命運之時不朽真情的刻畫。通過多媒體音像資料的范唱教學，教師應(yīng)該指導學生在演唱該曲目時，融入真情實感，主動將自己置身于瑪格麗特臥床不起、奄奄一息的境地中。學生只有對歌劇故事梗概有一個整體的認識后，才能在演唱中將其內(nèi)涵傳遞出來，確保演唱質(zhì)量，在高校聲樂教學中體現(xiàn)出多媒體音像資料的優(yōu)勢，強化教學的感染力、生動性與直觀性。2調(diào)動學生學習聲樂知識的主動性音樂可以被視為時間累積的產(chǎn)物，其與他類藝術(shù)作品相比較，最大的特征體現(xiàn)在不易保存方面，聲樂亦如此。學生看到聲音波形形狀或五線譜，若其視覺能力較差，再加上其對聲樂知識了解較少等因素，在枯燥的教學環(huán)境中對聲樂知識的學習興致將會不斷下滑。而音像資料整合進聲樂教學進程中，在培養(yǎng)與提升學生學習興致方面發(fā)揮巨大的作用。聆聽范唱學習歌曲是高校聲樂教學不可缺少的步驟。國內(nèi)知名女高音歌唱家彭麗媛女士認為，對曲目的演唱應(yīng)該彰顯自體個性，而不是單純地效仿某一聲音，但從另一個角度分析，學習是創(chuàng)造產(chǎn)出的動力，所以學生積極傾聽大師級別的范唱是整合多樣化歌唱要素的有效途徑。也就是說，學生要想達到提升演唱質(zhì)量的目標，用心去傾聽，用心去感悟音樂的美妙之處是極為必要的步驟?；谝獯罄麨槊缆暢òl(fā)源地這一實況，學生要想在美聲唱法方面取得相應(yīng)成績，具備一定的意大利語音，以及學會一些意大利歌劇唱段是基本功。很多高校聲樂教育者為學生布設(shè)的意大利歌曲韻律格調(diào)與中國傳統(tǒng)歌曲存在較大的懸殊，且聲樂學習者在語音上存在不同程度的障礙，對五線譜的解析會存在很大難度，鋼琴彈奏效果也不容樂觀，在這樣的教學情景下，學生對聲樂知識學習的熱情就會不斷下跌。而將多媒體音像資料融入教學體系后，學生能夠一邊傾聽大師對曲目的演唱，一邊對照五線譜，感受樂曲的風韻，“身臨其境”。借助重復傾聽范唱的途徑，學生在感受歌曲美妙性與生動性的同時，對其旋律也會有一個整體性的把控，鋼琴彈奏環(huán)節(jié)也會得心應(yīng)手。多媒體音像資料參與進高校聲樂教學進程中，最大的受益者為初學者，在其協(xié)助下學生對歌曲內(nèi)涵可以有更為深刻的理解，在調(diào)動學生學習知識主觀能動性、激發(fā)學習信念等方面發(fā)揮著顯著的作用，在主動式學習情景中，高校聲樂教學效率將會有質(zhì)的飛躍。3拓展學生學習范疇在多媒體音像資料的協(xié)助下，學生接觸曲目的機會更多。例如，學生面對教師布設(shè)的曲目時，可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜尋大師范唱。通常情況下，經(jīng)典曲目演唱的大師不只是一個，因此，學生可以深度研究不同大師對作品的處理方式，從而獲得體會，深度理解曲目的內(nèi)涵。此外，學生也可以對大師他類的演唱作品進行查找，對照相關(guān)樂普，利用業(yè)余時間對其進行學習，這種拓展學習方式最大的作用體現(xiàn)在充實了學生的曲目數(shù)量。例如，對于威爾第的歌劇《弄臣》的詠嘆調(diào)《親愛的名字》，學生可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，查詢到卡拉斯、薩瑟蘭、曹秀美、格魯貝洛娃等世界級大師的演唱范本，學生探析不同演唱家的格調(diào)，巧妙地將其與自體風格結(jié)合在一起，完美地演繹出聲樂作品，隨著時間的推移，學生對聲樂作品演唱的格調(diào)也會體現(xiàn)出新穎性的特征，這也是多媒體音像資料實效性的外在體現(xiàn)。多媒體借助自體信息容量大的優(yōu)勢，拓展了學生的知識范疇，壓縮了他們翻閱紙質(zhì)材料的時間，還可協(xié)助教師構(gòu)建內(nèi)容豐富多彩的教學活動，是高校聲樂教育者與學習者強化能力的有效輔助器具。4重復性處于較高層次上俗話說“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，這是當下聲樂知識學習者切身體會到的。目前與聲樂課程相關(guān)的資料費用較為高昂，學時體現(xiàn)出短暫性，國內(nèi)部分城市聲樂課程教學費用一課時在60min左右費用高達1000元，在這樣的教學環(huán)境中，很多初學者難以真正領(lǐng)悟聲樂教學的內(nèi)涵，他們將聲樂知識視為文化課程，去理解、背誦、記憶、應(yīng)用。其實質(zhì)不然，聲樂知識的學習等同于練習與提升發(fā)聲系統(tǒng)能力的過程，其也是一個漫長的學習過程。但是在課時短暫化、費用高昂化的形式下，長期學習目標的實現(xiàn)就存在較大的難度。而多媒體音像資料在克服這些困難方面具有一定的優(yōu)勢，其憑借可以反復播放的功能可以解決傳統(tǒng)聲樂課堂教學即說即散的問題。即學生可以借助智能手機等終端設(shè)備，將教師傳授的內(nèi)容進行全程錄入，繼而循環(huán)播放，多次傾聽，深刻領(lǐng)悟，隨時隨地都可以進行學習。此外，多媒體音像資料另一大優(yōu)勢體現(xiàn)在，學生可以把自己對曲目演唱效果與教師課堂教學示范進行對比，以探尋出自己演唱環(huán)節(jié)存在的缺陷，對其成因進行深度剖析，在多次傾聽與練習中，不斷強化自身的技能水平，消散在學習聲樂知識過程中存在的疑團。5結(jié)語多媒體音像資料在高校聲樂教學中發(fā)揮的作用是極為顯著的，換言之，這一新興教學方法是值得廣大聲樂教育者采用的，教師在應(yīng)用該類教學方法時，應(yīng)該融合以人為本的教學理念，同時將其與他類傳統(tǒng)教學方法整合在一起，從而使多媒體音像資料的實用價值體現(xiàn)出最大化。注：劉國峰，通訊作者第二篇:電力系統(tǒng)過電壓及保護直擊雷過電壓大氣過電壓(雷擊過電壓)(感應(yīng)雷過電壓電容效應(yīng)工頻穩(wěn)態(tài){非對稱接地故障過電壓電力系統(tǒng)工頻過電壓甩負荷時系統(tǒng)由感性變成容性負荷過電壓工頻暫態(tài)甩負荷時勵磁調(diào)節(jié)系統(tǒng)引起的機過電壓電過程操作電容器組過電壓操作空載線路過電壓內(nèi)部{操作過電壓{解列過電壓空載變壓器過電壓電抗器操作電感負荷過電壓:電弧爐變壓器組弧光接地過電壓電動機等鐵磁諧振過電壓參數(shù)諧振過電壓諧振過電壓{水輪發(fā)電機不對稱短路或負荷嚴重不平衡引起譜振由串聯(lián)補償線路中的鐵磁諧振和異步電機的自勵磁斷路器非全相拒動引起諧振限制措施:無間隙避雷器:同步斷路器;可控電抗器:靜止和動態(tài)補償器線路上的波過程要內(nèi)容1、波過程的物理概念2、波動方程3、行波的折射和反射4、彼德遜法則(集中參數(shù)等值電路)5、波經(jīng)過電容和電感6、波的多次折反射7、波在平行多導線系統(tǒng)中的傳播(耦合系數(shù))8、沖擊電暈對波過程的影響集中參數(shù)和分布參數(shù)的區(qū)別劃當如工15Km50Km雷電沖擊A之yIM/sx50X106=15KmA=0.3L,需用分布參數(shù)來計算不同時刻線路各點的電壓與電流變化1.波過程的物理概念CalxCadir電源向電容充電,在導線周圍建立起電場,靠近電源的電容立即充電,并向