口腔器械消毒滅菌技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)課件

口腔器械消毒滅菌技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基?？谇黄餍迪緶缇夹g(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)口腔器械消毒滅菌技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。《口腔器械消毒滅菌技術(shù)規(guī)范》口腔器械處理基本原則1.1口腔器械應(yīng)一人一用一消毒和(或)滅菌1.2高度危險(xiǎn)口腔器械應(yīng)達(dá)到滅菌水平。1.3中度危險(xiǎn)口腔器械應(yīng)達(dá)到滅菌水平或高水平消毒。1.4低度危險(xiǎn)口腔器械應(yīng)達(dá)到中或低水平消毒。1.5口腔器械危險(xiǎn)程度分類與消毒滅菌要求應(yīng)符合附錄B的要求。“創(chuàng)新是民族的靈魂”，創(chuàng)新的靈魂是創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開發(fā)散性思維的訓(xùn)練.然而，在農(nóng)村學(xué)校，由于受師資力量薄弱、學(xué)生思維狹窄、傳統(tǒng)教學(xué)思想影響以及學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難等因素的影響，學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)，成效不大.這一點(diǎn)從瓜州縣組織的各類科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)中，農(nóng)村學(xué)生獲獎(jiǎng)幾乎為零，就可以得到證明.本人在農(nóng)村中學(xué)從事數(shù)學(xué)教學(xué)二十余年，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面作一些積極的探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成效，有多名學(xué)生在科技創(chuàng)新大賽或數(shù)學(xué)奧賽中取得了優(yōu)異成績，下面對(duì)本人在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的一些做法作些分析探討.一、教師要充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的重要性青少年學(xué)生是我們國家未來的建設(shè)者與接班人，他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神如何，將直接關(guān)系到我們國家和民族的前途和命運(yùn).傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的大多是繼承型人才，而不是創(chuàng)造型人才.正如楊振寧博士指出的，中國的學(xué)生知識(shí)豐富，善于考試，但卻不善于想象、發(fā)揮和創(chuàng)造.因此通過發(fā)散思維能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)發(fā)散性思維，即學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換思考角度、轉(zhuǎn)變思維方式，用不同的思路從不同的途徑來掌握知識(shí)，從不同角度來分析問題，以求增加選擇性，或變換已有的條件，以便產(chǎn)生新思路，從而培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新能力.二、教師要為學(xué)生設(shè)立一個(gè)民主、和諧、愉悅、寬松的教學(xué)環(huán)境素質(zhì)教育明確提出：教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)人看，學(xué)生不再是知識(shí)的容器，不再是可以任家長和教師加工的材料.而是一個(gè)充滿情感、有理想、有個(gè)性的完整的生命體.教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是使受教育者全面發(fā)展的促進(jìn)者.為此，在課堂教學(xué)和練習(xí)中.教師要精心設(shè)計(jì)和充分利用“發(fā)散點(diǎn)”.為學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展提供好的情境、條件和機(jī)會(huì).尤其是農(nóng)村學(xué)生膽子小、知識(shí)面窄、不善言辭，教師更應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、愉悅、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠大膽想、大膽做，激發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力.三、教師要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”.贊可夫這句話說明了發(fā)散思維能力的形成，需要以樂于求異的心理傾向作為內(nèi)驅(qū)力.教師要善于選擇具體問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，精細(xì)誘導(dǎo)學(xué)生的求異意識(shí).對(duì)學(xué)生在思維過程中，時(shí)不時(shí)出現(xiàn)的求異因素要及時(shí)予以肯定和熱情表揚(yáng)，使學(xué)生真切體驗(yàn)到自己求異成果的價(jià)值.當(dāng)學(xué)生欲尋異解而不能時(shí)，教師則要細(xì)心點(diǎn)撥，潛心誘導(dǎo)，幫助他們獲得成功，使學(xué)生漸漸生成自覺的求異意識(shí)，并日漸發(fā)展為穩(wěn)定的心理傾向，在面臨具體問題時(shí)，就會(huì)能動(dòng)地作出“還有另解嗎？”“再從另一個(gè)角度分析一下！”的求異思考習(xí)慣.例如，在一次教學(xué)中，為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，利用一個(gè)古老的智力題：“樹上有10只鳥，打死1只，還有幾只?”結(jié)果一部分同學(xué)的回答是：“打死1只，還有9只.”大多數(shù)同學(xué)回答（也是被認(rèn)為唯一正確的答案）是：“打死1只，就一只也沒有了，因?yàn)樗鼈兌急粐樑芰?”我又問了有沒有其他答案，同學(xué)們一陣沉默，后來在我的一再啟發(fā)和鼓勵(lì)下，一些大膽的同學(xué)說出了自己的答案，其他同學(xué)也開始思維活躍，發(fā)散點(diǎn)越來越多，思維越來越通暢.紛紛說出了類似下面的二十幾個(gè)答案：（1）還有1只死鳥掛在樹上；（2）還有9只，因?yàn)槭怯脽o聲手槍擊中的；（3）還有2只，樹上鳥窩里有2只不會(huì)飛的雛鳥…….以上發(fā)現(xiàn)完全出乎我的意料，也極大地鼓舞了學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣.直到下課還有許多學(xué)生意猶未盡，還有許多答案要說.事實(shí)證明，也只有在這種心理傾向驅(qū)使下，那些相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、解題經(jīng)驗(yàn)才會(huì)處于特別活躍的狀態(tài)，也才可能對(duì)題中數(shù)量作出各種不同形式的重組，逐步養(yǎng)成發(fā)散思維習(xí)慣.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和練習(xí)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)和充分運(yùn)用“發(fā)散點(diǎn)”，采取多種形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，以達(dá)到誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)發(fā)散思維能力的目的.通過多種訓(xùn)練使學(xué)生更深入地掌握各種數(shù)學(xué)問題的結(jié)構(gòu)和解法，這樣還可預(yù)防思維定式，同時(shí)也培養(yǎng)了發(fā)散思維能力.總之,創(chuàng)新是新時(shí)代的主旋律,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力是教育工作的重中之重,教育工作者必須在《新課標(biāo)》的指導(dǎo)下更新觀念,勇于探索,大膽創(chuàng)新,在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練,不僅有助于學(xué)生創(chuàng)造性能力的形成和發(fā)展,而且可以有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.為中華民族的偉大復(fù)興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！在初中語文教學(xué)中，語文知識(shí)是不可或缺的內(nèi)容。但教師若只是孤立講解分析語文知識(shí)，語文課堂則顯得呆板、沉悶、枯燥，收效甚微。實(shí)際上，語文教學(xué)是一個(gè)整體，教師需要在較完整的語篇中教學(xué)語文知識(shí)，這樣，才能讓學(xué)生理解語句結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確遣詞造句，連句成段，連段成文。而語段綜合教學(xué)法符合上述要求，它是字詞、語句、語法、修辭、寫作等知識(shí)的綜合訓(xùn)練，可以將知識(shí)教學(xué)與語段閱讀教學(xué)有機(jī)融合，讓學(xué)生結(jié)合語境學(xué)習(xí)知識(shí)，活用知識(shí)，提高綜合能力。一、在語段閱讀中，滲透識(shí)字寫字教學(xué)在初中語文學(xué)習(xí)中，字詞是最基本的知識(shí)，只有積累了豐富的字詞知識(shí)，才能克服閱讀障礙，正確遣詞造句，從而寫出好的習(xí)作?？梢姡Z文識(shí)字寫字教學(xué)質(zhì)量影響著語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至影響著其他學(xué)科教學(xué)。同時(shí)，語文課標(biāo)中要求教師培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富語言，準(zhǔn)確理解并運(yùn)用所學(xué)語言，形成語感，提高識(shí)字寫字能力。因此，在初中語文教學(xué)中，教師需要重視識(shí)字寫字教學(xué)。然而，畢竟初中教學(xué)與小學(xué)教學(xué)不同，倘若還是以機(jī)械式記憶為主組織識(shí)字教學(xué)，則無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。一方面，不符合初中生認(rèn)知特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，另一方面，課堂時(shí)間有限，教師不能花費(fèi)大量時(shí)間用于字詞教學(xué)。一般而言，在字詞教學(xué)中有動(dòng)態(tài)與靜態(tài)教學(xué)。其中，靜態(tài)教學(xué)，即孤立講解分析字詞，學(xué)生也是機(jī)械、僵硬地記憶，效果不佳。而動(dòng)態(tài)教學(xué)，即聯(lián)系語段與語境加以理解，也就是將字詞融入句子中進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)，如對(duì)于一些“貶義褒用”或者“褒義貶用”性字詞，只有結(jié)合上下文，才能準(zhǔn)確把握詞義。因此，在初中語文教學(xué)中，教師需要在語段閱讀教學(xué)中組織識(shí)字寫字教學(xué)，將動(dòng)態(tài)與靜態(tài)教學(xué)有機(jī)整合。如教學(xué)《往事依依》時(shí)，教師可先要求學(xué)生聽寫文中字詞，比如慷慨，停泊，徜徉等，以檢測他們課前自主預(yù)習(xí)的效果。而后引導(dǎo)學(xué)生從文中找找所聽寫的字詞，朗讀其所在的語段或句子。另外，還可引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用一些重點(diǎn)詞語進(jìn)行連詞寫句。二、在語段閱讀中，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是重要內(nèi)容之一，其目標(biāo)主要是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、全方位的觀察生活，學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)；學(xué)會(huì)運(yùn)用語言來抒發(fā)真情實(shí)感；借助想象聯(lián)想，充實(shí)文章內(nèi)容，使文章更具感染性與吸引力；善于提煉文中信息，結(jié)合實(shí)際，展開縮寫、仿寫、改寫或續(xù)寫等。在實(shí)際教學(xué)過程中，寫作水平的提高不是一蹴而就的，教師需要在日常教學(xué)中強(qiáng)化訓(xùn)練，運(yùn)用語段綜合教學(xué)法，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。因?yàn)榻?jīng)典精彩的語段就好似壓縮后的小短文，蘊(yùn)含了豐富的寫作知識(shí)。在語文學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生寫好語段后，則可有助于促進(jìn)寫作水平、閱讀能力、口語交際能力的提高。因此，在初中語文教學(xué)中，教師可將寫作訓(xùn)練巧妙地融入語段閱讀教學(xué)中，有針對(duì)性地進(jìn)行片段訓(xùn)練。如教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，要求學(xué)生積累本課的生字詞，比如忍俊不禁，繁密等，既要理解字詞含義，更要能活用到語文寫作之中。同時(shí)，學(xué)習(xí)與感受本文借景抒情、托物言志的語言描寫方法；把握擬人、比喻等寫作手法，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用優(yōu)美語句描寫景物的方法。因此，在語段閱讀教學(xué)中，教師可圍繞具體寫作目標(biāo)，要求學(xué)生模仿文中的語段進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。比如語段：“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！苯處熆山Y(jié)合語段教學(xué)法，明確寫作訓(xùn)練要求：借助想象聯(lián)想，表達(dá)出更豐富的內(nèi)容；善于多視角觀察，學(xué)會(huì)捕捉事物特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)；內(nèi)容安排合理，表達(dá)清晰。然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞訓(xùn)練要求，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，展開片段訓(xùn)練。這樣，通過模仿訓(xùn)練，可讓學(xué)生更好地把握文中的寫作技巧。在初中語文教材中，精彩語段比比皆是，教師可以根據(jù)具體需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、改寫等，提高寫作能力。三、在語段閱讀教學(xué)中，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練在語文教學(xué)中，閱讀能力也是學(xué)生需要把握的技能。而在閱讀教學(xué)目標(biāo)中，包含了字詞、語句、段落、語篇等知識(shí)，并體現(xiàn)在典型語段之中。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可運(yùn)用語段綜合教學(xué)法，強(qiáng)化語段教學(xué)，讓學(xué)生由語段中發(fā)掘蘊(yùn)含的語文知識(shí)，整體學(xué)習(xí)，歸納語段含義，梳理語段之間的聯(lián)系，從而把握篇章結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)，把握文章中心，提高閱讀能力。比如教學(xué)《荷塘月色》一文時(shí)，第4、5段是本文的重點(diǎn)語段，教師可引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重分析這些語段，梳理段落結(jié)構(gòu)，把握寫作技巧。當(dāng)然，為了讓學(xué)生能更有目標(biāo)地分析探討，教師需要以問題啟發(fā)誘導(dǎo)。如①本文作者是怎樣安排荷塘景物順序的？②賞析語段中的語言技巧。③語段中是由哪些方面對(duì)荷塘月色加以描繪的？④語段中描繪月光的動(dòng)詞有哪些？這有著怎樣的效果？⑤為什么月光如此柔而朦朧？語段中“酣眠”、“小睡”分別比喻什么？⑥在寫月影時(shí)，用的最精妙的動(dòng)詞是？⑦荷塘月色的總體特征如何？等。這樣，結(jié)合語段閱讀，靈活地滲透了語法、結(jié)構(gòu)等知識(shí)，可促進(jìn)學(xué)生閱讀綜合能力的發(fā)展?！犊谇黄餍迪緶缇夹g(shù)規(guī)范》口腔器械處理基本原則1.1口腔器械應(yīng)一人一用一消毒和(或)滅菌1.2高度危險(xiǎn)口腔器械應(yīng)達(dá)到滅菌水平。1.3中度危險(xiǎn)口腔器械應(yīng)達(dá)到滅菌水平或高水平消毒。1.4低度危險(xiǎn)口腔器械應(yīng)達(dá)到中或低水平消毒。1.5口腔器械危險(xiǎn)程度分類與消毒滅菌要求應(yīng)符合附錄B的要求。附錄B要求危險(xiǎn)程度口腔器械分類消毒、滅儲(chǔ)存菌水平要求拔牙鉗、牙挺、牙齪分離器、牙根分離器、牙齒分離器、等牙潔治器、刮治器、牙周探針、超聲工作尖等高度危險(xiǎn)根管器具:根管擴(kuò)大器、各類根管銼、各類根管擴(kuò)孔粘、根管充填器等滅菌無菌器械手術(shù)器械:包括種植牙、牙周于術(shù)、牙槽外科手術(shù)用器械、種植牙用和拔牙保存用牙科手機(jī)等其他器械:牙科車針、排齪器、挖匙、刮匙、電刀頭等檢查器械:口鏡、鑷子、器械盤等環(huán)鉗子、金冠剪等中度危險(xiǎn)修復(fù)用器械:去冠器、拆冠鉗、印模托盤、垂直距離測量尺等滅菌或高清潔器械各類充填器:銀汞合金輸送器水平消毒保存約墨械用軸王成豐層并針金汽委光唾器、用于舌、唇、頰的低度危險(xiǎn)調(diào):模型雕刻、鋼中、低度清潔器械它用具:橡皮拌碗、檄皮架、打孔器、牙錘、聚醚槍、卡尺、拋光布水平消毒保存輪、技工鉗等口腔診療器械處理操作流程2.1回收2.2清洗2.3干燥2.4檢查與保養(yǎng)2.5消毒方法選擇2.6包裝2.7滅菌方法選擇醫(yī)院感染規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化管理培訓(xùn)班口腔診療器械處理操作流程2.1回收2.1.1口腔器械使用后應(yīng)與廢棄物品分開放置,及時(shí)回收2.1.2口腔器械應(yīng)根據(jù)器槭材質(zhì)、功能、處理方法的不同進(jìn)行分類放置。a)結(jié)構(gòu)復(fù)雜不易清洗的口腔器械(如牙科小器械、刮匙等)宜保濕放置,保濕液可選擇生活飲用水或酶類清潔劑?？谇辉\療器械處理操作流程牙科小器械處理:結(jié)構(gòu)復(fù)雜不易清洗的口腔器械(如牙科小器械、刮匙等)宜保濕放置,保濕液可選擇生活飲用水或酶類清潔劑。口腔診療器械處理操作流程)牙科手機(jī)、電動(dòng)牙潔治器和電刀應(yīng)初步去污,存放于干燥回收容器內(nèi)。c)其他器械可選擇專用回收容器放置。d)回收容器應(yīng)于每次使用后清洗、消毒、干燥備用?？谇辉\療器械處理操作流程2.2器械清洗2.2.1口腔器械清洗方法包括手工清洗和機(jī)械清洗、(含超聲波清洗)。手工、超聲清洗操作方法應(yīng)符合附錄C要求;機(jī)械設(shè)備的清洗方法應(yīng)遵循生產(chǎn)廠家的使用說明或指導(dǎo)手冊(cè)。2.2.2非電源口腔器械可選擇機(jī)械清洗方法2.2.3帶電源口腔器械、精密復(fù)雜口腔器械宜選擇手工清洗?？谇辉\療器械處理操作流程2.2.4牙科小器械及其他結(jié)構(gòu)復(fù)雜的器械首選超聲清洗,清洗方法見附錄C.2。